教學(xué)故事范文

教學(xué)故事優(yōu)秀教學(xué)故事優(yōu)秀1作為教師，我常常感到自己?jiǎn)栃臒o(wú)愧，因?yàn)?，我的一切行為無(wú)不是以對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)決定的，我感到自己已經(jīng)做的足夠好了。但是，一件太平常的小事卻改變了我的看法（相信每一個(gè)老師都會(huì)遇到），使我認(rèn)識(shí)到我的狹隘與偏見(jiàn)。事情是這樣的：那一次，早讀的鈴響之后，我一走進(jìn)教室，就看到地面上還留著昨天的垃圾，我大聲地問(wèn)道：“昨天是誰(shuí)值日？”班上鴉雀無(wú)聲。我見(jiàn)沒(méi)人答應(yīng)，生氣地想查出來(lái)一定嚴(yán)懲。這時(shí)，成績(jī)優(yōu)異的王棋慢騰騰地站了起來(lái)，用幾乎聽(tīng)不到的聲音說(shuō)：“昨天是我值日，我忘了。”我的壞脾氣不知跑那里去了，聲音輕柔地說(shuō)：“你先坐下，下次注意?！边@時(shí)，我無(wú)意中聽(tīng)到學(xué)生的談話：“王棋不做值日，老師都不會(huì)罰他，上次，我忘了，就被罰了?！薄罢l(shuí)叫你的`成績(jī)不好？”“老師就是偏心?！蔽掖糇×?，也陷入了深深的沉思中。從這件事中，使我體會(huì)頗深：一句“平等”其實(shí)有多難啊。不少教師認(rèn)為，只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才，對(duì)他們總是高看一眼，平時(shí)的態(tài)度和評(píng)價(jià)也是較為積極的。而對(duì)那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則打心眼里看不上，認(rèn)為他們根本不是念書(shū)的材料，將來(lái)也不會(huì)有大出息。因此，對(duì)他們的評(píng)價(jià)也是消極的。這是認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)。當(dāng)前，從校內(nèi)到校外，從教師到家長(zhǎng)，一提到差生，似乎叫人擔(dān)憂。社會(huì)上的人聽(tīng)說(shuō)是差生，就搖頭，家長(zhǎng)知道自己的孩子是差生，心里面就有說(shuō)不出的難過(guò)。班主任聽(tīng)說(shuō)是差生，就不愿意接受。對(duì)于我自己在這件事中，也因戴了有色眼鏡對(duì)待優(yōu)生和差生，才導(dǎo)致引起學(xué)生的私語(yǔ)的，也影響了自己教師的形象。作為教育者，既要培養(yǎng)尖端人才，又要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對(duì)待，這才是正確的教育。和中等生或“優(yōu)生”一樣，后進(jìn)生并不是一無(wú)是處的。如果經(jīng)常深入班級(jí)，細(xì)心地觀察就不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)后進(jìn)生的身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。如案例中的差生季佳兵，他的閃光點(diǎn)很明顯：熱愛(ài)老師，關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)同學(xué)，有責(zé)任感。如果今后我能充分利用他的閃光點(diǎn)，給以重任，深信季佳兵同學(xué)定能發(fā)揚(yáng)所長(zhǎng)，為集體作出貢獻(xiàn)，也定能轉(zhuǎn)差為優(yōu)的，也達(dá)到了我們紅花盛開(kāi)，也要綠葉郁蔥的教育效果。這樣類(lèi)似的事情，我們經(jīng)常遇到，平等的對(duì)待學(xué)生說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)就難了，學(xué)習(xí)好就想當(dāng)然的認(rèn)為他們什么都好，學(xué)習(xí)不好自然也就沒(méi)有好臉色。其實(shí)這難道不是根植在我們頭腦中的單一考試評(píng)價(jià)制度在作怪嗎？素質(zhì)教育要先叢我們的觀念開(kāi)始啊。教學(xué)故事優(yōu)秀2一、設(shè)計(jì)理念在教學(xué)過(guò)程中，以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體課件演示識(shí)字、游戲識(shí)字等探索漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律，提高識(shí)字能力。運(yùn)用談話法、對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想像情景、直觀理解等學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和觀察能力。二、學(xué)情分析學(xué)習(xí)對(duì)象分析：從新生入學(xué)開(kāi)始，我們一年級(jí)語(yǔ)文教研組就開(kāi)始進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)優(yōu)化識(shí)字教學(xué)方法的研究。經(jīng)過(guò)近十個(gè)月的研究，在知識(shí)能力儲(chǔ)備方面，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，學(xué)會(huì)了一些閱讀的方法，閱讀習(xí)慣良好，初步具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，也具有了一定的預(yù)習(xí)課文的能力。能抓住重點(diǎn)詞句，感悟文章表達(dá)的情感。教材分析這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活的很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是熟練掌握生字新詞，并能有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是明白獅子?jì)寢屨f(shuō)的話的道理。三、教學(xué)目標(biāo)（一）、知識(shí)技能目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“練、習(xí)”等6個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。（二）、過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)看一看，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，想一想等方式將學(xué)生帶入課文的情境中，形成獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。（三）情感與價(jià)值觀目標(biāo)：了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴(lài)父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡五、教學(xué)過(guò)程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？現(xiàn)在老師就請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫(huà)片，看看動(dòng)畫(huà)片向我們介紹了什么？（課件演示）2、你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）3、想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來(lái)讀一讀兩只小獅子的故事。（板書(shū)課題，學(xué)生輕聲齊讀）[設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，教師利用多媒體演示獅子的動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。]（二）創(chuàng)造條件，主體參與1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由讀課文，要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果讀的過(guò)程遇到困難，就自己想辦法解決。老師相信你們能行。2、剛才，有誰(shuí)遇到困難了？你是怎么解決的？同學(xué)們的辦法可真多，不用老師幫忙就能把課文讀通順，現(xiàn)在課文中的字寶寶要考考大家，認(rèn)識(shí)他們嗎？3、識(shí)記生字（1）同桌互相認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。（2）小組長(zhǎng)考一考。（3）開(kāi)小火車(chē)讀（4）游戲；摘果子（5）交流識(shí)字方法[設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，因此，初讀課文時(shí)，注重學(xué)生個(gè)性化朗讀。在朗讀過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力。通過(guò)游戲識(shí)字是一年級(jí)學(xué)生最喜歡的方式，這一方式能充分同動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]（三）再讀課文，體驗(yàn)感知1、同學(xué)們生字認(rèn)讀的這么準(zhǔn)，接下來(lái)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，大家是不是也能表現(xiàn)的這么好呢？請(qǐng)請(qǐng)同桌相互讀課文并劃出自然段。2、品讀第二自然段（1）課文中的兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)卻不一樣，究竟有什么不同呢？課文里是怎樣描寫(xiě)的呢？聽(tīng)老師讀好嗎？（2）請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)一只小獅子在練習(xí)本領(lǐng)中用來(lái)表示動(dòng)作的詞，然后邊讀邊做動(dòng)作。（3）另一只小獅子表現(xiàn)如何呢？（指名讀第二句話）“懶洋洋地”是什么樣子？（4）兩只小獅子的表現(xiàn)這么不一樣，我們能不能用對(duì)比的語(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)呢？試著自己練讀一下。自由練讀→指名讀→齊讀（5）根據(jù)兩只小獅子這時(shí)的表現(xiàn)，你認(rèn)為哪只獅子可以成為林中之王？[設(shè)計(jì)意圖：模仿、表演是孩子的天性，朗讀課文時(shí)，老師的范讀是不可少的。邊讀邊做動(dòng)作，可以加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生體會(huì)小獅子的刻苦。]3、是??！小樹(shù)也和大家一樣，很擔(dān)心那只懶獅子。它對(duì)小獅子說(shuō)了些什么呢？懶獅子又是怎樣回答的呢？（1）現(xiàn)在請(qǐng)同桌的小朋友，一個(gè)表演小獅子，一個(gè)表演小樹(shù)，合作朗讀小樹(shù)和懶獅子的對(duì)話，好嗎？（分角色讀）（2）“慢吞吞地說(shuō)”是什么樣子？（自己練讀）除了“慢吞吞地說(shuō)”，“慢吞吞地”還能和什么詞搭配？說(shuō)一說(shuō)。師：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)搭配說(shuō)的`真不錯(cuò)，可在生活中、學(xué)習(xí)上老師建議大家無(wú)論做什么事，還是抓緊時(shí)間去做，這樣不僅可以培養(yǎng)自己養(yǎng)成一些良好的做事習(xí)慣，還會(huì)給自己節(jié)約出許多時(shí)間，讓自己能夠多做一些自己喜歡干的事情。（3）懶獅子說(shuō)的第二句話還要慢吞吞地讀嗎？那怎樣讀呢？現(xiàn)在請(qǐng)男生讀小樹(shù)的話，女生讀獅子的話，我們來(lái)一個(gè)朗讀比賽，看一看男生讀的好還是女生讀的好。（去掉敘述部分，分角色讀）[設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行分角色朗讀時(shí)，將課文中間的提示語(yǔ)刪去不讀，直插重點(diǎn)，壓縮了教學(xué)時(shí)間。還可以加快了語(yǔ)言的節(jié)奏，便于學(xué)生較快進(jìn)入語(yǔ)言情境。]4、懶獅子說(shuō)憑著爸爸媽媽的地位，它會(huì)生活的很好？你認(rèn)為小獅子真會(huì)生活得很好嗎？請(qǐng)小組的同學(xué)交流交流。（小組交流）（四）情景再現(xiàn)，激活思維1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認(rèn)為我會(huì)生活的很好，你們?yōu)槭裁凑f(shuō)不能呢？（學(xué)生交流）[設(shè)計(jì)意圖：教師搖身一變成為了一只“小獅子”，拉近了課本與學(xué)生的距離，在師生平等的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)了師生的互動(dòng)、互進(jìn)。]2、我的話被媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，她也想跟我說(shuō)話呢？（課件出示：獅子?jì)寢專(zhuān)?）媽媽的話我沒(méi)聽(tīng)明白，請(qǐng)小朋友們幫幫忙，再讀給我聽(tīng)聽(tīng)，讓我再思考思考好嗎？（出示獅子?jì)寢尩脑挘?）媽媽的話挺有道理，可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰(shuí)能幫幫我？（3）媽媽的話真是語(yǔ)重心長(zhǎng)??！請(qǐng)你想一想媽媽平時(shí)講道理時(shí)耐心的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀這段話。（個(gè)人讀，同桌讀，齊讀）3、我這只懶獅子，聽(tīng)了媽媽的話該怎樣做呢？（小組合作交流后匯報(bào)給大家）4、謝謝你們對(duì)我的信任，我一定會(huì)改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長(zhǎng)大成為真正的獅子。（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)師：咱班同學(xué)課文讀的真棒，老師還想看看大家生字是不是也寫(xiě)的很棒？（打開(kāi)書(shū)，同桌互相認(rèn)讀一遍要寫(xiě)的生字，你們想讓老師先指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)哪個(gè)生字呢？）→根據(jù)生的要求指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“練”“習(xí)”（生：描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)）。[設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，讓學(xué)生在師生平等、學(xué)生合作的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，并且有成功的體驗(yàn)。]（六）拓展延伸同學(xué)們，學(xué)了這一課后，你有什么想法，準(zhǔn)備在學(xué)習(xí)上、生活中學(xué)會(huì)哪些本領(lǐng)呢？師：是的，只有自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子。我們也一樣，只有從小勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不依靠父母的本領(lǐng)和地位生活，才能使自己將來(lái)不僅生活的快樂(lè)，而且會(huì)成為一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用的人。教學(xué)故事優(yōu)秀3吳明亮是我們班的學(xué)困生，可以說(shuō)學(xué)習(xí)和品質(zhì)“雙差”，每天都有不少于五個(gè)學(xué)生來(lái)辦公室告他的狀，是個(gè)讓人十分頭疼的學(xué)生。怎么辦呢？不能放任不管，拉吧！給他拉到主干道上來(lái)。找他談話，不想讓他感覺(jué)到老師找他就是為了批評(píng)他，這樣他會(huì)離我想要他去的地方更遠(yuǎn)，得讓他對(duì)我打開(kāi)心扉才行。他來(lái)到了辦公室，我首先拉過(guò)旁邊其它的老師的椅子請(qǐng)他坐下，可他卻怎么也不愿意坐下，無(wú)論我怎么柔聲地告訴他我只是請(qǐng)他坐在這兒，我們像朋友一樣的說(shuō)說(shuō)話，不會(huì)批評(píng)他，但他還是固執(zhí)地站著。逼問(wèn)急了，他答出一句令我心靈震顫的話語(yǔ)：“我坐那兒是對(duì)你的不尊重！”聽(tīng)了這句話心中驀地了然：吳明亮有救！跟他談話后了解到，他上課總搗亂是因?yàn)楦杏X(jué)很無(wú)聊，覺(jué)得語(yǔ)文教材很無(wú)趣，好多東西他不會(huì)，所以就想搗亂引起別人注意他。而當(dāng)閱讀《中國(guó)古今寓言》時(shí)，自己就來(lái)了興趣。經(jīng)過(guò)耐心的勸說(shuō)，我們倆達(dá)成協(xié)議，且“打鉤蓋章”了，他同意每次下課后來(lái)和我說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)了什么新東西，哪怕一節(jié)課學(xué)了一個(gè)生字，了解到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)也行，我會(huì)在班內(nèi)表?yè)P(yáng)他，也會(huì)給予他物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課外交流，吳明亮有了明顯的變化，這次的閱讀展示課上他評(píng)價(jià)了《秦氏好古》中的秦氏人，原評(píng)價(jià)語(yǔ)如下：我覺(jué)得這位秦氏人太傻了，因?yàn)樗軌蛉ハ嘈乓粋€(gè)素不相識(shí)的人，并用自己的家產(chǎn)去換古董，即使再愛(ài)古董，那也不能為了古董傾家蕩產(chǎn)，最后落到了在大街上乞討，我覺(jué)得這位秦氏人太傻了。謝謝大家，我評(píng)價(jià)完了。教室里頓時(shí)爆發(fā)了熱烈的掌聲。從此以后，每次閱讀展示，只要到吳明亮所在的這一組，他都爭(zhēng)著上臺(tái)。而同學(xué)們對(duì)他的評(píng)價(jià)也一次比一次高?！八矣谏吓_(tái)，就是進(jìn)步?！薄八壬弦淮斡行判牧??！薄八m然評(píng)價(jià)得還不全面，但他畢竟有了自己的`見(jiàn)解?！?，這些評(píng)價(jià)的語(yǔ)言給吳明亮的心靈注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。他說(shuō)：“是同學(xué)們一次次的掌聲，一聲聲的鼓勵(lì)，使自己獲得了自信，感到自己得到了別人的認(rèn)可”從這有觀點(diǎn)有事例的評(píng)價(jià)中，既可以看出他的努力，他在兌現(xiàn)著他的諾言。只有真誠(chéng)的理解和信任才能激起差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)困生不笨，只是很少有成功體驗(yàn)，所以才會(huì)越來(lái)越差，用愛(ài)召喚，學(xué)困生一定會(huì)還你一道最亮麗的風(fēng)景。我們的新課標(biāo)書(shū)目的閱讀跳出了語(yǔ)文教材諸多乏味篇章的圈子，將原生態(tài)的優(yōu)秀作品呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這些作品穿越了時(shí)間和空間，使平常不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子心靈受到震撼，加上老師的循循善誘，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果更加明顯。教學(xué)故事優(yōu)秀4一、教材分析《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的一篇課文。這一單元由《你必須把這條小魚(yú)放掉！》、《狼和鹿》、《放飛蜻蜓》三篇課文組成，這三篇課文都是關(guān)于人和大自然的，每課側(cè)重點(diǎn)不同。《你必須把這條小魚(yú)放掉！》告訴人們要自覺(jué)遵守社會(huì)公德和社會(huì)規(guī)定，《放飛蜻蜓》激發(fā)學(xué)生要保護(hù)有益動(dòng)物，《狼和鹿》這篇課文講述的是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。凱巴伯森林的居民認(rèn)為貪婪而兇殘的狼威脅著美麗而活潑的鹿的生命，為了保護(hù)鹿群，在25年內(nèi)，捕殺了6000多只狼與其它一些鹿的天敵，結(jié)果，事與愿違，鹿群繁殖過(guò)多超過(guò)十萬(wàn)只，造成森林饑荒，疾病流行，鹿大量病死，兩年內(nèi)死去六萬(wàn)只，到1942年只剩下八千只病鹿，而且森林也被嚴(yán)重破壞了。凱巴伯森林的居民沒(méi)有意識(shí)到看似善良的舉動(dòng)，卻是違反了大自然應(yīng)有的規(guī)律，成為破壞森林、毀滅鹿群的禍?zhǔn)?。這個(gè)故事告誡人們：自然界一切生物總是相互制約、相互依存，隨意破壞生態(tài)平衡，會(huì)產(chǎn)生無(wú)法想象的后果。課文寓深刻的哲理于鮮明生動(dòng)的故事中，通過(guò)形象的描述、具體的數(shù)據(jù)、鮮明的對(duì)比，向人們揭示一個(gè)深刻的道理。根據(jù)新課標(biāo)要求和新教材的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要出發(fā)制訂以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)23個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。結(jié)合課文理解“功臣”和“禍?zhǔn)住?，歸納出稱(chēng)狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颉?、能力目標(biāo)：通過(guò)畫(huà)面對(duì)比想象、具體數(shù)字感受破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難，正確流利有感情地朗讀課文，加進(jìn)自己的想象和感想復(fù)述課文。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得遵守自然事物之間內(nèi)在的規(guī)律，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。根據(jù)以上目標(biāo)，將課文劃分為兩課時(shí)。第一課時(shí)重點(diǎn)通過(guò)畫(huà)面對(duì)比想象、具體數(shù)字感受破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難，通過(guò)朗讀懂得破壞森林、毀滅鹿群的禍?zhǔn)灼鋵?shí)是人，懂得破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。第二課時(shí)重點(diǎn)是通過(guò)復(fù)述內(nèi)化語(yǔ)言。二、教法學(xué)法新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感涌動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！备鶕?jù)三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，本課采用的學(xué)法是：1、對(duì)比質(zhì)疑：讓學(xué)生在自身對(duì)狼和鹿的認(rèn)識(shí)和課文中稱(chēng)狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住钡膶?duì)比中，提出疑問(wèn)。2、自主學(xué)習(xí)：圍繞問(wèn)題默讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子，讀一讀句子談?wù)劯惺堋?、合作探究：在探究中感知課文內(nèi)容，感受災(zāi)難。4、讀中感悟：讀一讀、想一想、比一比、說(shuō)一說(shuō)、議一議多種方法揉合在一起，感悟破壞森林、毀滅鹿群的禍?zhǔn)灼鋵?shí)是人，是人違反了大自然應(yīng)有的規(guī)律，破壞了生態(tài)平衡。本課文的故事生動(dòng)而寓意深刻，三年級(jí)學(xué)生一般無(wú)法一下子透過(guò)現(xiàn)象捕捉本質(zhì)。針對(duì)這一點(diǎn)，本課采用的教法是：1、對(duì)比法：教學(xué)中抓住兩組鮮明的對(duì)比森林前后的對(duì)比和鹿群前后的對(duì)比，在對(duì)比中感受災(zāi)難，在對(duì)比中找出狼、鹿、森林之間的聯(lián)系。2、想像法：讓學(xué)生從形象的圖片和具體的數(shù)字中想象災(zāi)難。3、創(chuàng)設(shè)情境法：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話、復(fù)述課文情境。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)第一課時(shí)安排五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、對(duì)比設(shè)疑，激發(fā)興趣2、合作探究，感知內(nèi)容3、抓住對(duì)比，感受災(zāi)難4、讀中練說(shuō)，感悟道理5、拓展延伸，感觸生活。第二課時(shí)安排二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、練習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言2、學(xué)習(xí)生字，寫(xiě)字、作業(yè)第一課時(shí)（一）對(duì)比設(shè)疑，激發(fā)興趣1、板書(shū)課題后學(xué)生讀題2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)“狼”和“鹿”給自己的印象。學(xué)生會(huì)說(shuō)狼兇殘，鹿溫順美麗。3、這是你們的印象，課文中是怎樣認(rèn)為的呢？請(qǐng)讀讀課文。新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。學(xué)生的直感與課文形成反差，造成懸念。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。這樣的設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)。（二）合作探究，感知內(nèi)容1、學(xué)生初讀課文，要求讀正確，讀通順。2、指名分小節(jié)朗讀課文，檢查學(xué)生課文朗讀情況。3、說(shuō)說(shuō)課文講的是一個(gè)什么故事？4、故事中森林和鹿群在一百多年之間發(fā)生了巨大的變化。讓學(xué)生默讀課文畫(huà)出能夠看出森林和鹿群變化的句子，讀一讀在旁邊作出批注，在書(shū)上留下讀書(shū)的痕跡。5、小組之間展開(kāi)交流，讀一讀所畫(huà)的句子，議一議發(fā)生的巨大變化，感知課文內(nèi)容。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也提出閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。這部分的設(shè)計(jì)讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自讀課文，與文本進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)行感知、理解課文，進(jìn)行獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。（三）抓住對(duì)比，感受災(zāi)難這部分設(shè)計(jì)分兩塊進(jìn)行一是感受森林變化，二是感受鹿群的變化：1、森林的變化：（1）指名讀所畫(huà)森林變化的句子（2）出示句子：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。（3）一百多年以前的凱巴伯森林是什么樣的？請(qǐng)讀讀句子想象畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生想象出森林里美麗的景色和動(dòng)物們美好的生活。學(xué)生讀句子想像畫(huà)面時(shí)，可能會(huì)僅僅想像句子中描寫(xiě)到的景色，此時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生想像句子中沒(méi)有寫(xiě)到的美好景象。比如：天空藍(lán)湛湛的，鋪滿新綠的草地上，野花競(jìng)相開(kāi)放，小河波光粼粼。通過(guò)這些想加深感受森林的生機(jī)勃勃。（4）出示圖片加深感受，指導(dǎo)有感情地朗讀這2句。（5）后來(lái)森林變成什么樣呢？出示圖片學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的，理解“消退”、“蔓延”再談?wù)劥藭r(shí)自己的心情，再讓學(xué)生帶著悲傷的心情讀這句話。學(xué)生說(shuō)看到的景象時(shí)，引導(dǎo)和森林以前的景色對(duì)比說(shuō)，小樹(shù)、野草、野花都不見(jiàn)了蹤影，小河干涸，到處塵土飛揚(yáng)想像森林綠色消退，枯黃蔓延的情景。2、鹿群的變化：（1）指名讀所畫(huà)鹿群變化的句子（2）出示句子：凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。……僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。（3）鹿群有什么變化？學(xué)生會(huì)說(shuō)出數(shù)字上的變化。教師還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出鹿群生活狀況的變化。（4）教師這樣問(wèn)：光是數(shù)量在變化嗎？一百多年以前鹿群的.生活狀況是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生想像鹿群雖然要時(shí)刻提防著狼，但生活中沒(méi)有饑餓、沒(méi)有疾病。后來(lái)鹿群的生活狀況又是怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生想像凱巴伯森林成了鹿的王國(guó)時(shí)，起初鹿是自由自在地生活?？蓵r(shí)間一久饑餓和疾病就纏上了鹿群，它們沒(méi)有東西可吃，疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。最后讓學(xué)生帶著悲傷讀這句話。這部分設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在兩組鮮明對(duì)比中，通過(guò)圖片、想象、朗讀感受災(zāi)難。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的多處想像，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)，避免學(xué)生背課文似的復(fù)述。（四）讀中練說(shuō)，感悟道理1、同學(xué)們，森林和鹿群為什么會(huì)有這么大的變化呢？此時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō)出是因?yàn)閯P巴伯森林的居民捕殺了狼。2、凱巴伯森林的居民做夢(mèng)也不會(huì)想到，學(xué)生讀這兩句話。3、為什么稱(chēng)狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住蹦?？學(xué)生自由讀第4小節(jié)，練習(xí)說(shuō)話。他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。因?yàn)椤藗兲匾庖Ｗo(hù)的鹿，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄Ｒ驗(yàn)椤Ｍㄟ^(guò)說(shuō)話讓學(xué)生明白狼和鹿和森林之間有著密切的聯(lián)系。4、是啊，狼和和森林之間有著密切的聯(lián)系，凱巴伯森林的居民只看見(jiàn)貪婪而兇殘的狼威脅著美麗而活潑的鹿的生命，卻沒(méi)看到狼是森林和鹿群的功臣，他們捕殺了狼，無(wú)意中讓鹿成為破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。?qǐng)?jiān)僮x讀這兩句話。5、鹿是真正的禍?zhǔn)讍幔空嬲牡準(zhǔn)资钦l(shuí)？為什么？此時(shí)，通過(guò)前面的感受和鋪墊，學(xué)生會(huì)說(shuō)出因?yàn)槿藗儾稓⒘死牵沟纳畎惨?、舒適，沒(méi)有危險(xiǎn)，從而導(dǎo)致繁殖過(guò)多，產(chǎn)生饑荒和疾病。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們錯(cuò)在哪里？通過(guò)討論讓學(xué)生明白人們因?yàn)椴恢来笞匀蛔陨淼囊?guī)律，好心做了壞事，讓學(xué)生明白不應(yīng)該破壞生態(tài)平衡。6、現(xiàn)在凱巴伯森林的居民來(lái)到你們中間，你們會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)不停留在人捕殺了狼這表面現(xiàn)象上，而應(yīng)該認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本質(zhì)，要遵循大自然的規(guī)律。這部的設(shè)計(jì)通過(guò)教師的語(yǔ)言渲染，讓學(xué)生在讀中練說(shuō)，認(rèn)識(shí)一次比一次深刻，由狼是“功臣”、鹿是“禍?zhǔn)住钡恼J(rèn)識(shí)上升到人是“禍?zhǔn)住钡母形?，明白大自然有它?yīng)有的規(guī)律不能隨意破壞。（五）拓展延伸，感觸生活1、同學(xué)們，在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣的人有很多，人們由于不明白大自然有她自身的規(guī)律而犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤。老師講述故事《老鼠和兔子》。2、你知道哪些這樣的事。學(xué)生交流。3、其實(shí)在我們生活中，違反大自然規(guī)律，破壞生態(tài)平衡其實(shí)只是不愛(ài)護(hù)大自然的一種方面。學(xué)生欣賞圖片。4、看著這些圖片，現(xiàn)在你最想對(duì)人們說(shuō)的一句話是什么？讓學(xué)生設(shè)計(jì)愛(ài)護(hù)大自然的公益用語(yǔ)。工具性是語(yǔ)文課程的一大特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)愛(ài)護(hù)大自然的認(rèn)識(shí)不應(yīng)停留在保護(hù)生態(tài)平衡上，應(yīng)該是更多方面。這部分設(shè)計(jì)在拓展中延伸，指導(dǎo)學(xué)生行為，使情感得到升華。第二課時(shí)（一）練習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言同學(xué)們，凱巴伯森林的居民因?yàn)榛钌氖聦?shí)明白了不能隨意破壞生態(tài)平衡，可現(xiàn)實(shí)生活中，許多人還不明白這一點(diǎn)，正在肆意地破壞大自然，請(qǐng)你們以狼和鹿的故事讓人類(lèi)明白不能隨意破壞生態(tài)平衡。為了讓你的故事具有說(shuō)服力，老師為你們準(zhǔn)備了圖。請(qǐng)大家對(duì)著圖講講這個(gè)故事。講的時(shí)候多用課文中優(yōu)美語(yǔ)句和精彩句段，并用上具體數(shù)據(jù)。加進(jìn)自己的想像和感想。著名教育家胡克英在《談?wù)剝和闹橇顒?dòng)方法》一文中是這樣闡述復(fù)述的：“復(fù)述是很重要的基本功，不但標(biāo)志著、而且促進(jìn)著閱讀能力的發(fā)展，而且作用于寫(xiě)作能力的提高——通過(guò)復(fù)述使孩子吸收著書(shū)面的美好語(yǔ)言形式和內(nèi)容的思想感情。”本課要求學(xué)生復(fù)述課文，針對(duì)平時(shí)教學(xué)中學(xué)生復(fù)述往往是背誦課文的形式，我在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并配以圖片讓學(xué)生復(fù)述時(shí)不由自主、情不自禁。（二）學(xué)習(xí)生字，寫(xiě)字作業(yè)教學(xué)故事優(yōu)秀5人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說(shuō)法。確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。大專(zhuān)畢業(yè)之后，我毫無(wú)懸念的成為了一名教師，來(lái)到小學(xué)教書(shū)，應(yīng)該說(shuō)我真正開(kāi)始我的教學(xué)生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進(jìn)六年級(jí)教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來(lái)的老師他們都覺(jué)得很放松吧，但是一進(jìn)學(xué)校就聽(tīng)到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽(tīng)話，甚至故意與老師做對(duì)這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書(shū)生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專(zhuān)心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。于是我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X(jué)得這樣做會(huì)在全班起到震懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內(nèi)容的學(xué)生。其實(shí)，每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)有些差強(qiáng)人意，但他是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子，又有誰(shuí)是完美的呢？無(wú)意中我讀到了一個(gè)故事，故事說(shuō)古代有位老禪師，一日晚看見(jiàn)見(jiàn)墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒(méi)有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“夜深天涼，快去多穿一件衣服?！惫适律钌畹卮騽?dòng)了我，孩子們對(duì)老師是寬容的，只要你對(duì)他們付出過(guò)愛(ài)心，那么你曾經(jīng)對(duì)他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛(ài)你。我又常常想，老師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(zhǎng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來(lái)，可是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書(shū)本知識(shí)的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì)潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！崩蠋熈?xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！忽然想起當(dāng)年看的那部張藝謀導(dǎo)演的一個(gè)都不能少，一個(gè)小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過(guò)這些孩子一個(gè)也不能少這樣一句話就能如此堅(jiān)定執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是舍得每一位老師學(xué)習(xí)的，我們不僅要保證學(xué)生的數(shù)量，更重要的是讓陽(yáng)光遍撒每個(gè)被遺忘的角落。做教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè)成長(zhǎng)。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì)減少你的工作壓力，可能會(huì)提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì)給你贏得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的美好前途，放棄的是一個(gè)家庭的希望，留給自己的也將是一個(gè)永遠(yuǎn)的遺憾！孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。每當(dāng)要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時(shí)的`事情。有時(shí)我覺(jué)得愧疚，后悔當(dāng)時(shí)嚇著了那些孩子；有時(shí)又覺(jué)得可笑，奇怪自己當(dāng)時(shí)怎么會(huì)發(fā)那么大的火？現(xiàn)在回想起來(lái)，實(shí)在覺(jué)得自己做得不妥，當(dāng)時(shí)可能為了維護(hù)那么一點(diǎn)尊嚴(yán)，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對(duì)我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識(shí)一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿意足，“言聽(tīng)計(jì)從”。在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話，也努力著去用自身的行動(dòng)，去影響他們。快樂(lè)可以使人延年益壽，快樂(lè)可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會(huì)留下許多不盡人意的地方，但只要我們?cè)囍诓唤?jīng)意間揀拾快樂(lè)，我們的生命道路上將會(huì)灑滿陽(yáng)光，我們的青春將不會(huì)流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂(lè)，也不要輕易去掉自己的快樂(lè)，每天把笑臉?biāo)徒o每個(gè)人，我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展現(xiàn)在別人面前的將會(huì)是最美麗的你。教學(xué)故事優(yōu)秀6課題18狼和鹿教學(xué)內(nèi)容蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)時(shí)間2課時(shí)課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞，聯(lián)系上下文說(shuō)出詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)。2.準(zhǔn)確找出課文中的數(shù)量詞，說(shuō)出自己的感悟。3.簡(jiǎn)單說(shuō)出課文大意，用上積累的詞語(yǔ)4.找出課文對(duì)凱巴伯森林景色前后不同的句子，說(shuō)出自己的體會(huì)。5.能陳述把狼稱(chēng)為“功臣”，把鹿稱(chēng)為“禍?zhǔn)住钡脑?，認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡的重要性?；顒?dòng)概覽名稱(chēng)教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間看圖導(dǎo)入課件一課時(shí)5分鐘勇敢闖關(guān)課文圖片、課件35分鐘復(fù)習(xí)鞏固課件、圖片二課時(shí)3分鐘欣賞森林之美課件7分鐘感嘆森林的變化課件10分鐘體會(huì)鹿的遭遇課件8分鐘探究原因課件8分鐘說(shuō)說(shuō)心里話課件4分鐘教學(xué)總時(shí)間80分鐘課前準(zhǔn)備提示學(xué)生報(bào)數(shù)，各人記住自己所報(bào)的數(shù)字活動(dòng)環(huán)節(jié)及時(shí)間學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容和目標(biāo)活動(dòng)一：看圖導(dǎo)入（5分鐘）1.看圖，在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)2.用擂臺(tái)賽的方式匯報(bào)所填的詞語(yǔ)。1.課件出示狼和鹿的圖片，板書(shū)課題，出示填空內(nèi)容：（）的狼（）的鹿2.將學(xué)生分成兩個(gè)大組，指導(dǎo)交流匯報(bào)。導(dǎo)入課文，積累詞語(yǔ)活動(dòng)二：勇敢闖關(guān)（35分鐘）（一）第一關(guān)1.借助拼音讀準(zhǔn)生字2.開(kāi)火車(chē)形式認(rèn)讀生字3.找出生字中前鼻音和整體認(rèn)讀音節(jié)的字（二）第二關(guān)1.說(shuō)出“提”、“泊”的讀音。2.借助拼音讀準(zhǔn)多音字（三）第三關(guān)1.自由讀生詞2.扮演小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀生詞（四）第四關(guān)找出生詞中的三組反義詞。（五）第五關(guān)1.按要求用自己喜歡的方式讀課文。2.再讀課文，給生字注音3.小組同讀課文（六）第六關(guān)1.默讀課文，找出課文中藏著的數(shù)字，將數(shù)量詞圈出來(lái)。2.交流匯報(bào)3.將數(shù)量詞中與狼和鹿有關(guān)的分開(kāi)（七）第七關(guān)根據(jù)數(shù)量詞和生詞，簡(jiǎn)單敘述課文主要內(nèi)容。1.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)田字格和綠色橫線中的生字2.課件出示生字，指名認(rèn)讀3.分兩次讓學(xué)生找前鼻音和整體認(rèn)讀音節(jié)的字1.出示兩個(gè)多音字，讓學(xué)生試讀2.出示帶音節(jié)的多音字1.出示生詞，讓學(xué)生自由讀2指名帶讀生詞布置找反義詞的任務(wù)提出讀書(shū)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利，1.提出讀書(shū)要求：圈出數(shù)量詞激發(fā)學(xué)生再次認(rèn)真讀書(shū)。2.出示數(shù)量詞將數(shù)量詞分類(lèi)指導(dǎo)學(xué)生敘述課文主要內(nèi)容。準(zhǔn)確讀寫(xiě)生字詞，會(huì)敘述課文大意?；顒?dòng)三、復(fù)習(xí)鞏固（3分鐘）1.認(rèn)讀生字，書(shū)空2.認(rèn)讀生詞，用手勢(shì)判斷正確與否。3.讀準(zhǔn)森林的名稱(chēng)1.指名認(rèn)讀生字，指導(dǎo)其余學(xué)生書(shū)空。2.出示生詞，指名讀。3.導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)鞏固生字詞活動(dòng)四、欣賞森林之美（7分鐘）1.擴(kuò)句訓(xùn)練2.說(shuō)出自己積累的`描寫(xiě)森林的詞語(yǔ)3.朗讀詞語(yǔ)4.找出課文中相關(guān)語(yǔ)句5.比較句子，說(shuō)出擬人句的作用1.課件出示句子填空，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)句。2.出示森林圖片，檢查學(xué)生積累的詞語(yǔ)3.出示描寫(xiě)森林綠的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀4.指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)凱巴伯森林的句子5.呈現(xiàn)兩個(gè)句子，比較體會(huì)找出相關(guān)句子，說(shuō)出自己的體會(huì)活動(dòng)五感嘆森林的變化（10分鐘）1.找出描寫(xiě)凱巴伯森林一百年后的景象的句子，交流匯報(bào)2.解釋“消退”、“蔓延”3.朗讀句子1.提問(wèn)：一百多年后的凱巴伯是什么樣的？2.指導(dǎo)理解詞語(yǔ)3.指導(dǎo)朗讀找出相關(guān)句子，說(shuō)出自己的體會(huì)活動(dòng)六體會(huì)鹿的遭遇(8分鐘)1.默讀課文，根據(jù)自己的理解，在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)2.匯報(bào)自己填的內(nèi)容，陳述理由1.出示與鹿有關(guān)的數(shù)量詞，填空：四千只()的鹿十萬(wàn)只（）的鹿六萬(wàn)只（）的鹿八千只（）的鹿相機(jī)指導(dǎo)理解課文根據(jù)數(shù)量詞說(shuō)出自己的感悟活動(dòng)七探究原因（8分鐘）1.找出課文中相關(guān)句子，說(shuō)明造成森林和鹿災(zāi)難的原因。2.說(shuō)出“功臣”、“禍?zhǔn)住钡暮x，填空說(shuō)話訓(xùn)練3.傾聽(tīng)1.指導(dǎo)學(xué)生探究原因2.出示填空練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)：人們稱(chēng)＿＿為“功臣”，因?yàn)椋撸撸撸撸撸?。人們稱(chēng)＿＿為“禍?zhǔn)住?，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸摺?.小結(jié)：破壞了生態(tài)平衡是主要原因能陳述把狼稱(chēng)為“功臣”，把鹿稱(chēng)為“禍?zhǔn)住钡脑?，認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡的重要性?；顒?dòng)八說(shuō)說(shuō)心里話（4分鐘）1.談?wù)勛约旱目捶?.讀小結(jié)語(yǔ)1.提問(wèn)：造成凱巴伯森林災(zāi)難的禍?zhǔn)椎降资钦l(shuí)？2.出示小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)18狼和鹿狼鹿功臣禍?zhǔn)咨纸虒W(xué)故事優(yōu)秀7【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)“齒”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“刀”等12個(gè)字詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解郵票齒孔的來(lái)歷。3、懂得在生活中要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，用心思考，不斷思考?！菊n前準(zhǔn)備】生字、生詞卡片;幾張白紙、別針;學(xué)生準(zhǔn)備幾枚自己喜歡的郵票，了解有關(guān)郵票的知識(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、簡(jiǎn)介郵票，激情引趣出示一枚郵票。同學(xué)們知道郵票的用途嗎?(用于寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件……每一枚小小的郵票都有一個(gè)故事，今天我們就要了解一個(gè)有關(guān)郵票齒孔的故事。板書(shū)：郵票齒孔的故事。二、初讀課文，整體感知范讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：郵票的齒孔是怎么發(fā)明的?學(xué)生自瀆：勾畫(huà)生字，讀準(zhǔn)字音;同桌相互聽(tīng)讀課文，互相評(píng)議;認(rèn)讀生字卡片，交流記字方法;指明輪讀課文，正音。三、質(zhì)疑互答，合作學(xué)習(xí)1、小組內(nèi)輪讀課文，讀后提出自己的疑問(wèn)，小組討論解決。2、提出小組無(wú)法解決的疑問(wèn)，全班討論解決。四、具體演示，促進(jìn)理解老師提供幾張紙，讓學(xué)生撕下紙中的“郵票”。這樣撕郵票有什么不便?同桌讀課文2、3段，合作表演英國(guó)發(fā)明家阿切爾看到的情形。選幾個(gè)學(xué)生上來(lái)，為他們提供紙、別針，讓他們表演課文中情節(jié)，讓學(xué)生充分了解阿切爾敏銳地觀察能力。導(dǎo)讀第4段，用直線勾畫(huà)寫(xiě)阿切爾怎么想的句子，用波浪線勾畫(huà)寫(xiě)郵票打孔機(jī)作用的句子。五、充分想象，感悟課文讀第4段，啟發(fā)想象：阿切爾會(huì)怎樣進(jìn)行他的研究工作?(反復(fù)構(gòu)思、畫(huà)圖、設(shè)計(jì)、制作實(shí)驗(yàn))再讀課文，你認(rèn)為阿切爾是一個(gè)怎樣的人?總結(jié)課文：正因?yàn)榘⑶袪柹朴谟^察、善于思考，他才成了生活中的有心人，才有了郵票打孔機(jī)的發(fā)明，從而給人們的生活帶來(lái)了極大的方便。第二課時(shí)一、小結(jié)所學(xué)，交流感受輕聲讀課文，思考并回答：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的?看看還有什么不懂的，提出來(lái)，集體解疑。通過(guò)讀這篇課文，我們了解了郵票齒孔的故事，認(rèn)識(shí)了阿切爾這個(gè)偉大的發(fā)明家，你想向阿切爾學(xué)什么呢?假如阿切爾就在我們身邊，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?二、指導(dǎo)朗讀找好朋友商議這篇課文應(yīng)該怎么讀，反復(fù)練讀;指名朗讀，適時(shí)評(píng)議;有感情地朗讀全文。三、再讀課文，討論交流我會(huì)認(rèn);我會(huì)寫(xiě)：認(rèn)讀要求寫(xiě)的字，口頭組詞，介紹自己識(shí)記這些字(會(huì)寫(xiě)的字)的'方法;重點(diǎn)指導(dǎo)“使、整、式”的筆順;書(shū)寫(xiě)生字。四、作業(yè)完成“讀堵填填”;組詞。五、拓展指示讀“我知道”，讓學(xué)生交流自己了解的有關(guān)郵票的指示，展示介紹自己收集的郵票。【板書(shū)設(shè)計(jì)】14、郵票齒孔的故事阿切爾：英國(guó)發(fā)明家看：翻找求助想取刺拽想：機(jī)器打孔做：研究很快超出善于觀察、思考、實(shí)踐【教學(xué)后記】讓學(xué)生仔細(xì)讀文、體會(huì)感受阿切寫(xiě)善于發(fā)現(xiàn)思考的品質(zhì)，再通過(guò)收集其他發(fā)明家的故事，加深教育意義。本課有一個(gè)讓學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的練習(xí)我認(rèn)為脫離實(shí)際。教學(xué)故事優(yōu)秀8教案目標(biāo)：1、教育幼兒在生活中關(guān)心、幫助他人，懂得助人為樂(lè)的道理。2、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的理解能力、分析能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。3、理解內(nèi)容，記住大體情節(jié)，學(xué)習(xí)詞：助人為樂(lè)。教案準(zhǔn)備：多媒體課件、字卡活動(dòng)分析：這個(gè)語(yǔ)言淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣,適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習(xí)這個(gè)的重點(diǎn)是在理解的基礎(chǔ)上，懂得關(guān)心幫助有困難的人。難點(diǎn)是體會(huì)幫助別人是一件快樂(lè)的事情。以提問(wèn)法、引導(dǎo)法突破重難點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)提出問(wèn)題：引導(dǎo)幼兒理解在什么時(shí)候心情會(huì)很快樂(lè)。以欣賞課件為切入點(diǎn)，引起幼兒興趣，講述，進(jìn)行提問(wèn)：的名字？中發(fā)生了一件什么事？分段欣賞課件并進(jìn)行提問(wèn)：金龜子這樣做對(duì)不對(duì)？為什么？小魚(yú)、大龍蝦和蝴蝶是怎么做的`？他們的心情怎么樣？進(jìn)行生活延伸：你想想還有什么辦法來(lái)幫助它？在生活中應(yīng)該怎樣來(lái)幫助有困難的人？教案過(guò)程：一、導(dǎo)入提問(wèn)：小朋友，你們遇到什么事時(shí)，心情會(huì)很快樂(lè)？二、展開(kāi)1、展示課件，幼兒聽(tīng)提問(wèn)：（1）的名字是什么？（出示字卡：百花公主）（2）中有誰(shuí)？（出示字卡：百花公主、魚(yú)、金龜子、龍蝦、蝴蝶）（3）發(fā)生了一件什么事情？2、分段欣賞提問(wèn)：（1）金龜子是怎樣做的？這樣做對(duì)嗎？為什么？（2）魚(yú)兒們聽(tīng)到公主的哭聲是怎樣做的？魚(yú)兒、龍蝦幫助公主后，心情怎么樣？為什么？（3）蝴蝶是怎樣幫助公主的？幫助后的心情怎么樣？（4）你喜歡中的誰(shuí)？為什么？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出詞語(yǔ)：助人為樂(lè)）3、擴(kuò)散思維提問(wèn)：還有什么辦法可以幫助百花公主？三、結(jié)束：進(jìn)行生活滲透，請(qǐng)幼兒講一講如何在生活中幫助有困難的人教學(xué)故事優(yōu)秀9高林生老師曾指出過(guò)好課的四大標(biāo)準(zhǔn)：教材要鉆研；目標(biāo)要整合；拓展要有度；訓(xùn)練要扎實(shí)。仔細(xì)思考著四大標(biāo)準(zhǔn)，在當(dāng)前呼聲一片的“語(yǔ)文要回家”的聲音當(dāng)中，是那么的震耳發(fā)饋、引人深思！一、教材要鉆研當(dāng)前許多老師上課時(shí)唯參考書(shū)中教案是從，唯名師的教學(xué)設(shè)計(jì)是從，沒(méi)有自己對(duì)教材的獨(dú)特理解，沒(méi)有考慮自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，生搬硬套，其結(jié)果是課堂教學(xué)游離于教材之外，游離于學(xué)生之外。既浪費(fèi)了時(shí)間，又耽誤了學(xué)生。在教學(xué)《普羅米修斯》這篇課文之前，我閱讀了大量的古希臘神話故事，尤其是對(duì)文中出現(xiàn)的四個(gè)人物作了深入的研究。悲天憫人、坦蕩無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)不屈的普羅米修斯，殘暴無(wú)情、心胸狹窄、獨(dú)斷專(zhuān)行的宙斯，神力無(wú)窮、勇敢機(jī)智的海格立斯，忠厚樸實(shí)、心地善良的赫利俄斯等人物形象在我的心里逐漸滿起來(lái)。做到心中有數(shù)，課堂上才能胸有成竹。這篇文章有很多名師上過(guò)，網(wǎng)絡(luò)上各種版本的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)不勝數(shù)。課前曾收集過(guò)大量的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能從中受到一些啟發(fā)?？墒钱?dāng)自己真的去設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就把這一切都給忘了，一心一意走自己的路。我想，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的教案才是真正屬于自己的。二、目標(biāo)要整合教學(xué)中許多老師常常有意或無(wú)意的把“三維目標(biāo)”人為的割裂開(kāi)來(lái)。其實(shí)，在教學(xué)中，“三維目標(biāo)”是有機(jī)結(jié)合的，是不可分割的。在掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力的同時(shí)，難道就沒(méi)有方法，沒(méi)有過(guò)程？難道就沒(méi)有情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透？因此，在教學(xué)本文時(shí)，我盡量對(duì)“三維目標(biāo)”進(jìn)行整合，設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.借助于課文中的具體語(yǔ)言文字了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)。2.聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)什么才是真正的英雄，激發(fā)學(xué)生學(xué)英雄、做英雄的熱情。3.抓住課文的空白處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)和語(yǔ)言文字的`訓(xùn)練。三、拓展要有度近年來(lái)，教育的有識(shí)之士均不約而同地指出——當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中“非語(yǔ)文”，“泛語(yǔ)文”的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重：形同虛設(shè)的小組合作，花里胡哨的音樂(lè)和表演，漫無(wú)邊際的拓展······出現(xiàn)了語(yǔ)文的虛化、邊緣化。語(yǔ)文教學(xué)需要適當(dāng)?shù)耐卣?，但不能過(guò)度。否則，不僅在教學(xué)時(shí)間上無(wú)法保證，也影響了教學(xué)效率的提高。學(xué)生學(xué)了這篇文章后，很容易走入這樣的誤區(qū)：只有干出過(guò)驚天動(dòng)地、轟轟烈烈大事業(yè)的人才是英雄。為了樹(shù)立學(xué)生正確的“英雄觀”，我安排了一個(gè)討論——“論英雄，誰(shuí)是英雄”，讓學(xué)生通過(guò)談自己心目中的英雄，列舉自己身邊的英雄等過(guò)程，明白：英雄不僅僅是干出過(guò)大事業(yè)，有大成就的人，更是那些在平凡的崗位上，勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)工作的人。這樣基于文本內(nèi)容上的適度拓展，有利于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，訓(xùn)練學(xué)生的思維，對(duì)教學(xué)是有幫助的。四、訓(xùn)練要扎實(shí)語(yǔ)文離不開(kāi)扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，思維的訓(xùn)練。在這堂課上，我盡量把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，主要安排了這樣幾個(gè)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)：（1）激發(fā)想像：想像英雄普羅米修斯還受到了怎樣的懲罰？（2）角色置換：如果你是普羅米修斯，在殘酷的懲罰面前，你會(huì)想些什么？（3）練筆：寫(xiě)一首詩(shī)，用詩(shī)一般的語(yǔ)言去歌頌這位偉大的英雄。（4）討論：論英雄，誰(shuí)是英雄？（5）寫(xiě)作指導(dǎo)：簡(jiǎn)單介紹“反襯”的寫(xiě)做手法。讓他們自己讀，自己說(shuō)，自己寫(xiě)，在這樣的過(guò)程中，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。課上完了，因?yàn)閮?nèi)容較多，35分鐘的時(shí)間太緊，再加上自己對(duì)教案還不夠熟悉，許多環(huán)節(jié)只能走過(guò)場(chǎng)，落不到實(shí)處，課堂效果不算太好。但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，只要自己盡力去做了，不管結(jié)果如何，自己也就問(wèn)心無(wú)愧了。教學(xué)故事優(yōu)秀10教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能復(fù)述課文第五、六、七自然段。2.憑借課文中的語(yǔ)言材料，感悟理解重點(diǎn)句詞，感受天鵝“破冰勇士”的形象，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教學(xué)流程：一、直接導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課——《天鵝的故事》，這個(gè)故事是在講天鵝干什么?誰(shuí)能用兩個(gè)字來(lái)概括?(板書(shū)：破冰)二、感受破冰場(chǎng)面課文是怎樣具體描寫(xiě)天鵝破冰的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文5—7小節(jié)，先輕聲讀讀，再默讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景交流：這三個(gè)小節(jié)先在寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后在寫(xiě)什么，你能概括地說(shuō)說(shuō)嗎?課文寫(xiě)老天鵝破冰寫(xiě)得很美，很感人。(一)、一只老天鵝——“破冰勇士”自由讀課文第5小節(jié)，你覺(jué)得這段文字中哪些詞深深地打動(dòng)了你?讓你感觸特別深，你就在這些地方多讀讀1、交流對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟“個(gè)兒特別大”：分量越重，下落的沖力就越大，老天鵝身體所受到的傷害就越大?！膀v空而起”：飛得越高，身下的沖力就越大，撲下來(lái)就越痛，需要多大勇氣?！爸刂氐亍保禾禊Z打冰面的力量很大“石頭似的”：我們說(shuō)，比喻要生動(dòng)、形象，把靜的比作動(dòng)的，把丑的比作美的。但這里為什么把它比作石頭?同學(xué)們知道那冰層有多厚嗎?據(jù)有關(guān)資料介紹，冬天，貝爾加湖的冰層有約1米厚，比畫(huà)，現(xiàn)在是早春的寒潮，設(shè)想冰層是冬天的一半，那也有多厚?現(xiàn)在你又想說(shuō)什么?同學(xué)們，現(xiàn)在出現(xiàn)在你眼前的是一只怎樣的老天鵝——“破冰勇士”，把我們的感受放到這段文字里，用心地把它讀好，讀出“破冰勇士”的形象。自由讀第5小節(jié)，指讀。同學(xué)們，此刻的'老天鵝僅僅是在同冰面作斗爭(zhēng)嗎?它更是在同命運(yùn)作抗?fàn)?，這是一曲命運(yùn)的交響。如果說(shuō)老天鵝的行動(dòng)是一首詩(shī)，那么這一定是世界上最壯麗的詩(shī)篇。[出示]第一次，老天鵝——(讀)，第二次老天鵝——(生讀)，第三次老天鵝——(生讀)，僅僅是三次嗎?2、小結(jié)：真是一位令人敬畏的“破冰勇士”啊。同學(xué)們讀懂了老天鵝的行動(dòng)然而你們可明白它的心?現(xiàn)在就請(qǐng)你們來(lái)做一回它的代言人吧!①老天鵝啊老天鵝，難道你就沒(méi)有看到冰面上那斑斑血跡?②老天鵝啊老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道真是鋼鐵之軀，不怕鉆心疼，刺骨的冷?③老天鵝啊老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕天鵝行動(dòng)，何苦忍受這般苦痛?小結(jié)：同學(xué)們，如果說(shuō)老天鵝的心聲是一支歌，那么它一定是世界上最動(dòng)人的旋律，第一只老天鵝是這么想的，這么做的，那其他天鵝呢?教學(xué)故事優(yōu)秀11教材分析：《寵物店里的故事》是省編義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第十二板塊的一篇課文。本板塊是以現(xiàn)實(shí)生活時(shí)空為線索，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生與自然的發(fā)展關(guān)系，并培養(yǎng)在學(xué)生幼小的心靈里培植人與自然需要相互依存，和諧共存的理念?！秾櫸锏昀锏墓适隆分v述了一個(gè)小男孩在寵物店里買(mǎi)下一只跛腳狗的故事。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到人與動(dòng)物之間的特殊情感。并讓學(xué)生愿意親近小動(dòng)物，關(guān)心小動(dòng)物，從小就塑造一顆人與動(dòng)物需要和諧，和睦相處的心靈?！缎抡n程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。因此，現(xiàn)制定如下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合上下文和生活實(shí)際，充分理解課文。2、采用多種方法讀文，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。3、以文中小男孩的話為主線學(xué)習(xí)課文，體會(huì)到小男孩是一個(gè)富有愛(ài)心、關(guān)心小動(dòng)物的孩子，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，受到應(yīng)該關(guān)心身邊需要幫助的人的教育。使學(xué)生明白要學(xué)會(huì)珍愛(ài)身邊的每一個(gè)生命，學(xué)會(huì)關(guān)注同情弱者。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生充分感受到小男孩對(duì)跛腳狗那種特殊的情意.教學(xué)準(zhǔn)備：課件：小狗圖，文中主要句子。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1、課件出示：四只舉手投足各異的小狗，其中有一只跛腳狗。1、師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了幾位好朋友。我們看大屏幕，這就是一家寵物店里出售的小狗，喜歡嗎?如果讓你買(mǎi)，你會(huì)買(mǎi)哪只小狗呢?看來(lái)同學(xué)們都喜歡健康，活潑的小狗，可是小男孩為什么要買(mǎi)跛腳狗呢?這節(jié)課我們就再次走進(jìn)這家寵物店，聽(tīng)聽(tīng)寵物店里發(fā)生的故事。板書(shū)課題：《寵物店里的故事》，齊讀課題。理解：寵物(人們養(yǎng)著用于玩賞，做伴偏愛(ài)的動(dòng)物)并用其說(shuō)一句話。二、解讀課文，感悟真情。1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地讀課文。邊讀邊劃，劃出小男孩所說(shuō)的話，并用序號(hào)標(biāo)出他說(shuō)了幾句話。2、小男孩說(shuō)了幾句話?誰(shuí)愿意讀讀小男孩說(shuō)的`話。3、師：現(xiàn)在請(qǐng)大家有感情地讀一讀這六句話，想一想怎樣才能讀好，可與同桌商量。4、第一句：指名讀，你是用什么語(yǔ)氣讀這句話的?這句話中還有一個(gè)詞也能說(shuō)明要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀，是哪個(gè)詞?理解：詢問(wèn)那店主是怎樣回答的?師生分角色讀。5、第二句：指名讀。重讀了只有你能看出什么?(1)師：還有哪個(gè)詞出能說(shuō)明小男孩錢(qián)少?(2)師：小男孩掏出來(lái)的只是一些零錢(qián)，而且是他僅有的兩元三毛七。同學(xué)們?nèi)绻闶切∧泻ⅲ阒挥袃稍?，可你又想得到小狗，你心情怎?(3)那就把小男孩又著急又渴望得到小狗的語(yǔ)氣讀出來(lái)。6、師：看到小男孩這么關(guān)注小狗，于是店主滿足了男孩的愿望。我們也一起看看小狗。2、課件出示：小狗圖(1)找一找文中描寫(xiě)這四只小狗的句子。(2)滾動(dòng)說(shuō)明了什么?(3)師：正是這只小狗的不同，小男孩才一眼就看出來(lái)了，所以關(guān)切地問(wèn)：指名讀。關(guān)切地問(wèn)是什么樣子，誰(shuí)能帶著表情再讀一讀。關(guān)切：關(guān)心(4)、師：生活中有沒(méi)有人對(duì)你關(guān)切地說(shuō)過(guò)什么?用關(guān)切的語(yǔ)氣再讀一讀這句話。師：生活中媽媽的問(wèn)候是關(guān)切的，學(xué)習(xí)有困難時(shí)，老師的問(wèn)候是關(guān)切的。就讓我們懷著一顆感恩的心去關(guān)心幫助我們身邊的每一個(gè)人。3、課件：欣賞歌曲：感恩的心7、師：我們?cè)倩氐秸n文中：這時(shí)店主向男孩解釋說(shuō)這只小狗后腳殘疾，這輩子注定要當(dāng)跛腳狗了。聽(tīng)了店主的解釋?zhuān)泻⒂质窃趺凑f(shuō)的，指名讀第四句。(1)你是用什么語(yǔ)氣讀這句話的?(肯定)理解：堅(jiān)定(2)小男孩為什么堅(jiān)決要買(mǎi)這只跛腳狗呀?(抱回家，好好照顧，有愛(ài)心)8、師：一個(gè)多么有愛(ài)心的男孩呀。可是店主還是不想讓男孩買(mǎi)，要把小狗白送給男孩。這時(shí)男孩又是怎么說(shuō)的。我們來(lái)看第五句：4、課件：第五句話(1)指名讀。(2)男孩是怎樣說(shuō)這句話的?(雙眼直視店主)(3)同桌兩人互相直視對(duì)方，讀一讀男孩的話，體會(huì)一下男孩的心情。男孩什么樣的心情?(激動(dòng)，說(shuō)話時(shí)無(wú)所畏懼，理直氣壯)(4)再讀一讀：讀出男孩激動(dòng)的語(yǔ)氣。(5)師：一樣值錢(qián)你認(rèn)為這只小狗和其他小狗一樣嗎?一樣的是什么?不同的地方呢?(6)師：雖然這只小狗身體殘疾，可是他和其他小狗一樣是一條可愛(ài)的小生命;他也和其他小狗一樣擁有平等生活下去的權(quán)力;他也和其他小狗一樣渴望被主人的關(guān)愛(ài)。讀到這里，老師算了一筆帳：男孩只有兩元三毛七，如果他想花50元來(lái)買(mǎi)小狗，還差46元6角3分。如果每月只付五毛錢(qián)，大概要96個(gè)月，96個(gè)月8年的時(shí)間呀，想一想你愿意花8年的時(shí)間買(mǎi)這只跛腳狗嗎?指名說(shuō)，為什么?9、師：同學(xué)們這樣一只跛腳小狗，當(dāng)?shù)曛髡f(shuō)要白送時(shí)，小男孩卻不要，你好不好奇呀?5、課件：齊讀第六句：重讀最(1)你認(rèn)為什么樣人最需要關(guān)懷?其實(shí)，生活許多身體有殘疾的人，他們身殘志堅(jiān)，為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。6、請(qǐng)看大屏幕：課件殘疾人：a千手觀音，表演這個(gè)舞蹈的人都是些語(yǔ)言和聽(tīng)力有障礙的人，但她們的表演震撼了世界，向世界展示了燦爛的文化和特殊的藝術(shù)與人性之美，這中華民族贏得了榮耀。b、張海迪，80年代的活雷鋒，當(dāng)代保爾(2)同學(xué)們，一個(gè)人的生命價(jià)值不分高低貴賤之分，無(wú)論是人還是動(dòng)物，身體雖殘疾但思想是健全的，都應(yīng)享受世間同等的待遇。讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀最后一句話。三、開(kāi)放思維，拓展延伸。1、當(dāng)?shù)曛髀?tīng)了小男孩的話，他會(huì)想什么?說(shuō)什么?以后發(fā)生了什么樣的事?讓我們展開(kāi)想象的翅膀，講一講故事吧。2、讓我們暢所欲言說(shuō)一說(shuō)7、課件：說(shuō)一說(shuō)四、深情頌讀，升華文本。師：同學(xué)們寵物店里的故事我們欣賞完了，一個(gè)如此關(guān)心愛(ài)護(hù)動(dòng)物的小男孩給我們留下了深刻的印象，那么能不能通過(guò)你的朗讀來(lái)表達(dá)你的情感。分角色讀全文五、課堂總結(jié)。同學(xué)們小男孩是那么鈍真，那么善良，那么有愛(ài)心，我們要向男孩子學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)每一個(gè)人，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)身邊的每和條命。人與人之間，人與動(dòng)物之間有了這份關(guān)愛(ài)，世界將變得更加和諧，美好!課件：師：最后老師送給大家一句話：人與人之間要平等相處，彼此尊重板書(shū)：寵物店里的故事關(guān)注關(guān)心關(guān)愛(ài)教學(xué)故事優(yōu)秀12教學(xué)目標(biāo)：1、讀懂課文，學(xué)習(xí)斧、蓋、造等16個(gè)生字。2、能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句子的意思，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。3、有感情的朗讀課文，明白環(huán)境保護(hù)的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解全文。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話。課前準(zhǔn)備：老師：多媒體課件。學(xué)生：收集身邊有關(guān)環(huán)保的圖片和小故事。課時(shí)安排：二課時(shí)一、師生談話，復(fù)習(xí)檢查：課文講了一個(gè)小村莊的什么故事？二、再讀課文，邊讀邊想：你對(duì)課文哪個(gè)地方印象最深，想和大家說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生交流。三、把握重點(diǎn)，理解課文：1、根據(jù)學(xué)生交流的感受，篩選出重點(diǎn)句子。（什么都沒(méi)有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）2、讀句子，聯(lián)系全文，自由質(zhì)疑。師生梳理出主要問(wèn)題。3、聯(lián)系上下文解疑。（1）什么都沒(méi)有了指的是哪些東西沒(méi)有了？（有美麗的`村莊，有房子、家具、工具以及所有靠斧頭得到的東西）師：你能閉上眼睛想象一下這個(gè)小村莊是怎樣美麗嗎？①學(xué)生交流。②課件演示。③指導(dǎo)朗讀第一段。（2）是什么原因使什么都沒(méi)有了？①學(xué)生結(jié)合上下文討論，探究，談出自己的觀點(diǎn)。②練習(xí),思考：誰(shuí)家想做（），就拎起斧頭到山坡上，（）。③指導(dǎo)讀課文相關(guān)部分。四、前后聯(lián)系，探理激情：（1）師創(chuàng)設(shè)情景，生前后聯(lián)系，總結(jié)升華。（2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想。五、結(jié)合實(shí)際，拓展延伸：（1）結(jié)合實(shí)際議一議身邊破壞環(huán)境的行為。（2）為呼吁大家都來(lái)關(guān)心環(huán)境問(wèn)題，我們可以怎么做？師生交流。（3）課后作業(yè)：收集有關(guān)環(huán)保圖片、資料，辦一期墻報(bào)。教學(xué)故事優(yōu)秀13內(nèi)容介紹：《一個(gè)小村莊的故事》通過(guò)寫(xiě)一個(gè)小村莊的人們無(wú)節(jié)制地亂砍濫伐樹(shù)木，使周?chē)h(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到大自然嚴(yán)厲的懲罰──整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。教學(xué)反思：這篇課文雖然篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例。因此，在備課時(shí)我把“有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的`意思，悟出文中蘊(yùn)含著的道理”做為主要教學(xué)目標(biāo)。圍繞著這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在讀準(zhǔn)字詞并初步感受課文內(nèi)容后即以“小村莊有什么樣的變化？”這個(gè)問(wèn)題研討鉆研，鉆研得越透徹越好。在學(xué)生再讀課文后接著揭示問(wèn)題：讀了這篇課文，你心里是什么滋味？本想借著這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)真地去讀課文并深刻地去領(lǐng)悟每一句話所蘊(yùn)含的道理，然后再以“如果這個(gè)小村莊還有人活著，你想對(duì)他說(shuō)些什么？”來(lái)進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，最后再進(jìn)行一些拓展練習(xí)，為學(xué)生補(bǔ)充一些環(huán)保資料。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，這樣的一篇言簡(jiǎn)意深的課文要想在４０分鐘內(nèi)既深刻地去領(lǐng)悟每一句話所蘊(yùn)含的道理又能感情地朗讀也決非易事。要想訓(xùn)練得更扎實(shí)，只能慢慢地去引導(dǎo)，反復(fù)地去體驗(yàn)，深刻地去感悟。教學(xué)故事優(yōu)秀14活動(dòng)目標(biāo)：1、在欣賞的過(guò)程中，了解有關(guān)圖書(shū)的基本知識(shí)，激起幼兒動(dòng)手制作的興趣。2、學(xué)習(xí)將紙正反四等分，并用畫(huà)連環(huán)畫(huà)的方式表現(xiàn)自己最喜愛(ài)的故事。3、豐富幼兒的想象力，分享同班的故事，感受成功的喜悅。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、供幼兒欣賞的圖書(shū)（幼兒自制的彈簧故事書(shū)一本，大開(kāi)本圖畫(huà)書(shū)一本）2、一盒錄音帶（課前錄制好的幼兒講述自己的彈簧故事錄音）3、稍厚且有韌性的長(zhǎng)條形白紙，油畫(huà)棒，勾線筆人手一份?；顒?dòng)過(guò)程：一、欣賞小朋友制作的彈簧故事書(shū)，激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣。1、出示幼兒自制的彈簧故事書(shū)。教師：這是一本小朋友自己制作的故事書(shū)，想不想聽(tīng)聽(tīng)書(shū)中的故事？（想聽(tīng)）2、教師播放故事錄音，幼兒安靜傾聽(tīng)。3、教師：故事好聽(tīng)嗎？（好聽(tīng)）剛剛有沒(méi)有聽(tīng)清那位小朋友叫它什么書(shū)？（彈簧故事書(shū)）想不想自己動(dòng)手制作一本？（想）二、欣賞圖畫(huà)書(shū)，了解圖畫(huà)書(shū)的基本知識(shí)。1、教師：我們先來(lái)了解下圖畫(huà)書(shū)。這是什么？（圖畫(huà)書(shū)）這是圖畫(huà)書(shū)的什么？（封面）封面上有什么？（書(shū)名、作者、圖畫(huà)）最后是什么？（封底）封底上有什么？（條形碼，小圖標(biāo)等等）2、中間是什么？（內(nèi)容）用什么來(lái)表示？（圖畫(huà)）右下角有什么？（頁(yè)碼）三、討論彈簧故事書(shū)制作的方法。1、教師:小朋友覺(jué)得它像彈簧一樣會(huì)彈起來(lái)，所以就給它起了個(gè)名字——彈簧故事書(shū)。2、教師：制作一本彈簧書(shū)看看需要準(zhǔn)備些什么？（一張長(zhǎng)條形紙）3、怎樣把這張長(zhǎng)條紙折成這樣？（正反四等分）教師講解：a、將長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊對(duì)折再對(duì)折成相等的四等分。b、將四等分的紙翻轉(zhuǎn)放在桌面上。c、提起最上面一等分沿痕跡反折，完全重合在其他三等分紙上壓平，成W形狀。4、教師：什么地方可以做封面？封面上有些什么？（故事中的主要人物、書(shū)名、作者，老師可拿出甘心雯小朋友的做范例。）什么地方做封底？封底需要畫(huà)什么？（條形碼、標(biāo)價(jià)等。）5、教師：里面還有幾頁(yè)？（4頁(yè)）怎樣把一個(gè)故事分成4頁(yè)來(lái)畫(huà)？（以小朋友的彈簧故事為例）每頁(yè)需要畫(huà)些什么？（開(kāi)始、發(fā)展一、發(fā)展二、結(jié)束）四、幼兒制作“彈簧故事書(shū)”1、老師：你想畫(huà)什么故事？需要先做什么？（設(shè)計(jì)封面、封底）后做什么？（將故事分成四個(gè)部分來(lái)表現(xiàn)，不會(huì)寫(xiě)故事名字的可叫老師幫忙寫(xiě)上。）2、指導(dǎo)幼兒進(jìn)行彈簧故事書(shū)的繪畫(huà)和制作活動(dòng)。五、展示和評(píng)價(jià)教師：說(shuō)一說(shuō)你的書(shū)上畫(huà)了什么？你最滿意的地方在哪里？你最喜歡哪一本書(shū)，哪一個(gè)故事？為什么？前言以下這些是我個(gè)人在教學(xué)活動(dòng)“愛(ài)的故事書(shū)”課后的反思、頓悟，以及改編的原因和細(xì)節(jié)。在教學(xué)的不斷實(shí)踐和總結(jié)中，我明白，教學(xué)是個(gè)常思常完善創(chuàng)新的過(guò)程，只有不斷地完善、改進(jìn)才能達(dá)到較理想的教學(xué)效果。從“愛(ài)的故事書(shū)”到“彈簧故事書(shū)”3月4日上午第二個(gè)活動(dòng)是美術(shù)“愛(ài)的故事書(shū)’.因?yàn)樽罱悬c(diǎn)私事沒(méi)來(lái)得及提前備課，所以在上課之前我粗略地看了一下教材。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我知道小朋友會(huì)喜歡上這個(gè)手工兼繪畫(huà)的活動(dòng)?；顒?dòng)按書(shū)上的教材一步一步地進(jìn)行著，小朋友也的確如我所料的一樣——趣味盎然。但在第四步“幼兒制作愛(ài)的故事書(shū)”這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題。教材書(shū)上只是說(shuō)將紙正反折成四層，并沒(méi)有怎樣具體教幼兒的操作方法。因?yàn)檎谏险n，來(lái)不及細(xì)想，拿起紙來(lái)，就教小朋友正一下反一下地對(duì)折。結(jié)果最后一層明顯比前三層少了許多。再看看小朋友的，機(jī)靈一點(diǎn)的正反折成了四層，最后一層多出了或少了部分的馬上嚷嚷開(kāi)了“老師，多出了怎么辦？我這里少了許多……”；反應(yīng)遲緩一些的小孩如卷席子般將紙朝一個(gè)方向卷成了四層?？吹竭@些，直罵自己的馬虎，課前應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n。沒(méi)辦法，暫時(shí)我只能告訴幼兒這是我們的第一本書(shū)，試驗(yàn)品。抽時(shí)間老師再重新教他們做過(guò)一本，這會(huì)兒就這樣折好就成。這一環(huán)節(jié)過(guò)來(lái)，幼兒在進(jìn)行愛(ài)心故事的繪制上又出現(xiàn)了新的問(wèn)題。幼兒因年齡差異，理解能力有所不同。大一點(diǎn)的孩子知道幫助、關(guān)心別人或別人關(guān)心幫助自己都是愛(ài)。可有的小朋友卻認(rèn)為愛(ài)就是自己想畫(huà)什么就是什么（即便是課前我們?cè)懻撨^(guò)有關(guān)愛(ài)心故事的話題）。幼兒這樣，我加以指正，他面露難色：“老師，我不會(huì)。”就無(wú)興趣再畫(huà)下去，另一個(gè)被指正的孩子也跟著如此。（其實(shí)想想，“愛(ài)的故事書(shū)”的繪畫(huà)內(nèi)容對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是存在一定的難度和局限性，孩子遇到困難就退縮是一件很正常的事。）怎樣才能讓他們有興致的繪畫(huà)完作品呢？我想前提必須是幼兒自己感興趣，愿意主動(dòng)去繪畫(huà)。平時(shí)小朋友課間休息時(shí)間最喜歡做的事就是拿筆畫(huà)畫(huà)，那會(huì)兒從沒(méi)聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)過(guò)不會(huì)。于是，當(dāng)即我就把繪畫(huà)內(nèi)容拓寬了：幼兒可以畫(huà)自己親身經(jīng)歷的愛(ài)的故事，也可以畫(huà)自己想象的故事。“哦，知道了！”小家伙們活躍起來(lái)，剛剛幾個(gè)說(shuō)不會(huì)的小家伙這會(huì)兒也忙乎。一段時(shí)間后，小家伙“愛(ài)的故事書(shū)”問(wèn)世了，有作者、有內(nèi)容、有頁(yè)碼……象模象樣的。有幾個(gè)會(huì)寫(xiě)字的還給自己的書(shū)寫(xiě)上了書(shū)名。像熊