高中各學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)講座學(xué)習(xí)心得

高中各學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)講座學(xué)習(xí)心得在軍訓(xùn)的號角尚未吹響之前，年級精心策劃了一場知識的盛宴，邀請各科的領(lǐng)航者與杰出的畢業(yè)生，為我們揭開高中學(xué)習(xí)的神秘面紗。這不僅是一種傳統(tǒng)，更是一種智慧的傳遞。對于我們這些高一的新生而言，唯有洞悉高中的學(xué)習(xí)之道與目標(biāo)，軍訓(xùn)才能彰顯其真正的價值，否則，我們或許更適合直接投身軍旅。因此，這一天的講座，宛如知識的燈塔，我全神貫注，聆聽每一學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)，尤其是對語文學(xué)科的深思熟慮，因為對語文的熟悉與熱愛，讓我對語文學(xué)法指導(dǎo)有著更為深刻的感悟。我已準(zhǔn)備將這些心得，如同播種般，在班級中細細播撒。“語文，天生重要！”這句《語文報》的標(biāo)語，簡潔而深刻，它精準(zhǔn)地捕捉了語文的核心價值。當(dāng)王老師重申這一觀點時，我不禁陷入沉思：“語文為何重要？何種語文形態(tài)才能體現(xiàn)其重要性？為何當(dāng)今的語文課堂與教材備受爭議？我們應(yīng)成為怎樣的語文教師？學(xué)生的語文學(xué)習(xí)邊界又在何方？……”這些問題，如同不息的波濤，在我腦海中翻騰了近五年。在這五年中，我不斷實踐，廣泛閱讀，與他人交流，聆聽講座，拓寬視野，只為解答這些疑問。我深感認(rèn)同梁漱溟對學(xué)者的分類：“學(xué)術(shù)中人”與“問題中人”，盡管我并非學(xué)者。經(jīng)過無數(shù)次的自我追問，我認(rèn)為對于高一新生而言，語文可歸納為以下幾點：首先是應(yīng)試語文。王老師的講解以及下午分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗的同學(xué)們，他們的內(nèi)容大多屬于這一范疇。應(yīng)試語文的概念淺顯易懂，它是最為廣泛接受的語文形態(tài)，許多同學(xué)和家長都以此來構(gòu)想語文。我亦認(rèn)為應(yīng)試語文至關(guān)重要，因為作為一門學(xué)科，語文是高考的重要科目，其成績在很大程度上決定了高考的成敗。因此，應(yīng)試語文是語文的常態(tài)，我們不應(yīng)對此感到驚訝。如果一位語文教師忽視了應(yīng)試語文的重要性，我認(rèn)為這是不負(fù)責(zé)任的。語文教師不僅不能輕視，還應(yīng)深入研究，制定應(yīng)對策略，總結(jié)技巧與攻略。今天的講座內(nèi)容圍繞這些展開，王老師和同學(xué)們分享了許多寶貴的內(nèi)容，我將在后續(xù)的備考中繼續(xù)補充，使之更加完善。實際上，掌握這些攻略，一年時間綽綽有余！在高三的兩年里，我撰寫了十五萬字的備考講義，這些方法、技巧、攻略的總結(jié)，細致到每一道題、每一個答案。因此，對于應(yīng)試語文，你們大可放心，我從未忘記，更不敢放棄。然而，如果高中三年我們只是在重復(fù)一年的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這豈不是一種遺憾？語文真的如此狹隘嗎？語文課非得如此枯燥、機械嗎？語文作業(yè)非得面目全非、令人厭惡嗎？我們對待語文能否展現(xiàn)出另一副面孔？當(dāng)然，我的這些想法是基于對語文學(xué)科的理解與反思，并非一味地叛逆或作秀。其次是課堂語文。課堂語文，即語文課堂上的語文，雖然概念簡單，但其背后涉及的語文教材、教法、內(nèi)容、目標(biāo)、課程等，構(gòu)成了一個龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)。在頭兩年的時間里，我閱讀了一系列相關(guān)書籍，通過研讀倪文錦、錢夢龍、王尚文、潘新和、王榮生、李海林、黃厚江、韓雪屏、陳隆升等名家的著作，我對語文學(xué)科有了更清晰的理論認(rèn)識，不再迷茫于備課時的無所適從。我基本明確了語文課的存在依據(jù)。然而，理解理論與上好語文課是兩碼事。如何提高學(xué)生對課堂語文的興趣，曾是紀(jì)中青年語文教師成長課題組反復(fù)探討的問題。為了活躍課堂，我們總結(jié)出各種技巧，如幽默、故事、笑話、文采、視頻、題目等，這些深入細致的思考和精心準(zhǔn)備確實提升了課堂的活力。再如，對課文的處理，如何深入解讀，如何引發(fā)思考，每一個問題的解決都需要參考名家研究成果，以確保課堂語文不失其本真和屬性。對于學(xué)生而言，他們更關(guān)心的是老師如何上好語文課，以及他們能從中獲得什么，無論是生命的領(lǐng)悟、思想的垂釣，還是文學(xué)美的欣賞，學(xué)生有所得才是課堂語文的真諦。作為專業(yè)技術(shù)的語文，從教師的立場來看，課堂語文是語文教師的舞臺和園地，而語文課程和教材更是教師的私人定制。從這個角度來說，我們可以這樣概括：語文，即語文教師；課堂語文，即語文教師。最后是生活語文。除了學(xué)業(yè)成績和課堂過程，我認(rèn)為語文還應(yīng)有一個延伸，一個伴隨我們一生的伴侶。這個伴侶無法被確切命名，因為它因人而異，有人認(rèn)為語文能帶來不斷的體驗和經(jīng)歷，有人認(rèn)為語文能帶來能力和機遇，有人認(rèn)為語文能帶來人生的理解和幸福，有人認(rèn)為語文能感知生命的存在……無論如何，語文賦予我們審美、詩意和幸福，它是我們生活中不可或缺的。我們?nèi)?/p>