四度原則指導(dǎo)下的初中應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)-以“用一元一次方程解決問題”為例

四度原則指導(dǎo)下的初中應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)——以“用一元一次方程解決問題”為例四度原則指導(dǎo)下的初中應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)——以“用一元一次方程解決問題”為例摘要：本篇論文以“用一元一次方程解決問題”為例，結(jié)合四度原則對(duì)初中應(yīng)用題的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們首先從情境設(shè)計(jì)入手，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境來激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。其次，通過任務(wù)設(shè)計(jì)，將問題分解成多個(gè)小任務(wù)，使得學(xué)生能夠逐步掌握解決問題的方法。然后，通過指導(dǎo)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一元一次方程進(jìn)行推理和解答，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。最后，在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中，通過多種形式的評(píng)價(jià)來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生在初中階段更好地理解和應(yīng)用一元一次方程來解決實(shí)際問題。關(guān)鍵詞：四度原則；初中應(yīng)用題；一元一次方程；教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)言數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，也是許多學(xué)生感到困惑的學(xué)科之一。在初中階段，學(xué)生開始接觸一些抽象的數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算方法，其中一元一次方程就是其中之一。一元一次方程是一個(gè)重要的數(shù)學(xué)工具，可以用來解決各種實(shí)際問題。但是，學(xué)生在初中階段并不容易理解和應(yīng)用一元一次方程。因此，如何通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)來幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用一元一次方程是一個(gè)值得探討的問題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，四度原則是一個(gè)重要的指導(dǎo)原則。四度原則是根據(jù)心理學(xué)家D.Merrill的學(xué)習(xí)理論而提出的，它指導(dǎo)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的四個(gè)方面，即學(xué)習(xí)的任務(wù)（Task）、情境（Condition）、指導(dǎo)（Guidance）和評(píng)價(jià)（Evaluation）。通過合理的任務(wù)設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)、指導(dǎo)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、情境設(shè)計(jì)情境設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。以“用一元一次方程解決問題”為例，我們可以設(shè)計(jì)以下情境：情境一：小明去果汁店買100元的果汁。店家告訴他，大杯果汁10元一杯，小杯果汁5元一杯。小明想知道他最多可以買幾杯大杯果汁和幾杯小杯果汁。情境二：小明在商場(chǎng)看中了一雙鞋子，原價(jià)是200元。商場(chǎng)正在進(jìn)行折扣活動(dòng)，打九折。小明手里有100元，他想知道他還需要籌集多少錢才能買到那雙鞋子。通過這樣的情境設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生將抽象的一元一次方程與實(shí)際問題聯(lián)系起來，激發(fā)他們的興趣和主動(dòng)性。三、任務(wù)設(shè)計(jì)任務(wù)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的第二個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過將問題分解成多個(gè)小任務(wù)，可以幫助學(xué)生逐步掌握解決問題的方法。以情境一為例，我們可以設(shè)計(jì)以下任務(wù)：任務(wù)一：確定未知數(shù)，表示大杯果汁的數(shù)量和小杯果汁的數(shù)量。任務(wù)二：列方程，根據(jù)每杯大杯果汁和小杯果汁的價(jià)格以及總金額來列方程。任務(wù)三：求解方程，解方程組得到大杯果汁的數(shù)量和小杯果汁的數(shù)量。通過逐步解決這些小任務(wù)，學(xué)生可以逐步掌握一元一次方程的解法，并能夠解決這個(gè)實(shí)際問題。四、指導(dǎo)設(shè)計(jì)指導(dǎo)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的第三個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一元一次方程進(jìn)行推理和解答，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。以情境一為例，我們可以設(shè)計(jì)以下指導(dǎo)：指導(dǎo)一：引導(dǎo)學(xué)生確定未知數(shù)，讓學(xué)生自己思考大杯果汁的數(shù)量和小杯果汁的數(shù)量應(yīng)該用什么來表示，為什么要用未知數(shù)來表示。指導(dǎo)二：講解方程的含義,通過具體的例子來講解方程的含義，并引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)實(shí)際問題中的方程。指導(dǎo)三：解方程組，通過代入法或消元法等方法，教學(xué)生如何解方程組。通過這樣的指導(dǎo)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以逐步理解和應(yīng)用一元一次方程解決問題的方法，培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。五、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過多種形式的評(píng)價(jià)來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并加以解決。以情境一為例，我們可以設(shè)計(jì)以下評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)一：小組合作評(píng)價(jià)，讓學(xué)生以小組為單位，互相評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)的意見。評(píng)價(jià)二：個(gè)人評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，指出自己的不足之處并提出改進(jìn)的方法。評(píng)價(jià)三：項(xiàng)目評(píng)價(jià)，通過解決其他類似問題的情境，來評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。通過這樣的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時(shí)加以解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。六、總結(jié)通過上述的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以幫助學(xué)生在初中階段更好地理解和應(yīng)用一元一次方程來解決實(shí)際問題。通過情境設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)；通過任務(wù)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生逐步掌握解決問題的方法；通過指導(dǎo)設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力；通過評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并加以解決。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在初中應(yīng)用題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以借鑒四度原則來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用一元一次方程來解決實(shí)際問題。參考文獻(xiàn)：[1]劉成利.四度