“勞美融合”視域下幼兒園閩西民間美術(shù)教育的實施策略_第1頁
“勞美融合”視域下幼兒園閩西民間美術(shù)教育的實施策略_第2頁
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文檔簡介

【摘要】閩西民間藝術(shù)多樣,漳平農(nóng)民畫便是代表之一,鮮艷的色彩及粗獷的線條,表現(xiàn)了閩西勞動人民的生活農(nóng)耕情景。生活需要勞動,勞動伴隨生活。本人將勞動與幼兒的生活相聯(lián)系,先是欣賞感知漳平農(nóng)民畫,再通過孩子勞作親身體驗生活,吸收傳統(tǒng)藝術(shù)精華,從中了解農(nóng)民畫,喜愛農(nóng)民畫,學(xué)習(xí)農(nóng)民畫,激發(fā)幼兒欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的興趣,提高多元化審美素質(zhì),傳承和發(fā)展閩西民間傳統(tǒng)藝術(shù)。中國傳統(tǒng)勞作內(nèi)涵極其豐富,蘊含著古老而優(yōu)秀的中華美學(xué),在勞作方式和文化中都能挖掘“美”“勞”教育元素。教育家陶行知先生說:人生兩件寶,雙手和大腦,一切靠勞動,生活才美好。中國傳統(tǒng)勞作是中華美學(xué)中具有獨特魅力的一部分,勞動教育中孕育著豐富的美育因子,勞動能發(fā)現(xiàn)美、培育美、創(chuàng)造美。美好的事物、美好的情感反過來又能激發(fā)勞動積極性、主動性、創(chuàng)造性。幼兒的生活中處處有勞動的契機,讓幼兒在真實的生活中,做自己力所能及的事情,做自己感興趣的事情,作自己能夠做的事,在勞動過程中的游戲中感受愉快的體驗。如何能夠抓住每個勞動的瞬間實施教育,讓孩子進行深度的實踐體驗,從而自然地習(xí)得優(yōu)秀品質(zhì)。如何在幼兒的勞動中體驗美、感受美和創(chuàng)造美呢?本文結(jié)合幼兒的勞作及漳平農(nóng)民畫的實踐教學(xué),探索在幼兒園開展閩西傳統(tǒng)勞作與美育融合的實施途徑。漳平農(nóng)民畫蘊含著中華民族幾千年文化,以夸張變形、對比強烈、構(gòu)圖飽滿、線條粗獷,民族民間風(fēng)情強烈,閩西鄉(xiāng)土生活氣息濃郁,極具時代性、地域性以及藝術(shù)感染力,以農(nóng)民作者為主體,“三農(nóng)”為主要題材,承載當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)藝術(shù)的基因,又融入現(xiàn)代審美元素,在線條造型、色彩,以及畫面形式上都富有詩意。一、日常勞作,感受欣賞藝術(shù)俗話說:一方水土養(yǎng)一方人,傳統(tǒng)勞作離不開獨特的地域文化。南方的水稻北方的麥、東部的水產(chǎn)西部的草,無不承載著世世代代勞動人民的生活辛勞與生存希望,也形成了各自獨特的地域勞作文化。以閩西龍巖為例,閩西是農(nóng)業(yè)之鄉(xiāng),這里物產(chǎn)豐富,土地肥沃,盛產(chǎn)水稻、大豆、青菜、蘿卜等農(nóng)作物,農(nóng)民們以耕種、竹編、木工、打鐵、制陶等作為主要勞動,糍粑、年糕、牛肉丸、簸箕粄是閩西的傳統(tǒng)菜肴,每次豐收時節(jié)都會開展各種民俗的慶?;顒印N椠?、舞馬是漳平春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗。(一)走進田野,感受勞作,體驗快樂情感。龍巖是山區(qū),處處都有稻田,處處都有勞作的場景。幼兒園的勞動教育是生活化的教育。傳承本土文化,更重要的是活躍孩子文化生活,開闊視野,豐富其感情。邀請幼兒進行角色體驗:小園丁、小小飼養(yǎng)員、小工匠、小廚師、班級值日生、小小志愿者。孩子們通過“崗位”勞動實踐服務(wù)集體,主動、友好地與他人交往,體驗分享、互助的快樂,同時也萌發(fā)幫助他人的自豪感。通過種植、飼養(yǎng)、勞作、生活坊的美食制作、巧頭館的布置、農(nóng)民畫展館、喜慶苑的民俗活動的開展,處處感受著濃郁的閩西農(nóng)民的生活情趣。一是走進田野,親近糧食,在大自然中獲得直接經(jīng)驗和知識,在金秋的稻田里上了一堂生動的農(nóng)耕文化課。觀看農(nóng)民及父母割稻和打谷,與父母一起發(fā)揮想象力,將稻草扎出稻草人的體型、姿態(tài);二是帶領(lǐng)幼兒采摘。走進自己幼兒園的小農(nóng)場,讓孩子們一起進行采摘。農(nóng)場一派豐收的景象:有各種顏色的不同節(jié)氣的水果,各種青菜……滿滿的水果與蔬菜承載著收獲與希望。大家忙得不亦樂乎,拔蘿卜、挖青菜、摘玉米……看著自己親手收獲的果實心里樂開了花,并運用各種材料進行藝術(shù)創(chuàng)作;三是走進小農(nóng)場,飼養(yǎng)小動物。通過認(rèn)養(yǎng)各種小動物,培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感以及為集體、為他人服務(wù)的意識和能力,感受田園生活的樂趣。四是廚房小幫手“生活服務(wù)”的專項活動。大班年段各班級每周固定一個晨間活動時間,幼兒進入生活服務(wù)坊,根據(jù)自己參與討論制訂的食譜,自主選擇加工食材。教師通過講解示范、圖示表征等多種形式,引導(dǎo)幼兒正確使用刨刀、石磨、刨絲器等工具,開展剝蛋殼、剪香菇蒂、摘四季豆、創(chuàng)胡蘿ト絲等生活服務(wù)勞動。豐富生活坊活動的內(nèi)容,鼓勵幼兒以流水線的方式,完成洗蘿卜、刨蘿卜皮、刨蘿卜絲等操作過程,體驗分工合作勞動的樂趣。(二)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,模擬勞作,感受制作之美。環(huán)境是默默地熏陶和陪伴,更是長久的滋養(yǎng),別具匠心的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)孩子創(chuàng)意靈感的溫床。從農(nóng)民畫中引導(dǎo)孩子大膽創(chuàng)新,以情構(gòu)畫,以情繪畫,以情刻畫,以情剪畫。一是創(chuàng)設(shè)具有農(nóng)民畫特色的環(huán)境,通過精心創(chuàng)設(shè)與本土化農(nóng)民畫課程文化相適應(yīng)的農(nóng)民大宅院,讓環(huán)境與幼兒對話,大宅院中處處都展示幼兒自己拍攝的農(nóng)民勞作的照片、豐收的場景、民俗的活動展示,農(nóng)民畫長廊的創(chuàng)意墻墻面展示貼近幼兒生活經(jīng)驗的農(nóng)民畫,如《敲起豐收的大鼓》《端午粽香》《元宵樂》等。并結(jié)合豐收主題,將美工吧布置成各種季節(jié)的豐收區(qū)角,投放各種多元材料,引導(dǎo)幼兒制作豐收作物及展示幼兒關(guān)于豐收場景的作品。幼兒作品參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),用美的環(huán)境提升孩子的審美,培養(yǎng)幼兒獨特的審美能力,讓環(huán)境與幼兒展開“對話”,喚醒幼兒的心靈。二是運用多元材料進行個性創(chuàng)作。為幼兒提供農(nóng)民畫中人物的形態(tài),讓幼兒通過涂色、撕貼、紙漿畫的形式,讓幼兒感知農(nóng)民畫色彩,從單一的色彩過渡到兩種色彩的搭配過渡到自由選擇色彩進行創(chuàng)作。在農(nóng)民畫與兒童畫對接中,讓孩子感知農(nóng)民畫特點,體會農(nóng)耕文明和農(nóng)民熱愛生活的情感。結(jié)合豐收進行了一系列不同形式的藝術(shù)活動,如粘土制作玉米棒、小麥這些農(nóng)作物。為幼兒提供水果塑料膜、竹簽制作稻谷。利用海綿棒拓印豐收的果園,人物進行線描的繪畫。提供吹塑紙板,引導(dǎo)幼兒將農(nóng)民畫中喜歡的元素進行組合刻畫后再拓印。還為幼兒提供服飾模板,讓幼兒欣賞農(nóng)民畫中人物服飾并嘗試自主創(chuàng)造性地裝飾農(nóng)民的服飾。在這個過程中,根據(jù)廢舊物品的材質(zhì)、形狀等發(fā)揮聯(lián)想,進行設(shè)計改造。一種材料,多種手段,一個主題,多種表現(xiàn)。(三)走進展館,欣賞作品,挖掘作品之美。一是家園互動,走進農(nóng)民畫。鼓勵家長和幼兒一起去尋找農(nóng)民畫,例如:前往漳平感受大街小巷的農(nóng)民畫墻面,去參觀農(nóng)民畫院。通過親身體驗觀看,激發(fā)幼兒的興趣,豐富了幼兒對農(nóng)民畫的相關(guān)知識。將農(nóng)民畫與豐收相結(jié)合,讓家長帶幼兒體驗豐收的喜悅、尋找豐收的農(nóng)作物以及參與豐收等,讓幼兒積累豐收經(jīng)驗,為下一階段農(nóng)民畫創(chuàng)作打下生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)。二是欣賞發(fā)現(xiàn),加深文化理解。欣賞活動注重引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)。著重發(fā)現(xiàn)農(nóng)民畫在表現(xiàn)民俗場景時所用的色彩、圖案以及構(gòu)圖方式。引導(dǎo)幼兒和教師共同尋找答案,并充分發(fā)表自己的看法和意見,從而喜歡農(nóng)民畫的欣賞活動。二、美勞融合,助力創(chuàng)意表現(xiàn)中國傳統(tǒng)勞作的質(zhì)樸美、典雅美、簡約美、古拙美無不給人回歸自然、回歸人性的舒適感?!懊绖诠采弊層變涸趥鹘y(tǒng)勞作中欣賞美、尋找美、創(chuàng)造美、鑒賞美,通過各感官加深美的體驗,體會生存的內(nèi)蘊與快樂,從而激發(fā)對美的追求,提升美的感受力,增強美的創(chuàng)造力。將這些承載著獨特地域美的傳統(tǒng)勞作方式與成果展現(xiàn)給幼兒,不僅可以激起幼兒的自豪感,更可以激發(fā)他們的創(chuàng)造欲。(一)勞美結(jié)合,助力創(chuàng)意表現(xiàn),提升審美感知。一是感知色彩,動手體驗農(nóng)民畫色彩的碰撞美。漳平農(nóng)民畫作品采用勾線平涂表現(xiàn)手法,造型夸張,色彩濃烈,具有原生態(tài)的特點,是表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)土人情的特色繪畫。引導(dǎo)幼兒認(rèn)識農(nóng)民畫的主要色彩以及畫面內(nèi)容的種類,農(nóng)民畫主要以紅、黑、藍、綠四種顏色為主色調(diào),內(nèi)容多是表現(xiàn)民俗活動、田園風(fēng)光、民風(fēng)民趣等。從生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、追求美、實踐美、展現(xiàn)美和創(chuàng)造美!集中欣賞優(yōu)秀農(nóng)民畫作品,深刻體驗農(nóng)民畫的美。二是探究藝術(shù),創(chuàng)作體現(xiàn)個性化。引導(dǎo)創(chuàng)造的過程是大腦積極思考的過程,是勞動的過程。關(guān)注材料使用的經(jīng)驗,研發(fā)活動中材料的價值,對材料的創(chuàng)意使用及藝術(shù)表現(xiàn)形式進行了深入研究,探索出撕、貼、敲、拖、潑、吹、抹、點、搓、拓、添、涂、滾、畫、印、剪、噴、刷等手段進行創(chuàng)作,尊重幼兒想法,激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣,引導(dǎo)幼兒多角度觀察、發(fā)現(xiàn)、交流,創(chuàng)造地表現(xiàn)美。利用了水彩畫、撕貼、版畫、刮畫,線描、水彩畫、拓印、噴畫、瀝粉畫等多種形式進行表現(xiàn),幼兒可以選擇自己喜歡的材料和方式來創(chuàng)作,這種自由選擇的方式,給了孩子充分發(fā)揮自我、影顯個性的空間。(二)欣賞作品,體會農(nóng)耕文明,陶冶幼兒心靈。從生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、追求美、實踐美、展現(xiàn)美和創(chuàng)造美。一是農(nóng)民畫與兒童畫對比。讓孩子直觀感知農(nóng)民畫特點,體驗農(nóng)民熱愛生活的情感。如:在欣賞農(nóng)民畫前提問:“這幅作品什么地方最美?和以前看到的畫有什么不同?同樣的內(nèi)容,你會怎么畫呢?”由此引發(fā)幼兒思考,探索農(nóng)民畫的創(chuàng)作方式。此外,欣賞農(nóng)民畫的用色方面,可挑選有代表性的作品,如《揉捻》《品飲》,采用綠、黃色為底色,配與紅、藍色的色塊更加凸顯勞動者做茶時的豐收景象;而《春耕》《櫻花》則用大片綠色為底,春燕紛飛,櫻花盛開,遠處梯田綠意濃濃,凸顯一派農(nóng)忙喜悅。二是鼓勵引導(dǎo)幼兒參與活動室的環(huán)境設(shè)計與布置。欣賞農(nóng)民畫之后,可將班級環(huán)境布置任務(wù)交給幼兒進行設(shè)計,鼓勵幼兒大膽、自信地創(chuàng)想與創(chuàng)作。如:采用亮黃、紅色、寶藍等色彩飽和度高的色調(diào)作為走廊主打色,空中用藤編、樹枝、稻草進行點綴,打造主題突出、風(fēng)格鮮明的文化長廊與活動室環(huán)境。三、回歸生活,融入傳承創(chuàng)新無論是幼兒園還是家庭,抓住生活中的勞動契機,要讓幼兒有經(jīng)歷去理解。潛移默化,讓幼兒在環(huán)境中成長,讓意識轉(zhuǎn)變成行為,讓愛勞動變成有智慧有趣的過程,讓孩子們感受到勞動的光榮和快樂,感受家庭集體勞作的和諧?。ㄒ唬┘彝谧鳎H子共同創(chuàng)美,創(chuàng)造美好生活。將農(nóng)民畫元素融入幼兒美術(shù)活動,適宜地講解、啟發(fā)、引導(dǎo),引導(dǎo)幼兒感受農(nóng)民畫中蘊含的真、善、美,彰顯地域特色,發(fā)揚傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。一是家園共同收集材料。在優(yōu)秀作品欣賞階段,發(fā)揮家長優(yōu)勢,共同尋找相關(guān)的素材,放在美工區(qū)域進行欣賞,提高幼兒對民間藝術(shù)的興趣以及對幼兒美感的熏陶。中后期模仿創(chuàng)作階段,家長們積極幫忙搜集各種材料,共同為幼兒提供豐富而有準(zhǔn)備的活動素材,更好地進行藝術(shù)活動。二是親子活動畫民風(fēng)、共訴親情美。首先,欣賞幼兒主題畫:《財神到》《鄉(xiāng)間小路》《金雞歡啼》《創(chuàng)意手掌畫》《對弈》。這些畫取材農(nóng)村生活,孩子們用稚嫩的小手大膽構(gòu)圖,創(chuàng)意描繪,一張張圖畫神似農(nóng)民畫的精髓。其次,開展親子現(xiàn)場創(chuàng)作。通過社區(qū)非遺傳承人進一步講解示范,并指導(dǎo)家長和幼兒進行親子農(nóng)民畫創(chuàng)作。與畫家近距離接觸、與孩子一起創(chuàng)作交流進一步加深家長、幼兒對農(nóng)民畫的認(rèn)識。(二)社區(qū)聯(lián)動,多元感受傳統(tǒng)勞作,浸潤美好心靈。藝術(shù)來源于生活。一是家長要經(jīng)常帶幼兒走進社區(qū),讓幼兒用自己的視角觀察、體驗,多參加社區(qū)的農(nóng)民畫專題展覽,結(jié)合適合幼兒身心特點的美勞活動。例如:開設(shè)農(nóng)民畫的勞作體驗,把生活變成勞動的大課堂,讓民俗的勞作在生活中自然浸潤,利用生活中的點滴小事,讓孩子感受到勞動的樂趣和價值。二是參與社區(qū)民俗活動布置策劃。依托傳統(tǒng)節(jié)日的開展,融合場景布置,社區(qū)與家庭聯(lián)動,結(jié)合親子創(chuàng)作呈現(xiàn)集體作品。例如:為幼兒提供大畫板,鼓勵幼兒分階段完成一幅作品,引導(dǎo)幼兒與家長進行背景大色塊的顏料涂鴉,引導(dǎo)大家對作品內(nèi)容中的細節(jié)進行簡單繪畫,而作品中的人物正是她們涂色、撕貼而成的人物形象。或共同臨摹優(yōu)秀的農(nóng)民畫作品《喜氣盈門、迎春接福》《荷韻藕香、出淤泥而不染》《人勤地早、物阜年豐》《龍身巧奪天工,竹馬耀眼奪目》《龍顏悅色、喜降吉祥》等,一同

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