教科版小學(xué)科學(xué)《1.2光是怎樣傳播的》課件

1.2光是怎樣傳播的科學(xué)科教版五年級上冊科學(xué)聚焦與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點我們在幕前，能夠聽到人說話的聲音，卻看不見說話的人。這是為什么？科學(xué)聚焦只聞其聲，不見其人。聲音傳播的方向不僅是四面八方的，而且能繞過遮擋物，被人的耳朵感知。我們看不見幕后的人，說明光無法繞過遮擋物，無法被眼睛感知。科學(xué)探索探索：探究光的傳播路線實驗猜想：光

沿直線傳播的（填“是”或“不是”）。實驗材料：科學(xué)探索實驗步驟(1)在前三張矩形卡紙的同一位置分別打一個直徑約為1厘米的小孔，第四張卡紙不打孔作為屏。(2)把這四張卡紙用夾子夾住并直立在桌子上，每張卡紙之間間隔15厘米左右,排成整齊的一列，使前三張卡紙的小孔在同一條直線上?？茖W(xué)探索實驗步驟(3)關(guān)閉所有燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一光源。把手電筒放置在第一張卡紙前，保持一定距離，使手電筒的光能直接穿過這些小孔。如下圖所示:這時我們在紙屏上發(fā)現(xiàn)了什么？在表格中標(biāo)出光行進(jìn)的路線。科學(xué)探索實驗步驟（4）把第二張卡紙向左或向右移動5厘米左右，同樣用手電筒的光對準(zhǔn)第一張卡紙上的小孔。這時，紙屏上有什么變化嗎？同樣的方法移動第三張卡紙呢？在表格中標(biāo)出光行進(jìn)的路線?？茖W(xué)探索活動手冊記錄光沿直線傳播實驗分析與結(jié)論科學(xué)探索實驗現(xiàn)象實驗分析實驗結(jié)論當(dāng)三個小孔在一條直線上時，打開手電筒，光源會通過這三個小孔，在第四張紙屏上留下光斑。當(dāng)移動第二張卡紙時，手電筒的光源通過第一張卡紙上的小孔，光斑落到第二張卡紙上。（1）當(dāng)三個小孔在一條直線上時，打開手電筒，光源會通過這三個小孔，在第四張紙屏上留下光斑，說明光是沿直線傳播的。（2）移動卡紙，三個小孔不在一條直線，光線無法同時穿過三個小孔，這也說明光是沿直線傳播的。光是沿直線傳播的。研討一：紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化？科學(xué)研討有光斑無光斑直線通過對比實驗，我們知道光的路線不會隨著卡紙的移動而改變方向，由此證明光是沿直線傳播的。你怎樣解釋這個現(xiàn)象？研討二：簡單解釋下“只聞其聲，不見其人？科學(xué)研討研討二：簡單解釋下“只聞其聲，不見其人？科學(xué)研討我們能夠聽到屏幕后說話人的聲音，是因為聲音通過空氣介質(zhì)傳播，被我們聽覺器官所感知。我們看不到說話的人，是因為他本人在屏幕后，人眼是根據(jù)光的直線傳播來確定物體的位置。光線被屏幕擋住，所以我們看不到。研討二：與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點？科學(xué)研討聲音是以波的形式振動傳播的，可以繞過障礙物。聲音不能在真空中傳播，但是能在木頭、鋼鐵等固體中傳播。光是以直線形式傳播的，雖然無法繞過障礙物，但是傳播速度快。光可以在真空中傳播，還可以在玻璃、塑料等透明物體中傳播，但不能在木頭、鋼鐵等不透明的固體中傳播。光比聲音傳播的速度快，光傳播速度大約為每秒30萬千米。科學(xué)拓展光沿直線傳播在生活中的應(yīng)用激光器是一種新型光源，具有發(fā)射方向集中、亮度高，方向性好等特點。因此在開鑿大山隧道時，工人們常常采用激光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)，使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)，保證隧道方向不出偏差這正是利用了光沿直線傳播的原理?？茖W(xué)拓展光沿直線傳播在生活中的應(yīng)用射擊瞄準(zhǔn)：射擊時利用“三點一線”進(jìn)行瞄準(zhǔn)。科學(xué)拓展丁達(dá)爾效應(yīng)你還能舉出生活中光沿直線傳播的例子嗎？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了光是沿直線傳播的；能與聲音的傳播對比，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點；能有依據(jù)的推測光的傳播路徑；會設(shè)計驗證光是沿直線傳播的實驗；了解利用光沿直線傳播給人類生產(chǎn)生活帶來的便利。課堂總結(jié)板書設(shè)計1.2光是怎樣傳播的完成課后同步練習(xí)題課后作業(yè)光是怎樣傳播的

五年級科學(xué)回顧自身能發(fā)光的物體叫做光源。

光源能夠發(fā)出光，光對我們非常重要。觀察我們都看到過光源發(fā)出光,照到物體上的情景,老師給大家準(zhǔn)備一個視頻,請你仔細(xì)觀察其中的現(xiàn)象。猜想有的同學(xué)是這樣想的，我晚上進(jìn)到房間休息，如果打開燈，不管這個空間有什么物體，都能被看到。所以我認(rèn)為，光可能是沿著這樣的曲線傳播的到物體上的。猜想還有的同學(xué)認(rèn)為，我晚上打開臺燈學(xué)習(xí)的時候，發(fā)現(xiàn)光照到桌子上許多東西后，都有黑影，它們好像擋住了一部分燈光，所以我認(rèn)為，光可能是沿著直線傳播的。這兩位同學(xué)根據(jù)生活經(jīng)驗，推測光可能是怎樣傳播到物體上的，我們也可以這樣去思考。那我們怎樣來驗證這些同學(xué)的想法是否正確呢？

老師給大家一些啟發(fā)，給你一套材料，如果按照你們的想法，怎么去做實驗?zāi)?？這是實驗材料：有3張矩形白卡紙，在卡紙的同一位置上分別打一個小孔，直徑約１厘米大小，用夾子把3卡紙夾住并能直立起來，把一張無孔的白卡紙放在最后做紙屏。還有手電筒作為光源。你打算用這些材料設(shè)計一個什么樣的實驗來驗證自己的猜想呢？思考有的同學(xué)這樣想的，他假設(shè)光是沿圖中的曲線傳播的。先在假設(shè)的曲線上擺上帶孔卡紙，然后觀察手電筒的光能不能穿過這些圓孔，到達(dá)最后面的紙屏上。假如在紙屏上觀察到有亮光，說明手電筒的光是沿著這樣的曲線傳播的。假如在屏上沒有看到光點，說明光不是沿這樣的曲線傳播。這位同學(xué)做了下面我們就開始做實驗驗證一下探索1我們用夾子分別固定住帶孔的卡紙，直立在桌子上；2卡紙之間的間隔約15厘米，保持所有的小孔在一條曲線上，3在最后一張卡紙后面15厘米處直立一張沒有打孔的卡紙作為屏。4關(guān)閉所有燈光，保證手電筒是唯一光源。5把手電筒放在離你最近的卡面紙前，保持一定距離，觀察紙屏上的現(xiàn)象。6這個實驗需多做幾次。打開手電照射會是什么現(xiàn)象呢？探索觀察圖中的實驗現(xiàn)象，我們可以清楚看到，光從第一張卡紙的小孔中穿過，到達(dá)第二張卡紙左側(cè)，并沒有穿過第二張卡紙的小孔，這說明了什么呢？有的同學(xué)說，這說明了光不是沿著剛才假設(shè)的曲線傳播的。思考還有的同學(xué)這樣想，假設(shè)光沿著這樣的曲線傳播，先把帶孔的卡紙沿著曲線的路徑擺好，然后打開手電筒，觀察現(xiàn)象，如果光最后打到紙屏上，說明光按著假設(shè)的曲線傳播的。下面我們就觀察實驗現(xiàn)象，驗證一下這種想法。探索觀察圖片中的實驗現(xiàn)象，我們可以清楚的看到，光穿過第一張卡紙的小孔后，照射到后面的墻上，并沒有穿過小孔到達(dá)白紙屏上，說明光也不是沿這種曲線傳播的。思考有的同學(xué)這樣想，我認(rèn)為光沿著這樣的曲線傳播，也是先把帶孔的卡紙沿著這種曲線的路徑擺好，然后準(zhǔn)備打開手電筒，觀察現(xiàn)象，如果光最后打到紙屏上，說明光按著這樣的曲線的路線傳播的。下面我們就觀察實驗現(xiàn)象，驗證一下這種想法。探索觀察圖片中的實驗現(xiàn)象，我們可以清楚的看到，光穿過第一張卡紙的小孔后，照射第二張卡紙小孔偏右邊位置，并沒有穿過小孔到達(dá)白紙屏上，說明光也不是沿這種曲線傳播的。思考同學(xué)們剛才假設(shè)光可能是按幾種不同的曲線路徑傳播的，結(jié)果光只能通過第一張卡紙的小孔，光并沒有按照同學(xué)們假設(shè)的路線行進(jìn)，也沒有照到最后的白卡紙屏上，這都說明光不是按照假設(shè)的曲線傳播的。思考剛才有的同學(xué)假設(shè)光是這樣傳播的：光源出發(fā)的光沿著直線傳播。這種想法和實際情況一樣么？我們也要通過實驗來驗證。用剛才的器材，你打算怎么做實驗?zāi)?？思考有的同學(xué)馬上想到，如果假設(shè)光沿著直線傳播，就把三張帶孔卡紙擺到一條直線上，如果光是沿直線傳播的，就會透過三個小孔照到最后的紙屏上，如果光不是沿直線傳播的，就不會照到紙屏上。

那我們一起看看這個實驗具體怎樣做吧。探索實驗過程和剛才的研究曲線的情況相似：我們用夾子把卡紙固定好，然后放到桌子上。每張卡紙之間的間隔約15厘米，保持所有的小孔在一條直線上。在最后一張卡紙后面15厘米處直立一張沒有打孔的卡紙作為屏。關(guān)閉所有燈光，保證手電筒是唯一光源。把手電筒放在離你最近的卡面紙前，保持一定距離，觀察紙屏上的現(xiàn)象并記錄到任務(wù)單上。這個實驗需多做幾次。探索這次的實驗現(xiàn)象是什么樣呢？老師把實驗現(xiàn)象拍成圖片，我們一起認(rèn)真觀察一下。觀察圖中的實驗現(xiàn)象，我們看到從手電筒發(fā)出的光穿過這些在一條直線上的小孔，照射到了最后的紙屏上，這樣的現(xiàn)象，可以說明什么呢？有的同學(xué)說，這說明了光源發(fā)出的光是沿直線傳播的。思考還有的同學(xué)認(rèn)為，在兩個間距相同的小板之間，光會不會不是沿著直線傳播而是沿曲線傳播呢？那我們怎么證明呢？有的同學(xué)認(rèn)為，我把其中一個紙板,前后各移動一次做實驗，如果光能穿過小孔達(dá)到白屏上，說明光還是沿著直線傳播,如果紙板前后位置移動,光沒有從小孔穿過,而是被這個移動過的紙板被擋住了,那就說明光在兩個紙板之間不是沿著直線傳播的。后移前移我們看到實驗現(xiàn)象。左側(cè)圖是第二張卡紙向后移動，右側(cè)圖是向前移動，不管它向前還是向后移動，光都到達(dá)最后面的紙屏上，并沒有受卡紙間距離變化的影響。這說明了什么呢？這說明了光在兩張卡紙中間也是沿直線傳播的。思考還有的同學(xué)認(rèn)為，這個實驗裝置原來只有3個帶孔紙板，它們之間的間隔很大，如果在多插入幾個帶孔紙板，光會不會還是沿直線傳播呢？那我們怎么證明這個想法呢？有的同學(xué)想到，把每個間隔中間再插入一個帶孔紙板，變成了6個紙板，讓卡紙的間隔縮小。如果光能穿過小孔達(dá)到白屏上，說明光還是沿著直線傳播,如果光沒有從小孔穿過,而是被其中的紙板被擋住了,那就說明光在兩個近距離紙板間可能不是沿著直線傳播的。探索請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，看看這個實驗現(xiàn)象是什么樣的呢？有的同學(xué)說，我看到光從第一張紙屏的小孔依次穿過另幾個紙屏的小孔，照射到最后的紙屏上，出現(xiàn)一個很亮的光斑，這和我們剛才的猜想是一致的。這個實驗也可以說明，再多張卡紙間隔很小的情況下，光是沿直線傳播的。感興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)再紙板的間隔里插入帶孔卡紙做實驗。

結(jié)論光沿直線傳播。同學(xué)們，我們剛才做了多種假設(shè)，借助的紙屏實驗驗證，一起探究了光是怎樣傳播的這個問題，通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，光是沿直線傳播的。探討老師以前給同學(xué)們做這個小孔實驗時，準(zhǔn)備了一只激光筆和一只手電筒，班級中大多數(shù)同學(xué)都選擇了激光筆做實驗，其中有一位同學(xué)選擇了手電筒，做完實驗我就問他，為什么你沒有像其他同學(xué)一樣用激光筆做這個實驗，而用手電筒呢？那位同學(xué)說，我知道激光筆發(fā)出的光肯定是直的，但是我不確定手電筒打出的光是不是直的。如果我把手電筒的光照到三個帶孔的小板上時，如果也能照過去的話，就說明光肯定是沿直線傳播的。同學(xué)們，你們怎么看這件事？

老師說說我自己的想法，你聽聽有沒有道理。老師覺得這個同學(xué)的說法很嚴(yán)謹(jǐn)。同學(xué)們對于激光筆不陌生，都知道它能發(fā)出直直的光，所以這個同學(xué)沒有選擇激光筆進(jìn)行研究，而是選擇研究手電筒發(fā)出的光，因為他看不到手電的光是不是直直的，不知道這樣的光是怎樣傳播的，于是他做好猜測就去驗證，結(jié)果和他猜測的一樣，這位同學(xué)善于動腦思考，積極探索未知，是非常值得我們學(xué)習(xí)的。我們在屏幕前，能夠聽到屏幕后說話人的聲音，卻看不見說話人。這是為什么？日常生活中，我們遇到過這樣的情況，我們在屏幕前，能夠聽到屏幕后說話人的聲音，卻看不見說話人。這是為什么呢？你能利用光傳播的道理解釋么？有的同學(xué)認(rèn)為，光是沿直線傳播的，光源照射到說話人身上的