部編版三年級語文下冊教學設計（第四單元）

部編版小學三年級語文下冊

第四章無數名歿計

第13課《花鐘》教學設計

教學導航

【教學目標】

1.會認10個字，會寫13個字，正確讀寫“芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、

適

宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3.學習運用多樣的句式表達，并能用關鍵句概括一段的大意。

4.讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

【教學重點】

學習運用多樣的句式表達，并能用關鍵句概括一段的大意。

【教學難點】

培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

【教學準備】

課件

【課時安排】

2課時

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1.走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。

（學生自由談感想）

2.這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美

的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（板

書課題）讀課題，提問題。

【預設問題：花鐘是什么？為什么起名字叫花鐘？花為什么能做鐘呢？花

和鐘怎么聯系在一起，花怎么成為花鐘呢？同學們讀書有疑問很好，在心里記

下你的問題，到課文中去尋找答案吧！學生自讀課文。】

二、檢查預習，掌握字詞

1.出示：芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、

昆蟲、展示

指生讀，有不理解的詞語嗎？生生釋疑

師出示：吻合：1.合攏。2.比喻兩相符合；一致。

2.書寫重點講解：

凌：右半部分的上邊是“土”

建：筆順先里后外

三、初讀課文，整體感知

1.提出初讀要求：選擇自己最喜歡的方式讀課文,要求：讀準字音，遇到生

遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.指名讀句子，注意讀準生字。

（出示含有生字的句子）

（1）下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。

（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，空氣干燥，要是在白天開花，

就有被灼傷的危險。

（3）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往

跟昆蟲活動的時間相吻合。

（4）長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄

綻開淡雅的花蕾。

（5）你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。

3.交流“什么是花鐘？”“為什么花可以做鐘？”從課文中找到相關的句子

讀一讀。

“一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一

樣，組成花的‘時鐘’，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。”

教師播放花鐘的課件教師指著大屏幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)

開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？

【設計意圖：學生用簡練的話表達自己的感受，鍛煉學生的概括能力，為后

面的概括段意鋪墊?！?/p>

四、默讀課文練習概括

1.順著學生的回答：美妙的花鐘、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘，教師

提出要求：默讀課文，課文每段介紹了什么？可借助泡泡里面的問題來回答。

2.指生答

3.有什么發(fā)現嗎？

有的文章開頭第一句能概括該段的大意，這叫做給“關鍵句”，也叫“中心

句”。

第二課時

—%復習導入

1.齊讀生詞。同學們上節(jié)課學了花鐘的生字詞，讀熟了課文，老師現在要檢

查一下你們是不是全都記住了。（出示幻燈片1）輕同學們把這些詞語齊讀一遍。

2.聽寫生詞。

3.對照改正。

【設計意圖：復習導入，可以檢查學生對詞語的掌握情況，落實詞語這個基

礎目標。】

二、精讀感悟學習表達

1.同桌合作你讀我找，看看美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？課文是怎

么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的？

2、出示并欣賞課文中出現的花的圖片，說出花的名稱。

3.這些花分別是在什么時間開放的呢？找出課文中相關的句子讀一讀。你讀

我寫（老師在黑板貼鐘的演示圖，學生邊讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應

的位置寫花名，而且字的色調與花的特點相符。）

4.體會不同的表達方式。

（1）讀讀課文中寫不同的花在不同時間開放的句子。

（2）出示句子進行比較。

（凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十

二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光

花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放）

5.品味寫花開放的句式。同學們，請看這兩段話，都是描寫花開放的，請同

學們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫法？為什么？

不同的花有不同的表達方法，語言生動形象。

【設計意圖：對比閱讀，把欣賞花的自主權交給學生，讓學生選擇他們喜歡

的花朵進行品讀，有助于激發(fā)學生的朗讀興趣，更利于學生讀出感情，讀出花開

放的美麗。】

6.通過不同的形式讓學生品讀每一朵花的開放的特點。這么多美麗的花朵，

你想做哪一朵花？請你讀給同學們聽吧。

【設計意圖：這個問題的提出，目的是為了讓學生在品讀各種美麗的花的開

放之后，學以致用，把其它兩種花的開放描述得更美?！?/p>

7.結合課后小練筆練習表達，生生互評。

【設計意圖：學以致用，讓學生將所學所得運用在書寫中，深入了解不同表

達的效果?！?/p>

三、繼續(xù)追問了解原因

1.為什么在一天之內不同的花開放的時間不同？請帶著這個問題自由讀第

二自然段，一邊讀一邊想。

2.哦，原來原因是這樣，我不相信，你能舉個例子嗎？

3.一天之內不同的花開放的時間不同，除了與溫度、濕度、光照有關之外，

還與什么有關？

4.在生活中，你知道哪些花的開放是與昆蟲活動的時間相吻合的嗎？

【設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，讓學生了解一天之內不同的花開放時間不同的

原因?！?/p>

四、深入探究留心觀察

同學們，植物學家為什么能設計出花鐘來呢?

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)，主要是讓學生了解花的奇妙應用，以及知道在生活

中要學會細心觀察、認真思考，才會有意想不到的收獲?！?/p>

五、小結。

同學們，大自然還有很多花正在開放呢！只要我們用一雙銳利的眼睛去發(fā)現,

用聰明的腦袋去思想，我相信大家一定會有所發(fā)現，那些花會開得更燦爛。

六、作業(yè)。

1、完成隨堂輔導。

2、背誦第1段。

【板書設計】

13花鐘

現象：不同的花開放的時間不同

原因：溫度、濕度、光照

昆蟲活動的時間

應用：花鐘（留心觀察用心思考）

部編版小學三年級語文下冊

第14課《賽蜂》教學設計

教學導航

【教學目標】

1.認識“概、減、阻”等9個生字。會寫“辨、試、檢”等13個字。能正

確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解實驗的過程。

3.能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達的準確。

4.學習法布爾的觀察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作

風。

【教學重點】

能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達的準確。

【教學難點】

學習法布爾的觀察發(fā)現和探索精神、嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風。

【教學準備】

課件、搜集蜜蜂相關資料

【課時安排】

2課時

教學過程

第一課時

一、交流資料，激趣導入

1.教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世

界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

2.板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

3.把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

4.出示作者法布爾的資料，師生交流。

二、初讀課文，認讀生字

1.初讀，處理生字。

對于昆蟲的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文

讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自

己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。學生自由讀文，圈畫生字。同位幫

忙消滅“攔路虎”。

2.檢查生字

試驗、證實、阻力、、推測、沿途、盡管、盡力、陌生、準確無誤、悶熱、

納悶

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

3.檢查句子，

課文中出現了好幾個多音字，我們在讀課文的時候，要注意把字音讀準，你

注意到了么？先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文

中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?/p>

“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力?！?/p>

“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來

了?！?/p>

三、書寫漢字相機指導

1.形近字辨析

“蜜”和“蜜”：無論蜜蜂還是蜂蜜都和昆蟲有關，不要寫成“密”。

“辨”和“辯”:用手分辨就是“辨”，言語辯論就是“辯”。

“檢”和“撿”：用木尺比著檢查就是“檢”，動手撿起就是“撿二

筆順講解

“試”的第四筆是橫；“阻”和“陌”的雙耳旁是兩筆寫成的。

3.小組合作給字組詞

4.練習書寫，師相機指導。

第二課時

一\復習導入：

聽寫檢查生字新詞掌握情況。

二、瀏覽課文初步感知

請同學們?yōu)g覽課文思考：

1.這篇文章給我們講了一件什么事呢？

【設計意圖：重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學生的

表達能力?！?/p>

2.法布爾為什么要做這個試驗呢？（引導學生讀第一自然段,板書:聽說）

3.同學們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽到這

件事后，你想說什么？或做什么呢？

4.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了

什么？（說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實）

【設計意圖抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三

年級孩子的一個難點。為了降低難度，讓學生更好地感悟“聽說”一詞的含義，

特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設了一個情境,讓學生在聯系實際的深刻體會中感悟“聽說”所蘊

含的法布爾求實的作風?！?/p>

三、品讀課文深入探究

1.那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文2-5自然段,將課后題補充完

整。

【設計意圖：《語文課程標準》指出，中年級要指導學生初步學會默讀。而在

默讀中邊讀邊畫，可以促進學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣。】

2.抽生匯報他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來

說一說嗎?再給你的同桌說一說吧?。ò鍟?捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路

放飛蜜蜂）

【設計意圖：對于較復雜的內容,交給學生用一定的句式組織語言,可以有效

地訓練學生的表達能力，并把語言的實踐與內容的感悟巧妙地結合在一起。在實

踐中通過同桌互說的形式,讓每個孩子都得到了訓練提高的機會?！?/p>

3.再次默讀第二自然段,想一想：

（1）去掉文中的一個步驟行嗎？

（2）“那二十只左右悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?/p>

“蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?/p>

這兩句話中畫橫線的詞語能去掉嗎？為什么？

（體會法布爾嚴謹的科學作風和準確的表達）

【設計意圖：第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現法布爾嚴謹

的科學作風的段落。在自讀自悟的基礎上進行的小組討論與全班交流可以讓學生

在生與生、師與生的合作學習與交流中，逐步學會閱讀?！?/p>

4.放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？為什么“我”會這樣推測呢？（同桌同學

討論）

從這里你體會到了什么？（法布爾仔細觀察、認真思考）

5.假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？

6.作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容？（激動）你認為怎樣讀才能

表達他們的心情。（指生讀，大家評議。）

【設計意圖:抓住朗讀訓練點,充分地進行朗讀訓練,培養(yǎng)學生語感,在讀中

感悟人物內心?！?/p>

7.已經有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢?為

什么？

8.那作者最后是怎么得出結論的呢?請大家默讀第5自然段，找出能說明結

論的句子。（這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地

回到了家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來

了。）

從中你又體會到什么？（法布爾的嚴謹）

四、聯系前文拓展延伸

1.出示第一段：同學們,讀到這里,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那

么法布爾可以肯定地說（生讀:蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可

以回到原處。）

此時他的心情多么地激動，他興奮地對人們說：（生讀:蜜蜂有辨認方向的能

力,無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

他可以自豪地向全世界宣布：（生讀:蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里,

它總是可以回到原處。）

【設計意圖：蜜蜂有辨認方向的能力這個結論并沒有在文章中直接呈現,此

時，通過對第一自然段的改讀，及在教師引導下的一句三讀,使學生從中得到了感

的遷移，情的激發(fā),智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情?！?/p>

由于法布爾生活在離我們現在100多年前，當時的研究條件肯定十分有限，

他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結論，你們聽聽有沒有道理。（教

師講述奧地利生物學家費里希的研究成果）如果同學們對蜜蜂的知識感興趣，可

以去查查資料，自己再做一番探究。

【設計意圖：資料的適時補充,很好地幫助學生理解了距離孩子年代久遠的

事實,從而更好地感悟法布爾求實嚴謹的科學作風。】

五、作業(yè)布置：

1.把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

2.課外閱讀：《昆蟲記》

【板書設計】

14蜜蜂

聽說善于思考

做試驗認真嚴謹

得出結論

部編版小學三年級語文下冊

第15課《小蝦》教學設計

教學導航

【教學目標】

I.會認10個字，正確讀“一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、

搏斗、較大、腹部”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習用關鍵句概括段落大意。

3.體會文中細致生動的描寫的好處。

4.了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

【教學重點】

學習用關鍵句概括段落大意，體會文中細致生動的描寫的好處。

【教學難點】

了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

【教學準備】

課件

【課時安排】

1課時

教學過程

一、聯系前文復習導入

1.同學們，我們第二單元剛剛學過一篇寫鳥的文章《翠鳥》，它的作者是

菁(jing)莽(mdng)。

2.作者簡介：

菁莽，本名陳益清筆名菁莽，男，1936年生，廣東揭西人。文學創(chuàng)作有兒

童文學、散文、詩詞等多篇入選發(fā)表。散文《我看見了鯉魚跳龍門》、《翠鳥》等

先后入編小學教材。

3.菁莽寫的翠鳥令人印象深刻，他不但擅長寫鳥，也擅長寫蝦。

今天就讓我們一起走進第15課，去看看他筆下的小蝦。（板書課題：小蝦）

4.請同學們伸出手指和老師一起板書課題。齊讀課題。

5.這是一篇略讀課文，課文前為我們出示了相關要求,我請一位同學讀一讀,

這就是本課對我們的要求，請看大屏幕，我們一起讀一遍

（1）朗讀課文。

（2）第三自然段主要寫了什么，是怎么寫的？

（3）把課文中細致生動的語句抄下來。

有了目標，學習起來就會事半功倍。這節(jié)課就讓我們用自己發(fā)現美的眼睛，

用我們充滿智慧的大腦一起走進課文，一起去看看作家筆下的小蝦。

二、初讀課文整體感知

1.想要讀好課文，得先掃除攔路虎，課前同學們預習了課文，這些詞語你都

認識了嗎？

出示：一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部

（1）請同學們先自己練習讀一讀。

（2）指生讀：有什么想提醒大家的？應該注意哪個字的讀音？

（3）齊讀

2.把這些詞語放進課文，你還認識它嗎？請同學們自由朗讀課文，要準字音,

讀通句子。

3.我們先來看其中的第三自然段，請一位同學讀一讀，其他同學思考：看

看第三段主要寫了什么？

預設一：

生1：這是你對這一段的理解。

生2：你在試著用自己的話來概括這段的意思，是個善于思考的孩子。

（我們在學習《花種》一課時學習了關鍵句，這一段有嗎？）

預設二：

你真是有一雙善于發(fā)現的眼睛。你是怎么找的這么快呢？（能夠學以致用，

你真棒?。?/p>

“小蝦在缸里，十分自在?！?/p>

4.作者是怎么寫出小蝦的自在的呢？請同學們默讀第三段，把表現小蝦自在

的句子用“”畫出來。

5.“它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁?！?/p>

想干什么就干什么，確實很自在。同學們，你們想成為這樣的小蝦嗎？下面

就讓我們也到水中自在地游一游吧?。ǔ鍪竞５讏D片并配冒泡泡的聲音）不過去

水里可有個規(guī)矩，就是老師說什么動作你就做什么，說停你就停，不然水里會有

危險的，好嗎？）

5.多么悠閑，多么自在的小蝦啊，這時要是有人用小竹枝去動你你會怎么

樣？

（蹦、生氣、）

你生氣時是什么樣子？

“腳末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突

一突的。”

樣子還挺可怕的，可我從你的語氣中沒聽出生氣了啊！你的脾氣不大。

再找個脾氣更大的小蝦。

預設一：你也挺溫柔，小蝦的脾氣都是這么溫柔嗎？他們搏斗起來會怎么

樣？

（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）

這么厲害的小蝦生氣了，誰再來讀它的樣子。

預設二：看樣子是真生氣了，聽出了你的憤怒。如果這時碰見閑游的同伴說

不定要打起來。

6.我這只蝦也生氣了，可我生氣的樣子和你們有點不同，你來聽一聽哪不

同？

師：腳末端那副鉗子張著，胡須也翹著，連眼珠子也突著。

7.指生答，原文是一張一張、一翹一翹、一突一突（師板書）

除了文字不同，這兩種生氣的樣子還有什么不同嗎？

預設一：生能答出來，動的和靜的。（師板書：動）

請一位同學再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會兩種樣子

的不同。

預設二：生答不上來。

請一位同學再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會兩種樣子

的不同。

指生答（師板書：動）

請同學們看黑板，一張一張、一翹一翹、一突一突是寫什么的？（板書：鉗

子、胡須、眼珠子）這些都是小蝦的細節(jié)。作者通過描寫觀察到的細節(jié)，用生動

的語言將小蝦活靈活現地展現在我們面前，這就叫“細致生動”的描寫。

三、默讀課文重點品悟

1.其實文章中這樣細致生動的句子還有很多，請同學們默讀課文：

用，，?^”畫出認為作者描寫細致生動的句子，讀這個句子時你仿佛看到

了什么？可以記錄在句子旁邊。

2.小組交流

四人小組交流自己畫的句子，交流時用上這樣的句式

我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了.

3.匯報交流

“夏天，積了大半缸雨水，從葡萄架的空隙下漏下的陽光，撒落在水面上，

像許多大大小小的圓鏡。

這樣的畫面美嗎？/多美的畫面啊/美美地再讀一遍。

（2）“這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶灰

黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦?！?/p>

生：我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。

小蝦是什么樣子的？你也是一個細致觀察的孩子。你喜歡這樣的小蝦嗎？來

讀。

誰還想說說你看到的小蝦？

生：我畫的句子是,讀這個句子我仿佛看到了。

（3）“有一天，我從缸里捉起幾只較大的蝦，發(fā)現它們的腹部藏著許多圓圓

的卵。”

生：我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。

你也有一雙善于發(fā)現的慧眼。

四、總結升華體會情感

我們通過品味作者細致生動的描寫看到了那一只只可愛的小蝦，作者之所以

能觀察得這么細致根本原因是什么？（喜愛）

師總結：是啊，這是由于這份對小動物的喜愛之情，才使得作者能如此細致

生動地描寫小蝦，才能讓我們看到這樣一篇好文章。

喜歡蝦的不止作者一個，我國還有一位老人不但喜歡蝦，而且以畫蝦聞名，

他就是齊白石老人。老人一生畫蝦無數，但每幅都不同。為什么能畫出蝦的這么

多樣子，還畫的惟妙惟肖呢？（細心觀察）

所以，同學們只要我們留心觀察生活，我們也會有與眾不同的發(fā)現和成就。

五、作業(yè)布置

把課文中細致生動的語句抄在筆記本上。

觀察熟悉的小動物，并進行細致生動地描寫。

【板書設計】

15小蝦

鉗子：一張一張

自在胡須：一翹一翹細致生動

眼珠：一突一突

部編版小學三年級語文下冊

《習作：我做了一項小實驗》教學設計

教學導航

【教學目標】

1.借助圖表回憶做實驗的情景，將圖表填寫完整。

2.能夠流暢地介紹自己做實驗的情景。

3.把實驗經過寫清楚，并能細致生動地記錄自己的觀察過程。

4.適當加入做實驗時的心情和有趣發(fā)現等。

【教學重點】

把實驗經過寫清楚，并能細致生動地記錄自己的觀察過程。

【教學難點】

適當加入做實驗時的心情和有趣發(fā)現等。

【教學準備】

準備一只燒杯、一杯清水、一只生雞蛋、一盤鹽、一把湯匙

【課時安排】

2課時

教學過程

導語：

世界上什么最神奇？科學的力量最神奇?？茖W，能讓太陽為人類燒水、煮飯,

能讓機器人代替潛水員到海底探險?？茖W，能讓遠隔重洋的親人面對面地對

話……科學能夠改變世界，科學能夠創(chuàng)造未來。今天，我們做一個科學小實驗。

【設計意圖：雖然是小實驗，但開頭就激發(fā)學生對科學的興趣，也許因為此

次實驗學生熱愛了科學?！?/p>

一、培育思維

1.實驗開始前，你想說什么？

2.做這個小實驗，需要準備哪些器材？誰能說一說，請用上數量詞。

【設計意圖：練習了數量詞的用法，讓學生養(yǎng)成規(guī)范用詞的好習慣?！?/p>

3.首先先看老師做，然后再分組做。你做的時候注意觀察、思考。因為做完

實驗后還要進行小組間的比賽。比賽內容是說一說你是怎么做實驗的？做實驗的

過程中看到了什么？想到了什么？（板書：做、看、想）

【設計意圖：先明確要求，就是明確了目的，再進行實驗，有的放矢?！?/p>

實驗1：老師把雞蛋輕輕放入清水中。學生接著做此項實驗。

學生先在小組內練說，練說約三分鐘后再出示優(yōu)美的詞語和句子，選擇運用

所給的詞語和句子再次進行練說，最后進行小組間的比賽，老師仍然在表格內評

分。

提供的詞語：

描寫觀眾的詞語：

目不轉睛歡呼雀躍議論紛紛爭先恐后

一眨不眨伸長脖子

描寫雞蛋雞蛋變化的詞語：

晃晃悠悠搖搖擺擺慢吞吞

描寫雞蛋雞蛋變化的句子：

雞蛋像個潛水員慢慢沉入水底。

雞蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下墜，不一會兒就沉到杯底“睡大覺”,

一動不動了。

雞蛋晃了晃身子，又懶洋洋地倒了下去。

（學生在小組內練說三分鐘后再出示優(yōu)美詞語、句子，這樣充分發(fā)揮學生的

潛能，不限制學生的思維。集中了大家的智慧之后，語言豐富了，心中也有了自

信，這樣進行比賽也是對學生小組學習結果的展示，同時老師要提升。

另外，分開實驗過程讓學生仔細觀察，把實驗過程放大，是在有意識地告訴

學生，只要認真觀察就有發(fā)現。）

實驗2：在水中放入鹽慢慢攪動，觀察發(fā)生的情況。（過程同上）

描寫觀眾的詞語：

疑惑不解手舞足蹈一眨不眨

伸長脖子拍手歡呼

描寫雞蛋變化的句子：

雞蛋仿佛輕了許多，從杯底里浮了起來，就像個調皮的孩子從水里探出了腦

袋。

雞蛋浮了起來，就像潛水員的氧氣罐里氧氣不足了似的露出來呼吸新鮮空氣

一樣。

雞蛋像一位跳水運動員一樣跳入水中，在清涼的池水里游動幾下，眨眼間又

浮起來了。

為什么生雞蛋放在清水里會沉到杯底，而放進有相當濃度的鹽水里，卻會神

奇地浮上來呢？（清水的浮力小，鹽水的浮力大。）

二、命題

三、習作

要求：

1.不會寫的字先寫拼音，等全部寫完作文后再查字典寫上字。

2.口不出聲、頭不晃動、筆不停止。

四、討論修改：

寫清楚實驗過程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么嗎？同時注意其他

同學的感受了嗎？

五、評議

六、批改（結合語文園地的修改符號）

內容：

1.格式、卷面、錯別字、標點、語病

2.實驗過程是否具體

方法：

把好詞好句用曲線畫出來，并在旁邊寫上理由。不明白或好建議當面和作者

交流，作者修改。

步驟：

1.邊讀邊改自己寫的作文。

2.和小組內同學互相修改。

3.找組外的同學修改。

七、反饋

我的收獲是。

八、小結

師：我們剛才是把做實驗的具體過程寫了下來，這是在記敘一件事情的經過,

這是記敘文。不但要講清楚，還應把語句說得生動優(yōu)美。

部編版小學三年級語文下冊

《語文園地四》教學設計

教學導航

【教學目標】

1.了解關鍵句的作用和如何用關鍵句概括一段話的大意。

2.學會觀察時主動思考，并學會表達。

3.練習使用文章修改符號：對調符號、移動符號和刪除符號。

4.理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫。

【教學重點】

練習使用文章修改符號：對調符號、移動符號和刪除符號。

【教學難點】

理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫

【教學準備】

課件

【課時安排】

1課時

教學過程

一\激趣導入

同學們，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，如我們學習的本組課文，

有的寫作者留意了鮮花的開放，有的寫作者注意了蜜蜂的飛行，有的則發(fā)現了小

蝦的習性。只要你留心觀察，就會有許許多多的發(fā)現。

二、交流平臺

1.關鍵句的概述

關鍵句能幫助我們概括一段話的大意。如《小蝦》