小學(xué)英語微型課教案

小學(xué)英語微型課教案【篇一：《有效的小學(xué)英語教學(xué)》微型課題結(jié)題報告】《有效的小學(xué)英語教學(xué)》微型課題結(jié)題報告如東縣掘港小學(xué)張曉慧1．問題提出在全面實施素質(zhì)教育的環(huán)境下，廣大小學(xué)英語教師正以飽滿的熱情探索適合我國國情的英語教學(xué)路子。在我們當前的教育現(xiàn)狀中，有一個非常突出的問題，那就是：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也累，這就是我們通常所講的“低效教學(xué)”，如何使我們教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的方法，這是新一輪教學(xué)改革中必須面對的問題。為了用更少的時間讓學(xué)生掌握更多的英語學(xué)習(xí)技巧，為了向40分鐘要質(zhì)量，廣大教師要努力研究有效的教學(xué)方法，提高英語課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性就是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性正是我們現(xiàn)在需要做的。2．研究對象及步驟研究對象：掘港小學(xué)506班學(xué)生研究步驟：前期準備階段（2011.9-2011.10）：自身加強了理論學(xué)習(xí)，明確研究方向，設(shè)計研究方案，制定研究計劃。實施研究階段（2011.11-2012.4）：調(diào)查與分析了當前小學(xué)英語課堂教學(xué)的基本情況。根據(jù)研究計劃，在日常教學(xué)中注重課堂教學(xué)的有效性。遇到的問題和困惑向同行求助，適時分析、反思與總結(jié)。后期總結(jié)階段（2012.5～2012.6）：撰寫結(jié)題報告3．研究過程與方法：①研究方法：（1）行動研究法根據(jù)課題制定方案并實施計劃，開展行動與研究。不斷進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足、及時調(diào)整完善。（2）觀察法在教學(xué)過程中對學(xué)生的外在行為進行有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣、理解程度、掌握情況等，記錄學(xué)生對課堂活動設(shè)計參與的興趣、達到的效果。（3）問卷調(diào)查法自制問卷，以問卷調(diào)查方式，對實驗班、對比班學(xué)生的基本情況包括英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、方法、課內(nèi)外閱讀情況等進行調(diào)查，以了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。②研究過程：（1）準備階段（2011.9-2011.10）①加強理論學(xué)習(xí)，認真閱讀各地教育報刊雜志并學(xué)習(xí)教育科研理論和相關(guān)理論的文獻。②聽英語教育專家的講座，確立課題，申報課題。③落實任務(wù)，確立研究目標，制定實施方案。④進行問卷調(diào)查，課題實施前進行英語水平調(diào)研測試。⑤運用多種方法，開始實施研究。⒉實施階段（2011.11-2012.4）①開展相關(guān)的“有效教學(xué)”研究，收集實踐中的資料及數(shù)據(jù)。②觀摩研討，總結(jié)摸索小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性研究的方法、模式及途徑。③撰寫階段性實驗報告。⒊總結(jié)階段（2012.5～2012.6）①整理檔案，進行數(shù)據(jù)分析。②論證實驗的科學(xué)性、合理性、可行性。③總結(jié)實驗操作的經(jīng)驗和存在的問題。④整理材料，撰寫結(jié)題報告，總結(jié)經(jīng)驗成果。⑤通過開設(shè)研究課，撰寫實驗論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據(jù)反饋信息，修訂下一輪的課題研究。4．研究成效：探究了從小學(xué)英語活動設(shè)計的有效性、問題設(shè)計的有效性及讀寫結(jié)合的有效性入手，探究小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效方法，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。課題組將以課堂教學(xué)和多種活動的開展為突破口，以發(fā)展學(xué)生的英語能力為切入點，經(jīng)過反復(fù)的實驗，并不斷的驗證和修改，使其不斷完善，最終達到研究目標。5．問題討論與建議：通過開展小學(xué)英語有效教學(xué)課題研究，我在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和讓學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略方面，形成了一套有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、方法，養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，課題研究預(yù)期目標基本實現(xiàn)。但要縱深推進課題研究，我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實作到樸實有效應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：還比如在中高年級，就會涉及到語法問題，單純地講語法，學(xué)生會覺得枯燥乏味，難以理解，于是，我就編成一個順口溜詩歌：i用am；you用are；is跟著她/他/它(she,he,it)；其他人稱代詞（we,they）都用are。雖然這個順口溜很短小，但是它卻非常好用，讓學(xué)生能很快地給“be”動詞的“am,is,are”找到了他們自己的“人稱代詞朋友”。二、用游戲豐富課堂愛玩是孩子的天性，我國著名的教育家陳鶴琴說過：“小孩生來是好玩的，是以游戲為生命的?！币虼?，我緊緊抓住孩子這一心理特點，在課堂教學(xué)“practice”這一環(huán)節(jié)，采用各種游戲，如：會話表演，單詞接龍、小組搶答、猜謎、抽福利彩票中獎游戲等來活躍課堂氣氛，真正做到了在學(xué)中玩、在樂中學(xué)，達到了學(xué)以致用的目的。如在教授完新的單詞后，為了鞏固教學(xué)，我會進行一個“l(fā)istenandtouch”的游戲。方法是將單詞卡片貼在黑板上，然后讓2位學(xué)生到臺上，我隨機朗讀單詞，學(xué)生用充氣棒槌迅速指向所聽到的單詞，誰能搶先指到正確單詞的為勝方。游戲的速度由慢到快，針對難點單詞多操練，力爭讓難點單詞在每位學(xué)生心中留下深刻印象，這樣在很短的時間內(nèi)就達到對新單詞進行有效操練的目的。三、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近生活陶行知先生主張“用生活來教育”，他說“從效力上說，教育更通過生活才能發(fā)出力量，而成為真正的教育”，教育若不能通過生活，就不能成為真正的教育。由此，我聯(lián)想到小學(xué)英語教學(xué)。眾所周知，小學(xué)生年齡較小，教育與生活的關(guān)系也較密切，我們要提倡生活教育，特別注重教育的生活化。努力將教育內(nèi)容、教學(xué)活動置于真實的生活情境之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，實現(xiàn)生活化教學(xué)。如在教學(xué)牛津小學(xué)英語5bunit7《apelesson》一課時，我利用洋娃娃、頭像等來進行五官教學(xué)并且可以做一些動物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位，還可以用畫筆畫一畫自己好朋友的頭像，讓大家猜一猜他是誰。在學(xué)生對這些有一定認識后，由教師發(fā)出touchyour?的指令讓學(xué)生分組表演并比賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩：樂樂、樂樂正能干，學(xué)習(xí)思考用head，大大eye看黑板，豎起ear認真聽，mouth、mouth長得巧，講起英語都說好，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，arm、arm來舉重，長長leg跑得快，雖然比賽傷了knee，領(lǐng)獎face樂開了花，全班拍著hand,夸他為班爭了光。又如在教學(xué)譯林版牛津小學(xué)英語5bunit6《apelesson》時，這是一個圍繞一節(jié)體育課展開的單元。在學(xué)習(xí)體育課的指令時，一部分學(xué)生就已經(jīng)在座位上按耐不住了，抬腿、轉(zhuǎn)身、上下跳，一個個都躍躍欲試的樣子。我知道時機已成熟，就對學(xué)生說：“everyone,let’sgototheplayground.let’sdosomeexerciseintheplayground.”“ok,misssun.”幾乎所有的學(xué)生都從座位上高興地跳了起來?！皊tandinaline.let’sgo.”學(xué)生在我的英文口令下，邁著整齊的步伐向操場出發(fā)。在操場上，我首先對學(xué)生下指令，做一次示范。然后將全班分成幾個小組，每組的成員輪流做peteacher進行練習(xí)，學(xué)生都練習(xí)的十分認真，教學(xué)效果很好。在這一課中，我讓學(xué)生在真實的操場上去參與、感受、體驗一節(jié)英文體育課，這樣不但提高了教學(xué)效率，也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。四、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣1、根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的生理特點，課堂教學(xué)應(yīng)兼收并蓄，兼各家所長，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法、任務(wù)型教學(xué)法等，只要有助于實現(xiàn)教學(xué)目標的都可以采用。2、利用各種教學(xué)媒體，激“活”教科書，讓學(xué)生更容易理解接受，同時也使課堂氣氛更活躍。實施新課標后，多媒體越來越多地被運用于課堂。因為擺在我們面前的教科書只是靜態(tài)的，不能說話也不能動。教師應(yīng)該想方設(shè)法，利用電教器材讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發(fā)出聲來、讓“活”的教科書震撼學(xué)生的心靈、開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在教學(xué)牛津小學(xué)英語6bunit5《seasons》一課時，我將spring、summer、autumn、winter、cloud、windy、sunny等制作成flash動畫展示給學(xué)生，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來了，課堂變得有聲有色、生動有趣，學(xué)生輕松愉快地掌握了知識?？傊⒄Z課堂教學(xué)設(shè)計，不僅要注重傳授知識和技能，更要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，促進運用語言的能力。參考文獻：1、中華人民共和國教育部，《英語課程標準》，北京師范大學(xué)出版社，2008年；2、朱慕菊，《走近新課程》，北京師范大學(xué)出版社2002年；3、張鶯、付麗萍，《小學(xué)英語教學(xué)法》，東北師范大學(xué)出版社，2000年；4吳道存，《怎樣教好英語》，人民教育出版社，1991年。篇二：小學(xué)英語課程教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語課程教學(xué)設(shè)計課程名稱:小學(xué)英語授課人：所在院校：選用教材:小學(xué)英語pep第五冊下授課內(nèi)容：unittwomyfavouriteseasona、b部分授課對象：小學(xué)五年級學(xué)生教學(xué)時長：45分鐘教室布局：多媒體教室教學(xué)設(shè)備：投影儀、投影幕布、黑板、計算機、多媒體課件、有關(guān)四季的單詞卡片、有關(guān)不同天氣情況的圖片、篇三：小學(xué)英語活動課教案sweethome一.活動目標１．知識目標１）鞏固操練thereis(are)___________的句型；２）能在特定情景中熟練運用therebe句型。２．能力目標１）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力；２）培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的個性；３）拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。３．情感目標１）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識、綜合運用知識意識，團結(jié)合作意識和審美情趣；２）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性；３）培養(yǎng)學(xué)生愛家庭、愛家鄉(xiāng)的美好情感。二.活動準備1.各種家具圖片,鑰匙模型,金田小區(qū)居住圖2.學(xué)唱一首sweethome的英文歌3.觀察、設(shè)計、想象自己可愛的家三.活動過程(一)主題呈現(xiàn)1.教師示范:takeapaper→foldthepaper→drawahouse→cutthepaper→showahouse2.t:whosehouseisthis?(itssherrys.)（點評：激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題）(二)引導(dǎo)參與《布置sherry的新家》1.sherry的房子里空空的,讓我們?nèi)ゼ揖叩晏粜┘揖?好嗎?(點評：創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生思考)2.actoutthedialogues:shopping(desk,bed,sofa,chair,table...)3.幫老師裝飾新家:thereisa....(putsomepicturesintheroom.)4.talkabouttheroom(三)自主創(chuàng)造《布置自己的家》1.剪好房子,再畫家具(六人一組活動)2.添加些其它的擺設(shè):tv,flower,picture,lamp,radio...（點評：通過學(xué)生的自由想象，自己設(shè)計，合作互補，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及交往能力，并拓寬學(xué)生的知識面。）3.askandanswer(四)效果反饋《請到我家來作客》1.描繪周浦金田小區(qū)環(huán)境（點評：給學(xué)生一個熟悉的語言情景，調(diào)動學(xué)生的積極性。）2.和老師做鄰居搬到金田小區(qū),并用英語介紹自己的新家,并取走鑰匙3.actoutthedialogues:visiting4,singasong:sweethome(點評：英語歌曲可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒)(五)小結(jié)評價活動說明→→→→2.教學(xué)設(shè)計思路1)活動激發(fā)興趣在活動中充分調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官，讓生通過折紙、剪紙、繪畫、買家具、搬家具等各種與生活實際密切相關(guān)的活動，學(xué)會一些生活小常識。動手動腦，學(xué)玩交融，突出活動課的趣味性和綜合性。2）活動開拓思維如果單一讓學(xué)生看圖運用英語進行介紹比較枯燥，而讓他們自己畫、自己想、自己說，能充分發(fā)揮他們的想象力，拓寬思維，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)自身的價值，在活動中發(fā)揮自己的特長，使學(xué)生獲得自主能動的發(fā)展，真正體現(xiàn)主體性和自主性。３）活動陶冶情操學(xué)生在活動中不僅要運用所學(xué)的英語知識，更要在活動中提高審美能力，激發(fā)他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的熱情。篇四：小學(xué)英語微型課教案三年級英語下冊module2unit2thatmanisshort.第一課時單詞微型課教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容與目標：知識與技能：能聽說認讀單詞：tall,short,big,small,fat,thin.過程與方法：借助具有典型體態(tài)身材特征的人物圖片，幫助學(xué)生理解和認讀體態(tài)和身材的單詞。情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和描述力，教育學(xué)生正確對待體態(tài)差異。二、教學(xué)重點、難點：單詞的讀音。掌握short和thin兩個單詞的正確讀音。三、教學(xué)過程：一、熱身/復(fù)習(xí)（warm-up/revision）1.let’ssing！2.日?？谡Z練習(xí)whatarethey?theyare??.what’sthis?it’sa??【篇三：微型課教案teachingdesignformicro】teachingdesignformicro-lessondemo微型課教案topic:unit4where’sthebird?(book3b,yilinedition)(period1)by:nigelshen沈孝忠wujiangshengzeprimaryschoolapril12,2013teachingcontents教學(xué)內(nèi)容storytimeofunit4where’sthebird?teachingaimsandlearningobjectives教學(xué)目標1.ssareabletolisten,readandsaythefollowingwordsbelow:desk，chair，bird，on，in，under，behind。2.ssareabletolisten,readandsaythesedailyexpressions:where’s…?it’snothere.it’son/in/under/behind…3.theycanunderstandandreadthedialogueofthetext,andthentrytoretellitwiththehelpofteacher’s.4.studentscanusetheproperprepositionstointroducethepositionsofthethingsinenglish.focusandpredictedareaofdifficulty教學(xué)重點和難點teachingimportantpoints:theycanunderstandandreadthedialogueofthetext,andthentrytoretellitwiththehelpofteacher’s.teachingdifficulties:studentscanusetheproperprepositionstointroducethepositionsofthethingsinenglish.teachingpreparations教學(xué)準備cai,apictureofabird,somerealstationery(apencilcase,rulerrubber.etc)teachingprocedures教學(xué)過程step1greetingwarmup1.greetingt:hello,boysandgirls.i’myournewenglishteacher.i’mnigel.nicetomeetyou.s:nicetomeetyou,too.2.individualgreetingstomakegoodatmosphereandhelpssreviewtheprevioussentences.3.brainstorm(speakoutthenamesofthestationery)(sayquickly!)step2presentation1.learn“in/onthe…”and“it’snothere.”.t:ihaveanicepencilcase,too.whereisit?oh,it’shere.it’sonthechair.boardwriting:onthechair(repeat“onthechair”forseveraltimes,andthenreadindividualsandthentogether,payattentionaboutthepronunciationabouttheword“chair”)t:mypencilcaseisonthechair.where’syourpencilcase?isitonthechair?s:no.t:oh,it’snotonthechair.it’snothere.(teach:it’snothere.andthenrepeatitforseveraltimes)t:letmesee.it’shere.yourpencilcaseisinthedesk.boardwriting:inthedeskt:let’shaveachant.chant:where,where,where’syour…?chair,chair,it’sonthechair.where,where,where’syour…?desk,desk,it’sinthedesk.2.practice“in/onthe…”t:hello,boy/girl.what’sthat?s:it’s….t:where’sthe…?s:it’sin/onthe….(repeat:where’sthe…?)t:canyouuseyourschoolthingstohaveatalkwithyourpartner?pleaseworkinpairslikethis.ssworkinpairs2-3.3.learnthenewword“bird”t:welldone!youdidagoodjob.ihaveapresentforyou.it’sinmybag.it’satoy.pleaseguesswhat’sthis?ssguess.t:look,it’sabird.boardwriting:bird(read“beautiful”forseveraltimes,thenreadtogetherandindividual)t:look!howaboutthebird?(usehandgesturetoencouragesstosay):it’snice/great/….t:yes,it’sabeautifulbird.(read“beautiful”severaltimes.)step3storytime1.guessgame.t:today,wewilllearnastoryaboutthebeautifulbird.butwhere’sthebird?canyouguess?ssguess.(it’sin/onthe…)t:maybe./perhaps(showapictureofaclassroom)oh,it’sintheclassroom.thebirdisflyinghereandthere.atlast,where’sthebird?2.watchandcheck.(showcartoonvideoofstorytime)t:atlast,thebeautifulbirdisinthetree.(pastesthebirdcardinthetreeonthebb)boardwriting:inthetree(payattentionaboutthepronunciationoftheword“tree”)3.readandfind“where”.t:atlast,thebeautifulbirdisinthetree.butthebeautifulbirdstopsinmanyplaces.let’swatchthecartoonandfindout.openyourbooksandfindoutthekeyphrases.ssreadandfind.t:now,pleasetalkaboutwheretheyareingroups.sstalkaboutwheretheyareingroups.t:haveatry.(youcansayinenglishorchinese.)s:it’sunderthedesk/behindthedoor/onthechair/inthedesk.t:yes.it’s….boardwriting:underthedesk,behindthedoormakesomenewphrases:under/behindthe…t:(pointstotheblackboard)lookattheredwords.whenwillweusethem?pleasediscussitwithyourpatterns)ss:…t:yes,youareright.(sumup)4.readthestoryt:now,thistimeisforyou.readthestoryafterthetape.ssreadafterthetape