北京師范大學教育學歷年真題

北京師范大學教育學歷年真題

1996年

要求：論述科學，準確，充分。（每題20分。

-、論述教育怎樣適應年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律。

二、說明個體的主觀能動性在人的身心發(fā)展中的作用。

三、“傳授-接受教學”與“問題-發(fā)現(xiàn)教學”各有何長處與局限性?

四、教學有哪些輔助形式？它與上課又和關系？

五、闡述學校德育中的知行統(tǒng)一原則

1997年

-、解釋概念：（每題5分，共20分）

1、學制2、教育目的3、班級授課制4、教學計劃

二、簡答題：（每題10分，共40分）

1、簡述教學的基本原則。

2、概述思想品德教育的任務。

3、簡述班主任的主要任務。

4、教師應具備哪些基本素養(yǎng)？

三、論述題：（每題20分，共40分）

1、試論教與學的基本關系。

2、試分析教育在人的身心發(fā)展中的作用。

1998年

一概念題

1.教育目的2.形式教育與實質(zhì)教育3.教學過程最優(yōu)化4.教學評價5.美育

二回答

1試述80年代以來我國理論界關于教育本質(zhì)問題的幾種有代表性的觀點并闡述你

對教育本質(zhì)的看法。

2試述學科課程與活動課程的不同主張并簡要分析。

1999年

-、概念題（每題5分，共30分）

1、教育內(nèi)容2、教學環(huán)節(jié)3、考試4、I?伊利奇的反學校教育論5、潛課程6、虛

擬學校

二、論述題（共70分）

1、試論現(xiàn)代教育的經(jīng)濟基礎及其功能（20分）

2、簡述現(xiàn)代教學制度的基本特點（20分）

3、從道德形成角度說明中小學德育的關系（15分）

4、試述法律在教育管理中的作用（15分）

2000年

一概念題

1.終身教育

2.教育民主化

3.民辦教育

4.教育目的

5.課程

6.范例教學

7.綜合技術教育

8.教育評價

二簡答

1分析課程的主要特征。

2我國教師的社會地位和法律地位。

3義務教育的公平性和公共性。

三論述題

1在學習化社會中如何重新認識學校教育的主導作用？

2簡述教育理論，教育政策和教育實踐的關系。

2001年

一、概念題（每題8分）

1、教與學

2、成熟優(yōu)勢說與學習優(yōu)勢說

3、形式教育與實質(zhì)教育

4、教育的社會本位論與個人本位論

5、顯課程與潛課程

二、簡答題（每題10分）

1、簡述現(xiàn)代學制的基本類型。

2、簡析德育中“價值澄清理論”的基本內(nèi)容。

3、試析班級授課制。

4、簡論教師的地位和作用。

三、以“我的學生觀”為題，做一篇議論文。（20分）

要求：1、結(jié)構(gòu)完整，觀點鮮明，成一家之言。

2、字數(shù)不少于800字。

2002年

一、概念題（5分，共30分）

1、課程

2、公民教育

3、班級授課制

4、教育評價

5、教學方法

6、教育目的

二、簡答題（每題8分，共32分）

1、簡評“量力性原則”

2、簡述“全民教育"EDUCATIONFORALL理念

3、簡答“道德行為與道德認知的關系

4、簡析“受教育機會均等”

三、論述題（共38分）

1、試分析義務教育的強迫性、免費性和世俗性。（22分）

2、閱讀下列給出的短文，根據(jù)你的理解，寫一篇1000字以內(nèi)的短評。（16分）

現(xiàn)代科學指出，人在生理上尚未完成，這一點對我們認識人，是有獨特貢獻

的。我們可以說，人永遠不會變成一個成人，他的生存是一個無止境的完善過程

和學習過程。人和其他生物的不同點主要就是由于他的未完成性。事實上，他必

須從他的環(huán)境中不斷地學習那些自然和本能所沒有賦予他的生存技術。為了求生

存和發(fā)展，他不得不繼續(xù)學習。正如當代的一位心理學家所說的，人類生下來就

是“早熟的”。他帶著一堆潛能來到這個世界。這些潛能可能半途流產(chǎn)，也可能

在一些有利的或不利的生存條件下成熟，而個人不得不在這些環(huán)境中發(fā)展。所以

從本質(zhì)上講，他是能夠受教育的。事實上，他總是不停地“進入生活”，不停地

變成一個人。這是贊成終身教育的一個主要論點。

我們時代的社會既有過去的經(jīng)驗，也有必須的現(xiàn)成的或潛在的資源（當然我

們也不要低估了其中的困難）。這就可以幫助一個人以一切可能的形式去實現(xiàn)他

自己，使他成為發(fā)展與變化的主體、民主主義的促進者、世界的公民、實現(xiàn)他自

己潛能的主人。同樣，這也可以幫助他通過現(xiàn)實去尋找他走向理想的道路。

——聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著：《學會生存——教育世界

的今天和明天》第196—197頁

2003年

-.名詞解釋（6分/個）

1.學制

2.活動課程

3.陶冶法

4.終身教育

5遺傳決定論

二.簡答（15分/個）

1.簡述現(xiàn)代教育的基本特征

2.簡述教學過程中直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關系。

3.課外活動的概念、特點及其教育作用

三、論述（每題25分）

1、論述21世紀初我國基礎教育目的的基本價值取向和主要素質(zhì)要求。

2、結(jié)合實際，論述教學過程中充分發(fā)揮教師指導作用與學生主體性之間的關系。

四、案例分析（25分）

閱讀下面案例，評述其中班主任老師的德育觀以及所才用的德育方法。

周五下午最后一節(jié)課，在班主任老師的主持下，班里進行“選差”的民主投票。

教室里鬧哄哄的，望著同學們擠眉弄眼的鬼臉和似乎暗示著什么的手勢，我煩惱

的閉上了眼睛。真的，我不明白這樣的評選究竟又什么意義。人各有志，讓他們

折騰吧，我還是專心致志地思考那幾道數(shù)學題。投票結(jié)束，班主任一身正氣地走

上講臺，當場唱票，宣布評選結(jié)果?！凹o律最差，孫曉梅（假名，下同），32票;

勞動最差，王信，一共30票，不少?。欢Y貌最差，郭大鵬，群眾地眼睛是雪亮的；

學習最差，李立，鐵證如山；……?！崩蠋煹穆曇粝袷菑牡鬲z里發(fā)出，我的腦子

一片空白。放學了，一切都在喧囂中結(jié)束了。那些當選最差的學生，誰也不肯回

家。男生的眼中燃燒著怒火，女生則已經(jīng)趴在桌子上泣不成聲了。望著窗外朦朧

的雨色，我只覺得一股說不清的自謂涌上心頭。突然，鼻子一酸，淚水不禁奪眶

而出。我不明白，老師的“選差”究竟么達到什么目的，這種“民主投票”又究

竟么達到什么目的。我要轉(zhuǎn)學，我要退學，我寧愿做一個文盲，也不愿回到這樣

的班級和學校（節(jié)選自錢民輝著《學生實話實說》,

中國人事出版社，1998）

2004年

名詞解釋

1.教育價值

2.教育的相對獨立性

3.單軌制

4.形式教育論

5.校本課程

6.集體主義教育原則

二.簡答題

1.為什么說教育在人特別是年輕一代發(fā)展中起主導作用？

2.美育的功能？

3.民族傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代教育理論和實踐的影響意義？

三.論述題：

1.辨析“教育”，“灌輸"，“傳播”，“訓練”間質(zhì)的差別。

2.結(jié)合實際說明德育的適應性和超越性間的關系。

四.案例分析：

根據(jù)材料（一個教師的教案）分析該教師的教學觀，教學目的觀和教學方法。

2005年

名詞解釋：

1、實驗教育學

2、學科基本結(jié)構(gòu)

3、掌握學習

4、教育目的

5、德育過程

6、教師專業(yè)化

簡答

1、教育怎么樣遵循年輕一代的發(fā)展規(guī)律？

2、教育的政治功能？

3、教學過程中，如何認識智力發(fā)展和知識掌握的關系？

三.論述

1、評述杜威的實用主義教育思想

2、論述現(xiàn)代教學模式多樣化的必然性原因

3、評述當前我國中小學德育教育存在的問題及對策

2006年

一、名詞解釋。

1、人的發(fā)展

2、社會本位論

3、活動課程論

4、非指導性教學

5、道德情感

6、全民教育

二、簡答題。

1、教育的社會功能主要表現(xiàn)在哪些方面？

2、現(xiàn)代學制的類型。

3、認識教學過程中智力因素與非智力因素之間的關系。

三、論述題。

1、黨的十六大報告提出“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化

建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的

社會主義建設者和接班人?！闭埥Y(jié)合建國以來我國教育方針的轉(zhuǎn)變,評論這段話。

2、聯(lián)系當前我國基礎教育改革實際，比較分析赫爾巴特和杜威的教學過程理論。

3、聯(lián)系中小學教育實際，分析自我教育在學校德育中的地位和作用。

2007年全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試教育學專業(yè)基礎綜合

試題

一、單項選擇題：1一45小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個選項中，

只有一個選項是符合題目要求的。

1.赫爾巴特所代表的傳統(tǒng)教育思想的核心一般被概括為：教材中心、課堂中心

和

A.教師中心B.學校中心

C.學生中心D.活動中心

2.強調(diào)知識的內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)性，主張分科教學的是

A.經(jīng)驗主義課程論B.學科中心課程論

C.存在主義課程論D.后現(xiàn)代主義課程論

3.只要提供了足夠的時間和幫助，每一個學生都能達成學習目標。依據(jù)這種思

想建構(gòu)的教學模式是

A.程序教學模式B.發(fā)現(xiàn)教學模式

C.掌握學習教學模式D.非指導性教學模式

4.下列文件中，最早提出“把發(fā)展基礎教育的責任交給地方，有步驟地實行九

年義務教育”的是

A.《中共中央關于教育體制改革的決定》

B.《中國教育改革和發(fā)展綱要》

C.《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》

D.《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》

5.按照科爾伯格的理論，以人際關系和諧或“好孩子”為定向的道德發(fā)展階段

處于

A.前習俗水平B.習俗水平

C.后習俗水平D.準習俗水平

6.在一個人的發(fā)展過程中，有的方面在較低的年齡階段就達到了較高的水平，

有的方面則要到較高的年齡階段才能達到成熟的水平。這反映人的身心發(fā)展具有

A.順序性B.階段性

C.差異性D.不均衡性

7.泰勒認為，課程評價是為了找出結(jié)果與目標之間的差距，并利用這種反饋信

息作為修訂課程計劃的依據(jù)。據(jù)此提出的課程評價模式是

A.目標評價模式

B.目標游離評價模式

C.背景、輸人、過程、結(jié)果評價模式

D.差距評價模式

8.按照美國教育哲學家謝弗勒對教育定義的分類，作者自己創(chuàng)制的、其內(nèi)涵在

作者的某種話語情境中始終是同一的定義屬于

A.描述性定義B.綱領性定義

C.解釋性定義D.規(guī)定性定義

9.“個人怎樣表現(xiàn)自己的生活，他們自己就是怎樣。因此，他們是什么樣的，

這同他們的生產(chǎn)是一致的——既和他們生產(chǎn)什么一致，又和他們怎樣生產(chǎn)一致。

因而，個人是什么樣的，這取決于他們進行生產(chǎn)的物質(zhì)條件。”馬克思的這段話

說明個體的發(fā)展具有

A.順序性和階段性B.社會性和歷史性

C.相似性和差異性D.現(xiàn)實性和潛在性

10.教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的,

但又要有一定的難度，需要經(jīng)過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。這條原

則是

A.因材施教原則B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則D.量力性原則

11.“學問之道無他，求其放心而已矣”觀點的提出者是

A.孔子B.孟子

C.荀子D.莊子

12.書院教學的基本精神是

A.分齋教學B.自由講學

C.注重考試D.藏書讀書

13.朱熹把教育分為“小學”和“大學”兩個階段，其中“小學”以

A.識字為主B.讀書為主

C.學事為主D.窮理為主

14、近代中國第一所實施班級授課制的官辦新式學堂是

A.京師同文館B.湖南時務學堂

C.福建船政學堂D.上海廣方言館

15.在教育宗旨問題上，梁啟超主張通過教育培養(yǎng)

A.政治家B.學術人才

C.新國民D.實業(yè)人才

16.近代中國政府頒布的第一個法定學制是

A.壬寅學制B.癸卯學制

C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

17.“大學者，'囊括大典，網(wǎng)羅眾家'之學府也”，這體現(xiàn)了蔡元培主張

A.教育獨立B.教授治校

C.思想自由D.文理溝通

18.抗日民主根據(jù)地實行的教育工作政策是

A.國民教育第一B.群眾教育第一

C.干部教育第一D.兒童教育第一

19.抗日戰(zhàn)爭時期，為保存國家教育實力，國民政府將一些著名大學西遷并進行

合并。組成西南聯(lián)合大學的是北京大學、清華大學和

A.浙江大學B復旦大學

C.天津大學D.南開大學

20.集中體現(xiàn)我國新文化運動民主追求的教育思潮是

A.平民教育思潮B.國家主義教育思潮

C.科學教育思潮D.職業(yè)教育思潮

21.在西方教育史上，古希臘智者派所確立的“三藝”是

A.音樂、修辭學、幾何學B.文法、辯證法、幾何學

C.文法、修辭學、天文學D.文法、修辭學、辯證法

22.西歐中世紀的騎士教育是一種特殊形式的

A.學校教育B.家庭教育

C.社會教育D.教會教育

23.貫穿在夸美紐斯整個教育體系中的指導性原則是

A.直觀性原則B.教育性教學原則

C.循序漸進原則D.教育適應自然原則

24.針對班級授課制的弊端，美國進步主義教育家帕克赫斯特所提出的個別教學

制度被稱為

A.道爾頓制B.葛雷制

C.昆西制度D.文納特卡制

25.裴斯泰洛齊認為，道德教育最基本的要素是

A.兒童對母親的愛B.兒童對父親的愛

C.兒童對全人類的愛D.兒童對上帝的愛

26.20世紀20年代，蘇聯(lián)普通學?！熬C合教學大綱”取消了學科界限，將全部知

識按綜合形式加以排列，其中心是

A.活動B.自然

C.社會D.勞動

27.1810年，洪堡創(chuàng)辦的對德國高等教育具有重要影響的大學是

A.哈勒大學B.柏林大學

C.哥廷根大學D.慕尼黑大學

28.在法國教育史上，有“技術教育的憲章”之稱的法案是

A.《阿斯蒂埃法案》B.《費里法案》

C.《富爾法案》D.《教育改革法》

29.在美國公立學校發(fā)展史上作出杰出貢獻，并被譽為“美國公立學校之父”的

教育家是

A.約翰?杜威B.本杰明?富蘭克林

C.賀拉斯?曼D.亨利?巴納德

30.現(xiàn)代歐美教育史上，主張古典學科在學校課程中占中心地位的是

A.永恒主義教育B.改造主義教育

C.存在主義教育D.結(jié)構(gòu)主義教育

31.教育心理學作為獨立學科誕生的標志是

A.1877年卡普杰列夫的《教育心理學》

B.1886年霍普金斯的《教育心理學》

C.1899年詹姆斯的《對教師的談話》

D.1903年桑代克的《教育心理學》

32.根據(jù)艾里克森的心理社會發(fā)展理論，小學兒童的主要發(fā)展任務是

A.獲得自主感,克服羞怯感，體驗意志的實現(xiàn)

B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感，體驗目的的實現(xiàn)

C.獲得勤奮感，克服自卑感，體驗能力的實現(xiàn)

D.獲得同一感，克服混亂感，體驗忠誠的實現(xiàn)

33.按照皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，開始獲得守恒概念的個體，其思維發(fā)展處

于

A.感知運動階段B前運算階段

C.具體運算階段D.形式運算階段

34.關于教學與發(fā)展的關系，維果茨基的基本觀點是

A.教學跟隨發(fā)展B.教學與發(fā)展并行

C.教學促進發(fā)展D.教學等同于發(fā)展

35.根據(jù)加涅對學習的分類，識別多種刺激的異同并對之作出不同的反應，這種

學習是

A.連鎖學習B.辨別學習

C,概念學習D.規(guī)則學習

36.某小學生為了避免父母的斥責而認真完成家庭作業(yè)，其行為背后的作用機制

是

A.正強化B.負強化

C.正懲罰D.負懲罰

37.體現(xiàn)“身教重于言教”思想的學習理論派別是

A.社會學習理論B.操作條件反射理論

C.認知學習理論D.人本主義學習理論

38.“先行組織者”教學策略的學習理論基礎是

A.認知發(fā)現(xiàn)理論B.認知接受理論

C.認知目的理論D.認知建構(gòu)理論

39.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這一論述強調(diào)的學動機類型是

A.內(nèi)部動機B.外部動機

C.社會交往動機D.自我提高動機

40.說明做什么和怎么做、反映活動的具體過程和操作步驟的知識屬于

A.描述性知識B.陳述性知識

C.程序性知識D.條件性知識

41.學生一旦在新信息與原有認知經(jīng)驗之間建立了邏輯聯(lián)系，就可以利用相關的

背景知識對新信息作出進一步的推理和預期，從而“超越給定的信息”，生成更

豐富的理解。這一知識建構(gòu)的心理機制是

A.同化B.順應

C.平衡D.重組

42.閱讀、寫作、運算等技能主要是

A.運動技能B.動作技能

C.策略技能D.心智技能

43.在操作技能的學習過程中，主要依靠視覺控制，各個動作要素之間的協(xié)調(diào)性

差，常常出現(xiàn)顧此失彼現(xiàn)象的階段是

A.操作定向B.操作模仿

C.操作整合D.操作熟練

44.學生用“一巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚地哭”來記憶馬克思是“1818年5

月5日”出生的這一歷史事實，其所使用的學習策略屬于

A.注意策略B.復述策略

C.編碼組織策略D.精細加工策略

45.在社會規(guī)范學習與道德品質(zhì)發(fā)展的研究中，班杜拉(A.Bandu-ra)等心

理學家的研究重點是

A.道德認識B.道德情感

C.道德意志D.道德行為

二、辨析題：46—48小題，每小題10分，共30分。首先判斷正誤，然后說明理由。

46.培養(yǎng)目標是根據(jù)教育目的制定的。

47.教學模式即教學方法。

48.思維定勢總是阻礙問題的有效解決。

三、簡答題：49一54小題，每小題15分，共90分。

49.簡述影響學校德育實效的主要因素。

50.簡述課程目標制定的主要依據(jù)。

51.簡述孔子的教師觀。

52.簡述美國1958年《國防教育法》頒布的歷史背景和主要內(nèi)容。

53.教育文獻綜述報告一般由哪幾部分組成？

54.列舉影響教育實驗內(nèi)在效度的主要因素（不少于5個o

四、分析論述題：55—57小題，每小題30,共90分。

55.試述陶行知“生活即教育”和杜威“教育即生活”的基本內(nèi)涵，并比較其異

同。

56.閱讀下列材料?，分析其中蘊涵的教育思想，并圍繞這種思想論述教育應如何

主動回應現(xiàn)代社會發(fā)展與個人成長需求的挑戰(zhàn)。

僅從數(shù)量上滿足對教育的那種無止境的需求（不斷地加重課業(yè)負擔）既不可能也

不合適。每個人在人生之初積累知識，爾后就可無限期地加以利用，這實際上已

經(jīng)不夠了。他必須有能力在自己的一生中抓住和利用各種機會，去更新、深化和

進一步充實最初獲得的知識，使自己適應不斷變革的世界。

57.從下列兩題中任選一題作答：

1.試述維納（B.Weiner）的成敗歸因理論，并闡述如何根據(jù)這一理論來激發(fā)學

生的學習動機。

2.如要確認某地區(qū)是否存在中小學生課業(yè)負擔過重的問題，可能有以下三種研

究思路：（D稱書包；（2）課堂觀察；（）問卷調(diào)查。試分析這三種研究思路的

優(yōu)劣，并提出你自己的研究設想。

2008年全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試教育學專業(yè)基

礎綜合試題

一、單項選擇題：1—45小題，每小題2分共90分。下列每題給出的四個選項中.只

有一個選項是符合題目要求的。

1.將教育學的研究對象界定為教育現(xiàn)象及其規(guī)律，反映了人們在教育學建構(gòu)中

的

A.科學取向B.實踐取向C.規(guī)范取向D.人文取向

2.某班教師為了激發(fā)和保持學生的學習動機，開展了一系列學習競賽活動。結(jié)

果如教師所料，學生的學習熱情高漲，成績明顯提高。但沒有想到的是，學生之

間相互猜忌、隱瞞學習資料等現(xiàn)象日趨嚴重。上述事實表明教育

A.既有正向顯性功能，又有正向隱性功能

B.既有負向顯性功能，又有負向隱性功能

C.既有正向隱性功能，又有負向隱性功能

D.既有正向顯性功能，又有負向隱性功能

3.聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》中主張，建設學習化社會的關鍵在于

A.改革正規(guī)教育B.發(fā)展成人教育C.實施終身教育D.推行回歸教育

4.涂爾干說：“教育是成年一代對社會生活方面尚未成熟的年輕一代所施

加的影響。其目的在于，使兒童的身體、智力和道德狀況都得到激勵與發(fā)展，以

適應整個政治社會在總體上對兒童的要求，并適應兒童將來所處的特定環(huán)境的要

求?！边@種論斷正確地指出了

A.教育具有社會性B.教育是社會復制的工具

C.教育要促進人的個性化D兒童對成人施加的影響不是教育

5.一些事例顯示，對“獸孩”進行的補救教育都不很成功。這表明人的發(fā)展具

有

A.順序性B.可逆性C.模仿期D.關鍵期

6.馬克思主義教育學說認為，人的發(fā)展的根本動力是

A.環(huán)境影響B(tài).教育作用C.內(nèi)在因素D.實踐活動

7.義務教育的基本內(nèi)涵是：國家與社會有義務確保全體適齡兒童接受法定年限

的學校教育、家長有義務送適齡子女接受法定年限的學校教育和

A.學校有義務為適齡兒童提供公平的教育

B.適齡兒童有義務接受法定年限的學校教育

C.公共機構(gòu)有對適齡兒童開放并進行教育的義務

D.企事業(yè)單位和個人不得雇用學齡兒童

8.教育制度的核心部分是

A.教育管理制度B.國民教育制度C.義務教育制度D.學校教育制度

9.按照美國學者古德萊德的觀點，課程可以分為五個層面。除理想的課程、正

式的課程、領悟的課程之外，還有

A.生活的課程和經(jīng)驗的課程B.運作的課程和經(jīng)驗的課程

C.隱性的課程和運作的課程D.隱性的課程和生活的課程

10.小明親眼目睹欺負弱小的同學經(jīng)常受到老師的嚴厲批評、處罰，而那些愛護

弱小的同學則受到大家的喜愛。久而久之，他也變成了一個樂意助人、不欺負弱

小的學生。這種學習屬于

A.親歷學習B.觀察學習

C.遷移學習D.試誤學習

11.在古代文獻記載中，我國西周時期設在王都的小學和大學，總稱為

A.都學B.鄉(xiāng)學C.國學D.官學

12.孔子重視啟發(fā)式教學，主張“不憤不啟，不俳不發(fā)”。朱熹對“憤”的解釋

是

A.“達其辭"B.“口欲言而未能之貌”

C.“開其意”D.“心求通而未得之意”

13.在中國教育史上，提出對知識要堅持“效驗”“有證”、對師長要敢于質(zhì)

疑問難的教育家是

A.墨翟B.孟軻C.王充D.韓愈

14.科舉考試中偏重測試考生綜合運用知識、分析和解決問題能力的考試方式是

A.帖經(jīng)B.策論C.詩賦D.經(jīng)義

15.下列傳統(tǒng)蒙學教材中，重在培養(yǎng)兒童道德行為習慣的是

A.《蒙求》B.《名物蒙求》C.《童蒙須知》D.《三字經(jīng)》

16.明代教育家王守仁認為，讀書求學的目的在于

A.去除人欲B.獲取天理C.博通百家D.求得功名

17.中國近代最早設立于企業(yè)中旨在培養(yǎng)技術人才的教育機構(gòu)是

A.江南制造局操炮學堂B.福建船政學堂

C.湖北礦務局工程學堂D.福州電報學堂

18.下列選項中，屬于清末新政時期教育變革的重要舉措是

A.頒布壬子癸丑學制B.確立男女同校制度

C.設立學部D.創(chuàng)設京師大學堂

19.為體現(xiàn)資產(chǎn)階級民主精神，南京臨時政府教育部明確規(guī)定中小學校課程

中必須

A.廢止讀經(jīng)課B.廢止修身課C.開設公民課D.開設法制課

20.中國共產(chǎn)黨領導下的抗日根據(jù)地中，以“團結(jié)、緊張、嚴肅、活潑”為校訓

的學校是

A.陜北公學B延安大學

C.華北聯(lián)合大學D.抗日軍政大學

21.夸美紐斯提出并系統(tǒng)論述了班級授課制.而班級授課制思想的萌芽可以追溯

到古希臘羅馬時期的教育家

A.蘇格拉底B.柏拉圖c.昆體良D.西塞羅

22.文藝復興與宗教改革時期，具有較強群眾性和普及性特點的教育是

A.人文主義教育B.新教教育

C.天主教教育D.耶穌會教育

23.在家庭教育和學校教育孰優(yōu)孰劣問題上.認為家庭教育比學校教育優(yōu)越的西

方教育家是

A夸美紐斯B.洛克

C.赫爾巴特D.第斯多惠

24.在法國啟蒙教育思想的影響下，18世紀后期德國出現(xiàn)了采用“適應自然”的

教學方式、注重實用性和兒童興趣的新式學校，這類學校被稱為

A.泛愛學校B.文科學校C.實科學校D.國民學校

25.美國憲法修正案第10條規(guī)定：“凡是憲法未曾給予聯(lián)邦而又未曾限制給予各

州的權(quán)力，都是保留給各州或人民的。”在此規(guī)定基礎上確立的美國教育管理體

制是

A.學區(qū)制B.中央集權(quán)制C.地方分權(quán)制D.混合制

26.19世紀中后期，英國全日制大學以校內(nèi)或校外講座的形式，向社會中下層及

女子提供更多接受高等教育的機會，史稱

A.高等教育普及化運動B.新大學運動

C.高等教育大眾化運動D.大學推廣運動

27.1862年，美國林肯總統(tǒng)批準了《莫雷爾法》。要求各州開辦或資助農(nóng)業(yè)和機

械工藝類學院。這類學院被稱為

A.初級學院B.社區(qū)學院C.贈地學院D.技術學院

28.在英國教育史上.促成英國政府教育委員會和地方教育當局的結(jié)合，形成以

地方教育當局為主體的教育行政管理體制的教育法案是

A《福斯特教育法》B.《巴爾福教育法》

C.《費舍教育法》D.《巴特勒教育法》

29.第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以前，蘇聯(lián)在實施教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合過程中，曾出

現(xiàn)把智育視為教育的中心任務、片面追求升學率、相對忽視勞動教育的現(xiàn)象。此

現(xiàn)象發(fā)生于

A.建國初期的教育改革B.20年代的教育改革

C.30年代的教育改革D.衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的教育改革

30.在現(xiàn)代歐美教育史上，重視通過教育建設“理想社會”、教學以社會問題為

中心、培養(yǎng)學生“社會一致”精神的教育思潮是

A.要素主義教育B.改造主義教育C.永恒主義教育D.存在主義教育

31.艾里克森認為，青少年期人格發(fā)展的主要任務是獲得

A.勤奮感B.親密感

C.自我完善感D.自我同一感

32.幼兒往往認為所有會動的東西都是有生命的，因此當他們看到月亮會動時，

就堅持認為月亮是有生命的。這種建構(gòu)知識的方式是

A.同化B.順應C.圖式D.平衡

33.兼具敏感、細心、情感體驗深刻等積極品質(zhì)和多疑、孤僻等消極品質(zhì)的氣質(zhì)

類型是

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D抑郁質(zhì)

34.“知識就是力量”這一命題所表達的觀念。在知識的分類體系中屬于

A.陳述性知識B.程序性知識C.條件性知識D.策略性知識

35.在概念學習中，引發(fā)認知沖突及其解決的過程實質(zhì)是為了實現(xiàn)

A.概念轉(zhuǎn)變B.概念形成C.概念同化D.概念整合

36.下列選項中，屬于運動技能的是

A.搖頭B.系鞋帶C.心算D.作文

37.在學習過程中，通過自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)等方式來促進學習的策略是

A.元認知策略B.資源管理策略C.精細加工策略D.組織策略

38.在間歇強化的條件下，刺激-反應聯(lián)結(jié)的特點是

A.建立快，消退也快B.建立快，消退慢

C.建立慢，消退快D.建立慢，消退也慢

39.創(chuàng)造性思維的顯著特征是

A.嚴密性、流暢性、準確性B.敏捷性、嚴密性、獨特性

C.準確性、變通性、敏捷性D.流暢性、變通性、獨特性

40.在社會規(guī)范學習過程中，個體不僅在行為上遵守社會規(guī)范，而且在一定程度

上意識到規(guī)范的必要性和規(guī)范對個人的價值。此時其社會規(guī)范學習處于

A.服從水平B.依從水平C.認同水平D.內(nèi)化水平

41.按照加涅對學習結(jié)果的分類，下列選項中，不屬于智慧技能的是

A.言語信息B.具體概念C.定義概念D.問題解決

42.學生在理解“力”概念的基礎上，再來學習“重力”的概念。這種學習屬于

A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.并列結(jié)合學習D.總括學習

43.根據(jù)阿特金森的研究，在面臨不同難度的任務時，成就動機高者一般會選擇

的任務難度是

A.最高B.最低

C.中等D.最圖或最低

44.以掌握為目標定向的學生傾向于將學業(yè)的成敗歸因于

A.能力B.努力C.運氣D.任務難度

45.學生因“凹透鏡”知識掌握不好而影響了“凸透鏡”知識的學習。這種遷移

現(xiàn)象是

A.縱向遷移B.橫向遷移C.一般遷移D普遍遷移

二、辨析題：46-48小題.每小題10分.共30分。判斷正誤并簡要說明理由。

46.教師個體專業(yè)化的過程就是取得教師資格證書的過程。

47.作為教師，不一定要有明確的教育目的，但必須要有明確的教學目標。

48.皮亞杰和維果茨基的知識建構(gòu)觀無明顯差異。

三、簡答題：49—54小題.每小題15分.共90分。

49.簡述道德教育體諒模式。

50.簡要比較相關課程、融合課程、廣域課程三者的異同。

51.簡述裴斯泰洛齊“教育心理學化”主張的基本含義。

52.簡析美國進步教育運動衰落的原因。

53.簡述參與式觀察的優(yōu)缺點。

54.列舉問卷設計中封閉式題目的三種答案格式，并各設計一個完整的題目。

四、分析論述趣：55—57小題。每小題30分，共90分。

55.分析下列材料所揭示的問題及其原因，并論述如何通過課堂教學組織形式的

改進促進教學過程中的機會均等。

每個教師都意識到應努力為班內(nèi)的所有學生提供均等的學習機會.然而，群

體教學中的實際情況與這種理想相差甚遠。對師生在課堂里相互作用所進行的觀

察表明：教師（十分無意識地）針對某些學生進行教學與講解，而忽視了其他學生。

教師給予了某些學生更多的積極強化與鼓勵。鼓勵他們積極參與課堂討論以及回

答問題.對待其他學生就并非如此。一般說來，教師對班內(nèi)三分之一或四分之一

的優(yōu)秀生最為關注并給予最多的鼓勵，班內(nèi)半教較差的學生所得到的關注與幫助

最少。師生之間關系的這些差異使得一些學生得到了（其他學生所得不到的）更多

的機會與鼓勵。

56.請以下述材料為背景，敘述晏陽初和梁漱溟所提出的鄉(xiāng)村教育方案，并比較

他們鄉(xiāng)村教育理論的異同。

20世紀二三十年代.中國在全國范圍內(nèi)廣泛興起了以改造農(nóng)村和農(nóng)民現(xiàn)狀為

宗旨的鄉(xiāng)村教育運動，不少學者紛紛提出自己的主張。晏陽初認為：中國鄉(xiāng)村存

在四大基本問題，即愚、窮、弱、私?！坝蕖敝溉嗣窠^大多數(shù)是文盲；“窮”指

人民生活的極度貧困；“弱”指缺乏醫(yī)療保障，人民健康水平低下：“私”指人

民缺乏合作精神和公民意識。梁漱溟則認為：上述問題只是中國社會的表面病象,

其深層原因是文化失調(diào)。中國文化的根在鄉(xiāng)村，解決中國問題必須從鄉(xiāng)村建設入

手.從中國舊文化里轉(zhuǎn)變出一個新文化來，以創(chuàng)造新文化來救活舊鄉(xiāng)村。

57.從下列兩題中任選一題作答.如果兩題都答，只按第1道的成績計入總分。

I.試述問題解決的基本過程及主要影響因素，并就其中某個因素舉例說明。

II.閱讀下述案例，按要求回答問題。

某研究者想探明教學方式與學生思維品質(zhì)形成的關系。于是在一所小學隨機

選擇了一個班作為實驗班，采用新的應用題教學方式實施教學。如以自編應用題

(一題多變)和解應用題(一題多解)培養(yǎng)學生思維的靈活性，以應用題歸類教學培

養(yǎng)學生思維的深刻性等等。實驗前后分別對該班進行了難度相當?shù)臏y試。該班

前后測試平均成績的差異視為實驗產(chǎn)生的效果。

(1)寫出該研究使用的隨機抽樣方法的名稱。(2)寫出該實驗的研究假設。

(3)寫出該實驗設計的名稱，并用符號表示其格式。

(4)試從實驗設計方面分析該研究可能存在的問題，并提出改進方案。

2009年教育學專業(yè)研究生入學統(tǒng)考試題

一、單項選擇題：1—45小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個選項中，只有一

個選項是符合題目要求的。

1.19世紀末20世紀初德國教育家梅伊曼和拉伊創(chuàng)立的教育學說是

A.實驗教育學B.文化教育學

C.批判教育學D.科學教育學

2.人的發(fā)展總是受到社會的制約，這意味著

A.教育要堅持社會本位的價值取向

B.教育要充分考慮社會發(fā)展的需要

C.教育目的的確定不應從個人出發(fā)

D.教育要為社會生活做準備

3.人力資本理論認為，人力資本是經(jīng)濟增長的關鍵，教育是形成人力資本的重要力量。這

一理論的主要缺陷是

A.忽視了教育的其他社會功能

B.有教育萬能論的傾向

C.忽視了勞動力市場中的其他篩選標準

D.夸大了教育對人力資本的作用

4.聯(lián)合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》中提出面向21世紀教育的四大支柱是學

會認知、學會做事、學會共同生活和

A.學會關心B.學會生存C.學會創(chuàng)造D.學會交往

5.馬克思主義經(jīng)典作家關于人的全面發(fā)展的基本涵義是

A.人的勞動能力的全面發(fā)展B.德智體全面發(fā)展

C.人的獨立個性全面發(fā)展D.人的身心全面發(fā)展

6.小明的爺爺當年就讀于半工半讀學校，半天讀書，半天勞動，既學到了系統(tǒng)的文化知識,

又掌握了勞動技能。他接受的教育屬于

A.正規(guī)教育B.半正規(guī)教育

C.非正規(guī)教育D.業(yè)余教育

7.18—19世紀的西歐，在社會政治、經(jīng)濟發(fā)展及特定歷史文化背景下，逐漸形成了帶有等

級特權(quán)痕跡的雙軌學制。其“雙軌”是指

A.公立學校系統(tǒng)與私立學校系統(tǒng)

B.職業(yè)學校系統(tǒng)與普通學校系統(tǒng)

C.大學一中學系統(tǒng)與小學一初等職業(yè)學校系統(tǒng)

D.義務教育系統(tǒng)與非義務教育系統(tǒng)

8.班主任在與小明談話時說：“根據(jù)前段時間你的表現(xiàn)，雖然學習效果不很理想，但非常

努力，如果注意改進學習方法，相信成績會不斷提高?！逼渲械脑u價屬于

A.配置性評價B.形成性評價

C.終結(jié)性評價D.鑒定性評價

9.學科課程分科過細，偏重書本知識，同實際生活距離較遠，不能照顧到兒童的需要和興

趣，難以發(fā)揮學生的主動性。立足于克服這些缺陷的課程是

A.綜合課程B.核心課程

C.選修課程D.活動課程

10.發(fā)現(xiàn)并重視團體生活對個人道德思維方式深刻影響的德育模式是

A.集體教育模式B.道德認知發(fā)展模式

C.社會學習模式D.體諒模式

11.泰勒的課程編制原理主要強調(diào)

A.課程目標的主導作用B.教師對課程的再開發(fā)

C.管理者對課程的監(jiān)控D.學生對課程的評價

12.按照布盧姆目標分類學的基本要求，下列選項中，不宜作為教學目標的表述是

A.培養(yǎng)學生的思維能力

B.培養(yǎng)學生區(qū)別事實與假設的能力

C.培養(yǎng)學生運用特定信息檢驗假設一致性的能力

D.培養(yǎng)學生領會一個段落中各種觀念之間的相互關系的能力

13.下列選項中，屬于《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定的教師專業(yè)權(quán)利的是

A.指導學生學習與發(fā)展的權(quán)利

B.對學校進行管理與領導的權(quán)利

C.選擇教材教法開展教學工作的權(quán)利

D.檢查與評價學生品行、學業(yè)、身體的權(quán)利

14.對于先秦儒家學者所概括出的五種人倫關系，董仲舒最為強調(diào)的三種是

A.君臣、父子、兄弟B.君臣、父子、夫婦

C.君臣、父子、朋友D.父子、兄弟、夫婦

15.魏晉南北朝時期，南朝宋在學校制度方面的，大改革是分科設學，設立

A.玄儒文史四館B.玄儒律算四館

C.文史律算四館D.文史書算四館

16.“熙寧興學”之后，宋代太學中曾經(jīng)普遍實施的一種將學生平時品行、學業(yè)表現(xiàn)與考試

成績結(jié)合考察的教學評價和管理制度，稱為

A.“蘇湖教法”B.“三舍法”

C.“積分法”D."六等黜陟法”

17.王守仁的修養(yǎng)方法強調(diào)“事上磨煉”，其所謂“事”是指

A.家事B.農(nóng)事C.人事D.心事

18.下列選項中，不屬于清末“百日維新”中的教育改革措施是

A.廢除八股考試B.頒布近代學制

C.設立京師大學堂D.書院改學堂

19.在中國教育制度發(fā)展史上，中學階段最早兼顧升學和就業(yè)雙重需要的學制是

A.“癸卯學制”B.“壬子癸丑學制”

C.“壬戌學制”D.“戊辰學制”

20.蔡元培對大學精神的解釋是

A.“大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”

B.“大學之道在明明德，在親民，在止于至善”

C.“大學者，'囊括大典，網(wǎng)羅眾家'之學府也”

D.“學術獨立，思想自由，政羅教綱無羈絆之學府也”

博仁資料考點涵蓋及押題：

21.抗日戰(zhàn)爭時期，為強化學校訓育，國民政府規(guī)定在中等以上學校中推行

A.專任制B,導生制

C.導師制D.輔導制

22.立足于文化傳統(tǒng)來思考中國鄉(xiāng)村改造和鄉(xiāng)村教育的教育家是

A.晏陽初B.梁漱溟

C.黃炎培D.陶行知

23.在教育本質(zhì)的問題上，楊賢江認為教育是

A.社會的經(jīng)濟基礎B.勞動力再生產(chǎn)手段

C.不偏不倚的公正事業(yè)D.觀念形態(tài)的勞動領域之一

24.在公元前8世紀以后出現(xiàn)于古印度的婆羅門學校中，教師被稱為

A.“拉比”B.“古儒”

C.“書吏”D.“校父”

25.在古希臘教育史上，首次將算術、幾何、天文、音樂四門課程（即“四藝”）列入教學科

目的教育家是

A.畢達格拉斯B.蘇格拉底

C.柏拉圖D.亞里士多德

26.赫爾巴特提出教學形式階段理論，認為任何教學活動都必須經(jīng)歷的四個階段是

A.注意、期待、要求、行動B.明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法

C.注意、期待、相關、集中D.明了、聯(lián)合、提示、鞏固

第10頁第7題

27.下列選項中，不屬于法國大革命時期教育改革計劃所體現(xiàn)的教育觀念是

A.建立國家教育制度

B.人人享有接受教育的機會和權(quán)利

C.教育內(nèi)容的世俗化

D.教育實施的終身化

28.提出“把一切事物教給一切人”、“一切兒童都可以教育成人”、“一切男女青年都應

該進學校”的歐洲近代教育家是

A.盧梭B.夸美紐斯

C.烏申斯基D.福祿培爾

29.1886年，日本明治政府頒布的《中學校令》中，將中學分為

A.職業(yè)中學和普通中學B.私立中學和公立中學

C.文科中學和實科中學D.尋常中學和高等中學

30.1944年，英國政府通過的決定戰(zhàn)后英國教育發(fā)展基本方針和政策的教育改革法案是

A.《巴特勒法案》B.《巳爾福教育法》

C.《費舍教育法》D.《福斯特教育法》

博

31.在進步教育運動中，美國教育家克伯屈的主要貢獻在于創(chuàng)立了

A.葛雷制B.昆西教學法

C.道爾頓制D.設計教學法

32.20世紀五六十年代，蘇聯(lián)教育家贊科夫在教學與發(fā)展實驗中，提出教學過程就是促進學

生的

A.一般發(fā)展B.特殊發(fā)展

C.全面發(fā)展D.個性發(fā)展

33.在現(xiàn)代歐美教育思潮中，主張傳授學科的基本概念和原理、提倡發(fā)現(xiàn)學習的是

A.改造主義教育B.要素主義教育

C?永恒主義教育D.結(jié)構(gòu)主義教育

34.首先提出“教育的心理學化”主張的學者是

A.裴斯泰洛齊B.夸美紐斯

C.詹姆斯D.赫爾巴特

35.若問小明“為什么偷東西是不對的？”他的回答是“抓住了會挨打據(jù)此可以判斷小明的

道德認知發(fā)展處于

A.前習俗水平B.習俗水平

C.后習俗水平D.準習俗水平

36.下列各種個別差異中，不屬于認知方式差異的是

A.場依存性與場獨立性B.沖動型與沉思型

C.內(nèi)控型與外控型D.分析型與綜合型

37.下列術語中，含義不同于“認知結(jié)構(gòu)”的是

A.統(tǒng)覺團B.認知地圖

C.學科基本結(jié)構(gòu)D.編碼系統(tǒng)

38.某生上課害怕被點名回答問題，當他發(fā)現(xiàn)坐在教室后排并趴在桌上時，就不大可能被提

問，于是后來就越來越多地表現(xiàn)出類似行為。從行為主義的觀點來看，這是由于該生曾受到

A.正強化B.負強化

C.懲罰D.塑造

39.主張“知識是外部現(xiàn)實在人腦中的表征”的學習理論派別是

A.社會建構(gòu)主義B.激進建構(gòu)主義

C.皮亞杰理論D.信息加工理論

40.在多次遇到眾鄰居家的狗之后，兒童形成了對“狗”的基本理解，包括狗的一般體型特征、

生活習性、典型行為等。兒童關于狗的知識的表征方式是

A