印象派繪畫色彩對中學美術教學的啟示分析研究 教育教學專業(yè)

印象派繪畫色彩對中學美術教學的啟示摘要美學教育是中學階段的重要教育內(nèi)容，在提升學生想象力、創(chuàng)造力以及審美意識能力方面有著不容忽視的力量。隨著文化開放程度增強，西方繪畫的的引入使得中學美術教育內(nèi)容更加充實多樣，印象派則是占據(jù)著相當?shù)陌鍓K。尤其是印象派繪畫主張用色彩捕捉自然界的瞬間印象，在色彩上的創(chuàng)新與發(fā)展開拓了學生的眼界，與此同時也令其更加充分了解藝術的發(fā)展與生命力，印象派繪畫色彩對中學美術教學提供了很好的發(fā)展內(nèi)容，本文就印象派繪畫應用于中學生美術色彩教學進行了探討。關鍵詞：印象派；中學美術；色彩教學AbstractAestheticeducationisanimportanteducational.Ithasapowerthatcannotbeignoredinimprovingstudents'imagination,creativityandaestheticconsciousness.Withtheincreasingopennessofculture,theintroductionofWesternpaintinghasmadethecontentofsecondaryschoolarteducationmorefulfillinganddiverse,andImpressionismoccupiesaconsiderablesection.Inparticular,Impressionistpaintingadvocatestheuseofcolortocapturetheinstantaneousimpressionofnature,andtheinnovationanddevelopmentofcolorhasopenedupthehorizonsofstudents.Impressionistpaintingcolorprovidestheteachingofmiddleschoolart.Gooddevelopmentcontent,thisarticlediscussestheapplicationofImpressionistpaintingtothecolorteachingofmiddleschoolstudents.Keywords:Impressionism;middleschoolart;colorteaching目錄TOC\o"1-3"\h\u摘要 IAbstract I引言 1一、印象派繪畫色彩概述 1（一）印象派簡述 1（二）印象派繪畫色彩 2二、印象派繪畫色彩對中學美術教學的價值分析 3（一）中學美術色彩教學的目標 31.提高眼力，培養(yǎng)美感 32.提高藝術創(chuàng)造力 4（二）印象派繪畫色彩對中學美術教學的價值 4三、印象派繪畫色彩教學應用 5（一）中學生美術色彩欣賞創(chuàng)新實踐性主題教學 5（二）創(chuàng)新實踐型美術欣賞教學設計 5（三）教學實踐過程需要注意的問題 61.注意因材施教 62.比較性學習 63.調(diào)創(chuàng)新意識 7四、結論 7參考文獻 7引言中學時代是學生發(fā)展的重要時期，時期個性、思維等的關鍵形成階段，對其綜合素質的培養(yǎng)尤為重要。美術教育對學生專業(yè)素質培養(yǎng)以及全面發(fā)展有著不可或缺的影響力。而色彩教學則是美術教學的重要內(nèi)容之一，其獨特性將在很大程度上影響學生的審美能力。色彩作為繪畫創(chuàng)作的最基礎的一種元素，具有強烈的表現(xiàn)力和強大的感染力，它可以將感情信號直接的展現(xiàn)給觀眾們，所以說色彩的運用技術是學生們必須掌握的一種基本繪畫語言。想要熟練地掌握色彩的奧秘，必須真正的了解和體會色彩的傳達給你的信息，擁有一定的色彩素養(yǎng)，為以后的學習和訓練打好堅實的基礎。所以，在日常教學中一定要非常注意培養(yǎng)學生的審美能力和顏色素養(yǎng)，不能一味地進行繪畫技能訓練，創(chuàng)作創(chuàng)新精神更加需要注重培養(yǎng)并讓他們將這些精神融入到生活中去。在中學美術教育中，對印象派繪畫色彩的表現(xiàn)力的了解，以及對其所揭示的自然發(fā)展規(guī)律和趨勢的把握尤為重要。去引導學生在實踐中體會自然之美、生活之美，并使其學會更好的理解運用色彩語言是當前中學美術教育的關鍵之一。本文致力于研究印象派繪畫色彩融入中學生美術教學的價值和方法，以期為美術教學實踐提供有價值的參考。一、印象派繪畫色彩概述（一）印象派簡述印象派繪畫是在19世紀下半時期出現(xiàn)的，最初出現(xiàn)在法國，并在歐洲快速發(fā)展最后影響了全世界的印象主義繪畫現(xiàn)象。代表人物有馬奈、德加、莫奈、畢沙羅、雷諾阿、西斯萊等，由于當時這批獨特的畫作并沒有被主流的官方沙龍展所認可，所以這些有著獨特的思考和自己獨特的作畫特點的藝術家最初只有在巴黎的鬧市區(qū)舉行了名叫“無名藝術家展”的畫展，而莫奈的《日出的印象》這幅畫更被保守的批評家嘲笑，將它評論為“印象派畫展”。印象派的畫作在創(chuàng)作時與當時的科學成就相結合，畫家通過直接觀察物體并將自己的切身感受體現(xiàn)在了畫布上。圖1-1莫奈《日出的印象》印象派的畫家認為人能看見物體的原因是因為光的折射作用，而由于世界上所有的實物都可以用光和各種色彩進行結合而表現(xiàn)出來，呈現(xiàn)光與色彩的變化。七種基本顏色的組合形成了陽光的的顏色，一幅畫作中，如果沒有光和色彩的配合，那么就沒有了世界。他們覺得：如果畫家想要深刻的認識這個世界的話，就要去了解和探索光和色彩的奧秘，因為光和顏色是認識這個世界的核心，所以作家在表現(xiàn)這個世界的時候就應該運用光和色彩的配合。并且世界上的任何事物都是光和色彩的作用才能展現(xiàn)在我們的視野中的。印象派的畫家通過對這些理念的認識和對它們的思考才創(chuàng)作出了這些美麗的畫作。（二）印象派繪畫色彩美術的發(fā)展歷史從世界的范圍來看，印象派的作品在整個歷史中都占有獨特的角色，它通過對色彩和光的控制熟練地運用其中的變化，從而促進了美術的發(fā)展。印象派的畫家對古典主義創(chuàng)作時常用的“醬油調(diào)子”技藝進行了摒棄，創(chuàng)作出了自己新的繪畫手法，運用事物和色彩、色彩和色彩之間的滲透、影響而展現(xiàn)了大自然中顏色變化的奧秘。印象主義派的寫意方式和中國畫作的繪畫方式如出一轍，中國的藝術表達的精髓就是“書寫性”。中國的古老傳統(tǒng)藝術文化對書寫有著硬性的標準，通過對線條的嚴謹把握和力度的要求，從而表現(xiàn)出中國藝術創(chuàng)作的畫面痕跡。例如，雷諾阿的《穿著露頸裝的JeanneSamary》（圖1-2），繪畫者在畫作中運用多種顏色的對比和補充，體現(xiàn)出了一種隨意但是精致的美感，這幅畫對于色彩的運用達到了極高的水平。圖1-2雷諾阿《穿著露頸裝的JeanneSamary》印象派的畫家是最先運用色彩和光進行創(chuàng)作的先驅，是色彩使用的開創(chuàng)者。他們通過運用顏色的相互補充而達到了更加高的效果。顏色在畫作中不但展現(xiàn)出了形體而且處于主要地位，并且在藝術創(chuàng)作中有珍貴獨立的價值。二、印象派繪畫色彩對中學美術教學的價值分析（一）中學美術色彩教學的目標 1.提高眼力，培養(yǎng)美感中學美術的教育階段，首先該使學生理解并感知色彩的力量。色彩作為繪畫中的基本元素，具有變化多端的特點，對其進行技巧的運用，再添加作者自身的情感表達和對事物的理解，就可以使同一種事物展現(xiàn)出不同的感覺與造型。一般來說，不同的人有不同的色彩感知能力，對這種獨特性的為挖掘可以通過美術課針對性的教學實現(xiàn)，使其能夠從自身特點出發(fā)形成對色彩的敏感度和鑒賞力。印象派畫家則十分擅長運用色彩去表達情感和思想，善于捕捉自然的瞬間影響，在其作品中色彩的力量得到了充分的發(fā)揮而展現(xiàn)出一種神奇的生命力。通過借助印象派色彩的佳作教學和欣賞，增強學生對色彩和藝術的領悟與欣賞，并借助其采用寫手、創(chuàng)作等方式將自身的情感和領悟進行表達，進而提升其色彩運用能力，培養(yǎng)其美學素養(yǎng)。2.提高藝術創(chuàng)造力隨著素質教育的發(fā)展，藝術教育與創(chuàng)作的重點更多的轉向創(chuàng)造而非技術和技巧。美術的概念得以拓展，容納了更多視覺藝術、審美能力等方面的內(nèi)容，美術相比之前具備了更加廣泛的含義和通用的特點。在此背景下，教師應該更加注重學生的藝術思維、審美能力和創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。這個階段學生的想象力總是具有天馬行空、跳脫的特點，要想更好的激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，提升器審美能力，使其能夠更好對將自身所學知識及技巧靈活的運用于真實可感的藝術創(chuàng)作中，則需要教師合理的因勢利導。但是當前在中學美術的教學過程中仍然圍繞基本技能的教授，在內(nèi)容上也很少有色彩教導，如此一來學生對色彩感覺弱化，就很難認識和理解色彩紙媒，進而難以合理運用色彩去表達出想象與情感。具體到色彩教學中，印象派繪畫作為重感悟、輕技法的繪畫形式，對于拓展學生的創(chuàng)造力和想象力能夠起到積極的作用。（二）印象派繪畫色彩對中學美術教學的價值色彩在作品中承載著作者對情感、態(tài)度和思想的表達，展現(xiàn)的是多種或真摯或熱烈的情懷，色彩語言是沒有國界和地域限制的。在印象派畫家的創(chuàng)作中，其并額米有簡單的對事物進行描述或再現(xiàn)，而是融入了自身的認知了情感，更加注重作品畫面的和諧統(tǒng)一和整體感，故而在創(chuàng)作的過程中有了更大的空間，筆觸得以解放。相較于古典繪畫，印象派繪畫的色彩和線條一放松為特點，不十分緊湊也沒有十分精密，這反而是其真實情感表達的一種體現(xiàn)。印象派繪畫基于中學色彩教學的啟示在于：學生在進行藝術欣賞和創(chuàng)作是不需要以為的追求形象和細節(jié)的精準，而應該一自身感受為重點，進而靈活運用色彩等手段將其通過繪畫表現(xiàn)出來。仍處于一個初級階段的美術認識和學習中，并不具備十分理性的觀察和東西事物的能力，繪畫技巧也不嫻熟，甚至基本很少接觸繪畫，要求其一精準的描繪去展現(xiàn)事物是很有難度的。而且“精確并不等于真實”，一味的要求精準，讓其做出一模一樣的描摹，反而會限制學生的思維和想象力。教師應該給他們發(fā)揮的空間，觀察他們各異的色彩表現(xiàn)。印象派畫家他們重視印象、重視感覺，盡情地揮舞著飽含激情的畫筆描繪處五光十色、華美艷麗的圖畫。故而，對學生尚不具備對物象的準確把握情況，教師也不能給予否定，因為技巧和技能在一定程度上是可以經(jīng)過訓練得以提升的，但是中學生的想象力和審美素養(yǎng)則需要挖掘和培養(yǎng)，他們對事物和生活的真摯情感才是最為寶貴的，再加上他們對于色彩感覺的獨特領悟，則可以形成學生自身的特色，培養(yǎng)起其色彩素養(yǎng)，進而創(chuàng)作出好的作品。三、印象派繪畫色彩教學應用在教學中，怎樣讓學生更好地理解審美觀念、明確印象派繪畫的特點，怎樣將色彩教學融入到印象派的繪畫教學中去，是一個幫助學生樹立審美觀的重點工作之一。（一）中學生美術色彩欣賞創(chuàng)新實踐性主題教學 在中學教學中，升學率是人們最為關注的話題，故而美術教學常被忽視，美術課課時間常常被其他“主課”所占用。但是隨著近年來素質教育的開展，學校開始重視學生綜合素質的發(fā)展，美術課程逐漸被重視，課程設置也日趨多樣豐富。本文則主要研究印象派繪畫為重點的教學活動的實踐。此處將主要以印象派繪畫作為分析的重點開展教學活動。針對創(chuàng)新實踐性主題教學過程中出現(xiàn)的問題，主要以學生自主學習、討論探索、開放實踐的教學。重點培養(yǎng)學生對接收來的外來資料進行理解、總結和概括，并能夠舉一反三、學以致用。這種教學方式，強調(diào)教學職工的視覺感知和審美體驗，也注重教學中對情感傳達和審美直覺的培養(yǎng)。通過傳達繪畫作品中的創(chuàng)作精神和形式表達，能夠使學生對教學、審美以及色彩等關鍵元素有更清晰的認知。（二）創(chuàng)新實踐型美術欣賞教學設計 創(chuàng)新實踐型美術欣賞教學可以從四個步驟嘗試：“自主學習——合作探究——拓展升華——總結反思”。在實際教學中具體可以采用如下做法：第一個環(huán)節(jié)是自主學習，其主要是為了讓教學有一個更好的流程進行，學生首先進行自學，然后由老師圍繞教材相關內(nèi)容進行引導、講解、提煉和總結。自主學習是以學生主體為前提，讓學生的學習由被動變主動，增強他們學習的興趣，然后經(jīng)由指導性的教學引導開展集體學習；第二個環(huán)節(jié)是合作探究。當前社會需要培養(yǎng)學生團隊寫作和探索的能力，在探討交流中開拓思維，激發(fā)創(chuàng)造性。合作探究環(huán)節(jié)是建立在自主學習的基礎上的，這種進階式的學習技能跳出傳統(tǒng)單一的教學模式，也能夠促進學生之間的交流，充分發(fā)揮學生的潛能，使其共同進步；第三個環(huán)節(jié)則是拓展提升。這一環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是圍繞課堂主題進行相關知識和技能的延伸，使學生獲得進一步的提升。在這一階段中老師應該充分發(fā)揮引導作用，關注學生的特點，因為在中學階段，學生的生命力旺盛，思想天馬行空且好動多話，這些特點很正常，教師應該利用和引導這些特點，展開分組教學和多形式教學，充分實現(xiàn)學生創(chuàng)造力的新提升。第四個環(huán)節(jié)是總結，也就是在課堂尾聲中的總結、歸納和反思環(huán)節(jié)，在老師的引導下，學生可以對自身的學習成果進行歸納和思考，找出需要改進之處。這一環(huán)節(jié)也是建立在前三個環(huán)節(jié)之上的，學生經(jīng)過自主學習、合作探討有了具體的學習成果，對自己的學習情況認知更加具體，進而能夠更好的分析，找出改進方向。（三）教學實踐過程需要注意的問題 1.注意因材施教在開展教學活動中，應當注意學生的個人特點和教學方法的因人而異。具體來說，就是在教學實施過程中，老師應當了解當前教學班級的基本情況，針對學生的性格特點開展教學，比如部分學生比較內(nèi)向，可以開展單獨輔導和溝通的方式，有的學生比較外向，就可以采用更加開放的方式進行分組學習和溝通。當然，學生在同一班級、同一年齡段，但是對事物的認知和情感則各有不同。在教學過程中，只要能夠引導學生開展獨立性的思考，并對學習和思考結果進行總結和歸納，達到教學的目標即可，沒有必要強求學生要按照同一種思路和同一種結論來思考和處理問題。通過學生的真實描述，老師可以掌握學生的心理動態(tài)，并做出適當?shù)囊龑Ш涂偨Y。2.比較性學習印象派繪畫色彩教學與以往的美術教育在形式上存在著一定的差別，印象派繪畫相比更加抽象，但印象派繪畫色彩教學卻不能是孤立的。在印象派繪畫色彩教學實踐中，應該參考其他成熟美術教育方式成功的經(jīng)驗。技術教育者不應該局限于本身的藝術形式，而應該進行更加多元的學習，學習和借鑒其他藝術的教育經(jīng)驗。3.調(diào)創(chuàng)新意識印象派的生命力就在于源源不斷的創(chuàng)新。在中學生生色彩教學中，教師應該更加注重色彩感知、繪畫能力和創(chuàng)新意識的結合。成功教育是需要一個良性循環(huán)的，借助印象派繪畫色彩教學去提升學生對美的感知和獲取能力，激發(fā)其想象力，提升其創(chuàng)新和創(chuàng)作能力，循環(huán)往復。綜上所述，將印象派繪畫運用于中學生生色彩教學實踐應當注意將外在作品欣賞力和內(nèi)在創(chuàng)新力相統(tǒng)一。一方面提升學生的審美能力，通過印象派繪畫色彩教學實現(xiàn)色彩感知和自然瞬間抓取能力，另一方面通過印象派色彩教學去增強學生的審美能力，激發(fā)其無限想象力，提升其創(chuàng)新能力，進而實現(xiàn)美術教育的最終目的。四、結論伴隨著素質教育的發(fā)展以及人們教學觀念的轉變，印