物理同課異構(gòu)的心得體會(huì)（20篇）

物理同課異構(gòu)的心得體會(huì)（精選20篇）心得體會(huì)不僅僅局限于學(xué)術(shù)領(lǐng)域，也可以涉及到生活、工作、旅行等方方面面。以下是我為大家供應(yīng)的心得體會(huì)范文，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和參考。

同課異構(gòu)心得體會(huì)

為期一周的同課異構(gòu)活動(dòng)結(jié)束了。回顧這次的活動(dòng)讓我首先明白作為一位剛走上老師崗位的年輕老師，想在教書育人的這個(gè)行業(yè)上有所進(jìn)步。只有和同行比一比才能明白自己的優(yōu)劣之處。在這次競(jìng)賽中發(fā)覺我們理科組的賽課老師各有千秋。而且在評(píng)課的時(shí)候百家爭(zhēng)鳴，每位老師對(duì)我的特長(zhǎng)以及不足點(diǎn)評(píng)的很透徹。使我毛色洞開，醍醐灌頂。受益匪淺。所以我在那里感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同事給與我寶貴的點(diǎn)評(píng)和舉薦。下面我就這次課賽做個(gè)人小結(jié)。

一、說課環(huán)節(jié)。

在這一環(huán)節(jié)中我和其他老師相比我的優(yōu)點(diǎn)是《說課稿》的設(shè)計(jì)格式、資料規(guī)范在資料方面比較充溢。教材分析言簡(jiǎn)意賅；依據(jù)學(xué)情分析，重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)合理。這一點(diǎn)在我上課的過程中得以體現(xiàn)。在說教學(xué)流程著一過程中，我能清楚的表達(dá)出我的教學(xué)思路和對(duì)一些細(xì)微環(huán)節(jié)性問題的解決很明白。并說出突破重點(diǎn)以及攻破難點(diǎn)的方法和策略。這勝利之處為我以后的課賽做好鋪墊。我將會(huì)去更進(jìn)一步改善和完善。不足之處是在說課環(huán)節(jié)當(dāng)中語速的把握不夠好，沒有脫稿。

二、講課環(huán)節(jié)。

這一環(huán)節(jié)當(dāng)中我的勝利之處是學(xué)生試驗(yàn)做的勝利。因?yàn)槲业恼n題是《光的色散》當(dāng)天的天氣好。太陽光的色散試驗(yàn)每組試驗(yàn)的現(xiàn)象很明顯。為接下來的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)試驗(yàn)的勝利極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的愛好。加之我的點(diǎn)撥學(xué)生很簡(jiǎn)單駕馭了光的色散相關(guān)學(xué)問。另外我以競(jìng)賽的形式綻開我的課堂。是學(xué)生在課堂上組內(nèi)探討專心，剛好思索老師的問題，并從不同角度回答。這節(jié)課的整體表現(xiàn)是我將課堂還給學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)氣氛深厚。但是不足之處是我在駕馭課堂是方法不當(dāng)。沒有讓全部學(xué)生跟著我的思路。我講下一個(gè)試驗(yàn)仍舊有一部分學(xué)生還在玩上一個(gè)試驗(yàn)的器材。在講課這個(gè)環(huán)節(jié)上得失敗讓我明白我駕馭課堂的潛力還不夠好，這是我以后加強(qiáng)熬煉的地方。

三、評(píng)課環(huán)節(jié)。

在課后我們組的老師以及教研主任陳老師和劉副書記剛好的點(diǎn)評(píng)了我的課。我覺得他們點(diǎn)評(píng)的很到位。而且劉副書記還給我提出一些珍貴的彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足方法。

以上是我對(duì)這次同課異構(gòu)活動(dòng)的總結(jié)。我期望以后我們學(xué)校能夠多舉辦此類活動(dòng)來提高我們的教學(xué)潛力。

xx月xx日參與了明水鎮(zhèn)組織的同課異構(gòu)活動(dòng)。由王秋霞、李儉、王晶三位老師指教《自己的花是讓別人看的》，三位老師的課各有特點(diǎn)。透過這次聽課，讓我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。

反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì)：

一、“同課異構(gòu)”讓我們清晰地看到不同的老師對(duì)同一教材資料的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果。“同課異構(gòu)”的教研方式，能夠引發(fā)參加者才智的碰撞，明顯提高了教學(xué)效果。同時(shí)也提高了老師的專業(yè)化發(fā)展。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必定會(huì)張揚(yáng)老師的特性特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓老師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓老師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的特長(zhǎng)，找到自己的差距。

二、更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解。同課異構(gòu)，對(duì)于聽課者來說，透過就同一資料開課，所以更有可比性，對(duì)教材的理解也更加深刻。

傾聽著三位老師細(xì)心打算的課，領(lǐng)會(huì)著他們對(duì)教材的深刻解讀，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的親密關(guān)注。我不禁反思自己的教學(xué)行為，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思索。

這次的同課異構(gòu)活動(dòng)非常有好處，給我們老師注入了一份簇新的血液，對(duì)我們今后的教學(xué)有很大好處。

本學(xué)期我有幸參與了同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)透過對(duì)同樣資料的不同教法和把握，勝利地為參加老師帶給了一個(gè)應(yīng)對(duì)面學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會(huì)，探討教學(xué)的藝術(shù)，溝通彼此的閱歷，更簡(jiǎn)單看到自己的不足也更簡(jiǎn)單學(xué)到同仁的優(yōu)勢(shì)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì)：

一、拓展視野，豐富了教化教學(xué)藝術(shù)。

任何一位老師都不行能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的特長(zhǎng)，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。老師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他老師的教化機(jī)靈能夠被相互體會(huì)。

二、才智碰撞，構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái)。

在打算這次課的過程中，大家就每一個(gè)問題綻開了熱情的探討，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對(duì)聽課的感受和看法。閱歷豐富的老師把自己的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來。年輕老師也專心獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，探討的越深化，發(fā)覺的問題也就越多，對(duì)問題的理解也就越透徹。

三、相互比較，引起老師對(duì)授課方法的思索。

創(chuàng)新。

性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂駕馭了所學(xué)的資料。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評(píng)議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設(shè)想。透過這次活動(dòng)我更加相識(shí)到，老師不能越俎代庖，居高臨下地對(duì)學(xué)問進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來替代學(xué)生的解讀；而就應(yīng)站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，諄諄教導(dǎo)，同等的與學(xué)生進(jìn)行溝通、真誠的與學(xué)生進(jìn)行溝通。擅長(zhǎng)抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作探討的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的相識(shí)與學(xué)問。這是當(dāng)前新課改的必定趨勢(shì)，如何做一個(gè)與學(xué)生同等的對(duì)話者，又站在對(duì)話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對(duì)老師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的資料都由學(xué)生自行完成，老師只是起到引領(lǐng)的作用。

四、更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解。

在溝通與研討中，我發(fā)覺了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特性是對(duì)新課程的教化理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還須要專家的引領(lǐng)，更須要在平常能多方面的去學(xué)習(xí)各種教化理念，從而使自己更好地成長(zhǎng)。

透過本次活動(dòng)，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，潛力得到了很大的提升，同時(shí)也看到了自己的不足，我會(huì)借鑒別人的特長(zhǎng)，不斷在實(shí)踐中探究，不斷總結(jié)，不斷改善課堂教學(xué)。

感謝學(xué)校支配了這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們帶給了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也感謝講課老師付出的辛勤勞動(dòng)，聽完課，使我受益匪淺，學(xué)習(xí)到了很多，更深刻相識(shí)到同課異構(gòu)的優(yōu)勢(shì)。下面是我對(duì)同課異構(gòu)活動(dòng)的感想和對(duì)本學(xué)科同課異構(gòu)的一些反思：

透過聽課學(xué)習(xí)和講課，我發(fā)覺同課異構(gòu)對(duì)提高課堂教學(xué)有效性有很大幫忙，它能夠促進(jìn)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，老師之間相互啟發(fā)，才智共享。而且同一課題便于老師理解教材，深化挖掘教材，透過同課異構(gòu)的比較探討開展實(shí)質(zhì)性的探討與反思，能夠促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)。透過同課異構(gòu)活動(dòng)也給我們老師“個(gè)人自備，分頭施教”帶給了一個(gè)很好的模式和學(xué)習(xí)范本。

二、本學(xué)科同科異構(gòu)的反思。

優(yōu)勢(shì)：

1教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，課程構(gòu)思奇妙，各環(huán)節(jié)過渡自然，連接緊密，講解細(xì)致到位。

2、較好運(yùn)用我校的“探究體驗(yàn)式”四步教學(xué)法，以學(xué)生成為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性，時(shí)時(shí)關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

3、激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培育他們的。

創(chuàng)新。

思維潛力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

4、老師具有較高的教學(xué)素養(yǎng)，教態(tài)大方、語言精確、流利、板書正規(guī)。

當(dāng)然老師們的課堂上的精彩部分還有許多，以上是我感受最深，

今后還要接著學(xué)習(xí)，再接再厲做得更好。

三、個(gè)人授課后的反思。

有人說老師在不斷地自我反思中成長(zhǎng)。我認(rèn)為自己就是這樣在工作中不斷地透過發(fā)覺自己的不足，不斷地思索學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學(xué)中更加精益求精。

不足：

1.盡管完成了授課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)過程中，深刻理解了須要駕馭的資料?？稍跁r(shí)間支配上好像前松后緊，假如前緊后松，能給學(xué)生更多思索的空間，去練習(xí)和發(fā)揮。

2.由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學(xué)生，為了整堂課的完整性，沒有進(jìn)一步的練習(xí)這些答題方法，假如能將這些策略加以應(yīng)用效果會(huì)更好。

針對(duì)自己的不足，今后我在教學(xué)中要做到以下三點(diǎn)：

1.發(fā)揮同課異構(gòu)中各位老師的優(yōu)勢(shì)，做好課堂教學(xué)。

2.要慎重，更有效合理的支配課堂時(shí)間。

3.將學(xué)習(xí)策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時(shí)，留意對(duì)相應(yīng)策略地訓(xùn)練。

透過此次同課異構(gòu)活動(dòng)，向各位老師學(xué)習(xí)提高了自身的綜合素養(yǎng)，期望自己能再接再厲做得更好。以上是我對(duì)這次同課異構(gòu)活動(dòng)的一些學(xué)習(xí)心得，還有不足之處，請(qǐng)指正。

（五）：

12月4日，棗莊市五校聯(lián)盟“同課異構(gòu)”活動(dòng)其次階段在曹莊中學(xué)如期進(jìn)行。來自五區(qū)一市六個(gè)學(xué)校101余名老師聽了數(shù)學(xué)、歷史兩個(gè)學(xué)科總計(jì)10節(jié)課。我聽了其中五節(jié)數(shù)學(xué)課，頗有感受，現(xiàn)將聽課中的一些感受和體會(huì)與大家共享。

在這五節(jié)課中，五校的數(shù)學(xué)老師紛紛給大家?guī)砹司始姵实暮谜n，各自體現(xiàn)了自己獨(dú)特的風(fēng)格，展示了各自學(xué)校教改模式的課例。其中曹莊中學(xué)的“誘思自學(xué)、合作探究、分層評(píng)價(jià)”，周營(yíng)鎮(zhèn)中的“自主探究、精當(dāng)點(diǎn)撥”，彭樓中學(xué)在“三六五”模式下的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，西王莊中學(xué)的“感知目標(biāo)、有效預(yù)習(xí)、點(diǎn)撥互動(dòng)、反饋訓(xùn)練”，南沙河中學(xué)的“誘思自學(xué)、分組探究、展示溝通、點(diǎn)撥反饋”，可謂各具特色，值得相互借鑒。

在首先聽曹莊中學(xué)老師的課時(shí)，進(jìn)入課堂，感覺好象到了杜朗口中學(xué)的教室一樣，學(xué)生的表現(xiàn)特性突出，老師的點(diǎn)撥精簡(jiǎn)、恰當(dāng)，充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教改思路，課堂效果比較明顯。

而在聽了彭樓中學(xué)老師的課后，感覺其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)細(xì)心，構(gòu)思奇妙，敏捷運(yùn)用教具方面別具匠心，較大的吸引了學(xué)生的留意力，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了其學(xué)校的“三六五”模式下的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位。

周營(yíng)中學(xué)的老師先以一個(gè)精彩的動(dòng)畫導(dǎo)入新課，吸引了學(xué)生的留意力，而在對(duì)教學(xué)資料的支配上有自己獨(dú)特的風(fēng)格，打亂教材依次，自成體系，節(jié)約了一些時(shí)間，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。

要老師在課堂上對(duì)我?！笆帧睂?dǎo)學(xué)案的應(yīng)用把握很好，最大限度地激勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)資料支配合理恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好比較深厚，課堂氣氛活躍。

南沙河中學(xué)的老師在課堂上很好的體現(xiàn)了“誘思自學(xué)、分組探究、展示溝通、點(diǎn)撥反饋”的模式特點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案利用很恰當(dāng)，樸實(shí)中見真功，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。

綜觀五位老師的課，感覺新課改理念在這幾位老師的課上得到了很好的體現(xiàn)，各自獨(dú)特的教學(xué)模式令人耳目一新，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理、高效，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)方法得當(dāng)，值得學(xué)習(xí)的地方許多。期望以后多進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，多走出去，學(xué)習(xí)他人的特長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己的不足，以使自己能更好的服務(wù)于學(xué)生。

（六）：

老師和外語組同仁學(xué)習(xí)到了很多，更深刻相識(shí)到同課異構(gòu)的優(yōu)勢(shì)。下面是我對(duì)同課異構(gòu)活動(dòng)的感想和對(duì)本學(xué)科同課異構(gòu)的一些反思：

透過聽課學(xué)習(xí)和講課，我發(fā)覺同課異構(gòu)對(duì)提高課堂教學(xué)有效性有很大幫忙，它能夠促進(jìn)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，老師之間相互啟發(fā)，才智共享。而且同一課題便于老師理解教材，深化挖掘教材，透過同課異構(gòu)的比較探討開展實(shí)質(zhì)性的探討與反思，能夠促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)。透過同課異構(gòu)活動(dòng)也給我們老師“個(gè)人自備，分頭施教”帶給了一個(gè)很好的模式和學(xué)習(xí)范本。

二、本學(xué)科同科異構(gòu)的反思。

優(yōu)勢(shì)：

1、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，課程構(gòu)思奇妙，各環(huán)節(jié)過渡自然，連接緊密，講解細(xì)致到位。

2、較好運(yùn)用我校的“探究體驗(yàn)式”四步教學(xué)法，以學(xué)生成為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性，時(shí)時(shí)關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

3、激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培育他們的創(chuàng)新思維潛力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

4、老師具有較高的教學(xué)素養(yǎng)，教態(tài)大方、語言精確、流利、板書正規(guī)。

當(dāng)然老師們的課堂上的精彩部分還有許多，以上是我感受最深，今后還要接著學(xué)習(xí)，再接再厲做得更好。

三、個(gè)人授課后的反思。

有人說老師在不斷地自我反思中成長(zhǎng)。我認(rèn)為自己就是這樣在工作中不斷地透過發(fā)覺自己的不足，不斷地思索學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學(xué)中更加精益求精。

不足：

1.盡管完成了授課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)過程中，深刻理解了須要駕馭的資料?？稍跁r(shí)間支配上好像前松后緊，假如前緊后松，能給學(xué)生更多思索的空間，去練習(xí)和發(fā)揮。

2.由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學(xué)生，為了整堂課的完整性，沒有進(jìn)一步的練習(xí)這些答題方法，假如能將這些策略加以應(yīng)用效果會(huì)更好。

針對(duì)自己的不足，今后我在教學(xué)中要做到以下三點(diǎn)：

1.發(fā)揮同課異構(gòu)中各位老師的優(yōu)勢(shì)，做好課堂教學(xué)。

2.要慎重，更有效合理的支配課堂時(shí)間。

3.將學(xué)習(xí)策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時(shí)，留意對(duì)相應(yīng)策略地訓(xùn)練。

透過此次同課異構(gòu)活動(dòng)，向各位老師學(xué)習(xí)提高了自身的綜合素養(yǎng)，期望自己能再接再厲做得更好。以上是我對(duì)這次同課異構(gòu)活動(dòng)的一些學(xué)習(xí)心得，還有不足之處，請(qǐng)指正。

這學(xué)期我參與了學(xué)校組織的“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們帶給了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的老師探討活動(dòng)，針對(duì)須要探討的教學(xué)資料，由授課老師和聽課老師來共同探討課堂效果、改善提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，能夠透過授課和聽課的老師在此次的課題方面提出的問題及對(duì)問題的分析和研討，來改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的老師既是學(xué)習(xí)者，又是探討者。這種活動(dòng)不僅僅將聽課詳細(xì)化，還為今后的探討分析帶給了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給老師自己及同伴帶給了自我提高自我反思的材料。

同堂異構(gòu)的授課方式完全是開放式，自己講完之后，馬上就會(huì)聽到與本節(jié)課資料相同，但風(fēng)格迥異的另一堂課。自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，授課時(shí)存在的問題即一覽無余。這是一種鞭策，更是一種激勵(lì)。在你發(fā)覺自己存在的問題的同時(shí)，剛好吸取了他人的閱歷，這樣既到達(dá)了學(xué)習(xí)溝通的目的，更彌補(bǔ)了自身的不足，把學(xué)到的學(xué)問用到課堂中。活動(dòng)中我與馬春梅老師執(zhí)教了《四個(gè)太陽》一課，雖然是同一篇課文的同一課時(shí)，但我們的執(zhí)教風(fēng)格與執(zhí)教方法有很大的差別。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，馬老師采納了采納了集中識(shí)字的方法。我重視說話的訓(xùn)練，抓住果園里，果子熟了，有什么，怎樣邀請(qǐng)小伙伴品嘗果實(shí)的香甜，進(jìn)行語言訓(xùn)練，從易到難，步步深化，發(fā)展了學(xué)生的語言。而馬老師設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。金黃的什么，金黃的落葉忙著邀請(qǐng)誰來嘗嘗水果的香甜。

什么熱得怎樣樣，進(jìn)行語言訓(xùn)練。我們的課也有相同的點(diǎn)：都采納了猜謎導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)一二兩段時(shí)，都創(chuàng)設(shè)了情境和重視語言訓(xùn)練。在學(xué)完課文后，我們讓學(xué)生利用打算的材料，畫一個(gè)自己喜愛的太陽，并想一想你要把它送給誰？馬老師并讓學(xué)生說出為什么要這么畫？培育了學(xué)生的想象力。但我們這兩節(jié)課也都有自己的不足之處。馬老師的課訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀比較集中，學(xué)生沒有讀的愛好。我的課在結(jié)尾只讓學(xué)生畫出自己心中的太陽，送給誰，卻沒有讓學(xué)生說出為什么要這么畫。也就是缺少了愛心教化的指導(dǎo)。“同課異構(gòu)”讓我們清晰地看到不同的老師對(duì)同一教材資料的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了老師的教學(xué)思路，彰顯老師教學(xué)特性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

“同課異構(gòu)”的教研方式，能夠引發(fā)參加者才智的碰撞，能夠長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教學(xué)效果。同時(shí)也提高了老師的專業(yè)化發(fā)展。

經(jīng)過老師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家才智的基礎(chǔ)上，構(gòu)成大體的框架和思路，已經(jīng)是群眾才智作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是老師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人超群教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必定會(huì)張揚(yáng)老師的特性特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓老師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓老師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的特長(zhǎng)，找到自己的差距。

在聽課期間，我不僅僅能仔細(xì)去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂細(xì)心打算的課，在那里，我親身領(lǐng)會(huì)著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的精確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的親密關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生才智大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思索。透過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)會(huì)到每位老師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這幾節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況實(shí)行適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采納學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究溝通培育學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的潛力！

總之，每位老師的課都有自己的精彩之處。老老師學(xué)識(shí)淵博閱歷豐富、駕馭課堂的潛力強(qiáng)；年輕老師朝氣蓬勃對(duì)問題的處理有自己的獨(dú)特之處。感謝同堂異構(gòu)給我們帶給了享受的平臺(tái)，讓我們有了更多學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會(huì)。透過活動(dòng)，使我深深的體會(huì)到了，提高自己的課堂教學(xué)，就要不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。只要不斷地總結(jié)，不斷地反思，我們就會(huì)不斷地進(jìn)步！

一、細(xì)心備課。兩位老師都細(xì)心的設(shè)計(jì)這一堂課，從板書、圖片、資料到練習(xí)的設(shè)計(jì)，都費(fèi)了一番心思，這種工作看法和熱忱值得我去學(xué)習(xí)。

二、兩位老師的形式多樣化，都以嬉戲活動(dòng)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠激發(fā)學(xué)生的愛好，提高課堂效率。

三、評(píng)價(jià)的力氣。解老師和盧老師都注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式多種多樣，有語言評(píng)價(jià)，也有食物激勵(lì)。讓學(xué)生更有愛好融入英語學(xué)習(xí)中去。

四、教具的運(yùn)用。兩位老師在教學(xué)中都運(yùn)用了自己制作的單詞卡和圖卡，不僅僅能夠引起學(xué)生愛好，利于學(xué)生學(xué)習(xí)，便于老師簡(jiǎn)潔教學(xué)，還使學(xué)生直觀地視察每種動(dòng)物的動(dòng)作，更形象更詳細(xì)。我將會(huì)在今后的課堂中充分有效地利用多種教具進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

五、“學(xué)玩結(jié)合”。小學(xué)生年齡小都具有好玩的特點(diǎn)，在課堂中穿插各種嬉戲和表演，徹底解決學(xué)生“學(xué)與玩”之間的沖突，把枯燥、呆板的英語教學(xué)進(jìn)行變更，從而培育起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。這兩堂課中，最令我震撼的是解老師的課堂氣氛的深厚，課堂一起先就使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。聽完兩位老師的課讓我學(xué)到了許多，這也將對(duì)我以后的教學(xué)有很大幫忙。

物理同課異構(gòu)的心得體會(huì)

物理同課異構(gòu)，意味著在教授相同的物理內(nèi)容時(shí)，老師可以運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教學(xué)資源，以滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣的敏捷性使得學(xué)生可以依據(jù)自己的愛好和學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而更好地理解和駕馭物理學(xué)問。在經(jīng)驗(yàn)了一學(xué)期的物理課程后，我對(duì)物理同課異構(gòu)有著深刻的心得體會(huì)。

其次段：體驗(yàn)。

在課堂中，我曾經(jīng)體驗(yàn)到不同的物理同課異構(gòu)的教學(xué)方法。有時(shí)，老師采納講解并描述和演示相結(jié)合的方式，通過直觀的試驗(yàn)展示物理現(xiàn)象，幫助我們理解原理。有時(shí)，老師采納讓學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式，培育我們的試驗(yàn)實(shí)力和解決問題的實(shí)力。無論是哪種教學(xué)方法，都特別好玩和引人入勝，讓我對(duì)物理產(chǎn)生了深厚的愛好。

第三段：好處。

物理同課異構(gòu)的教學(xué)方法帶來了很多好處。首先，不同的學(xué)習(xí)方式可以滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有些同學(xué)喜愛通過試驗(yàn)來感受物理的奧妙，有些同學(xué)則喜愛通過解題來鞏固和運(yùn)用物理學(xué)問。其次，通過多樣化的教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)性。相比于一成不變的講授，多樣化的教學(xué)方法使得學(xué)習(xí)更加生動(dòng)好玩，使學(xué)生更情愿主動(dòng)參加到課堂中來。最終，物理同課異構(gòu)的教學(xué)方法培育了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力和解決問題的實(shí)力。在自主探究和合作學(xué)習(xí)的過程中，我們須要獨(dú)立思索和分析問題，培育了我們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐實(shí)力。

第四段：挑戰(zhàn)。

盡管物理同課異構(gòu)的教學(xué)方法帶來了很多好處，但也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，不同的教學(xué)方法須要老師具備更多的教學(xué)資源和技能。這對(duì)于一些基礎(chǔ)條件較差的學(xué)?？赡苁且粋€(gè)問題。其次，學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方式時(shí)可能面臨困惑。有些學(xué)生并不清晰哪種學(xué)習(xí)方式最適合自己，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。最終，物理同課異構(gòu)的教學(xué)方法須要更多的時(shí)間和精力。對(duì)于學(xué)生來說，須要更加主動(dòng)主動(dòng)地參加到課堂教學(xué)中；對(duì)于老師來說，則須要更加耐性細(xì)致地引導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生。

第五段：總結(jié)。

物理同課異構(gòu)的心得體會(huì)讓我深刻相識(shí)到教學(xué)多樣化的重要性。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和實(shí)力，通過敏捷運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，可以更好地滿意學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和潛能。盡管面臨一些挑戰(zhàn)，但我信任物理同課異構(gòu)的教學(xué)方法仍將是將來教化的發(fā)展方向，能夠?yàn)閷W(xué)生供應(yīng)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果。

同課異構(gòu)心得體會(huì)

周四我有幸參與了邢臺(tái)一中、師大附中、邯鄲四中叁校的同課異構(gòu)活動(dòng)。這不僅僅是對(duì)我工作的確定，還為自我的發(fā)展供應(yīng)了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。本次活動(dòng)經(jīng)過對(duì)同樣資料的不一樣教法和把握，勝利地為參加老師供應(yīng)了一個(gè)應(yīng)對(duì)面學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會(huì)，探討教學(xué)的藝術(shù)，溝通彼此的閱歷，更簡(jiǎn)單看到自我的不足也更簡(jiǎn)單學(xué)到同仁的優(yōu)勢(shì)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自我有如下的體會(huì)：

拓展視野，豐富了教化教學(xué)藝術(shù)

任何一位老師都不行能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的特長(zhǎng)，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自我。老師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他老師的教化機(jī)靈能夠被相互體會(huì)。

才智碰撞，構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái)

在打算這次課的過程中，大家就每一個(gè)問題綻開了熱情的探討，大家都打開自我的心扉，發(fā)表自我對(duì)聽課的感受和看法。閱歷豐富的老師把自我的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來。年輕老師也進(jìn)取獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，探討的越深化，發(fā)覺的問題也就越多，對(duì)問題的理解也就越透徹。

相互比較，引起老師對(duì)授課方法的思索

一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自我課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否到達(dá)了預(yù)期的效果，完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場(chǎng)效果看，學(xué)生的進(jìn)取性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂駕馭了所學(xué)的資料。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評(píng)議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設(shè)想。經(jīng)過這次活動(dòng)我更加相識(shí)到，老師不能越俎代庖，居高臨下地對(duì)學(xué)問進(jìn)行概括解析，用自我的解讀來替代學(xué)生的解讀;而應(yīng)當(dāng)站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，諄諄教導(dǎo)，同等的與學(xué)生進(jìn)行溝通、真誠的與學(xué)生進(jìn)行溝通。

擅長(zhǎng)抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自我的想法，在合作探討的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自我的相識(shí)與學(xué)問。這是當(dāng)前新課改的必定趨勢(shì)，如何做一個(gè)與學(xué)生同等的對(duì)話者，又站在對(duì)話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對(duì)老師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的資料都由學(xué)生自行完成，老師只是起到引領(lǐng)的作用。

更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解

在溝通與研討中，我發(fā)覺了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，異樣是對(duì)新課程的教化理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還須要專家的引領(lǐng)，更須要在平常能多方面的去學(xué)習(xí)各種教化理念，從而使自我更好地成長(zhǎng)。

經(jīng)過本次活動(dòng)，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，本領(lǐng)得到了很大的提升，同時(shí)也看到了自我的不足，我會(huì)借鑒別人的特長(zhǎng)，不斷在實(shí)踐中探究，不斷總結(jié)，不斷改善課堂教學(xué)。

同課異構(gòu)心得體會(huì)

特別榮幸參與了為期兩天的“全新思維高效教學(xué)策略同課異構(gòu)教學(xué)形式觀摩展示活動(dòng)”。在這一次活動(dòng)中我們不僅觀摩了本省骨干老師與名師們的“同課異構(gòu)”展示活動(dòng)，如《年月日》、《交換律和結(jié)合律》、《圖形的放大和縮小》《相識(shí)百分?jǐn)?shù)》還傾聽了幾位名師們精彩的講座，使我們不斷的在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。下面就談一談我的一些感想吧：

首先對(duì)同課異構(gòu)有了進(jìn)一步的理解。

我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個(gè)方面來理解：第一，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋，這次活動(dòng)的每一堂課都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。特殊是省骨干老師李文娟和特級(jí)老師朱德江老師設(shè)計(jì)的《年月日》。其次，同樣的教學(xué)學(xué)問點(diǎn)，老師可以依據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)變更教材內(nèi)容，或者教材學(xué)問點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動(dòng)老師的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略，逆策略而動(dòng)，突破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，如劉松老師的《交換律和結(jié)合律》，一般狀況下是先教學(xué)加法交換律、結(jié)合律，后教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律，但在這節(jié)課中劉老師他打破常規(guī)，先教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律，再讓學(xué)生自己去探究加法交換律和結(jié)合律。

其次，在這一次的學(xué)習(xí)中，還有以下幾個(gè)方面讓我印象深刻。

這一觀點(diǎn)是劉松老師在為我們上完課之后做的精彩講座中的一個(gè)很重要的觀點(diǎn)。反思自己的教學(xué)，真的很少去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，即使有這個(gè)想法，也沒附諸行動(dòng)，更別說關(guān)注中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn)了。而劉松老師在他上這節(jié)《交換律和結(jié)合律》時(shí)就做到了這一點(diǎn)。他在教學(xué)之前先做了一項(xiàng)調(diào)查問卷，他發(fā)覺孩子雖然大多數(shù)都不知道什么是加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律，甚至沒聽說過這些詞，但大多數(shù)孩子都能運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。通過這項(xiàng)問卷，劉老師了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，于是他這節(jié)課先設(shè)計(jì)了乘法交換律、結(jié)合律的教學(xué)，再教學(xué)加法交換律、結(jié)合律。他認(rèn)為乘法交換律、交合律是一種三維的數(shù)學(xué)模型，學(xué)生理解有困難，這就是教學(xué)中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn)，是教學(xué)的重點(diǎn)。而加法是一種二維的數(shù)學(xué)模型，更加直觀，學(xué)生更加簡(jiǎn)單理解，學(xué)生乘法都會(huì)了，加法就迎刃而解了。唯有把握學(xué)生的起點(diǎn)，才能站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題，才能凸顯學(xué)生的主體地位。課堂主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)主動(dòng)，學(xué)得愛好盎然。

名師們的教學(xué)中到處都體現(xiàn)了以人為本、以生為本，完全站在學(xué)生的角度去考慮，把握兒童已有，體會(huì)兒童的障礙。

同課異構(gòu)心得體會(huì)

英語組的同課異構(gòu)活動(dòng)今日接著進(jìn)行。上午我們傾聽了鄭婷老師和周少珍老師四年級(jí)的英語課。使受益匪淺,感受頗多,讓我再次領(lǐng)會(huì)到這倆位老師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。讓我從中發(fā)覺自己在課堂教學(xué)方面的不足，從中受到很大啟發(fā):

兩位老師甜蜜的嗓音，優(yōu)雅的教態(tài)給我留下了深刻的印象。她們不僅嗓音美麗，而且口語流利，發(fā)音精確。我認(rèn)為這是每個(gè)優(yōu)秀老師必備的素養(yǎng)。我自己也要在這個(gè)方面多加努力。她們上課的時(shí)候都是面帶微笑，極具親和力，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生能在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，從而很好的完成教學(xué)。

兩位老師都細(xì)心制作了課件和教具，富有創(chuàng)意。課件非常精致和流暢，能充安排合教學(xué)進(jìn)程實(shí)施和綻開，極大豐富了教學(xué)的層次。

1、創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富。王莉莉老師把自己的家介紹給了大家，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)問有了一個(gè)整體感知。而邱瑞鋒老師干脆帶領(lǐng)大家參觀她的新家，邊參觀邊學(xué)習(xí)，很大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)各具特色，形式多樣。

3、pairwork的設(shè)計(jì)和組織效果好。在小組活動(dòng)中，老師能很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。使學(xué)生能夠克服開口難，怕開口的狀況。從而激發(fā)學(xué)生說英語的表現(xiàn)欲。比如在邱瑞鋒老師的課堂上，學(xué)生都特別的活躍，主動(dòng)的參加。每個(gè)學(xué)生都能夠很好的協(xié)作好教學(xué)。

4、還有一個(gè)亮點(diǎn)就是在教學(xué)過程中，老師都能很好的運(yùn)用激勵(lì)性的語言和肢體動(dòng)作。比如說good、excellent、well-done、clever等以及學(xué)生的自我激勵(lì)鼓掌。這些都能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

物理同課異構(gòu)的心得體會(huì)

物理是一門既多彩又深邃的學(xué)科，它所涉及的學(xué)問廣泛而困難，因而許多人都對(duì)學(xué)習(xí)物理感到困惑。而在我的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)覺了一種新奇且深思熟慮的方法——物理同課異構(gòu)，這讓我對(duì)物理的學(xué)習(xí)有了新的相識(shí)和體會(huì)。在這篇文章中，我將共享我關(guān)于“物理同課異構(gòu)”的心得體會(huì)。

首先，物理同課異構(gòu)讓我更加深化地了解了物理的本質(zhì)。在課堂上，老師常常會(huì)提出一系列問題，要求我們用物理的原理進(jìn)行解答。而在復(fù)習(xí)過程中，我發(fā)覺這些問題與實(shí)際生活中的現(xiàn)象相互關(guān)聯(lián)，只要我們能夠?qū)⑽锢韺W(xué)問應(yīng)用到實(shí)際問題中，便能更好地理解物理的內(nèi)涵。例如，當(dāng)我學(xué)習(xí)到力的合成原理時(shí)，我起先思索如何利用這個(gè)原理解決平面上的力學(xué)問題，比如如何推動(dòng)一輛卡車。通過細(xì)致的視察和思索，我發(fā)覺可以通過使多個(gè)力沿著不同的方向施加在物體上，以達(dá)到要求。這個(gè)過程中，我漸漸領(lǐng)悟到物理學(xué)家通過探討并總結(jié)自然界的規(guī)律，然后應(yīng)用于實(shí)踐，以解決實(shí)際問題的方法。

其次，物理同課異構(gòu)讓我明白了物理學(xué)習(xí)的重要性。物理學(xué)學(xué)問是人類相識(shí)世界的重要組成部分，它涉及到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。例如，力學(xué)可以幫助人們理解自然界中的運(yùn)動(dòng)，而電學(xué)可以說明電子的行為。因此，駕馭物理學(xué)學(xué)問，不僅可以幫助我們更好地相識(shí)世界，還能夠開拓我們的思維。在實(shí)際生活中，物理學(xué)學(xué)問也常常被應(yīng)用于解決問題。例如，在車輛設(shè)計(jì)中，工程師須要考慮到摩擦力、動(dòng)力學(xué)和能量轉(zhuǎn)換等物理學(xué)原理，以確保車輛運(yùn)行的平安和高效。由此可見，物理學(xué)習(xí)不僅是學(xué)科學(xué)問的學(xué)習(xí)，更是一種培育綜合運(yùn)用學(xué)問解決問題實(shí)力的方法。

第三，物理同課異構(gòu)激發(fā)了我的學(xué)習(xí)愛好和創(chuàng)建力。在傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)中，我們往往通過死記硬背來駕馭學(xué)問。而通過物理同課異構(gòu)的學(xué)習(xí)方法，我發(fā)覺可以把學(xué)習(xí)變得更加好玩和生動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)光學(xué)時(shí)，我利用物理學(xué)問制作了一個(gè)簡(jiǎn)易的光學(xué)試驗(yàn)器材，通過實(shí)踐來視察光的波動(dòng)和折射現(xiàn)象。這不僅讓我對(duì)所學(xué)學(xué)問有了更深的理解，而且激發(fā)了我的探究精神和創(chuàng)建力。通過不斷嘗試和實(shí)踐，我能夠發(fā)覺新的問題，并找尋新的解決方法。這種探究的過程，幫助我培育了邏輯思維和創(chuàng)新實(shí)力，也讓我對(duì)物理學(xué)的探討產(chǎn)生了深厚的愛好。

最終，物理同課異構(gòu)更加注意培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力。在傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都是通過聽課和讀書來獲得學(xué)問。而物理同課異構(gòu)強(qiáng)調(diào)學(xué)生須要通過實(shí)踐和視察來駕馭學(xué)問。例如，在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)，我通過制作簡(jiǎn)潔的浮力試驗(yàn)來視察物體在液體中的受力狀況。通過實(shí)踐，我不僅能夠更加深化地理解力學(xué)原理，還能夠?qū)W會(huì)如何設(shè)計(jì)和進(jìn)行試驗(yàn)，以及分析試驗(yàn)結(jié)果。這種實(shí)踐培育了我的視察實(shí)力和動(dòng)手實(shí)力，也提高了我解決實(shí)際問題的實(shí)力。

總之，物理同課異構(gòu)的學(xué)習(xí)方法讓我深化理解了物理學(xué)的本質(zhì)，明白了物理學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)愛好和創(chuàng)建力，并培育了我的實(shí)踐實(shí)力。通過這種學(xué)習(xí)方法，我能夠更好地駕馭物理學(xué)問，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)學(xué)問應(yīng)用到實(shí)際生活和問題解決中。我信任，在以后的學(xué)習(xí)過程中，我會(huì)接著堅(jiān)持這種學(xué)習(xí)方法，并且不斷探究更多好玩的物理現(xiàn)象和問題。

物理同課異構(gòu)的心得體會(huì)

物理同課異構(gòu)是指通過不同教學(xué)方式和手段來幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)物理學(xué)問，供應(yīng)多樣化的學(xué)習(xí)途徑和培育不同實(shí)力。在物理學(xué)科中，同課異構(gòu)是一種特別有效的教學(xué)方法，我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中有了一些心得體會(huì)。

首先，物理同課異構(gòu)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。物理學(xué)科本身就具有高度的抽象性和理論性，對(duì)于許多學(xué)生來說，干脆閱讀教科書是枯燥而無趣的。通過同課異構(gòu)的方法，老師可以運(yùn)用實(shí)物模型、試驗(yàn)演示、多媒體資源等多種形式，使抽象的物理概念更加詳細(xì)和直觀。比如，在學(xué)習(xí)力學(xué)的時(shí)候，老師可以運(yùn)用小球模型和彈簧模型來演示摩擦力和彈性力的作用，使學(xué)生能夠觸摸和感受力的作用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。

其次，物理同課異構(gòu)能夠滿意學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)偏好和愛好點(diǎn)，同課異構(gòu)為學(xué)生供應(yīng)了多元化的學(xué)習(xí)途徑和材料選擇。有些學(xué)生喜愛通過聽講和閱讀來汲取學(xué)問，他們可以選擇集中精力聽老師講課或者獨(dú)立閱讀教材。而有些學(xué)生喜愛通過實(shí)踐和試驗(yàn)來加深理解，他們可以選擇參加試驗(yàn)操作或者視察實(shí)物模型。此外，還有些學(xué)生喜愛通過繪畫、制作PPT等方式進(jìn)行總結(jié)和鞏固，他們可以選擇將所學(xué)學(xué)問進(jìn)行圖形化、文字化的表達(dá)。同課異構(gòu)能夠在滿意學(xué)生不同需求的同時(shí)，培育并發(fā)展不同的學(xué)習(xí)實(shí)力和方法。

再次，物理同課異構(gòu)能夠提高學(xué)生的思維實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。物理學(xué)科是一門特別注意邏輯思維和創(chuàng)新思維的學(xué)科，同課異構(gòu)的教學(xué)方法能夠促使學(xué)生從不同的角度去思索和解決問題。通過試驗(yàn)的視察和數(shù)據(jù)的分析，學(xué)生須要運(yùn)用科學(xué)的邏輯來推理和得出結(jié)論。通過模型的設(shè)計(jì)和實(shí)踐的探究，學(xué)生須要運(yùn)用創(chuàng)建力來解決實(shí)際問題。同課異構(gòu)不僅僅是通過各種教學(xué)手段來灌輸學(xué)問，更重要的是培育學(xué)生的思維實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力，使他們能夠在將來面對(duì)未知的問題時(shí)，能夠進(jìn)行獨(dú)立思索和找尋解決方案。

再者，物理同課異構(gòu)能夠培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通實(shí)力。在物理學(xué)科中，試驗(yàn)操作和項(xiàng)目探討是特別重要的學(xué)習(xí)方式，而這些過程往往須要學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作和良好的溝通。通過同課異構(gòu)的教學(xué)方法，學(xué)生須要進(jìn)行試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，須要相互協(xié)作和共同解決問題。同時(shí)，學(xué)生還須要將自己的視察和試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和溝通，須要通過口頭和書面的形式來與他人進(jìn)行溝通和溝通。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠很好地培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通實(shí)力，這對(duì)于他們將來的學(xué)習(xí)和工作都是特別重要的。

總而言之，物理同課異構(gòu)是一種特別有效的教學(xué)方法，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，滿意學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新實(shí)力，還能夠培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通實(shí)力。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我深刻地體會(huì)到了這種教學(xué)方式的重要性和價(jià)值。我信任，通過物理同課異構(gòu)的教學(xué)方法，我們能夠更好地培育出具有綜合實(shí)力和創(chuàng)新思維的優(yōu)秀物理學(xué)子。

同課異構(gòu)心得體會(huì)

20xx年,在市教研室的組織下，我參與了“同課異構(gòu)”活動(dòng)，通過仔細(xì)觀課，與作課老師進(jìn)行課后互動(dòng)溝通，使我深受感染且收獲頗豐。

授課的老師擁有多年的政治教學(xué)閱歷。這幾節(jié)課是實(shí)實(shí)在在的課，沒有任何花架子。從兩位老師從容的教態(tài)、流暢的教學(xué)及新奇的板書可以看出老師在課前做了大量充分的打算。他們的一言一行、一舉一動(dòng)，都體現(xiàn)了仔細(xì)與真誠，這給我留下了深刻的印象。他們對(duì)課程、教學(xué)的設(shè)計(jì)思路清楚，打算的材料充分且具有代表性，步步體現(xiàn)新課改的理念，環(huán)環(huán)體現(xiàn)新課改的教法，讓學(xué)生在探究與合作中有所感悟、有所提高。通過他們引導(dǎo)學(xué)生參加的一系列活動(dòng)，讓我們深刻感受到恰當(dāng)運(yùn)用資源進(jìn)行教學(xué)，不僅可以融入了大量的課外學(xué)問，使教學(xué)更加直觀化、系統(tǒng)化，同時(shí)也使學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)到更多的學(xué)問?？梢哉f，通過這堂課大大地拓寬了教學(xué)的探討思路。

這次“同課異構(gòu)”活動(dòng)，讓我們對(duì)新課改的精神領(lǐng)悟更加深刻、更加詳細(xì)，從模糊的理念變成了活生生的現(xiàn)實(shí)，使我們?cè)诼犝n中明確了自己今后在教化教學(xué)中的方向。同時(shí)，通過與聽課老師的互動(dòng)活動(dòng)，也增進(jìn)了我們新老老師相互間的溝通學(xué)習(xí)。正是“同課異構(gòu)”活動(dòng)使我們?cè)跍贤ㄅc溝通過程中碰撞出才智的火花，這會(huì)促使年老師不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)。

這次“同課異構(gòu)”活動(dòng)，對(duì)我來說受益匪淺，感受了教學(xué)的魅力。

一是感受了底蘊(yùn)魅力。底蘊(yùn)是引人入勝的精髓。授課老師假如沒有深厚的學(xué)問積淀，沒有深化的教學(xué)鉆研，是很難有如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，精辟的講解，精彩的發(fā)揮，也很難做到把握好課本，吸引住學(xué)生。

二是感受了親和魅力。親和是引人入勝的鑰匙。在他們的課堂上，你會(huì)發(fā)覺他們的親和力不僅表現(xiàn)在臉上，更滲透在師生心里，聽這樣的課想走神都很難。屈老師雖然第一次與學(xué)生見面，但完全與學(xué)生沒有生疏感，學(xué)生與他們的互動(dòng)很親切很融合。老師注意了教學(xué)來源于生活，用之于生活，讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣及其中的重要性。

三是感受了互動(dòng)魅力。講課老師做到了“三個(gè)轉(zhuǎn)向”，即從以老師講授為主，轉(zhuǎn)向以學(xué)生自助學(xué)習(xí)為主；從以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)向以互助學(xué)習(xí)為主；從關(guān)注老師教，轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)和師生互動(dòng)。課堂教學(xué)中做到體現(xiàn)自主、引導(dǎo)合作、推動(dòng)探究、關(guān)注過程，敬重學(xué)生特性特征，重視學(xué)生的探究體驗(yàn)和感悟發(fā)覺，培育學(xué)生結(jié)合自己的閱歷提出、探討和解決問題的實(shí)力。

在今后的工作中，每一次學(xué)習(xí)，我會(huì)仔細(xì)反思；每一次活動(dòng)，我會(huì)主動(dòng)參加；每一個(gè)新的一天，我會(huì)發(fā)揮自己最大的潛能投入教學(xué)工作！

同課異構(gòu)心得體會(huì)

xx月xx號(hào)到xxx參與五?！巴n異構(gòu)”活動(dòng)，我收獲頗豐，現(xiàn)將收獲總結(jié)如下，以便今后翻閱，時(shí)刻督促自己前進(jìn)。

五位老師的課一堂比一堂精彩，專家的講評(píng)更是句句是金。充溢歡樂的一天下來，我明白了一些道理。

愛好是最好的老師，愛好可以使人集中精力去獲得學(xué)問，并且還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建性地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)中要盡量把書本學(xué)問與學(xué)生的生活結(jié)合起來，從學(xué)生熟識(shí)的事務(wù)入手，讓學(xué)問回到學(xué)生所熟識(shí)的生活中去，把抽象的學(xué)問詳細(xì)化、形象化，讓學(xué)生看得見、摸得著。在真實(shí)生活的感受中相識(shí)書本學(xué)問，在相識(shí)中理解書本學(xué)問，在理解中升華書本學(xué)問，從而達(dá)到會(huì)用書本學(xué)問。

課堂教學(xué)是一種以學(xué)問為中介的價(jià)值活動(dòng)，學(xué)生是新學(xué)問的發(fā)覺者，而非簡(jiǎn)潔的接受者。因此，教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，肯定要讓學(xué)生在課堂中有所為，努力使每個(gè)學(xué)生在課堂中都能感受到自身價(jià)值的存在。

一堂好課應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有所得，應(yīng)當(dāng)能夠促進(jìn)學(xué)生在各方面都有所發(fā)展。課堂是學(xué)生求知、成長(zhǎng)的主陣地，學(xué)生大部分的時(shí)間都是在課堂上度過的，課堂教學(xué)環(huán)境的好壞干脆影響著學(xué)生的身心健康。因此，老師在課堂教學(xué)中肯定要?jiǎng)?chuàng)建豐富、和諧教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到參加的喜悅、合作的樂趣、被同伴、被老師敬重的華蜜，把學(xué)習(xí)的過程作為一種享受。

沒有自我教化就沒有真正的教化。在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過程中，無論是思想教化還是學(xué)問傳授，都須要學(xué)生用自己的感官去接受，并經(jīng)過自己的大腦加工、整理和存儲(chǔ)。缺少這個(gè)內(nèi)化過程，任何強(qiáng)制性措施都是無濟(jì)于事的。

現(xiàn)代教學(xué)手段終歸是“教學(xué)協(xié)助”，，其應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，其目的是幫助學(xué)生更好地探究與理解學(xué)問?，F(xiàn)代化媒體的運(yùn)用貴在精、妙、當(dāng)，應(yīng)用時(shí)要把握好“量與度”。

任何教學(xué)，都是文本、思想、情感的綜合體，能從學(xué)生可接受的角度取一瓢品嘗，不失為教學(xué)一法。語文更不例外!語文課是培育學(xué)生解讀文本訓(xùn)練思維的課堂!

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。謹(jǐn)以此與各位同仁共勉。

同課異構(gòu)心得體會(huì)

作為一名骨干老師，我有幸在局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，于xx年4月7日赴江蘇省泰興市洋思中學(xué)參與由中國教化報(bào)刊社培訓(xùn)中心主辦的“全國初中課堂教學(xué)專題研討會(huì)暨語、數(shù)、外‘同課異構(gòu)’專場(chǎng)展示活動(dòng)”。

一、閱歷溝通：洋思、東廬兩所改革名校校長(zhǎng)共同解讀課堂教學(xué)改革的勝利閱歷；知名教化專家（成尚榮）現(xiàn)場(chǎng)闡釋新課程與有效教學(xué)的理念，解讀兩所改革名校的教化探究。

二、“同課異構(gòu)”：洋思、東廬兩校聯(lián)動(dòng)，語、數(shù)、外三科骨干老師齊聚一堂，分科同臺(tái)共上一節(jié)課。風(fēng)格迥異、特色顯明，共同展示和諧的課堂教學(xué)；詮釋“學(xué)生主體、歡樂學(xué)習(xí)、高效駕馭”的真正內(nèi)涵。

三、課例研討：說課、議課、評(píng)課，教學(xué)專家同步觀課、現(xiàn)場(chǎng)議課、專題引領(lǐng)，與老師面對(duì)面深化剖析課例，解讀精彩課堂；與參加代表共同把握課堂教學(xué)的“命脈”——課堂教學(xué)有效性。

一、“洋思”與‘中廬’中學(xué)的教學(xué)模式。

洋思中學(xué)的教學(xué)模式為“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，詳細(xì)操作程序是：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——出示自學(xué)要求——學(xué)生依據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、老師巡察發(fā)覺學(xué)生自學(xué)中的問題——學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果（差生優(yōu)先）——訂正、探討、指導(dǎo)、總結(jié)自學(xué)結(jié)果——學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)（鞏固、提高）、老師剛好批改作業(yè)。

“先學(xué)”不是讓學(xué)生泛泛的、單純的看書，而是在老師的指導(dǎo)下自學(xué)。首先是提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思索題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、敏捷多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做試驗(yàn)、發(fā)覺疑難做記號(hào)、做與例題類似的習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師巡察，發(fā)覺問題登記來，但不輔導(dǎo)，不干擾學(xué)生自學(xué)。

“后教”不是老師滿無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)式學(xué)習(xí)。現(xiàn)在洋思的‘后教’主要是：老師引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中總結(jié)、歸納、提高，由特別到一般，由實(shí)踐上升到理論。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在先學(xué)、后教之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，內(nèi)容有必做題、選做題和思索題，著重讓學(xué)生通過肯定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，這看似簡(jiǎn)潔的8個(gè)字，事實(shí)上蘊(yùn)涵的理念是——老師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。只有真正作到“不學(xué)不教，先學(xué)后教，以教育學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。

東廬中學(xué)的教學(xué)模式為“以學(xué)定教，‘講學(xué)稿’實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一”。‘講學(xué)稿’是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教、學(xué)合一”的載體。

‘講學(xué)稿’的編寫要遵循主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性、層次性、開放性、創(chuàng)新性等原則。用‘講學(xué)稿教學(xué)要作到“四精四必”。‘精選’，指精選教學(xué)方法、內(nèi)容、習(xí)題、例題、提出的問題，落實(shí)在集體備課上。‘精講’，指學(xué)生可自學(xué)的不講，讓學(xué)生自己理解的問題可不講，落實(shí)在啟發(fā)解惑上?！殹刚n上多練，集體訓(xùn)練，人人動(dòng)腦，人人動(dòng)手，落實(shí)在以練助講的課堂教學(xué)上。‘精批’，指通過精批發(fā)覺學(xué)生共性的錯(cuò)誤，剛好彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，落實(shí)在全批全改、統(tǒng)計(jì)分析、剛好反饋、講評(píng)輔導(dǎo)上。“四必”——有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)是對(duì)精批的高效落實(shí)。以“精”來提高質(zhì)量，以“必”來調(diào)控負(fù)擔(dān)，貴在“精”字，重在“必”字，功在課外，利在課內(nèi)。

師生合作——自主預(yù)習(xí)——目標(biāo)——老師講解——查明緣由——小組學(xué)習(xí)——反饋給老師。

運(yùn)用‘講學(xué)稿’的教學(xué)活動(dòng)打破了只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，以‘講學(xué)稿’為載體實(shí)施對(duì)學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將課下與課上相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與老師講解誘導(dǎo)相結(jié)合，課本學(xué)問與生活閱歷相結(jié)合，學(xué)問技能與實(shí)力素養(yǎng)的培育相結(jié)合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學(xué)生自主探究主動(dòng)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)學(xué)問形成的過程。這種教學(xué)活動(dòng)是突出學(xué)生自學(xué)實(shí)力，注意學(xué)法指導(dǎo)，培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力，提高課堂教學(xué)效率。

‘以學(xué)定教’，學(xué)情確定教情，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。

（一）老師創(chuàng)建條件讓學(xué)生“有為”。

在課堂教學(xué)中，老師的‘教’特別重要。人們習(xí)慣上認(rèn)為，課堂上老師講的越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生學(xué)的就越快、越好。事實(shí)上，這樣做簡(jiǎn)單養(yǎng)成學(xué)生思維的惰性。老師成了“講師”、“話筒”，學(xué)生卻成了“聽眾”、“啞巴”。其實(shí)，“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，老師依據(jù)學(xué)生的自學(xué)狀況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不精確的表述，或解答其懷疑的問題，或訂正其錯(cuò)誤的理解。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本駕馭了書上的學(xué)問，所以老師真正講解的東西并不是許多。留心一下他們的課堂，就會(huì)發(fā)覺老師絕不就題講題，或只告知答案，而是引導(dǎo)學(xué)生找尋規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的問題。教的方式都是讓已駕馭的學(xué)生先講。假如學(xué)生講對(duì)了，老師確定；講的不完整、達(dá)不到深度的，老師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，師生辨析更正。

他們課堂教學(xué)的全過程都做到：新學(xué)問放手讓學(xué)生主動(dòng)探究，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生探討，提出的問題放手讓學(xué)生思索解答，結(jié)論或中心思想放手讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生找尋，學(xué)問結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建，最終真正成為課堂學(xué)習(xí)的主子。

“兵教兵”，這是在他們的課堂上常常會(huì)出現(xiàn)的動(dòng)人景象。針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出的問題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，老師引導(dǎo)學(xué)生探討，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，老師只做評(píng)定、補(bǔ)充、更正。

“兵教兵”、“一幫一”不僅能夠有效的解決學(xué)困生問題，而且還促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的提高。學(xué)優(yōu)生要想幫助他人，自己就要充分理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感。把自己理解的學(xué)問清楚的表述出來，本身就是一種提高。

（二）在‘做’中學(xué)，讓學(xué)生充分‘動(dòng)’起來。

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以動(dòng)手操作、動(dòng)眼視察、動(dòng)腦思索、動(dòng)口溝通。老師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動(dòng)中，讓他們親身感悟?qū)W問的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

學(xué)生自學(xué)的過程，更是一種創(chuàng)新的過程。對(duì)學(xué)生來說，在沒有自學(xué)之前，學(xué)問一般都是生疏的，而通過經(jīng)驗(yàn)自學(xué)過程，得到對(duì)這些學(xué)問的感悟，這本身就是一種創(chuàng)新。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)各不相同，在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑也往往各不相同，學(xué)生在老師明確目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過各自的親歷體驗(yàn)，對(duì)問題的解決能達(dá)到“條條大道通羅馬”的效果，這更是一種創(chuàng)新。

（三）課堂教學(xué)的高效性。

讓學(xué)生在課堂上學(xué)的驚慌是他們提高課堂教學(xué)效率的有效手段之一。在課堂上像考試那樣驚慌的自主學(xué)習(xí)，可以形象的概括為‘七能’：一能發(fā)覺真實(shí)的問題并剛好解決。二能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。三能培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問和分析問題的實(shí)力。四能真正理解學(xué)問和提高質(zhì)量。五能培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、思想品質(zhì)和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。六能最有效的‘培尖補(bǔ)差’。七能確保減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

對(duì)于這樣的課，學(xué)生課上感到特殊驚慌——留意力必需高度集中，一點(diǎn)都不能松懈；課后感到特殊歡樂——學(xué)的快、學(xué)的好，有一種成就感。課堂上只有讓學(xué)生高度驚慌了，老師的教才會(huì)高效，學(xué)生的學(xué)才會(huì)高效。

‘兩案合一’是他們提高課堂教學(xué)效率的有效手段之二。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教與學(xué)是兩張皮，老師的教案往往是‘講案’，只考慮老師怎么講，很少考慮學(xué)生怎么學(xué)，即使教案中設(shè)計(jì)了一些雙邊活動(dòng)，也往往是自導(dǎo)自演、自問自答。而他們的教學(xué)中，師生共用“講學(xué)稿”，老師的‘教案’同時(shí)也是學(xué)生的‘學(xué)案’。“講學(xué)稿”以學(xué)生的自學(xué)為主線，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——————課堂學(xué)習(xí)探討———————課內(nèi)訓(xùn)練鞏固———————課后拓展延長(zhǎng)?！爸v學(xué)稿”課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)教材。上課時(shí)老師根據(jù)“講學(xué)稿”檢查點(diǎn)撥，以學(xué)定教，學(xué)生不會(huì)的東西正是老師要點(diǎn)撥的東西，學(xué)生感愛好的東西也是老師要補(bǔ)充的東西，體現(xiàn)了教與學(xué)的最佳結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、他們的課堂教學(xué)改革之所以能順當(dāng)、高效的進(jìn)行，源于：

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞教改，用行政手段推動(dòng)課程改革，保證新教學(xué)模式在全校推廣。

（二）“備研合一”發(fā)揮優(yōu)秀老師和集體的作用。

集體備課，最大限度的發(fā)揮優(yōu)秀老師和集體的作用，建構(gòu)了以校本教研為中心，教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化的體系。

講學(xué)稿的研制過程使備課由‘重寫輕備’轉(zhuǎn)為‘重備輕寫’。在這個(gè)過程中，集體備課落到實(shí)處，探究過程使問題成為探討資源，閱歷得以形成和積累。一份好的講學(xué)稿，教學(xué)思路即是統(tǒng)一的又是多元的；既有共同的教學(xué)目標(biāo)，又有個(gè)人施展的空間；既體現(xiàn)合作探討、博學(xué)眾長(zhǎng)，又留有公允競(jìng)爭(zhēng)的余地；備課上升到了教學(xué)探討的高度，培訓(xùn)、教研、備課、上課不再相互游離，而是逐步達(dá)到和諧統(tǒng)一、互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)、相的益彰。

除集體備課外，他們還實(shí)行專題講座、學(xué)習(xí)匯報(bào)、課改沙龍等有組織的溝通活動(dòng)，使老師逐步‘敢說’、‘會(huì)說’。同時(shí)，學(xué)校還努力提升老師日常溝通的價(jià)值，提倡老師課前、課間、課后都能針對(duì)課堂上的問題進(jìn)行溝通探討，把辦公室變成教研沙龍的場(chǎng)所。

（三）大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。

個(gè)別轉(zhuǎn)化‘學(xué)困生’的閱歷許多，但大面積轉(zhuǎn)化‘學(xué)困生’卻往往難有勝利的措施，而他們卻找到了一系列措施，如‘堂堂清、日日清、周周清、月月清’的四清制度，就像四道攔河大壩截住了學(xué)生后退的道路。

對(duì)于‘清’字，我在教學(xué)中也常常提到，同時(shí)也試著做了，但沒有洋思人做的盡善盡美，總是不能持之一恒，不能做到真正的清，這也正是我的困惑，怎樣把‘清’字搞好，落到實(shí)處是我在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)仔細(xì)考慮的問題。

另外，他們還有很多措施，如“從初始年級(jí)抓起”，從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，就要針對(duì)學(xué)生的詳細(xì)狀況實(shí)行不同措施。如有的學(xué)生基礎(chǔ)差就要給他補(bǔ)課，有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的習(xí)慣等等。不要等學(xué)生到了高年級(jí)才實(shí)行措施。另外，如把‘學(xué)困生’按在前排，與好學(xué)生同坐，削減他們‘求助’的難度，實(shí)行‘兵教兵’的`戰(zhàn)術(shù)等等。

全部這些，都須要全體老師同心協(xié)力、齊抓共管，達(dá)成共識(shí)，為了同一個(gè)目標(biāo)而努力，才會(huì)有好的效果，正所謂‘孤掌難鳴’，這也是我們?cè)诟母飼r(shí)的難點(diǎn)。

老師觀念轉(zhuǎn)變了，備課充分了，學(xué)困生削減了，課堂教學(xué)達(dá)到高效就成為可能。

總的來講，這次洋思之行收獲不少，‘同課異構(gòu)’的對(duì)比更好的為我們指明白前進(jìn)的方向，對(duì)我們課堂教學(xué)改革具有很好的啟發(fā)意義。

同課異構(gòu)心得體會(huì)

本學(xué)期我有幸參與了同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)透過對(duì)同樣資料的不同教法和把握，勝利地為參加老師帶給了一個(gè)應(yīng)對(duì)面學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會(huì)，探討教學(xué)的藝術(shù)，溝通彼此的閱歷，更簡(jiǎn)單看到自己的不足也更簡(jiǎn)單學(xué)到同仁的優(yōu)勢(shì)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì)：

任何一位老師都不行能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的特長(zhǎng)，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。老師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他老師的教化機(jī)靈能夠被相互體會(huì)。

在打算這次課的過程中，大家就每一個(gè)問題綻開了熱情的探討，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對(duì)聽課的.感受和看法。閱歷豐富的老師把自己的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來。年輕老師也專心獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，探討的越深化，發(fā)覺的問題也就越多，對(duì)問題的理1解也就越透徹。

一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否到達(dá)了預(yù)期的效果，完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場(chǎng)效果看，學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂駕馭了所學(xué)的資料。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評(píng)議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設(shè)想。透過這次活動(dòng)我更加相識(shí)到，老師不能越俎代庖，居高臨下地對(duì)學(xué)問進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來替代學(xué)生的解讀;而就應(yīng)站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，諄諄教導(dǎo)，同等的與學(xué)生進(jìn)行溝通、真誠的與學(xué)生進(jìn)行溝通。

擅長(zhǎng)抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作探討的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的相識(shí)與學(xué)問。這是當(dāng)前新課改的必定趨勢(shì)，如何做一個(gè)與學(xué)生同等的對(duì)話者，又站在對(duì)話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對(duì)老師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的資料都由學(xué)生自行完成，老師只是起到引領(lǐng)的作用。

在溝通與研討中，我發(fā)覺了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特性是對(duì)新課程的教化理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還須要專家的引領(lǐng)，更須要在平常能多方面的去學(xué)習(xí)各種教化理念，從而使自己更好地成長(zhǎng)。

透過本次活動(dòng)，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，潛力得到了很大的提升，同時(shí)也看到了自己的不足，我會(huì)借鑒別人的特長(zhǎng)，不斷在實(shí)踐中探究，不斷總結(jié)，不斷改善課堂22、較好運(yùn)用我校的“探究體驗(yàn)式”四步教學(xué)法，以學(xué)生成為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，時(shí)時(shí)關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

3、激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培育他們的創(chuàng)新思維潛力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

4、老師具有較高的教學(xué)素養(yǎng)，教態(tài)大方、語言精確、流利、板書正規(guī)。

當(dāng)然老師們的課堂上的精彩部分還有許多，以上是我感受最深，今后還要接著學(xué)習(xí)，再接再厲做得更好。

有人說老師在不斷地自我反思中成長(zhǎng)。我認(rèn)為自己就是這樣在工作中不斷地透過發(fā)覺自己的不足，不斷地思索學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學(xué)中更加精益求精。

不足：

1.盡管完成了授課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)過程中，深刻理解了須要駕馭的資料。可在時(shí)間支配上好像前松后緊，假如前緊后松，能給學(xué)生更多思索的空間，去練習(xí)和發(fā)揮。

2.由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學(xué)生，為了整堂課的完整性，沒有進(jìn)一步的練習(xí)這些答題方法，假如能將這些策略加以應(yīng)用效果會(huì)更好。

針對(duì)自己的不足，今后我在教學(xué)中要做到以下三點(diǎn)：

1.發(fā)揮同課異構(gòu)中各位老師的優(yōu)勢(shì)，做好課堂教學(xué)。

2.要慎重，更有效合理的支配課堂時(shí)間。

3.將學(xué)習(xí)策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時(shí)，留意對(duì)相應(yīng)策略地訓(xùn)練。

透過此次同課異構(gòu)活動(dòng)，向各位老師學(xué)習(xí)提高了自身的綜合素養(yǎng)，期望自己能再接再厲做得更好。以上是我對(duì)這次同課異構(gòu)活動(dòng)的一些學(xué)習(xí)心得，還有不足之處，請(qǐng)指正。

同課異構(gòu)心得體會(huì)

上月24日，我參與了為期一天的xx中學(xué)和xx二中舉辦的“同課異構(gòu)”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歸來既欣喜又倍感壓力，欣喜是因?yàn)槭斋@頗多，壓力則來自肩上沉甸甸的擔(dān)子，新課改勢(shì)在必行，但要做好它卻是任重而道遠(yuǎn)，上午我聽了兩堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)的英語課，內(nèi)容均為人教版高一英語必修叁其次單元課文學(xué)問點(diǎn)講解，兩節(jié)課都特別精彩也各有特色，第一節(jié)課是由xx中學(xué)的老師上的，課堂偏重于傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師注意對(duì)學(xué)問的講解，學(xué)問容量大，以老師為主體，學(xué)生活動(dòng)偏少，而其次節(jié)是由xx二中的老師上的，采納的是新課改模式，課堂結(jié)構(gòu)采納了731模式，課堂主要流程為探討—展示—點(diǎn)評(píng)—總結(jié)，學(xué)生活動(dòng)占主體，老師只起組織、點(diǎn)播作用，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生愛好深厚。

當(dāng)然，不能說哪節(jié)課更好，它們各有特色，當(dāng)新舊思想、傳統(tǒng)教學(xué)法與新課改思維發(fā)生碰撞，我們不能全盤否定傳統(tǒng)也不能盲目追隨新思想，太和模式也好xx二中模式也罷，都不肯定適合我們學(xué)校，我們不能盲目照搬，我們須要?jiǎng)?chuàng)建出適合我們學(xué)生的模式。

就學(xué)生的狀況來看，我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也偏弱，所以我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案不宜太繁瑣，應(yīng)簡(jiǎn)潔但是抓住重點(diǎn)，這樣即使基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)也能體會(huì)到解答問題的成就感，漸漸的使他們對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生愛好。

其次，必需給學(xué)生足夠的時(shí)間去預(yù)習(xí)，做導(dǎo)學(xué)案，新課改的精髓在于讓學(xué)生主動(dòng)去探究、發(fā)覺問題，可假如每天晚自習(xí)都埋頭于做積累如山的作業(yè)，再加上老師晚自習(xí)還要上課的話，那幺學(xué)生根本沒有時(shí)間預(yù)習(xí)，沒有發(fā)覺問題也就不能解決問題，新課改也就無從實(shí)施，當(dāng)然了，前面所說的只是先決條件，都是為上課而做打算的，但是我發(fā)覺上學(xué)期剛用新課改方式上課的時(shí)候舉步維艱，因?yàn)楦緵]有同學(xué)情愿提出問題，更別說主動(dòng)解答問題，有也只是幾個(gè)成果拔尖的，真是令我百思不得其解，但這次學(xué)習(xí)之后，我豁然開朗，要想讓同學(xué)們主動(dòng)去探究還得有切實(shí)可行的獎(jiǎng)懲機(jī)制，要讓他們產(chǎn)生你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)，要讓不主動(dòng)的小組有緊迫感，所以不僅剛好嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀的小組，還得給個(gè)別落后施加點(diǎn)壓力。

最終想說，新課改的關(guān)鍵還是在于思想觀念的轉(zhuǎn)變，在于多觀摩借鑒，只有老師的觀念新了，方法多了，新課改才能在一中這片土地上綻放光彩，古有詩云：?jiǎn)柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來。唯有讓老師們多走出去學(xué)習(xí)才能源頭活水來??！

通過學(xué)習(xí)感受良多，以上都是我不成熟的建議，但真心希望新課改在大足一中開花結(jié)果，飄香萬里！

同課異構(gòu)心得體會(huì)

現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)容更加豐富。此次活動(dòng)，老師們都運(yùn)用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具，以艷麗的色調(diào)、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話，讓教學(xué)內(nèi)容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)建了一個(gè)輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍。

2.老師基本功扎實(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

這5位老師口語流利，發(fā)音精確，全堂運(yùn)用英語教學(xué)，整堂課輕松、活潑。師生協(xié)作默契。老師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。平常我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時(shí)我特殊留意了各地老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求肯定要清晰明確，難易適中。只有孩子清晰的知道自己應(yīng)當(dāng)干什么時(shí)，才有可能干好這件事;而問題太難孩子會(huì)無從下手，太易又不用思索，這都會(huì)打擊孩子的主動(dòng)性。

4.情境的設(shè)置。

英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說我們?cè)诮探o學(xué)生一句話、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)肯定的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在肯定的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多留意這一點(diǎn)，讓學(xué)生編對(duì)話時(shí)，給他們?cè)O(shè)立一個(gè)情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。

韓老師在教授時(shí)，通過與學(xué)生“閑聊”他們各學(xué)科老師的執(zhí)教過程，呈現(xiàn)howlonghavehas?beendoing?的表達(dá)法，讓學(xué)生在不知不覺之中學(xué)會(huì)了如何去運(yùn)用，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”啊。秦老師在呈現(xiàn)句型后，在操練時(shí)設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)。學(xué)生都熱忱高漲，主動(dòng)踴躍地運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問來描述自己的摯友，其他同學(xué)也爭(zhēng)先恐后地猜。學(xué)生之所以對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)如此感愛好，是因?yàn)檫@與他們的實(shí)際連在一起。摯友是他們關(guān)切的話題，所以他們談?wù)摰臅r(shí)候特別感愛好。

5.注意基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延長(zhǎng)。

這次聽的課沒有想象中那么花哨，更多的是注意句型，注意基礎(chǔ)學(xué)問。在精講精練基礎(chǔ)學(xué)問的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延長(zhǎng)。由于前面將基礎(chǔ)學(xué)問都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來也就得心應(yīng)手。正是這種"磨刀不誤砍柴工"的遠(yuǎn)見，提高了整節(jié)課的課堂效率。

6.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主子。

調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主子這是新課程理念的重要特點(diǎn)，也是素養(yǎng)教化的基本要求。注意學(xué)生實(shí)力的培育，注意主體參加，在教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)模式，采納小組探討或創(chuàng)建一個(gè)語境，讓學(xué)生綻開想象，激起了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的愛好。因此，在聽課時(shí)我特殊留意了各學(xué)校老師不同的教學(xué)方式。

成老師在教授過程中，原安排在通過談?wù)搈yteachinglife呈現(xiàn)現(xiàn)在完成進(jìn)行后，就讓學(xué)生進(jìn)行pairwork談?wù)撟约旱膼酆脨酆?。但?xì)心的成老師視察到了一些學(xué)生緘默的表情后，就剛好調(diào)整了教學(xué)安排。她立刻又呈現(xiàn)了一個(gè)例子，whendidyoustartlearningenglish?howlonghaveyoubeenlearningenglish?并且把pairwork改為teamwork。在成老師的剛好調(diào)整之后，我們又感受到了學(xué)生熱忱高漲的課堂學(xué)習(xí)氣氛。敏捷機(jī)動(dòng)、隨時(shí)調(diào)整教學(xué)安排的做法，充分體現(xiàn)了成老師超群的課堂駕馭實(shí)力和教學(xué)才智。

二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展在教學(xué)中,一切活動(dòng)都圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)而綻開。

這次的聽課，讓我開闊了眼界，明確了努力方向。同時(shí)，在觀課的過程中，發(fā)覺了自己存在的一些問題。通過這次學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自己的課堂。這次學(xué)習(xí)讓我徹底感覺到，我自身素養(yǎng)的提高是必需的，而且是迫不及待的。老師是一本活的教材，只有老師自身素養(yǎng)提高了，學(xué)生的素養(yǎng)才會(huì)提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好，學(xué)的更多。

同課異構(gòu)心得體會(huì)

這學(xué)期我參與了學(xué)校組織的“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們帶給了一個(gè)很好的平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的老師探討活動(dòng)，針對(duì)須要探討的教學(xué)資料，由授課老師和聽課老師來共同探討課堂效果、改善提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，能夠透過授課和聽課的老師在此次的課題方面提出的問題及對(duì)問題的分析和研討，來改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的老師既是學(xué)習(xí)者，又是探討者。這種活動(dòng)不僅僅將聽課詳細(xì)化，還為今后的探討分析帶給了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給老師自己及同伴帶給了自我提高自我反思的材料。

同堂異構(gòu)的授課方式完全是開放式，自己講完之后，馬上就會(huì)聽到與本節(jié)課資料相同，但風(fēng)格迥異的另一堂課。自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，授課時(shí)存在的問題即一覽無余。這是一種鞭策，更是一種激勵(lì)。在你發(fā)覺自己存在的問題的同時(shí)，剛好吸取了他人的閱歷，這樣既到達(dá)了學(xué)習(xí)溝通的目的，更彌補(bǔ)了自身的不足，把學(xué)到的學(xué)問用到課堂中?；顒?dòng)中我與馬春梅老師執(zhí)教了《四個(gè)太陽》一課，雖然是同一篇課文的同一課時(shí)，但我們的執(zhí)教風(fēng)格與執(zhí)教方法有很大的差別。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，馬老師采納了采納了集中識(shí)字的方法。我重視說話的訓(xùn)練，抓住果園里，果子熟了，有什么，怎樣邀請(qǐng)小伙伴品嘗果實(shí)的香甜，進(jìn)行語言訓(xùn)練，從易到難，步步深化，發(fā)展了學(xué)生的語言。而馬老師設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。金黃的什么，金黃的落葉忙著邀請(qǐng)誰來嘗嘗水果的香甜。

什么熱得怎樣樣，進(jìn)行語言訓(xùn)練。我們的課也有相同的點(diǎn)：都采納了猜謎導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)一二兩段時(shí)，都創(chuàng)設(shè)了情境和重視語言訓(xùn)練。在學(xué)完課文后，我們讓學(xué)生利用打算的材料，畫一個(gè)自己喜愛的太陽，并想一想你要把它送給誰?馬老師并讓學(xué)生說出為什么要這么畫?培育了學(xué)生的想象力。但我們這兩節(jié)課也都有自己的不足之處。馬老師的課訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀比較集中，學(xué)生沒有讀的愛好。我的課在結(jié)尾只讓學(xué)生畫出自己心中的太陽，送給誰，卻沒有讓學(xué)生說出為什么要這么畫。也就是缺少了愛心教化的指導(dǎo)?！巴n異構(gòu)”讓我們清晰地看到不同的老師對(duì)同一教材資料的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了老師的教學(xué)思路，彰顯老師教學(xué)特性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

“同課異構(gòu)”的教研方式，能夠引發(fā)參加者才智的碰撞，能夠長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教學(xué)效果。同時(shí)也提高了老師的專業(yè)化發(fā)展。

經(jīng)過老師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家才智的基礎(chǔ)上，構(gòu)成大體的框架和思路，已經(jīng)是群眾才智作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是老師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人超群教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必定會(huì)張揚(yáng)老師的特性特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓老師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓老師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的特長(zhǎng)，找到自己的差距。

在聽課期間，我不僅僅能仔細(xì)去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂細(xì)心打算的課，在那里，我親身領(lǐng)會(huì)著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的精確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的親密關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生才智大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思索。透過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)會(huì)到每位老師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這幾節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況實(shí)行適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采納學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究溝通培育學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的潛力！

總之，每位老師的課都有自己的精彩之處。老老師學(xué)識(shí)淵博閱歷豐富、駕馭課堂的潛力強(qiáng);年輕老師朝氣蓬勃對(duì)問題的處理有自己的獨(dú)特之處。感謝同堂異構(gòu)給我們帶給了享受的平臺(tái)，讓我們有了更多學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會(huì)。透過活動(dòng)，使我深深的體會(huì)到了，提高自己的課堂教學(xué)，就要不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。只要不斷地總結(jié)，不斷地反思，我們就會(huì)不斷地進(jìn)步！

同課異構(gòu)心得體會(huì)

本學(xué)期我校起先觀摩“同課異構(gòu)”活動(dòng)。我們化學(xué)教研組是由我們學(xué)校的成文賜老師和我以及劉剛老師分別對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)授課《化學(xué)反應(yīng)速率》，最終由我們組開展評(píng)課活動(dòng)，我校張校長(zhǎng)也適時(shí)做出點(diǎn)評(píng)。

參與這次活動(dòng)感覺收獲很大，并體會(huì)到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全部關(guān)專業(yè)人士的專心良苦，正如張校長(zhǎng)對(duì)我們?nèi)w老師所寄予的：“平凡的老師是講授，優(yōu)秀的老師是示范，宏大的老師是啟發(fā)”。這次活動(dòng)確定能夠觸動(dòng)一批老師，通過活生生的范例，我信任多數(shù)參與這次活動(dòng)的老師可以走出對(duì)新課堂的迷茫。當(dāng)然，同時(shí)我也深深體會(huì)到了我和他們的差距，也感覺到我們學(xué)校在創(chuàng)建新課堂活動(dòng)中跟先進(jìn)學(xué)校的差距。我覺得跟他們學(xué)習(xí)和借鑒的地方有：

劉剛老師的學(xué)案的編制比較簡(jiǎn)練合理，從學(xué)案的設(shè)計(jì)上能夠看出學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，三維目標(biāo)的落實(shí)也很到位。比如：劉剛老師的學(xué)案也是一頁a4紙的，課時(shí)化的特點(diǎn)最為突出。學(xué)案分為：學(xué)習(xí)目標(biāo)；重、難點(diǎn)；學(xué)習(xí)過程；學(xué)問比拼；實(shí)力比拼；思維拓展六大板塊。學(xué)習(xí)目標(biāo)很規(guī)范，并沒有寫出明顯列出學(xué)問、實(shí)力、情感看法和價(jià)值觀的條目，但詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)隱含了三維目標(biāo)。重難點(diǎn)把握也很到位。學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)與探究并通過幾個(gè)追問的問題對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行了揭示。學(xué)問比拼欄目依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)練的習(xí)題，其中學(xué)生相互仿照示例出題并相互檢測(cè)是一個(gè)亮點(diǎn)。實(shí)力比拼的六個(gè)問題充分向?qū)W生揭示了化學(xué)源于生活又走向社會(huì)的客觀規(guī)律。思維拓展板塊有肯定的深度，可以啟迪學(xué)生的思維。

兩位老師的課堂都注意了學(xué)生的參加度，通過學(xué)生探究得出化學(xué)原理并加以運(yùn)用到生活生產(chǎn)中，整個(gè)教學(xué)組織都不完全局限與教材的設(shè)置。學(xué)生之間的搶答也體現(xiàn)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的激發(fā)。通