《溜索》示范課教學設計（部編人教版九年級語文下冊）第2課時

3/3《溜索》教學設計教學目標分析環(huán)境描寫的作用，了解本文的寫作特色。教學手段多媒體教學過程第二課時一、溫故知新，導入新課上節(jié)課我們已經(jīng)概括了文章的情節(jié)，分析了人物形象，其中大量運用的環(huán)境描寫給我們留下了深刻的印象，下面我們繼續(xù)跳讀課文，找出有關(guān)環(huán)境描寫的語句，并分析其作用。二、深入課文，合作探究1.萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上……怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。明確：本句中運用了視覺描寫和聽覺描寫，寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點。同時也渲染了緊張的氣氛，烘托了人物的害怕、驚恐的心情，下文“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理活動以及“慘叫”這一動作都是這種心情的體現(xiàn)。2.牛們早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄……過了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。明確：牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢?！薄按笱凼Я松瘛薄捌と忾_始抖起來”，溜索中“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄”，逼真地描寫出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀，它們和等待溜索的“哀哀地叫著”的牛們一起烘托出峽谷的險惡；而這些牛們的反應又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著勇敢、果斷。3.牛們終于又上了馱，鈴鐺郎朗向著，急急地離開這里，上得馬上，才覺出一身黏汗，風吹得身子抖起來……順風擴一擴腮，出一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。明確：牛們溜索后急急地要離開峽谷邊顯示出它們?nèi)匀惑@魂未定，這里從側(cè)面烘托出怒江峽谷非同尋常的險惡?？偨Y(jié)：本文的環(huán)境描寫，既有多感官多角度的描寫，又有對比烘托；既突出了怒江峽谷環(huán)境的險惡，又表現(xiàn)了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重。三、拓展延伸，品讀語言1.用詞精妙傳神a.動詞的使用寫馬幫首領(lǐng)：“用小腿磕一下馬”，用“磕”不用“打”“抽”等詞，寫出了首領(lǐng)與馬的默契關(guān)系，表現(xiàn)了馬幫首領(lǐng)對馬的熟練駕馭和埋在心底的憐愛。寫峽谷的陡峭：“萬丈絕壁飛快垂下去”?！敖^壁”本是靜止不動，但在馬幫的漢子們眼里，卻是“垂下去”的，化靜為動，賦予絕壁以動態(tài)感，有力地表現(xiàn)了峽谷的深邃陡峭的特點，讓人觸目驚心，為后文寫牛馬的膽怯做了有力的鋪墊。b.形容詞的使用寫漢子過溜索的動作，三次使用“小”字：第一次“腳一用力，飛身離岸，嗖地一下小過去”；第二次“三個漢子一個一個小過去”；第三次“這岸邊的漢子們也一個接一個飛身小過去”。這里的“小”字活用，將人在溜索之上，快速劃過怒江峽谷時，人越來越小的視覺感受和情狀傳神地表現(xiàn)出來。2.比喻新奇，構(gòu)思巧妙“鐺鐺們又慌慌響起來，馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個山口”。將馬幫緩慢行進的狀態(tài)喻為“極稠的粥”，非常形象生動?！笆最I(lǐng)與兩個漢子走到絕壁前，扯下褲腰，彎彎地撒出一道尿，落下不到幾尺，就被風吹得散開，順峽向東南飄走。萬丈下的怒江，倒像是一股尿，細細流著”。這里作者將馬幫漢子對怒江撒尿的清景，描寫得非常逼真。將“萬丈下的怒江”比作“一股尿”，看似粗俗，實則很有表現(xiàn)力。馬幫漢子的豪放粗野，俯瞰萬丈峽谷之下的怒江情景，不用這樣的比喻是很難表現(xiàn)出來的。3.靈活運用襯托手法文章對牛在靠近怒江、準備溜索以及溜索過程中和溜索后的表現(xiàn)都不遺余力的進行描寫，襯托出怒江的險峻，溜索的刺激震撼。通過我的反應和感受來襯托馬幫漢子的身手矯健、無所畏懼等。4.人物語言簡潔明快，干凈洗練首領(lǐng)啞聲說道“還歇嗎？”余下的漢子們漫聲道“不消”。簡潔的語言將漢子們的默契展示出來。首領(lǐng)曲著眼望著鷹說“蛇？”幾個漢子也望著鷹，都說“是呢，蛇?！边@些對話惜墨如金，鮮明突出了馬幫漢子彪悍樸訥的性格特點?？偨Y(jié)：本文的語言極具特色，充分體現(xiàn)了阿城語言的高明之處。四、布置作業(yè)1.閱讀阿城的相關(guān)作品，體會作品的環(huán)境描寫的作用。2.運用一系列動詞，來描寫一下自己所體驗過的一次戶外活動經(jīng)歷，記得用上環(huán)境描寫的技巧。板書設計 正面描寫：峽谷險峻 環(huán)境描寫