《掌聲》教學(xué)設(shè)計

《掌聲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀（熱）作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧?！墩坡暋方虒W(xué)設(shè)計優(yōu)秀1一、知識目標(biāo)1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。4、抄寫最讓自己感動的句子。二、過程與方法通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。三、情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。四、教學(xué)重、難點1、重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。五、教具準(zhǔn)備1、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。第一課時一、揭示問題：⒈小朋友們，有人給你鼓過掌嗎?因為什么給你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?⒉今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎?二、初讀課文過渡：剛才同學(xué)們提了許多問題，讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧!請同學(xué)們自由讀課文。1、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識嗎?小組開火車讀。4、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎?出示詞語卡片。5你們覺得這些生字哪個字最難寫?“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書寫。6、課文還有一些要求我們會認(rèn)的字，我們也來認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語卡片。7、請通課文。把這些詞語放到課文當(dāng)中你們會讀嗎?指名讀課文。過渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信，想看嗎?出示小黑板。(我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對生活。)三、走近英子，感受變化1、學(xué)習(xí)第1自然段。(1)自讀第1自然段。(2)指名讀課文第1自然段。(3)生齊讀。(4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個什么樣的孩子?指名回答并隨機板書：自卑、憂郁(6)同學(xué)們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小練筆：)以前，同學(xué)們交談時，小英是多么想，可是因為，她只能;同學(xué)們游戲時，小英是多么想，可是因為，她只能;(7)看來，同學(xué)們都很理解英子，那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達(dá)出來嗎?(8)指名讀。過渡：同學(xué)們，面對自卑的英子，面對孤獨的英子，面對憂郁的英子，你最想看到的是什么?你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來看看改變后的英子。2、學(xué)習(xí)第5自然段。(1)自讀第5自然段。(2)英子有了什么樣的變化?(3)現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢?指名回答并隨機板書：活潑、自信(4)真替英子的變化感到高興呀!那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化?我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。第二課時課前談話：1、同學(xué)們，今天我們的教室里來了許多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢?2、掌聲這么熱烈，我們班的的同學(xué)就是熱情好客。3、林老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢?4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課!2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的`英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們再次回到課文中?，F(xiàn)在請女生讀第一段，男生讀第四段落。3、以前的英子是什么樣子?隨機板書：(自卑、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機板書：(自信、活潑)4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時她來信了，他最想說的是——(出示小黑板的信)，學(xué)生齊讀。過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。(一)掌聲前。1、請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會英子的內(nèi)心。2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。3、交流。(先讓學(xué)生找出來再研讀)4、研讀三句話。(輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。)(出示句子按學(xué)生找的出示)(1)出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去?讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去?(2)出示第二句。5、現(xiàn)在請同學(xué)們看小黑板：英子了一會兒,地站了起來,眼圈。(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去，行嗎?不行。為什么?請同桌合作討論。(2)現(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動寫下來?(出示小黑板)英子想：。(3)學(xué)生交流。你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什么?(無奈，痛苦，委屈)女生齊讀。(4)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——(引讀)。出示第三句。(二)、掌聲時。1過渡：就在英子萬般無奈,無比痛苦，英子聽到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)(1)就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。“驟然間”你能換個詞嗎?好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請鼓起熱烈、持久的掌聲!(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學(xué)生各抒已見)是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵、信任、佩服)請女生把同學(xué)們的鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧!3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)(1)當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了熱烈的掌聲。(2)第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么?.(3)聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,此時,英子想說什么?請再次拿起筆,把英子想說的話寫下來?(出示)英子想說:.但是她太激動了,什么也沒說，她只是——(引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。)(4),這,里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情?(開心，自信、大方)你打算如何讀這句話?如果說這里的“一搖一晃”是帶著開心，自信，大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情?(無奈，痛苦，委屈)你覺得這句話應(yīng)怎么讀?女生、男生對比讀?(4)兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。(師生合作引讀)4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實同學(xué)們并沒有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——(出示黑板)師范讀來信。相信大家也被感動了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。三、總結(jié)升華，深化主題過渡：多么美好的掌聲，老師也為之動容，寫下了這樣的一首小詩：掌聲是一種真摯的愛，它喚起我們的勇氣;掌聲是綿綿的春雨，它滋潤著我們的心田;掌聲是一縷清涼的風(fēng)，它驅(qū)散我們心中的愁云;掌聲是一把鑰匙，為我們打開一片自信的天空。1、講大家一起讀一讀。2、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么?(愛、鼓勵、夸獎、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、)(板書愛心)3、同學(xué)們說得很好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人;同時也要珍惜別人的掌聲?！饼R讀這一句話。4小結(jié)：是啊!同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧!板書設(shè)計：21掌聲憂郁活潑自卑自信《掌聲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，知道兩次掌聲的含義，培養(yǎng)學(xué)生的語感。2、知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，既要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學(xué)準(zhǔn)備投影儀、錄音機、歌曲《掌聲響起來》。教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、“掌聲”一詞在文中出現(xiàn)了多少次？2、你聽到別人給你的掌聲，心情怎樣？會想些什么？評析：從學(xué)生平時的生活經(jīng)驗出發(fā)，感受掌聲給人的鼓勵與贊美。3、那么，小英得到了幾次掌聲？她又是一種怎樣的心情？二、精讀訓(xùn)練1、出示：“就在小英剛剛站定的那一刻，不知在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈持久，小英感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的`普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲?！雹派杂勺x。⑵引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。⑶歸并、提煉問題：①第一次掌聲中包含了什么意思？讀讀。②用“～”畫出描寫小英動作、神態(tài)的句子，讀讀，體會她的心情變化。⑷學(xué)生分組學(xué)習(xí)。⑸派代表回答。⑹指導(dǎo)朗讀。評析：從四句寫小英的句子中，通過師生的共同讀，感受小英的內(nèi)心變化。讓學(xué)生學(xué)會提問題，是為了培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。分組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、合作意識，從閱讀的訓(xùn)練中，以學(xué)生悟為主，老師的點為引，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。⑺小結(jié)第一次掌聲的含義。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二次掌聲。3、讀“出示的那一段文字”。4、欣賞歌曲《掌聲響起來》。評析：《掌聲響起來》旋律奏響，通過學(xué)生的欣賞，再次感受掌聲帶給人的震撼與鼓勵。5、學(xué)生自學(xué)后一部分“小英的變化”。6、出示最后一段“是啊，從都需要掌聲特別是當(dāng)一個人身處困境的時候，讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?！雹派杂勺x。⑵引導(dǎo)學(xué)生對“掌聲”一詞的更深的理解。⑶引導(dǎo)背誦。三、總結(jié)全文四、綜合實踐活動1、可以將這個故事講給爸媽聽。2、收集類似的關(guān)心、幫助、鼓勵別人的故事，在班級交流：講臺、鼓勵、贊揚、難受、座位、自卑、感激、鼓勵、肯定、自強。評析：將語文與綜合實踐結(jié)合起來，體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀，鍛煉學(xué)生的實踐能力，同時對學(xué)生又是一種思想教育?！墩坡暋方虒W(xué)設(shè)計優(yōu)秀3教科書分析：1.課文是一篇寫人敘事的敘事性作品，講述了一個身體殘疾，憂郁自卑的小女孩英子，得到同學(xué)們鼓勵的掌聲，從此變得開朗自信，微笑著面對生活，表現(xiàn)了同學(xué)們關(guān)愛、尊重他人和英子微笑面對生活的好品質(zhì)。課文的順序是典型的時間推移順序，以“一天”“從那以后”“幾年以后”為表示時間段的詞語為標(biāo)志，劃分為四個部分。2.課后練習(xí)“默讀課文，想一想：英子前后有怎樣的變化？為什么有這樣的變化？”，體現(xiàn)了從“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的學(xué)習(xí)語言文字運用的過程：了解課文內(nèi)容——提取有關(guān)語言文字信息——內(nèi)化語言文字信息，重組語言文字——表達(dá)交流，并在這個過程中完成積累語言的過程。因此，要做好任務(wù)分析，組織學(xué)生一步一步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。3.課后練習(xí)題2，是品讀詞句培養(yǎng)語感和提取語言文字信息的訓(xùn)練。題目指定品讀的句子，既是進(jìn)行品讀詞句培養(yǎng)語感的句子，也是提取英子心情變化句子的例子，因此，適宜先品讀指定的句子，然后才提取英子心情變化的句子進(jìn)行品讀訓(xùn)練。4.課后練習(xí)題3，是要求轉(zhuǎn)換敘述人稱復(fù)述課文片段。轉(zhuǎn)換敘述人稱是新的知識學(xué)習(xí)和新的能力習(xí)得，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。學(xué)情分析：1.雖然通過七個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，提取語言文字信息，品讀詞句等方面的知識能力得到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但仍處于起步階段，屬于學(xué)習(xí)了解的水平要求，因此，把握好目標(biāo)水平，做好任務(wù)分析，運用恰當(dāng)?shù)牟呗裕寣W(xué)生親歷實踐過程是十分必要的。2.雖然在第一學(xué)段，學(xué)生接觸過品讀詞句的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，但僅是初步感知階段。這一課品讀詞句體會人物心情的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，對于寫人敘事的敘事性作品來說，學(xué)生是第一次，是難點。充分利用學(xué)生原有的知識能力——猜想心理活動，是一個可利用的策略。三年級的學(xué)生內(nèi)部言語能力發(fā)展和思維的分析能力處于起步階段，加上詞語的理解往往是只可意會不可言傳，因此，三年級的品讀詞句的目標(biāo)水平應(yīng)定位于：找出有關(guān)詞語，得出正確結(jié)論，以感情朗讀表示。3.轉(zhuǎn)換敘述人稱復(fù)述課文片段，學(xué)生從沒接觸學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是白紙一張。但是也不宜講授灌輸，機械訓(xùn)練，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，運用嘗試策略，引導(dǎo)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，逐步達(dá)標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：1.能正確認(rèn)讀“默”等11個生字新詞，正確讀寫“掌”等11個字和“掌聲”等16個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義；正確認(rèn)讀多音字“落”“調(diào)”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。2.正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)梳理條理，了解時間推移的順序，復(fù)述課文大意，初步感知完整講述一件簡單的事情的要求。3.能默讀課文；能找出英子前后的變化和變化原因的語句，并完整通順地說一說。4.學(xué)習(xí)通過描寫英子的句子體會英子當(dāng)時的心情，并能在課文中找出這樣的句子，與同學(xué)交流。5.在課文中的第2至4自然段中選一段，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成第一人稱“我”復(fù)述。6.能說一說課文題目用“掌聲”的理由，了解恰當(dāng)起題目的要求。重點教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)2、3、4。難點教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)4、5。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：“默”等11個會認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。學(xué)生：每人一套“默”等11個會認(rèn)讀字字卡（不注音的）教學(xué)時數(shù)：兩課時。教學(xué)過程：第一課時一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。1.出示任務(wù)：（PPT出示單元導(dǎo)讀）默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，想一想，這個單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號標(biāo)示出來。2.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：這個單元學(xué)習(xí)的課文是關(guān)于美好品質(zhì)的。這個單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個：學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文意思；學(xué)寫一件簡單的事。3.小結(jié)：通過對單元導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)了解，我們知道，這個單元的課文都是通過講述事情表現(xiàn)人物的美好品質(zhì)的。這個單元有兩個主要教學(xué)目標(biāo)：（1）在課文學(xué)習(xí)的過程中，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，在不出聲、不指讀、不唇讀的基礎(chǔ)上，要帶著問題默讀，理解課文意思；（2）習(xí)作要學(xué)寫一件簡單的事。（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。1.導(dǎo)入。導(dǎo)語：那么，我們今天先來學(xué)習(xí)這個單元的第二篇課文，看看作者講述了一件什么樣的事情，表現(xiàn)了哪些人的美好品質(zhì)。板書課題：25掌聲齊讀課題。2.釋題。提問：同學(xué)們，通過課題，你知道課文講述的事情與什么有關(guān)嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過課題，我知道課文講述的事情與掌聲有關(guān)。）3.明確主要教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)語：通過課題，我們知道課文講述的事情與掌聲有關(guān)。這是一件什么樣的事情？表現(xiàn)了哪些人的什么美好品質(zhì)呢？為什么要用“掌聲”做課文題目呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，進(jìn)行了有關(guān)的練習(xí)，就能知道了。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意（或整體感知課文）。（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。（2）讀完課文后，把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。（3）思考：這件關(guān)于掌聲的事情里有哪些人物？主要人物是誰？誰為誰干什么而響起掌聲？掌聲響得怎么樣？2.反饋指導(dǎo)。（1）PPT出示會認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。（2）說說哪個生字容易讀錯，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“姿”“勢”“鎮(zhèn)”“聯(lián)”。（3）多音字學(xué)習(xí)。①副板書出示多音字“落”“調(diào)”本課的詞語，注本課的讀音，個別指名檢查讀準(zhǔn)字音，讀字讀詞。②指名說出“落”“調(diào)”已學(xué)過的讀音，并組詞語，讀字讀詞。③小結(jié)：“落”“調(diào)”不同讀音的意思及用法。（4）PPT出示會寫字詞“掌聲、全班、腿腳、輪流、調(diào)來、搖晃、勇氣”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。提示：會認(rèn)讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。3.導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的'字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不會讀；注意做到標(biāo)點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。個體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。4.反饋指導(dǎo)。指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。（二）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意（整體感知課文）。1.反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。預(yù)設(shè)：問題1：這件關(guān)于掌聲的事情里的人物有我、英子、全班同學(xué)（同學(xué)們）、老師。問題2：主要人物是英子。問題3：全班同學(xué)為英子上了講臺講故事響起掌聲。問題4：掌聲響得熱烈而持久。2.粗知課文大意。出示任務(wù)：借助這些問題的答案，同桌議一議，課文講了一件什么事情？（提示用“誰干什么”的句式簡單說一說。）3.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：課文講了英子上講臺講故事，同學(xué)們響起了熱烈而持久的掌聲的故事。4.小結(jié)：閱讀寫人敘事的課文，在初讀課文時，抓住事情中的人物，用簡單句式說說這干什么，這樣，就粗知寫人敘事課文的大意（或整體感知課文）了。同學(xué)們做得真好。接下來，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過梳理課文，理解課文內(nèi)容了。三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，復(fù)述課文大意。1.出示任務(wù)：默讀課文，想一想，課文從哪里寫到哪里是具體寫英子上講臺講故事，同學(xué)們響起掌聲這個內(nèi)容的？請在這部分內(nèi)容的開始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。個體操作，同桌交流。2.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：課文從“一天”寫到“在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”是具體寫“英子上講臺講故事，同學(xué)們響起掌聲”這個內(nèi)容的。3.導(dǎo)語：我們可以把寫同一個內(nèi)容的自然段歸并為一個部分，這兩個自然段都是寫“一天，英子上講臺講故事，教室里響起熱烈而持久的掌聲”這個內(nèi)容的，（板書：一天講故事掌聲）所以就可以歸并為一個部分。那么，按照一個部分講一個內(nèi)容的原則，課文剩下的自然段，可以分成幾個部分呢？出示任務(wù)：默讀剩下的自然段，想一想可以分成幾個部分，分別在開始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。個體操作，同桌交流。4.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：第1自然段為一個部分；第4自然段為一個部分；第5自然段為一個部分。5.導(dǎo)語：課文的這幾個部分分別講了什么內(nèi)容呢？我們一起來讀一讀，想一想。出示任務(wù)：默讀課文這幾個部分，想一想，它們分別講了一個什么內(nèi)容？個體操作，同桌交流。6.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：第一部分：上小學(xué)的時候，我班有個同學(xué)叫英子，腿腳殘疾，不愿意讓別人看見她走路的樣子。（板書：殘疾不愿意）第三部分：從那以后，英子變得開朗了。（板書：從那以后變了）（追問：“從那以后”的“那”指的是什么？指名回答。預(yù)設(shè)：“從那以后”的“那”指的是英子上講臺講故事這件事情。追問：那么，“從那以后”是什么意思呢？指名回答。預(yù)設(shè)：“從那以后”的意思是從英子上講臺講故事以后。）第四部分：幾年后，英子寫信告訴我，是同學(xué)們的掌聲給了她鼓勵微笑著面對生活。（板書：幾年后掌聲鼓勵微笑面對）7.提問：我們一起看看每個部分的開頭，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（個體操作后，指名回答。預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)每一部分的開頭都有一個表示時間的詞語。追問：這些表示時間的詞語分別是什么呢？指名回答。預(yù)設(shè)：這些表示時間的詞語分別是：上小學(xué)的時候、一天、從那以后和幾年以后。）8.小結(jié)：對了，課文的每一個部分都有一個表示時間的詞語。這些表示時間的詞語，告訴我們課文的這部分寫的是這個時間段里的事。比如“一天”，表示英子上講臺講故事這件事發(fā)生在上小學(xué)時候的一天里；“從那以后”，表示英子變了是發(fā)生在英子上講臺講故事以后的事情。而第一部分的“上小學(xué)的時候”是點出了整個故事發(fā)生的時間，并沒有表示時間段的作用，但是聯(lián)系下文，我們可以知道，第一部分寫的是英子上講臺講故事那天以前的事。像這樣用表示時間的詞語做開頭寫一段時間里的事的，我們叫它為時間推移順序（板書：時間推移順序）。9.導(dǎo)語：你能借助這些表示時間段的詞語和板書，復(fù)述這篇課文的大意嗎？出示任務(wù)：借助表示時間段的詞語和板書，用自己的話和課文的語句復(fù)述課文大意。注意做到內(nèi)容完整，語句通順連貫。個體操作，同桌交流。10.反饋指導(dǎo)評議除了以上兩個標(biāo)準(zhǔn)外，還要注意與“把握主要內(nèi)容”的區(qū)別。（“把握主要內(nèi)容”是從閱讀角度提出的教學(xué)目標(biāo)，“復(fù)述敘事性作品大意”是從表達(dá)角度提出的教學(xué)目標(biāo)；兩者在文章內(nèi)容這個方面是相同的，不同之處在概括、簡略的程度略有不同，“復(fù)述敘事性作品大意”可寬松些，尤其是作品的主要內(nèi)容（這個“主要內(nèi)容”在閱讀上對應(yīng)的是“次要內(nèi)容”；在寫作上則稱為“重點內(nèi)容”，對應(yīng)的是“非重點內(nèi)容”。）的復(fù)述。）課文的第一、三、四部分可簡略些，第二部分則可以寬松些（可理解為把層意連起來），例如：一天，輪到英子上講臺講故事，她不情愿地走上講臺。當(dāng)英子剛站定，同學(xué)們就鼓起了熱烈而持久的掌聲。英子講完了自己的小故事后，同學(xué)們又鼓起了熱烈的掌聲。英子深深地鞠躬后走下了講臺。四、說說英子的變化及原因。（一）了解英子的變化及原因。1.導(dǎo)語：我們梳理了課文條理，復(fù)述了課文大意，對課文內(nèi)容有了一定的了解。接下來，我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，對課文內(nèi)容有更深入的了解。出示任務(wù)：默讀課文，想一想，英子前后有什么變化？為什么有這樣的變化？找出有關(guān)的語句，做上記號。個體操作。2.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）預(yù)設(shè)：前：課文第一部分。（板書：前：文靜總是早早最后一個）（板書在副板書位置，以下相同不再說明。）后：課文第三部分。（板書：后：不憂郁游戲說笑學(xué)跳舞）原因：信的內(nèi)容。（板書：原因：永遠(yuǎn)不會忘記掌聲）（二）說說英子的變化及原因。1.出示任務(wù)：借助兩個板書，用自己的話和課文的語句，說說英子前后的變化和為什么有這樣的變化。注意做到內(nèi)容完整，語句通順連貫。個體學(xué)習(xí)，同桌交流。2.反饋指導(dǎo)。指名兩到三個同學(xué)說，以上面兩個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評議。五、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點）作業(yè)設(shè)計有感情朗讀課文?！墩坡暋方虒W(xué)設(shè)計優(yōu)秀4【教學(xué)目標(biāo)】1、會認(rèn)“小兒麻痹癥、落下了殘疾、姿勢、驟然、熱烈、持久”等詞語，會正確書寫“愿意、姿勢、投向、情況、慢吞吞”等詞語，理解意思，并嘗試運用。2、正確、有感情地朗讀課文，體會英子內(nèi)心憂郁、自卑的情感。3、通過抓關(guān)鍵詞語來品悟課文的1——3自然段，理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。【教學(xué)重、難點】教學(xué)重點：1、學(xué)會本課的生字新詞。2、品讀關(guān)鍵詞語，體會英子的內(nèi)心世界，感受英子的憂郁和自卑。教學(xué)難點：品讀關(guān)鍵詞語，體會英子的內(nèi)心世界，感受英子的憂郁和自卑?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測。2、設(shè)計用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補充完整的課堂練習(xí)題。3、制作關(guān)于課文重點句段等方面的課件。【課堂預(yù)設(shè)】導(dǎo)入：今天，老師帶來了幾句詩。讀一讀吧!愛是什么?愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。這幾句詩來自第八單元的“單元導(dǎo)語”，讓我們來看看單元導(dǎo)語吧，看看這個單元的主題是什么。(愛)是啊，本組課文會告訴我們怎樣去愛別人。今天我們一起來學(xué)習(xí)本組的第一篇課文《掌聲》。一、初讀課文，反饋預(yù)習(xí)情況1、揭題：看老師在黑板上寫“掌聲”。一起讀。讀得輕快。這篇課文講的是同學(xué)之間的事情。事雖然小，讀起來卻讓人非常感動。2、(拿出學(xué)習(xí)單)3、反饋(1)來看第一題，已經(jīng)完成的打“√”。(2)和同桌合作。讀對的請給同桌打星星，不會的請你教教他。(3)考考大家，預(yù)習(xí)得怎么樣了。瞧!詞語來了，快和它們打聲招呼吧!A、小兒麻痹癥落下了殘疾姿勢因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。哪個讀音特別要注意?還有什么讀音?同樣一個“落”字，有的時候讀“l(fā)ào”,有的時候讀“l(fā)à”。什么時候讀“l(fā)uò”呢?(角落、落下)，“l(fā)ào”(落下了殘疾、落下了病根)，“l(fā)à”(落下、丟三落四)。領(lǐng)讀——指名讀(正音)——齊讀(學(xué)習(xí)就是不斷進(jìn)步的過程)B、驟然熱烈持久就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。指名讀——齊讀C、輪流愿意講述熱烈姿勢持久這幾個詞語連老師都容易讀錯，可你全讀對了，真了不起!(指名、齊讀)這是這節(jié)課要寫的詞語，你覺得哪些字在寫的時候要特別注意?學(xué)習(xí)單，寫一寫。D、(課文中有這樣一句話：)從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。這里有一個多音字，你注意到了嗎?從這句話中，你知道以前的英子是什么樣的?(憂郁——多會抓詞啊!)二、品讀感悟，體會英子的孤獨、自卑課文有幾個地方特別寫出了英子的憂郁，打開書，自由讀課文，找出來。在我上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。從哪些詞語中，你們感受到了英子內(nèi)心的憂郁?用筆畫一畫，用心讀一讀，看誰能讀到英子的心里去。(1)你讀懂英子的內(nèi)心了嗎?A、“默默”是什么意思?“默默”這個詞，我們讀出了一個憂郁、自卑的英子：(口頭表達(dá))課堂上，同學(xué)們都積極地回答老師的問題，英子是多么想，可是因為，她只能;下課了，同學(xué)們都在一起快樂地游戲，英子是多么想，可是因為，她只能;課外活動，同學(xué)們都去參加喜歡的活動，英子是多么想，可是因為，她只能。B、“不愿意”。是啊，你讀懂了英子內(nèi)心深處的想法——“不愿意讓別人看見她走路的姿勢”。C、英子走路的姿勢是怎樣的?書里有一句話寫出來了，請找出來。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。“一搖一晃”是怎樣的?積累詞語：一瘸一拐、搖搖擺擺、搖搖晃晃、一拐一拐。這樣的走路姿勢就是小兒麻痹癥落下的殘疾。(2)引讀：我們聽出了英子內(nèi)心的擔(dān)心。因為她不愿意讓別人看見她走路的姿勢，所以她總是——因為不愿意讓別人看見她走路的姿勢，當(dāng)我們還走在上學(xué)路上的時候，她已經(jīng)早早地——因為不愿意讓別人看見她走路的姿勢，放學(xué)鈴聲響了，她卻要——(3)是啊，身體的殘疾使英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂，她覺得自己不如別人，內(nèi)心深處有深深的——自卑。(板書：這是我們共同的體會，我們要把它記下來)A、英子就是這樣一個憂郁、自卑的孩子。想一想，我們應(yīng)該怎樣讀這段話呢?自己先練一練。B、指名讀第一自然段。(語速慢)C、我覺得你真的讀懂了英子的內(nèi)心。讀書就應(yīng)該這樣，一邊讀一邊抓住關(guān)鍵詞想象書中描寫的情景，把自己的理解和感受融入朗讀里，這就叫做有感情朗讀。我們接著交流，你還畫出了哪些句子?輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。從哪些詞語中，你們感受到了英子內(nèi)心的憂郁?這個“低”字看出了什么?你能不能把你的這個想法讀出來?(立刻：非常緊張、害羞。根本不想上臺講故事;十分緊張，怕自己講不好，又擔(dān)心同學(xué)們會嘲笑她)(你們真是英子的知己啊!這么簡單的一個字，就把英子復(fù)雜的心情表現(xiàn)出來了。)(齊讀)英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。你讀出英子的憂郁了嗎?哪個詞語?(1)(猶豫是什么意思?英子猶豫什么呢?(要不要上講臺;自己一瘸一拐地走上去大家會不會笑話她。)(2)既然這樣，那就默默地坐在那兒，不上去了吧?(輪流;新老師)(3)是啊，去也不是，不去也不是，英子的心里多猶豫多矛盾多無奈啊!你能不能把英子這種猶豫的心情讀出來呢?大家練習(xí)讀一讀這句話，把英子復(fù)雜的`心情通過朗讀表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。你把“慢吞吞”這個詞讀得很緩慢，讓我們仿佛看到了英子是猶豫著慢——吞——吞地站了起來。誰能像這位同學(xué)那樣再來讀一讀這段話?左右為難的英子眼圈紅了，她難過得都要哭了，多么無助啊!我們一起讀。(4)通過剛才的讀書交流，我們了解到英子原來是怎樣的一個孩子?(板書：自卑、孤獨、憂郁)三、情景補白，激發(fā)閱讀期待面對此時此刻的英子，你想對她說些什么?我們真誠地希望英子不再自卑、不再孤單，也不再憂郁，她的同學(xué)們也是這樣希望的。事實也正如我們希望的那樣——從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。這段話里，你讀出了怎樣的一個英子?是什么讓英子發(fā)生了這樣大的變化?讓我們來看看這篇課文的作者是怎樣說的——“我在文章中想表達(dá)的就是，每個人都具有著生命的尊嚴(yán)，人與人之間應(yīng)該互相尊重，只要一個人的心理上沒有殘疾，他(她)的生命就永遠(yuǎn)會灑滿陽光。同時，適當(dāng)?shù)亟o別人以鼓勵，哪怕是一次小小的掌聲，都會給他們以莫大的力量，甚至?xí)虼烁淖兯麄兊囊簧！薄＞V掌聲就是有這么大的力量，何況同學(xué)們送給英子的是兩次掌聲呢!這兩次掌聲又有什么不同的含義呢?咱們下節(jié)課再來品味掌聲的魅力?！墩坡暋方虒W(xué)設(shè)計優(yōu)秀5教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，正確讀寫：掌聲、文靜、愿意等詞語。2、正確，流利，通過抓關(guān)鍵詞來體會英子在2次掌聲前后的內(nèi)心情感，并用朗讀表達(dá)，即有感情的朗讀課文。3、在理解課文的基礎(chǔ)上，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點：通過語言和動作的描寫，體會英子的心理變化。教學(xué)過程：（課時隨學(xué)情而定）一、導(dǎo)入學(xué)生才藝展示，其他生給予掌聲。采訪：你的掌聲很響，能不能告訴我，你鼓掌時在想些什么？預(yù)設(shè)：他的表演很精彩；我很欣賞他。師：謝謝你，剛才你的很精彩，當(dāng)你聽到別人給你掌聲時，你的心情怎么樣？想對大家說些什么？預(yù)設(shè)：高興，謝謝之類。師：同學(xué)們，你有沒有得到過別人給你的掌聲，在什么時候，當(dāng)時你是怎么想？詢問學(xué)生，學(xué)生暢談。結(jié)：大家說的很精彩，在你們獲得成功時，在你們面對困難時，總會有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個人為你們鼓掌，這是多么幸福的事??！今天，我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān)，課題就是掌聲（板書，生書空）齊讀課題。二、初讀師：讀了課題，你會有什么問題想問？生各抒己見。師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書就要學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)疑。就讓我們帶著問題讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞，不懂就問，可以相互學(xué)習(xí)。（生讀文，師巡視，了解讀書情況，做到教學(xué)有的放矢。）三、重讀(字詞教學(xué))師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，相信課文中的生字詞語一定難不懂啊大家，開火車，如果他讀對了，我們就跟著一起讀。（詞語分組出示，先多音字，再難讀字形復(fù)雜的詞。）生字略師：課文中有一個句子比較難度，你們會讀嗎？“因為她得過。走路的姿勢”（生讀）四、精讀師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒！回到課文，讓我們對自己做個檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進(jìn)步了。思考：課文主要講誰？她又給你留下了什么印象？（生讀）師：通過朗讀課文，每個人對英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個印象，你覺得英子是個怎么樣的小姑娘？預(yù)設(shè)：可憐、不自信、殘疾人、文靜。每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)。剛才別人說話的時候，有的同學(xué)好像不同意，那英子到底是一個怎么樣的小姑娘？答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀。出示：“上小學(xué)的時候，我們班。走路的姿勢。”師：有聲有色地朗讀有利于表達(dá)情感，而默讀更有利于思考。邊讀邊想，英子給你留下什么印象？提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話有理有據(jù)。默默地、總是——用總是說話(生說)，那么總是的意思？（一直都是這樣的）。課文補白：同學(xué)們，什么時候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角？也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言，而她——讀：她很文靜，總是。一角。也許課間大家都在一起快樂的說笑游戲，而她——再讀；又或許在班級聯(lián)歡會上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。你看到了怎樣的`英子？預(yù)設(shè)：不自信、孤單、文靜、內(nèi)向。同學(xué)再看這句，師有聲有色地讀“上課前，.......離開”(重點詞：早早的，又總是最后)這些詞說明什么？聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行。（此環(huán)節(jié)的目標(biāo)：感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復(fù)雜的內(nèi)心，并板書。）師：如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是個什么樣的小姑娘。——憂郁(板書)師：假如我們都是英子的同學(xué)，此時你的內(nèi)心怎樣？（難過、同情之類）那就讓我們帶著這份情感和著音樂[雨的印記]讀讀這段話[第一自然段]。作為英子的同學(xué)和朋友，你最想看到一個怎么樣的英子？（快樂、活潑可愛、健康等）師：那英子有沒有變成我們希望的那樣子呢？找到句子，讀一讀?！皬哪且院?。教她跳舞”（生讀）《掌聲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6第一課時一、揭題質(zhì)疑１、小朋友，有人給過你掌聲嗎？因為什么為你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？２、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。愿意寫的同學(xué)請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。板書：掌聲３、齊讀課題：讀了課題，你們有什么問題要提嗎？二、初讀課文１、一讀課文，讀準(zhǔn)字音：⑴俗話說書讀百遍，其義自見。請帶著你們的這些問題再走進(jìn)課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時要注意讀準(zhǔn)字音，請開始吧。⑵生自由讀文。⑶課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語，指名認(rèn)讀）看誰讀得又快又準(zhǔn)：落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮(zhèn)定、情緒、身處困境、講述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、憂郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。⑷反復(fù)認(rèn)讀，齊讀。２、二讀課文，讀通句子：⑴詞語我們都讀準(zhǔn)確了，請同學(xué)們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。⑵檢查朗讀：①同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。要求：Ａ、聽的習(xí)慣要好，及時糾正。Ｂ、讀要響亮，有感情更好。②指名６人分自然段朗讀，隨機正音。③師點評過渡：讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。⑶三讀課文，讀出不理解的詞：①默讀，不理解的詞劃下來。②全班交流：Ａ、驟然間：說明快、突然響起的掌聲。Ｂ、經(jīng)久不息：找句說詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下；不息是指什么？Ｃ、身處困境：聯(lián)系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？Ｄ、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷。Ｅ、猶豫：拿不定主意，她在想什么？Ｆ、憂郁：找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀１段。三、感知大意，切入掌聲１、掌聲對小英有什么作用？⑴鼓勵她站起來了（掌聲表揚。）⑵文中怎么說──鼓起了──生活的勇氣。⑶不再憂郁變得──活潑開朗。⑷齊讀第５段體會。２、設(shè)疑：掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進(jìn)這充滿掌聲的演講課。四、指導(dǎo)寫字第二課時一、前后對照，感受小英變化１、學(xué)習(xí)第一自然段：⑴這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文，這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英。）⑵一開始，小英給你留下什么樣的印象？投影出示：指名讀課文第一自然段。我們讀出了什么樣的小英？自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑憂郁從哪看出小英很憂郁？⑶是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用因為所以的句式說。）⑷那時的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么？投影出示：她總是默默地坐在教室的.一角，地想：＿＿＿＿＿＿＿。⑸小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。過渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的！２、學(xué)習(xí)第二自然段：⑴投影