聽薄俊生校長的講座教學(xué)反思

聽薄俊生校長的講座教學(xué)反思聽薄俊生校長的講座教學(xué)反思薄俊生校長的講座內(nèi)容是關(guān)于課件教學(xué)的四個“一點〞：簡單一點、深入一點、實在一點、靈活一點。其中他結(jié)合《天火之謎》這一課的教學(xué)進行了闡述。一、關(guān)于“簡單一點〞。1、教學(xué)內(nèi)容的簡約。把教學(xué)目標(biāo)訂得集中一點；著重練好幾項基本功，培養(yǎng)合格的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教學(xué)話題盡量控制一點；抓課文的重點詞句。2、教學(xué)結(jié)構(gòu)的簡單。盡量減少教學(xué)環(huán)節(jié)，簡化同學(xué)的學(xué)習(xí)頭緒。二、關(guān)于“深入一點〞。1、老師對教材的理解要深入。如在本課中補充介紹了俄國一名科學(xué)家做同樣的`實驗而身亡的故事；出示富蘭克林的名言讓同學(xué)說說含義等。2、要注重情感的體驗。三、關(guān)于“實在一點〞。課堂教學(xué)要讓同學(xué)獲得基本的訓(xùn)練。讀書是最基本的。因為朗誦有利于發(fā)展語言；朗誦能促進寫作能力的提升；朗誦能促進背誦；朗誦還能陶冶同學(xué)的情操。另外，要注重字詞的教學(xué)。字要會寫，詞要積存并學(xué)會運用。四、關(guān)于“靈活一點〞。要開放教學(xué)的組織。薄校長說：“語文教學(xué)猶如吃自助餐，吃多少，由自己選擇；吃多少，由自己選擇；吃得快慢，還是由自己選擇。〞如在本課中同學(xué)初讀課文后讓他們說說自己對課文的了解，不同的同學(xué)有不同深度的理解。要豐富同學(xué)學(xué)習(xí)語文的方式。如本課中復(fù)述課文采納故事接力賽的方式，將全班分成兩大組，當(dāng)一生講到有中斷的時候，后面一名同學(xué)接上去繼續(xù)講，最后看哪一組動用的人數(shù)少就算勝利。要激勵同學(xué)追問。本課中體現(xiàn)在三個方面：顯示課題后問“當(dāng)你看到課題時有什么疑問？〞“依據(jù)富蘭克林觀察、推測、實驗這三個階段，可以怎么問？〞“把富蘭克林放風(fēng)箏與一般的人放風(fēng)箏進行比較，自己有什么疑問？〞要引導(dǎo)同學(xué)大膽想像。如本課中引導(dǎo)同學(xué)對課文進行想象：“富蘭克林聽到了一些怎樣的取笑？〞“什么樣的人受到震驚有什么樣的表現(xiàn)？〞從而也更好地理解了“冷嘲熱諷〞和“震驚〞的意思，可謂一舉兩得。以上是我聽了薄校長的講座所做的摘錄，可能記錄得不太具體，表述得不夠有條理，但至少我從中受到了很大的啟發(fā)。狼和鹿薄俊生教學(xué)實錄狼和鹿薄俊生教學(xué)實錄課文：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，它們要隨時提防狼的暗算。當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?。他們組成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉了六千多只。凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只?？墒牵S著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，焦黃在蔓延。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣〞。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘；同時狼吃得的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)专暋嶄洠簬煟盒∨笥炎x過很多的書，有連環(huán)畫，還有一些兒童文學(xué)作品，“森林〞兩個字有沒有聽說過啊？誰能說說森林里有什么樣而什么樣的動物？生：森林里有溫馴可愛的馴鹿。師：能不能再增加一個詞，森林里有溫馴可愛而怎么樣的馴鹿？生：森林里有溫馴可愛而美麗的馴鹿。生：森林里有活潑而可愛的小鳥。生：森林里有活潑而可愛的松樹猴。生：森林里有兇殘而貪婪的狼。生：森林里有雪白而活潑的小白兔。生：森林里有茂盛而翠綠的葉子。師：你說的是植物。生：森林里有威武而兇猛的獅子。生：森林里有勤勞而可愛的松鼠。師：時間到了，我們開始上課。師：一起看屏幕〔出示一只鹿圖〕。它是誰呢？生：鹿。師：喜愛嗎？誰能說說喜愛的理由。生：鹿可愛而溫馴。生：美麗。生：因為它看起來不是很壞。師：看起來不是很壞，實際上它壞不壞？生：不壞。生：鹿很活潑。生：它不會傷害別的動物。師：不會傷害別的動物，就是說這是善良的鹿。生：鹿很聰慧。師：鹿是一種惹人喜愛的動物，它有細(xì)長的四肢，短小的尾巴，褐色的皮毛，有的鹿還有條紋和花瓣，雄鹿的頭上還有非常美麗的角。鹿不僅可愛，還很善良，我們知道的九色鹿就象征著見義勇為、恪守信用的美好品質(zhì)。所以我們覺得鹿非常的可愛。師：再來看〔出示狼圖〕，這是什么？你看過或聽過哪些關(guān)于狼的故事呢？生：狼吃鹿。生：狼來了。生：小紅帽。生：小山羊和狼。生：三只小豬。師：所有這些故事，你看了之后，你覺得狼怎么樣？生：兇惡。生：兇殘。生：兇殘而貪婪。生：兇暴。生：可怕。生：兇猛。生：殘暴。生：殘忍。生：可惡。師：鹿很可愛，狼很可惡。誰能說說含有“狼〞的一些詞語。生：狼奔豕突，鬼哭狼嚎。生：狼狽為奸。生：狼心狗肺。生：狼煙四起。生：狼吞虎咽。生：引狼入室。師：太可怕了。老師也準(zhǔn)備了一些詞語。一起讀一讀。出示：杯盤狼藉、狼子野心、狼心狗肺、狼狽為奸、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、聲名狼藉、如狼似虎。生讀時，師打斷：讀得干脆一些，可能不太熟悉，先看一遍。不要拖腔拖調(diào)。生讀時，師打斷，示范兩個詞語，生再讀。師：同學(xué)們，今天有很多老師在聽課，我有個希望，希望我們一起狼狽為奸，把課上好，好不好？生：好。師：好不好？生：……師：老師再講一遍，今天有很多的老師在聽課，希望每一位同學(xué)和老師一起狼狽為奸，把課上好，好不好？生：不好。師：為什么不好？生：因為你說狼狽為奸。師：狼狽為奸什么意思？生：狼狽為奸是說一些壞人做壞事。師：我們是不是壞人？我們是好人，好人專干好事，所以剛剛這句話中的“狼狽為奸〞最好換一個什么詞就好了。生：合作。生：齊心協(xié)力。師：最近，我們?nèi)c二十分之后，都要進行活動，活動內(nèi)容非常豐富，有過獨木橋、踩高蹺、跳山羊，雖然這些活動很難，但是同學(xué)們個個如狼似虎、躍躍欲試，對不對??？生有說對，有說不對。師：到底對不對??？生響亮：對。師：大多數(shù)的同學(xué)都說對，說不對的舉手。生：如狼似虎的意思就是像狼一樣兇殘，像老虎一樣可惡。師：能不能用在這里？我們兇殘嗎？我們很善良，所以不能用如狼似虎，倒是可以換一個詞語，也有一個“虎〞字。生：生龍活虎。師：聽了同學(xué)們的交流，老師得出一個結(jié)論，不光同學(xué)們不喜愛狼，而且絕大部分絕大部分人都不喜愛狼。為什么呢？他們把所有的壞人壞事都跟誰聯(lián)系在一起?。可豪?。師：狼真的很可惡。今天，我們一起來學(xué)習(xí)狼和鹿的故事。誰來把課題讀一下。生：18狼和鹿。師：其他讀得都很好，老師有一點建議，這個18說的是“第18課〞，誰再來讀課題？生：第18課，狼和鹿。師：一起來讀讀。生讀。師：請同學(xué)們打開101頁，自己大聲地朗誦課文，碰到不熟悉的字，看看課后的生字表，不要一起讀。生讀書。師：都讀完了嗎？老師有些不相信，同學(xué)們讀得速度都一樣快，一道停下來了。下次沒有讀完的，就只管讀完，知道了吧？不要受別人的影響。剛剛這位同學(xué)讀得最快，還有的同學(xué)讀得慢一些，沒有關(guān)系。讀得慢的，他讀得很認(rèn)真啊。還有的同學(xué)啊，老師雖然沒有聽到他怎么讀的，但是我知道他讀得非常認(rèn)真，非常好，像這位男同學(xué)，像這位女同學(xué)，還有其他同學(xué)，頭一搖一搖的，有的甚至身子都在使勁，這告訴我們什么？生：他們讀得很有感情。生：很入神。生：很投入。生：全神貫注。生：全神貫注。生：說明他們已經(jīng)投入到故事的情節(jié)中去了。師：我們讀課文，就是要專心致志，就是要投入，就是要把自己的全部身心投入到故事中去，這樣我們就能更好的把故事讀好。書讀得這么好，誰能把這些詞語讀給我們聽。生：凱巴伯、蔥綠、捕殺、其他、消退、悲慘、傳染、一旦。師范讀兩個：不要拖，一起讀。生讀。師：下面的難度大一點，誰要是能讀的好，說明課文中的生字新詞你都能讀好了。生：貪婪、毒手、大約、提防、哀嚎、血泊、繁殖、灌木、蔓延、妖魔、威脅、毀滅、禍?zhǔn)?。師：我看見，你讀詞的時候，眼睛瞇成一條縫，是不是看不太清？要保護視力。誰有什么看法？生正音：貪婪。提防。生：他沒有把詞語的意思讀出來。師：讀詞，不能只發(fā)出聲音，要把意思讀出來。怎樣把意思讀出來，要把意思融進聲音里，把意思寫在臉上，我們一起來讀。生讀。師：三6班小朋友很了不起，這些詞語很難的，讀到同學(xué)們的嘴里就不難了，而且還讀出意思來了。同學(xué)們啊，我們漢字啊，非常的美觀，同時又是非常的嚴(yán)謹(jǐn)，我們書寫的時候一點都不能出錯，不然的話就會成為一個錯字，或者成為一各別字。請大家看看這些字，你覺得特別是哪些字不能多一點或者少一點。出示：凱巴伯、蔥綠、捕殺、其他、消退、悲慘、傳染、一旦。生：“蔥綠〞的“蔥〞中的一點不要忘記。師：爸爸媽媽做菜，都要用蔥，蔥要切成一小段一小段的，放進鍋里燒。老師這里打個比方，這里的一點就好比是一小段蔥掉在鍋里，大家可以用這樣一句話來記，叫做“蔥花點點〞。生：“捕殺〞的“捕〞，不要掉了一點。師：就是右上角的那個點。生：“消退〞的“退〞，一點不能寫成捺。師：“傳染〞的“染〞要注意什么呢？生：上下結(jié)構(gòu)。生：上面是個“九〞，不是“丸〞。師：這個字怎么記住呢？也可以用一句話來記：染坊里不賣丸藥。我們漢字講究音形義相統(tǒng)一，有的字一聽它的意思就能想出它的字形來。下面老師說個謎語，看誰能猜出來是什么字？太陽從地平線上升起。什么字？一起說。生：旦。師范寫：“旦〞寫的時候，下面的地平線要寫得長一些，舒展一些才好看。下面請大家打開課本在書本上面描紅。師巡視：寫字姿勢很端正。這位同學(xué)字寫得好，描出來的字跟原來的字一模一樣。這位同學(xué)又快又好，這是最最了不起的。很多同學(xué)字寫得都很好，現(xiàn)在沒有時間了，不然的話，老師還要展示展示。寫字很重要，學(xué)語文，先要把字寫好。師：誰能依據(jù)括號里的注音，給這個字組個詞？出示：提〔dī〕泊〔pō〕著〔zháo〕只〔zhī〕倒〔dào〕提〔tí〕泊〔bó〕著〔zhē〕只〔zhǐ〕倒〔dǎo〕生：提防，提起。生：湖泊，停泊。師：泊，文中還有一個什么詞？生：血泊。生：著落，提著。師：課文中〔zhao〕有一個什么詞？生：著火。生：一只，只要。生：倒立，倒茶。師：課文中有個什么詞？生：反倒。師：誰能把這些句子讀給大家聽。自己先練一遍。出示句子：1．那時森林里大約有四千只鹿，它們要隨時提防狼的暗算。2．在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。3．整個森林像著了火一樣，綠色在消退，焦黃在蔓延。4．到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。5．狼吃得的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。師：誰來讀給大家聽。同學(xué)讀。師：能把句子讀好了，多音字就沒有問題了。讀好了句子，課文就能讀得更好。誰來讀課文的第一自然段。生讀：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。師打斷：先停一下，等會兒再請你讀。有些地方為了讀出自己的理解，可以讀出變化來，有些地方要讀得干脆，像……就像平常講話一樣。誰再來讀。生讀。師：不看書，你頭腦中的森林是什么樣的？生：茂盛。師：聲音響一點，老師們都伸長了脖子在聽。生：樹木很茂盛。生：有五彩繽紛的花朵。生：百花齊放。生：綠樹成蔭。生：有許多可愛的小動物。生：樹木郁郁蔥蔥，花朵五顏六色，小草婷婷玉立。師：森林里不僅生長著茂盛挺拔的樹木，而且生活著許許多多的動物，一派生機勃勃的景象。誰再來讀讀這兩句話，讀了以后，要讓人看到大森林是一望無際的，看到動物們嬉戲的場景。生讀。師：這位同學(xué)很投入，在努力把自己理解的意思告訴大家。讀書就是要這樣，要把自己當(dāng)成，當(dāng)作一個講故事的人，把自己看到的情景告訴給大家，把自己體會到的喜怒哀樂告訴給大家。而且要把這些理解表現(xiàn)在自己的臉上，融進自己的聲音里，這樣聽的人才能明白你要告訴他的意思。誰還想讀？其他同學(xué)不看書的話，是不是眼前能看到景象呢？剛剛男生讀得好，女同學(xué)怎么樣？女生讀。師：剛剛讀的這位同學(xué)繼續(xù)讀下去。生讀：但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，它們要隨時提防狼的暗算。師：把“貪婪〞這個詞再讀一下。生讀。師：這里說狼對鹿下毒手，進行暗算，想想看，狼會對鹿下怎樣的毒手，進行怎樣的暗算？和你以前讀過的那些故事、材料聯(lián)系起來。生：它會咬鹿，還會把鹿殺了。師：聽不出怎么毒。生：它會趁母鹿不注意，把小鹿偷走。師：這就叫暗算。生：趁鹿群休息時，突然沖進鹿群，把小鹿咬死，再拖到狼群中去分享。師：這有點毒了。生：有一兩只鹿在河邊喝水，狼群就會把它們咬死，然后再分享。師：怎么分享？生：狼一個接著一個撲上去，咬了鹿的肉吃。有的小狼咬不動，大狼就會咬下來給小狼吃。師：有點毒，還不夠毒。生：狼一起撲上去，把鹿的內(nèi)臟全部撕碎，再把內(nèi)臟全部翻出來吃。吃完后，把骨頭叼出來慢慢吃。師：這個叫下毒手。生：撲上去，先咬斷鹿的喉嚨。師：毒手，大家理解得很好，暗算還不夠，剛剛說到了一點，還能不能更暗一點。生：一只鹿在喝水，一大群狼撲上去，把它拖到洞里，慢慢把它給全部吃掉。師：你是又暗又毒。鹿是可愛的，可是在鹿的后面跟著一起貪婪的狼，你心里覺得怎么樣？生：很難過。師：誰來讀讀這幾句話，把剛剛的理解告訴大家。生讀。師：“暗算〞“毒手〞讀得非常好。生：“它們總在〞回讀了一下。生：我也想讀。師：你要讀，有個要求，要比他讀得好，有信心嗎？生非常投入地讀。師：讀得很好。為了讀進去，把字都讀漏了?！采Α硶阶x越好了，第二自然段誰來讀。生讀：當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?。師：請你先坐坐。狼對人們喜愛的鹿下毒手，進行暗算，人們會說什么？生：狼太可惡了。師：還不太恨。生：狼實在是太貪婪兇殘了。師：你說得不恨，怎樣說就恨了？生：這只狼真是貪婪而兇殘。師：恨了一點。生：我要把狼群全部消滅。生：我要把狼皮扒了。師：還要抽了筋。生：我要為鹿復(fù)仇雪恨。師：誰再來讀這句話，要恨了。兩名同學(xué)讀。師：接著讀下去。生：他們組成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉了六千多只。師：讀得很努力。狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中，這是一個怎樣的場面？用一個詞語來說。生：血淋淋的場面。生：悲慘的場面。生：凄慘的場面。生：血腥的場面。生：嚇人的場面。生：殘忍的場面。師：鹿是一起倒下去的.嗎？一只一只，用了25年。誰能再讀讀這段話，把剛剛的悲慘的、凄慘的、血腥的場面讀出來，還有那么長的時間，要讀好。誰覺得自己讀得最好，就把手舉得最高！生讀。師：掌聲。真的是好。凄慘、悲慘的場面就在我們的眼前，還讓我們感受到了25年。第三自然段誰讀。生讀：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。師：王國是什么意思？生：都是鹿。師：“鹿的王國〞還可以怎么說？生：鹿的天地。生：鹿的世界。生：鹿的天堂。生：鹿的樂園。生：鹿的家。生：鹿的王國的王國。師：從哪里看出成了鹿的王國？生：十萬只。師：原來是四千只，十萬是四千的多少倍？生：25倍。師：增加的速度實在是太快了。下面請同學(xué)們聽我讀下面的話，聽了以后要講話的，不聽好是講不出來的。師讀：它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只?？墒?，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千病鹿。師：聽了之后，有什么話要說。生：鹿太多了。生：把整個森林都?xì)缌?。師：誰來給老師提提看法。怎么沒人給我提看法啊？生：中間漏了兩句話沒有讀。師：漏的句子講的是什么？生：原因。師：實際上，“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，焦黃在蔓延。〞和前面的意思是一樣的，“緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。〞和后面的意思也是一樣的。既然是一樣，那又為什么要寫呢？有什么好處呢？聽老師再讀一遍。生：把凱巴伯森林的重要寫了出來。生：不寫的話，凱巴伯森林鬧起了饑荒，死了那么多只，什么原因都不知道。師：老師是這樣理解的，前面和后面的內(nèi)容只是一般的說說，當(dāng)中的三句話把森林、鹿變化的特征，讓我們看到了這樣的景象：鹿大量繁殖以后，森林不再那么蔥綠了，而是逐漸變得焦黃了；森林不再像從前那樣茂盛了，逐漸變得枯萎了；森林不再像從前那樣茂盛了，逐漸變得稀疏了；鹿也不再像從前那樣活潑、健壯了，逐漸變得疾病纏身、奄奄一息了；鹿群不再像從前那樣成群結(jié)隊、熱熱鬧鬧了，逐漸變得三三兩兩、冷冷清清了。我們平常寫文章，也可以這樣，在一般表達的基礎(chǔ)上，還可以再具體寫寫。誰來把這些句子再讀一下，讓大家看得見這些情景：不再……不再……不再……，逐漸……逐漸……逐漸……生讀。師：真的是非常的哀傷，非常的失落。把這幾句話記在腦子里。生讀記。師：一起讀第三自然段。生讀。師：最后一個