《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育人教實(shí)驗(yàn)版教科書六年級下冊第五單元最后一篇略讀課文。二、教材解讀1．課文簡說?！段易詈玫睦蠋煛肥侨私虒?shí)驗(yàn)版教科書小學(xué)六年級下冊第五組課文中的最后一篇略讀課文，本文是美國作家大衛(wèi)·歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。課文講述“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗(yàn)竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，具有懷疑的能力。選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面──獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神；另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。2、學(xué)生學(xué)文分析：文中所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。3、設(shè)計(jì)理念：《我最好的老師》是人教版六年級下冊第五組的一篇略讀課文。課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程。有孩子們對懷特森上課的非常不理解：這算哪門子老師？讀、感、說出自己的不理解，到懷特森對教學(xué)中讓我們出乎意料的舉動(dòng)，探究他獨(dú)特的教學(xué)方法。第一天上課,懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物,我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗(yàn)竟然都得了零分,原來懷特森老師講的關(guān)于“貓猬獸”的一切都是編造的,他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),學(xué)會獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,具有懷疑的能力。課文結(jié)構(gòu)清晰簡潔：先詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過,而后概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”,最后寫了“我”從中發(fā)現(xiàn)的道理和得到的啟發(fā)。在寫法上屬于“一事一議”的文章，這是本組課文共同的一個(gè)寫作特色，同時(shí)也是練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、正確、通暢流利、有感情地朗讀課文。2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是他“最好的老師”。3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例來說明道理的寫作方法。過程與方法：1、初讀課文，把課文讀通順。2、從“為什么說懷特森老師是一個(gè)最好的老師”和“課文講了一件什么事”兩個(gè)方面來研讀、探討課文。3、通過研讀課文，提高認(rèn)識：每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Α?、通過有感情的朗讀來體會“我”對懷特森老師的贊揚(yáng)和對獨(dú)立思考的科學(xué)精神的認(rèn)同。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。四、教學(xué)重點(diǎn)：把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。五、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識到每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑能力。六、教法、學(xué)法教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)法：圍繞提示，自讀自悟，自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。全班交流，在說、寫中拓展。七、教學(xué)準(zhǔn)備：《我最好的老師》教學(xué)課件。八、教學(xué)流程課前創(chuàng)設(shè)情景鋪墊。聽歌曲《老師你好嗎》，說感受：創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生說聽后，你想到了些什么，有感觸嗎？說說。及時(shí)評價(jià)學(xué)生。六年就這樣悄然而逝，還有十幾天我們就要離開母校了，離開六年朝夕相伴的老師了，老師有一個(gè)提議，給我們所有聽課的老師以最深的敬意，真誠的說一句：老師，您辛苦了。（一）課堂情境設(shè)置，導(dǎo)入課堂教學(xué)。我們學(xué)校少先隊(duì)在本學(xué)期開展的一個(gè)活動(dòng)是？（好行為，好習(xí)慣）里面有一條，就是要同學(xué)們做一個(gè)誠實(shí)守信的人，你們愿意嗎？這里面也有一條就是敢于說真話，說心里話，你們敢嗎？這是你們說的，今天的課上，我拭目以待。第一個(gè)問題：六年的學(xué)習(xí)中，你經(jīng)歷了很多位老師，你心目中的好老師是什么樣的？（學(xué)生交流、討論匯報(bào)）（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要為引出課題做鋪墊，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的情感，凝聚課堂。）2、導(dǎo)入新課，板書課題同學(xué)們對好老師有這么多的要求，關(guān)鍵有一點(diǎn)，老師在課堂上應(yīng)該傳授給學(xué)生正確的知識，對嗎？可有一位老師，一堂課下來，傳授給學(xué)生的是全部錯(cuò)誤的知識，這樣的老師，你們認(rèn)可嗎？可文中的作者卻認(rèn)為他是自己最好的老師。這是為什么呢？我們一起打開114頁，今天我們一起學(xué)習(xí)21﹡我最好的老師（板書課題：《我最好的老師》讀課題，提示這是一篇寫什么的文章？板書：寫人）（二）讀文，讀通全文，讀流利，了解課文內(nèi)容。1、出示閱讀要求，請同學(xué)們讀閱讀提示，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目標(biāo)可依。）2、學(xué)生帶著問題大聲讀文本，初步了解課文內(nèi)容。3、檢查學(xué)生讀文和預(yù)習(xí)情況。檢查學(xué)生是否會正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是處理文中的生詞）。4、快速回顧課文內(nèi)容，讓學(xué)生說說課文講了一件什么事？課文講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。【略讀課文前的閱讀提示不僅自然的由精讀課文過渡到略讀課文，還有針對性的提出本課的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文和略讀課文自然形成一個(gè)整體。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課前提示，能夠一目了然地把握文章的重難點(diǎn)，自然牽引精讀課文的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果?！浚ㄈz查反饋學(xué)生讀文情況。讀議結(jié)合，深刻理解“最好”（1）課文中有這樣一句話。課件出示：不用說，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？我們該如何讀呢？探究：①是什么原因？我們?yōu)槭裁礆庹?？②假若?dāng)時(shí)你也在場，你做何感想？讓學(xué)生入情入境地讀，體會我們?yōu)槭裁磿庹?？充分激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生從他們的角度去推想懷特森先生的種種不可理喻。（2）懷特森有這么多的不可理喻，那么懷特森先生在我們心中是一位怎樣的教師？他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。相機(jī)板書：有個(gè)性、教法獨(dú)特、出人意料（3）探討懷特森先生在文中“出人意料”。你覺得“出人意料”是什么意思？課文中列舉有哪些地方讓人意想不到呢？仔細(xì)找找，你看你能找出幾處來？學(xué)生仔細(xì)的找，交流匯報(bào)小結(jié)：大家注意，我們找出了至少四個(gè)“出人意料”，我得了零分---全班得了零分---老師還不在乎---最后還把成績登在了成績冊上。你們從這四個(gè)“出人意料”中，仔細(xì)讀讀，看看它們在文中是什么關(guān)系?。窟@幾個(gè)出人意料的程度是一步一步加大，這樣寫對文章有什么好處？它就好像懸念一樣的，使文章內(nèi)容不斷往前面推。同學(xué)們說說，這幾個(gè)“出人意料”是為下文做什么的?。繋熜〗Y(jié)過渡：做鋪墊，埋伏筆。嗯，非常好?，F(xiàn)在請你們來反駁我。一個(gè)老師，在第一堂課上肯定不能把錯(cuò)誤的知識傳授給學(xué)生，而懷特森偏偏把全部是錯(cuò)誤的知識傳授給學(xué)生，傳授了錯(cuò)誤的知識就是誤人子弟，他誤人子弟了嗎？反駁時(shí)，要聯(lián)系課文的內(nèi)容，即要用課文的內(nèi)容來告訴我他是不是誤人子弟。（4）感悟懷特森先生的個(gè)性，讓學(xué)生通過效仿懷特森先生的語氣讀、悟這句話。他想用這堂課告訴我們什么？課件出示：沒一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。①讓學(xué)生模仿懷特森先生的語氣，讀這句話，進(jìn)行情感感悟。②“千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！边@是真知，這是準(zhǔn)則，你們怎能忽視？每個(gè)人都不應(yīng)該忘記——（引讀）（生齊讀）既然如此，大可以直接告訴我們這個(gè)道理，為什么要采用這種極端的方式呢？（他是為了讓我們留下深刻的記憶）這種教育讓所有孩子終生難忘，他讓大家明白一個(gè)道理?！居懈星榈睦首x課文不是一件簡單的事，要讓學(xué)生有感情進(jìn)行朗讀，必須找到一些方法。這些方法可以使精讀課文中提到的，也可以是略讀課文教授中點(diǎn)明的；可以從寫作手法上點(diǎn)撥，也可以對人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等進(jìn)行揣摩……總的來說，授以學(xué)生以魚，不如授以學(xué)生以漁。教給方法后，學(xué)生就能讀出不同的語氣，讀出自己的體會，從而讓有感情朗讀水到渠成?！浚?）體會這一堂課，懷特森先生讓我們明白一個(gè)什么道理，探討我們該如何去接近真理呢？課件出示：（板書）不要迷信書本，不要迷信權(quán)威（四）交流體會。讓學(xué)生讀三遍，讀進(jìn)去，想出來。這句話怎么說。古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？課件出示一事例，并發(fā)散讓學(xué)生說。（四年級學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生通過回憶更深刻的理解文中重點(diǎn)句子）生活中，你會如何去接近真理。學(xué)生大膽發(fā)散說。【緊緊圍繞懷特森先生教法獨(dú)特，出人意料的教學(xué)方式，讓我們終生難忘的這一懸念，獲取收獲，通過主要句子的尋找，引導(dǎo)學(xué)生挖掘出自己的情感收獲，獲得自己的情感體驗(yàn)?！浚ㄎ澹┱f寫結(jié)合，拓展延伸。進(jìn)行《中華人民共和國教師法》的滲透，并進(jìn)行習(xí)作拓展。1、說一說，老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服。（1）你喜歡這樣的老師嗎？你有喜歡的老師嗎？喜歡他的什么呢？（2）我們?yōu)槭裁匆矚g自己的老師、尊敬自己的老師呢？（3）為了體現(xiàn)教師的勞動(dòng)特殊性，中華人民共和國于1993年10月31日頒布了《中華人民共和國教師法》（封面、總則、內(nèi)容課件出示）（4）課文教學(xué)于此，懷特森先生不是教孩子們一時(shí)，而是教孩子們一世？誰說他不是我最好的老師呢？你有最好的老師嗎？仿照課文內(nèi)容，用一個(gè)具體的事例把自己喜歡的老師寫下來。【課文教學(xué)到此，情感第一迸發(fā)，及時(shí)出示《中華人民共和國教師法》內(nèi)容，學(xué)生能深刻感悟法規(guī)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)情感，為后邊的寫作作下鋪墊，放手讓學(xué)生交流說說，展示學(xué)生自悟的成果，展示學(xué)生的個(gè)性特長，相互學(xué)習(xí)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力?！?、寫一寫。（1）情境中說說自己最難忘的老師、