群文閱讀教學(xué)反思

群文閱讀教學(xué)反思去百度文庫，查看完整內(nèi)容>內(nèi)容來自用戶：kuojuan白云六小2021-2021學(xué)年度群文閱讀課題研究研討課《詩歌》評課稿郭娟上周聽了幾節(jié)群文閱讀課，其中一節(jié)是毛紅玉老師的群文閱讀課-----《詩歌》。群文閱讀給我的感覺是一種非常時尚的語文教學(xué)理念。因?yàn)樾抡n標(biāo)提出：小學(xué)六年的課外閱讀量要達(dá)到100萬字以上，其中小學(xué)三個學(xué)段的課外閱讀量應(yīng)不少于145萬字。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，必必須進(jìn)行大量的閱讀。所以就有了“群文閱讀〞。隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，教師也開始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動，結(jié)合教材及課外讀物，針對相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)。〞這里提到的“群文閱讀〞，是在教材的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充2-4組形式多樣的文章或者更多，建構(gòu)以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享心得為核心，以探究發(fā)現(xiàn)為樂趣的教學(xué)方法。聽完這堂課，我發(fā)現(xiàn)有許多出色之處：第一：教學(xué)思路清楚。毛老師在這堂課中浮現(xiàn)的是一組詩歌教材，通過導(dǎo)讀《我喜愛你》，補(bǔ)充了《等待》、《打過架那天的夕陽》、《贈汪倫》、《阿貴只有九歲》四個類似主題的詩歌，以“友情〞這一主題為依托，通過不同形式的閱讀，分享自己的閱讀心得。她的教學(xué)過程制定了這樣幾個環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入——走進(jìn)文本——學(xué)用結(jié)合——主題升華。第二：教學(xué)目標(biāo)明確。同學(xué)通過配樂朗誦，讓自己的情感融入文本之中。從孩子們晶瑩的眼中讓我感受到了純真。2.群文閱讀《時間去哪兒了》教學(xué)案例課前交流：今天，我們來上一節(jié)作文講評課，在作文講評之前，我們先來回憶朱自清先生的散文《匆匆》給我們的感受。生：我從這篇文章中感受到了對時間流失的無奈和惋惜。生：我感受到了時間一去不復(fù)返了，我們要珍惜時間。師：是的，寫出了對時間流逝的無奈和不能白白走這一遭的反思，讓我們珍惜時間。我們不僅僅感受到了這些，這篇散文的寫法也給我們很好的借鑒。朱自清自始至終都在追問——你聰慧的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是啊，時間到底去了哪兒呢？〔師示意同學(xué)齊讀——〕第一板塊文中得法——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？〔設(shè)問〕——八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！脖扔鳌场词值臅r候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶聰慧俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！才疟?、擬人、將抽象寫具體〕——過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？〔比喻〕〔意圖：讓同學(xué)回憶所學(xué)，再次感受這種種寫法的巧妙?！硯煟簳r間就是這樣“溜走的〞，沒有聲音，也沒有影子，更沒有留下一點(diǎn)點(diǎn)痕跡。這篇文章運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，讓我們從中感受到對時間流逝的無奈、惋惜，并以此來告訴我們要珍惜時間。學(xué)習(xí)了本文后，我們也學(xué)習(xí)的寫作方法，寫出了自己的《時間去哪兒了》現(xiàn)在，我們就一起來欣賞一下，我們同學(xué)筆下的——時間去哪了？你們來評價一下，他們寫得怎么樣？第二板塊：學(xué)習(xí)運(yùn)用展示優(yōu)秀片段〔一〕運(yùn)用方法寫出味道1.出示第一組同學(xué)作文中的句子，讓同學(xué)評價運(yùn)用了哪些方法。月亮缺了，有再圓的時候；太陽落了，有再升的時候；大雁去了，有再來的時候，而，我的童年卻一去不復(fù)返了。睡覺的時候，時光在枕頭邊掠過；聊天的時候，時光又悄悄地從話語中劃過；發(fā)呆時，便從拖著的臉龐的手邊飛過，時光是那樣容易的在我們不經(jīng)意間，消失得無影無蹤。——宋佳樂今年，我13歲了，我算了算——4000多個日子，已經(jīng)如沙漏里的沙子慢慢地滴了下去……——郭郅偉我的時間就像小小的一粒沙子，落入了廣闊的大沙漠里，看不到，找不到，沒有一點(diǎn)聲音和印記。——李慶雨時間都去哪兒了，它就像塵埃一樣，飄了，散了……——齊兆敏時間就像一個頑皮的孩子，一走就不回來了……時間都去哪兒了，一日又一日，我的心里酸酸的……——卜亞洲師：你認(rèn)為他們寫的怎么樣？從這些同學(xué)的描寫中你體會到了什么，他們又是怎樣表達(dá)出來的？生：從他們的描寫中，我體會到，他們對時間流逝的無奈和傷感。很多同學(xué)運(yùn)用了比喻的修辭方法。宋家樂同學(xué)還運(yùn)用了的排比和對比。他也將時間化作了一個個生活的細(xì)節(jié)，寫的很好。生：卜亞洲的比喻用得好，他與其他同學(xué)寫的不一樣，把時間比作了一個調(diào)皮的孩子。師：是啊，卜亞洲的這個比喻很有創(chuàng)意，也很貼切。其他同學(xué)也運(yùn)用了《匆匆》中的一些描寫方法：比喻、排比、擬人、將抽象的時間化作生活的細(xì)節(jié)。寫出了他們對時間流逝的感慨、無奈、惋惜，語言也有了朱自清散文的味道?，F(xiàn)在，同學(xué)們對照自己的作文，看一下有沒有這樣的描寫，這樣的味道用﹏﹏畫出來，并在旁邊畫一顆“☆〞。同學(xué)自己對照，進(jìn)行評閱?！捕掣镄聦懛〞r間中的自省師出示第二組同學(xué)作文片段，讓同學(xué)談看法——師：我們再來看看這位同學(xué)寫的：幾年前，我就曾想過，什么時候才能小學(xué)畢業(yè)啊？沒有想到，時間飛逝，還有四個月就到了?；貞涍^去，自己浪費(fèi)的時間太多了——早上，我洗手的時候，總是很慢，可能是還沒有蘇醒過來吧，時間被浪費(fèi)在了水盆里；每到周末，我總是抽出一些時間來玩電腦，時間又在游戲里飛逝而過……所以，我要提醒大家，一定要珍惜時間?！鹾槌綆煟核麑懙脑趺礃樱颗c上面幾位同學(xué)的寫法一樣嗎？相同在哪兒，不同在哪兒？生：他寫出了自己對時間流逝的無奈和埋怨。師：是的，他寫出了埋怨，但是他沒有埋怨時間，而是埋怨——生：埋怨自己浪費(fèi)時間。師：是啊，這就是一種自省。他雖然也運(yùn)用的生活的細(xì)節(jié)來寫，但是又不同于朱自清的寫法，在寫法上王洪辰將生活的畫面——生：擴(kuò)大了。師：他將生活的畫面展開了，拉長了，更加讓我們感受到了他對自己浪費(fèi)時間的后悔，是對自己這種行為的一種自省。無論在寫法上，還是在內(nèi)容上，王洪辰都在御座的基礎(chǔ)上進(jìn)行了革新，大家應(yīng)該為他鼓掌！〔同學(xué)鼓掌〕師：下面我們再來欣賞楊曉童的文章——《時間去哪兒了》一晃兒，我們就要畢業(yè)了，可過去的時間都去哪兒了呢？還記得，一年級時，我還哭著鬧著不去上學(xué)，在媽媽千哄萬哄下才勉強(qiáng)進(jìn)班。碰到問題只知道哭，不與同學(xué)們在一起玩，與。3.“群文閱讀〞到底怎么教原公布者：劉盼盼愛美麗讓群文閱讀走進(jìn)課堂——淺談中年級展開群文閱讀的思索與施行提到閱讀教學(xué)，我們習(xí)以為常的方法便是一篇一篇地教課文，教學(xué)過程中，關(guān)注字詞句的落實(shí)，強(qiáng)調(diào)文道統(tǒng)一。長此以往，同學(xué)由于閱讀文本“量〞的顯然不夠，加上花時多、見效慢的學(xué)習(xí)過程，造成不可避免的先天不夠——那便是所獲得的閱讀能力和思維方式比較單一。眾所周知，閱讀是一種能力，能力只有通過大量的施行活動才能形成?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，中年級同學(xué)課外閱讀總量不少于40萬字。僅靠課內(nèi)閱讀的訓(xùn)練，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語文課堂要由課內(nèi)向課外伸，達(dá)到一定量的積存，激發(fā)孩子的閱讀興趣，提升課堂效率。從原先的“一篇〞到現(xiàn)在的“一群〞，群文閱讀的教學(xué)價值決不只閱讀數(shù)量的增加，閱讀形式的革新，更是教師對語文閱讀教學(xué)理念的更新。臺灣趙鏡中教授曾這樣描述臺灣新課程改革后閱讀教學(xué)的一種變化：“在大力推動兒童閱讀運(yùn)動的影響下，同學(xué)的閱讀量開始增加，雖然教師還是習(xí)慣于單篇課文的教學(xué)，但隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，教師也開始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動，結(jié)合教材及課外讀物，針對相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)。〞可見，“群文閱讀〞已逐漸走進(jìn)課堂，作為教師，我們必必須充分相信兒童學(xué)習(xí)的能力，打破以單篇獨(dú)進(jìn)、深探細(xì)究的精讀教學(xué)的模式，讓群文閱讀最大限度地解放與培養(yǎng)兒童的閱讀能力。一、“群文閱讀〞的教學(xué)取向1、群文閱讀意味著什么在以上趙鏡中教授的描述中，首次出現(xiàn)了“群文〞這個概念，并4.六年級下冊第一單元語文群比閱讀學(xué)習(xí)反思200,300字把握時間,經(jīng)本單元共有五篇課文，課文內(nèi)容豐富，從不同角度闡明了人生的哲理。在教學(xué)中我是這樣做的：一是引導(dǎo)同學(xué)讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中心得到人生的哲理，獲得人生的啟發(fā)；二是閱讀的時候，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際進(jìn)行獨(dú)立思索，體會文章蘊(yùn)含的道理。例如在學(xué)習(xí)《桃花心木》這篇課文時，讀到“在不確定中找水源、拼命扎根的樹，長成百年大樹就有成問題了。〞你會心有所思：課文以桃花心要為題，恐怕不是單純地寫樹木。再引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)往下讀，當(dāng)讀到“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心……〞時，我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文想一想，同學(xué)就能明白：是借樹木的生長，來比喻人的成長。再聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說自己的的所思、所感，體會文中蘊(yùn)含的道理，獲得人生的啟發(fā)。這樣一來，就形成了自己的見解。也為“口語交際.習(xí)作〞和“回憶.拓展〞中的學(xué)習(xí)、交流做好了充分的準(zhǔn)備。其次，在教學(xué)中還體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)的過程和方法，有得培養(yǎng)同學(xué)分析解決問題的能力和交流合作能力。我在本單元的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題集體解決。小組合作，讓同學(xué)不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，而且進(jìn)一步體會了文章的中心，這樣同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣，提升了學(xué)習(xí)效率。反思本單元的教學(xué)活動，也存在著一定的缺點(diǎn)。例如在閱讀教學(xué)中朗誦指導(dǎo)不到位，語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，感受和積存。朗誦就是對語言的直接感受。文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必必須通過朗誦才能更充分的體現(xiàn)出來。在本單元的教學(xué)活動中，朗誦指導(dǎo)有些少，在上課時的備課制定中朗誦指導(dǎo)的制定較少。在以后的教學(xué)中要逐漸強(qiáng)化朗誦訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。同學(xué)的朗誦水平不高，究其原因，是教師缺乏朗誦技巧的指點(diǎn)。語文課的朗誦目的之一是通過朗誦體會所要表達(dá)的思想感情，如何通過朗誦來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗誦技巧的運(yùn)用問題。要重視朗誦訓(xùn)練，同時自己也要不斷學(xué)習(xí)，提升朗誦水平。【制定理念】以“單元整合·群文閱讀〞策略為指導(dǎo)，結(jié)合三年級同學(xué)的學(xué)情，以“培養(yǎng)閱讀興趣、掌握閱讀方法、提升閱讀水平〞為目的，編寫本教案?！窘虒W(xué)內(nèi)容】1.人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文三年級下冊第三單元課文：《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》《想別人沒想到的》2.人教版《同步閱讀》教材：《會搖尾巴的狼》《孩子和蝸牛》《戰(zhàn)勝命運(yùn)的孩子》《我的花園》……【教學(xué)重點(diǎn)】1.培養(yǎng)同學(xué)合格的閱讀習(xí)慣，幫助同學(xué)提升閱讀速度。2.讓同學(xué)在閱讀中聯(lián)系自己的生活實(shí)際試著學(xué)會用科學(xué)正確的態(tài)度和方法看問題和想問題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.多媒體課件〔附后〕【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入談話孩子們，我們現(xiàn)在的生活豐富多彩、五彩繽紛。我們天天都聽到或看到甚至親身經(jīng)歷著一些有意思有樂趣的事，你能把它們說給大伙聽聽嗎？〔同學(xué)說，師與其他同學(xué)傾聽，一起分享?！秤幸槐緯?，他讓我學(xué)會了生存，讓我懂得堅(jiān)強(qiáng)，讓我明白了要樂觀的面對困難，靠自己的智慧和勇氣勇敢地與困難作斗爭。這本書的名字叫《魯濱遜漂游記》，它的是英國作家丹尼爾·笛福，英國啟蒙時期現(xiàn)實(shí)主義小說的奠基人，被譽(yù)為“小說之父〞。小說的主人公魯濱遜是一個碰到困難，以超乎想象的毅力和勇氣的人。這本書主要寫了一個具有大無畏冒險進(jìn)取的英國人，不聽父母勸阻，去海外歷險，在一次航海中，船在南美洲海岸四周觸礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有魯濱遜活了下來。在28年的歷險生活中，他孤苦伶仃、風(fēng)餐露宿，終于回歸了祖國。關(guān)于這本書還有一句名言：害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。事實(shí)上確實(shí)如此：生活上不免有一些坑坑洼洼、坎坎坷坷，只要有厄運(yùn)打不垮的信念，樂觀的面對困難，靠自己的智慧和勇氣勇敢地與困難作斗爭，這樣希望之光就會驅(qū)散絕望之云。古今中外，有許多名人具有這樣的精神：海倫凱勒，從小雙目失明，雙耳失聰，但她不屈不撓，靠自己的毅力寫出了自傳；貝多芬，一個音樂家，雙耳失聰?shù)匀粵]有放棄自己的夢想和追求，他的成名之作就是在他失聰后才創(chuàng)作出來的；詹天佑不怕環(huán)境的困難與人為的困難，結(jié)果修成鐵路……在一次次的成長中，我學(xué)會了許多，我學(xué)會了感恩，我學(xué)會了尊重，我學(xué)會了自立，我學(xué)會了關(guān)懷他人。這本書我學(xué)會了克服困難。空氣中有什么〖教學(xué)目標(biāo)〗1、過程與方法：△學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)、思索、閱讀資料的方法分析空氣的成分.△培養(yǎng)初步的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能.2、知識與技能：△知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳.△知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁.△了解氧氣和二氧化碳的用途.3、情感、態(tài)度與價值觀：△培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度.〖教學(xué)重難點(diǎn)〗1、重點(diǎn)：了解空氣的成分.2、難點(diǎn)：掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)操作技能.〖教學(xué)準(zhǔn)備〗蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水〖課時安排〗一課時〖教學(xué)過程〗一、導(dǎo)入新課1、今天我們繼續(xù)來了解空氣.2、蠟燭的燃燒能離開空氣么？你怎么知道的？3、現(xiàn)在老師這里有三個蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟燭能燃燒嗎？4、他們的燃燒狀況會不會有什么不同？5、為什么會出現(xiàn)這樣的狀況？小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)制定怎么寫。8.《健忘的教授》群文閱讀教學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會10個生字。2、正確、流利地朗誦課文。3、理解課文內(nèi)容，知道教授是一個治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，行事灑脫，面對小事有十分“健忘〞的人。4、準(zhǔn)確理解教授眼里的中國，使同學(xué)也能崇拜和尊敬我們的祖國。教學(xué)重點(diǎn)：了解伊里奇教授是一個怎樣的人。教學(xué)難點(diǎn)：理解教授驚人的記憶力及教育同學(xué)熱愛祖國。教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：第一課時一、課題導(dǎo)入，引入文本。1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文。板書課題，齊讀課題。2、啟發(fā)質(zhì)疑：看到這個課題，你有什么想問的？3、歸納同學(xué)的問題。〔健忘的教授指的是誰？為什么說他健忘？他真的健忘嗎？……〕4、要解決這些問