夸父追日教學(xué)設(shè)計(jì)

夸父追日教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的夸父追日教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，希望對(duì)大家有所幫助。夸父追日教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1【教材分析】這篇略學(xué)課文通過夸父追趕太陽、長(zhǎng)眠虞淵的故事，以神話的形式，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)和犧牲精神?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能概括故事的主要內(nèi)容，體會(huì)神話故事的神奇。3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。【教學(xué)重難點(diǎn)】理解夸父追日的經(jīng)過，能概括故事的主要內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】一、揭題1、同學(xué)們喜歡聽神話故事嗎？接下去老師先請(qǐng)大家欣賞幾張圖片，請(qǐng)你們猜猜圖片講的是哪個(gè)神話故事？2、（最后一張出示“夸父”的圖片）傳說夸父是個(gè)巨人。長(zhǎng)的非常高大，魁偉。板書：（夸父）正音。今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)神話故事。板書追日，釋題，讀題?？粗n題你有什么想知道的嗎？讓生質(zhì)疑：為什么追？怎么追？追到了沒有？（板書）二、初讀課文、整體感知師：接下去，請(qǐng)同學(xué)們打開書，1、課件出示學(xué)習(xí)要求：1）、自由讀課文，遇到不會(huì)讀的字借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾次，讀流利。2）、思考：夸父為什么追日？怎么追？結(jié)果追到?jīng)]有？2、教學(xué)生字詞師：這篇課文里有些詞比較難讀，難理解，看這組詞語，誰會(huì)讀？指名讀。1）出示“虞淵渭河瀚海大澤”有不理解的詞嗎？虞淵：看課文里怎么說的`？（出示句子：他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。）大澤、瀚海：（出示“那大澤，又叫‘瀚?！?，有上千里寬?！保┛催@一組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？2）出示：咕嘟手杖伏身頹然拋出伏身：低下身子。頹然：沒有精神、無力的樣子三、探討感悟（一）、教學(xué)第一段師：接下去讓我們走進(jìn)這篇神話故事，看看夸父是為什么追趕太陽？生：“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠(yuǎn)光明！”）（齊讀）師：課文的第一段告訴我們夸父追趕太陽的原因。（幻燈出示：夸父不喜歡黑暗，喜歡光明，于是打算追趕太陽。）（二）、教學(xué)第二段師：夸父到底是怎樣追趕太陽的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第二自然段，想想這段主要寫了什么？生：寫夸父追趕太陽時(shí)，跑的很快。（幻燈出示：夸父像風(fēng)似的奔跑，一直追到虞淵，想把太陽抓住。）學(xué)了《女媧補(bǔ)天》我們知道神話故事的想象特別神奇，表達(dá)手法十分夸張，請(qǐng)你快速瀏覽第二自然段，有沒有特別神奇、夸張的句子。句子（一）：夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。（課件出示句子）師：讀讀這句話，哪里感受到神奇？生：像風(fēng)似的奔跑、一眨眼就跑了兩千里。師：我們給這幾個(gè)詞語做上記號(hào)。師：你覺得風(fēng)的速度怎么樣？（很快）“一眨眼”是多久？你們來做做看?！皟汕Ю铩庇卸噙h(yuǎn)？大概有從瑞安出發(fā)到上海，還要遠(yuǎn)點(diǎn)一點(diǎn)。如果圍著我們學(xué)校的操場(chǎng)跑，要跑上一萬圈左右。你看這夸父神吧？師：誰來讀這一段，讀出夸父奔跑的速度快？（指導(dǎo)朗讀）（二）、四人小組合作師：夸父在追趕太陽的途中，還有什么神奇的事發(fā)生嗎？結(jié)果怎樣？接下去請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著剛才學(xué)習(xí)第二段的方法，先自己讀讀3到5自然段，想想每段都寫了些什么？再把你認(rèn)為神奇、夸張的句子用“——”劃出來，重點(diǎn)詞做上記號(hào)。然后在小組成員之間互相討論一下。最后選派一名成員來匯報(bào)。1、交流第三段生：我們小組認(rèn)為這一段寫了（夸父太渴、太累，喝干了兩條大河，可是還沒止住口渴）我們找到的神奇句子是（夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水，咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都喝干了，可是還沒止住口渴。）哪里覺得神奇？（霎時(shí)間，喝干）師：（課件出示黃河圖，具體感知黃河后指導(dǎo)朗讀。）2、交流第四段（1）、這段寫了什么？（夸父想喝大澤的水，可是，還沒到“瀚?！本屠鄣妙j然倒下，長(zhǎng)眠了。）（2）指名讀，夸父遺憾什么？（沒有追到太陽、沒有把光明留?。?、交流第五段這段話寫了什么？（夸父變成了大山，手杖變成了桃林）有沒有什么句子覺得神奇的？（第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。）（三）、同學(xué)們通過已經(jīng)了解了夸父追趕太陽的整個(gè)過程，接下去你能提綱給你的提示，把整個(gè)故事完整、生動(dòng)的講給大家聽聽嗎？先自己在位置上說說看。誰先來說說，看誰講的故事最吸引人？（學(xué)生練習(xí)說，指名說）四、拓展延伸1、同學(xué)們，像《夸父追日》這么神奇的神話故事還有很多很多，比如……，我們可以利用課余時(shí)間去讀讀。2、回家后，把《夸父追日》的故事講給你的家人和伙伴聽聽?？涓缸啡战虒W(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2教學(xué)過程：課前導(dǎo)入：同學(xué)們，相信你們平時(shí)都喜歡讀神話故事，下面我想請(qǐng)同學(xué)們猜猜神話故事中的人物：請(qǐng)看大屏幕：1、課件逐一出示：老師：（4）她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。他是——嫦娥（5）她化作小鳥，把石子投入大海。他是——精衛(wèi)（6）她創(chuàng)造人類，使百姓獲得新生。她是——女媧2、小結(jié)：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）是的，神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因?yàn)檫@些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結(jié)晶，里面充滿神奇的想象。今天，我們?cè)賮韺W(xué)個(gè)神話故事。一、圖片揭題，鋪墊導(dǎo)入師：（激情飽滿地）：同學(xué)們，你們看，這是什么？（出示兩幅光芒四射的太陽圖象）師：多好的太陽??！它能給我們帶來無限光明，可惜太陽不能永遠(yuǎn)地停留在天上，等他下山后，取而代之的是茫茫的黑夜。于是，在很久很久以前，有一個(gè)人，他想把太陽永遠(yuǎn)地留在天上，他的名字叫——生：夸父！師：同學(xué)們，太陽能追的上嗎？生：不能！師：為什么？生1：太陽離我們太遠(yuǎn)了，有15億公里遠(yuǎn)，追不到！生2：太陽太大了，130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽呢！生3：太陽太熱了，表面溫度就有六千多度，稍一接近就會(huì)被烤焦的！師：所以，《夸父追日》是一篇神話故事！同學(xué)們都知道神話故事是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎？（神秘地、夸張地）在神話故事中，據(jù)說夸父身高二十幾米，（邊說邊出示夸父圖象）他的兩條腿就有十幾米長(zhǎng)，大概有七八層樓那么高呢！師：今天，我們就來學(xué)習(xí)神話《夸父追日》，邊看邊跟著老師寫課題這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（齊讀課題）二、學(xué)習(xí)提示，初讀感知師：這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們有個(gè)好幫手，就是課文前面的“學(xué)習(xí)提示”，請(qǐng)你自己讀一讀，看看這篇課文有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？師：“學(xué)習(xí)提示”向我們提了哪些要求？聰明的孩子一眼就看出來了。請(qǐng)你來說。（幻燈片逐次出示兩個(gè)學(xué)習(xí)要求）師：下面請(qǐng)你帶著第一個(gè)任務(wù)讀一讀課文，想想課文講了一件什么事？師：好，誰來說一說？容概括好，老師這里有個(gè)提示，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)提示來說一說。師：課文內(nèi)容都概括出來了，接下去我要來檢查你們的生字詞預(yù)習(xí)情況。（出示幻燈片）虞淵渭河翰海大澤手杖頹然遺憾一眨眼霎時(shí)間（指名讀，男女生讀）三、指導(dǎo)閱讀，感受神奇師：神話故事就是這么神奇?？涓傅瓜潞笞兂闪艘蛔笊?，連手杖也變成了一大片桃林。在課文中，像這樣神奇的句子和詞語還有很多很多。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，靜心地默讀課文，劃出讓你感到很神奇的句子，想一想，它神奇在什么地方？（學(xué)生默讀課文，劃句子，老師巡視）師：劃好的同學(xué)請(qǐng)舉手。（生說劃出的句子，師相機(jī)出示下列句子）師：請(qǐng)同學(xué)們自由地把這些句子讀兩遍，然后選擇其中的一個(gè)句子，重點(diǎn)讀一讀，想一想它到底神奇在什么地方？（學(xué)生自由品讀句子）師：好！我們來交流一下。生1：他像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽奔去，一眨眼就跑了兩千里。句子一：他像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽奔去，一眨眼就跑了兩千里。師：神奇在哪里？生：一眨眼就跑了兩千里。師：是??！“一眨眼”有多短？你眨一下眼。（生使勁地眨了一下眼睛）你們眨一下眼。（學(xué)生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（兩千里外）你知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎？（夸張地）兩千里等于一千公里！一千公里等于一百萬米??！師：我們的操場(chǎng)跑一圈是200米，你算一算，一百萬米相當(dāng)于跑幾圈？生：5000圈小操場(chǎng)。師：是??！就這么一眨眼的功夫，夸父就跑了5000圈操場(chǎng)，夸父就跑了這么遠(yuǎn)，速度快吧？生：快。板書速度之快師：那應(yīng)該怎么來讀這句話？（生讀）師：哇，跑了1900里了，還差一點(diǎn)，現(xiàn)在咱們?nèi)嗤瑢W(xué)一起讀。全班讀這句話。師：你們真了不起啊，讓老師感受到了夸父太神奇了。其實(shí)更神奇的還在后面呢。句子二：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。師：誰來讀？生：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都被他喝干了，可是還沒止住口渴。師：神奇在什么地方？生：神奇在他一下子就把兩條大河喝干了。板書口渴之極師：一下子就把兩條河喝干了，大家把這種神奇的感覺送進(jìn)句子里讀一讀。師：這兩個(gè)“咕嘟咕嘟”該怎么讀？（讀快一點(diǎn)）對(duì)，夸父非?？诳?，他一個(gè)“咕嘟”就喝完了一條河的'水，再一個(gè)“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。師：誰再來讀一遍。生3：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都被他喝干了，可是還沒止住口渴。師：可是還沒止住口渴，看看，霎時(shí)間喝完了兩條大河，可是還沒止住口渴，這個(gè)夸父太不一般了，來，我們來讀出這種不一般。齊讀師：還有哪些地方讓你感到了神奇？生：第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。句子三：第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。師：神奇在那里？生：夸父倒下去，他的身體變成了一座大山，手杖變成了桃林。師：真是神奇的變化。板書變化之奇四、感悟精神，拓展延伸師：同學(xué)們，夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽，這是為什么？讀讀第一段，找找原因。生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。出示句子：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。師：是的，當(dāng)夸父追得口渴難忍時(shí)，他是這樣想的——（1生讀出示的句子）師：當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí)，夸父還是這樣想的——（2生讀出示的句子）師：當(dāng)追得耗盡全身力氣，頹然倒下時(shí)，夸父仍然是這樣想的——（全生再讀出示的句子）師：從這里，我們看到了一個(gè)怎樣的夸父。生1：一個(gè)勇敢的夸父；板書：勇敢生2：一個(gè)追求光明的夸父；板書：堅(jiān)持不懈生3：一個(gè)執(zhí)著追求的夸父。板書：執(zhí)著師：夸父的這種精神很使我們感動(dòng)，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃林，給追尋光明的人解渴。直到生命的最后一刻，他都沒有放棄??！小朋友們，自古成敗論英雄，夸父最后并沒有追到太陽，你能不能安慰他幾句，你有什么想說的？生預(yù)設(shè)：1.你真了不起，很勇敢。2.請(qǐng)你不要傷心，你已經(jīng)盡力了。3.夸父，你雖然沒有追到太陽，但你的精神值得我們學(xué)習(xí)，你依然是我們心中的英雄。四、總結(jié)（1分鐘）1、是啊，夸父雖然沒有追到太陽，但確實(shí)了不起，他的這種向著目標(biāo)奮勇前行的精神和奉獻(xiàn)、犧牲精神，感動(dòng)并激勵(lì)著一代又一代的炎黃子孫！人們也把這種精神稱為“夸父精神”。（板書：夸父精神）2、同學(xué)們，我想，如果我們每一個(gè)人都像夸父那樣朝著自己心中的目標(biāo)，奮勇前行的話，沒有什么事是做不好的。師：同學(xué)們，《夸父追日》這個(gè)故事出自我先秦古籍《山海經(jīng)》。在古文里，是這樣寫的。（出示幻燈片）夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。師：聽老師讀一遍。師：現(xiàn)代文與古文各有長(zhǎng)處，現(xiàn)代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以把這個(gè)神話故事講給你的父母或朋友聽?？涓缸啡战虒W(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3教材簡(jiǎn)說夸父追日也是我最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長(zhǎng)眠虞淵的故事。他表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。選編這篇課文的意圖是體會(huì)神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說的神奇。2、交流從故事中得到的收獲。3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)重、難點(diǎn)體會(huì)神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。教學(xué)過程一、古詩引題。1、出示古詩，學(xué)生朗讀。（說說陶淵明寫的古詩與哪個(gè)神話有關(guān)？）夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。2、揭題〈夸父追日〉。（對(duì)，古代有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個(gè)神奇的故事，今天我們就來學(xué)習(xí)〈夸父追日〉。二、自主讀書，感知大意1、自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。2、檢查字詞。手杖虞淵伏身渭河瀚海頹然拋出咕嘟雄心壯志奉獻(xiàn)精神求光明奮勇前行（形式：齊讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀等）3、默讀填空。神話寫了夸父（）太陽，（）虞淵，夸父倒下變成（），他的手杖（），目的是（）。（一篇略讀課文，要體現(xiàn)略讀的要求，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主，教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或同學(xué)討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文后，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，抓住課文的主要內(nèi)容。）三、合作讀書，感情朗讀，感受神話。1、同桌輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。（評(píng)價(jià)：給你認(rèn)為讀的好的同桌加顆星。）2、小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書感受。3、感受神話的想象和神奇。⑴、出示古文《夸父追日》與課文進(jìn)行對(duì)比，感受課文的魅力?！逗Ｍ獗苯?jīng)》里寫道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。（理解其意。）⑵、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。如：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快；“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水?！睂懣涓笧榱私饪省＂?、感受夸父精神。從夸父身上你看到了什么？四、復(fù)述課文，評(píng)價(jià)補(bǔ)充。1、小組內(nèi)練習(xí)講故事，可以自己講，可以合作講。2、各組推選代表和合作講故事，評(píng)選故事大王。五、總結(jié)。再讀古詩，你想對(duì)夸父說什么？六、課外拓展。1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。2、繼續(xù)收集神話傳說故事。評(píng)課：金姝娟：《夸父追日》是承《盤古開天辟地》后又一堂有關(guān)神話故事主題的課，兩堂課相比較而言，《夸父追日》在上法上又有了突破，較新穎。把有關(guān)夸父追日的古詩、古文、神話故事三者相結(jié)合，自然引入該教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為發(fā)言鋪設(shè)了平臺(tái)，讓學(xué)生真正體會(huì)了神話傳說的神奇與魅力。要是在課文總結(jié)時(shí)，再回到古文、古詩中進(jìn)行二次提升，那對(duì)神話的理解、體會(huì)會(huì)更上一個(gè)層次。諸葛紅：該堂課學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)，生字、朗讀等基礎(chǔ)知識(shí)讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地過。如在引入古文時(shí)先了解其意，可能對(duì)以后的教學(xué)起更大的作用。虞蔚英：整堂課容量較大，學(xué)生接受的'信息量較多，又由于引入的切入口較到位，學(xué)生的發(fā)言有個(gè)性，出現(xiàn)了許多亮點(diǎn)。自我反思：自從上了《盤古開天辟地》后，我似乎被以前的上法框住了頭腦，所以不敢再去上相關(guān)主題的課文，怕沒創(chuàng)新，怕形式古板，上不出味道。當(dāng)翻開教學(xué)用書，細(xì)細(xì)閱讀，突然有關(guān)夸父追日的古詩和古文印入眼簾，使我有了靈感，何不將古詩、古文和神話故事三者結(jié)合，自然、不露痕跡地將學(xué)生引入體會(huì)神話的神奇和夸張的想象中，讓學(xué)生覺得有話可訴，激發(fā)學(xué)生的興趣。于是就有了以上的教學(xué)設(shè)計(jì)。今天一試效果還真不錯(cuò)，出乎意料之外，對(duì)于今天的收獲可真是慶幸，我也從中得到了啟示：1、教學(xué)設(shè)計(jì)盡量充分突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與。2、在教學(xué)過程中，除重視語文基礎(chǔ)外，還應(yīng)拓展教學(xué)時(shí)空，應(yīng)憑借教材中的創(chuàng)新性因素，充分挖掘教材，給學(xué)生營造適合的空間，發(fā)展他們的求異思維?？涓缸啡战虒W(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4教學(xué)重點(diǎn)：１、積累文言字詞，正確翻譯課文；２、熟讀《兩小兒辯日》；３、多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)資料：《列子》，相傳為戰(zhàn)國時(shí)鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰?！稘h書·藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說?；A(chǔ)知識(shí)：１、給下列劃線字注音：盤盂（yú）孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎滄涼(cāng)決（jué）２、解釋下列劃線字：孔子?xùn)|游（向東）辯斗（爭(zhēng)辯）問其故（原因）去人近（距離）探湯（熱水）多知（通智，智慧）不能決（判斷）３、說出下列兩組一詞多義的含義：①一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為）此獨(dú)以跛之故（因?yàn)椋诖瞬粸檫h(yuǎn)者小而近者大乎（是）孰為汝多知乎（認(rèn)為）４、翻譯下列句子①我以日始出時(shí)去人近。譯句我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)距離人近。②孰為汝多知乎？譯句誰說你知道的事情多呢？教學(xué)過程一、課文內(nèi)容把握。這篇短文寫兩個(gè)小孩兒對(duì)太陽在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，以此說明人們懂得的東西總是有限的，知識(shí)無窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。這篇短文還反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。本文先寫孔子路遇兩小兒爭(zhēng)辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過對(duì)話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)。二、問題探究。１、對(duì)于兩小兒所持的'看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí)，對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下。２、對(duì)兩小兒的“辯斗”你有什么看法？?jī)尚合矏厶剿?，精神可嘉，善于觀察常見的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物。３、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔?？“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來看，顯然