《與朱元思書》示范公開課教學(xué)設(shè)計(jì)【統(tǒng)編人教版八年級(jí)語文上冊】

7/7《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.根據(jù)“閱讀提示”和注釋自讀課文，積累文言詞匯，整體把握文意。2.抓住“奇山異水，天下獨(dú)絕”，把握作者筆下景物的突出特征。3.學(xué)習(xí)作者描繪景物的手法。4.體會(huì)作者寄情山水的高雅審美情趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.根據(jù)“閱讀提示”和注釋自讀課文，積累文言詞匯，整體把握文意。2.抓住“奇山異水，天下獨(dú)絕”，把握作者筆下景物的突出特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者描繪景物的手法?！窘虒W(xué)過程】一、新課導(dǎo)入說到祖國的山水名景，你們能想到哪些地方？今天老師借《與朱元思書》向大家推薦一個(gè)旅游勝地，那就是浙江桐廬的富春江。有很多詩人都贊過其美：三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美?！K軾自錢塘至桐廬舟中雜詩[清]劉嗣綰一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩與有聲畫，須在桐廬江上尋。展示圖片，體會(huì)桐廬富春江之美。今天讓我們跟隨吳均的《與朱元思書》去領(lǐng)略富春江的美吧！設(shè)計(jì)意圖：詩作結(jié)合圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。二、夯實(shí)基礎(chǔ)1.作者簡介吳均（469—520），字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文學(xué)家。吳均好學(xué)有俊才，通史學(xué)，曾私撰《齊春秋》，為梁武帝所惡，焚燒了他的書稿，罷了他的官。仕途遇阻，吳均不免心灰意冷，加上六朝時(shí)佛道思想盛行，所以有歸隱之情。寫作風(fēng)格：吳均的書札以寫景見長，“文體清拔有古氣”，詩歌亦清新流麗，時(shí)人稱為“吳均體”，開創(chuàng)了一代詩風(fēng)。著有《吳朝請(qǐng)集》，另有小說《續(xù)齊諧記》。2.文題解讀“書”指書信?！杜c朱元思書》出自作者寫給友人朱元思的一封書信，但一般認(rèn)為其并非信的全文，而僅是作者描繪富春江上雄奇秀麗景致的一段。3.文學(xué)常識(shí)駢文，也稱“駢體文”“駢儷文”或“駢偶文”，因其常用四字句和六字句，故也稱“四六文”或“駢四儷六”。它是和散文相對(duì)的一種文體，起源于漢、魏，形成于南北朝。駢文的最大特點(diǎn)是講求對(duì)仗，即所謂“駢偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶），全篇以對(duì)偶句為主，構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián)，句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱，詞性、詞義相互配對(duì)，句式通常是四字句和六字句相互交替。4.詩文朗讀（1）聽情境課文，注意標(biāo)注斷句和讀音。（2）朗讀檢測①自由朗讀全文。②請(qǐng)一到兩位同學(xué)范讀，其他同學(xué)從字音、斷句等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。重點(diǎn)字音參考：xuānmiǎopiǎolíngtuānyuānlì軒邈縹碧泠急湍鳶飛戾天斷句參考：風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意/東西。自/富陽至桐廬/一百許里，奇山異水，天下/獨(dú)絕。水/皆縹碧，千丈/見底。游魚/細(xì)石，直視/無礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夾岸/高山，皆生/寒樹，負(fù)勢/競上，互相/軒邈，爭高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作響；好鳥/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬/則千轉(zhuǎn)不窮，猿/則百叫無絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時(shí)/見日。（3）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。（可使用情境課文跟讀版）設(shè)計(jì)意圖：了解作者基本資料，有助理解課文；情境朗誦幫助學(xué)生想象畫面；讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，為鑒賞課文打下基礎(chǔ)。三、問題探究（一）自主探究1.探究任務(wù)本文描述了富春江的秀美風(fēng)景，你能以課文為腳本，用自己的話給大家解說一下嗎？2.探究方法（1）自由朗讀課文，邊讀邊圈畫關(guān)鍵字詞。（2）結(jié)合注釋，整體把握文意。（3）用自己話說一說文句的意思。3.成果展示沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消散了，天空和群山是同樣的顏色。（我乘著小船）隨著江流漂蕩，時(shí)而向東，時(shí)而向西。從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，天下獨(dú)一無二。水都是青白色，千丈之深的地方也能一望到底，游動(dòng)的魚兒和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，洶涌的大浪就像奔騰的駿馬。夾著江水的兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各自憑著自己的地勢爭相向上，仿佛都在爭著往高處遠(yuǎn)處伸展，由此而形成無數(shù)的山峰。泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒互相和鳴，叫聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽。蟬長久不斷地鳴著，猿猴不停地啼著?？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于俗事政務(wù)的人也會(huì)流連忘返。橫斜的樹枝在上面交錯(cuò)遮蔽，擋住了天空，雖在白晝，林間仍顯昏暗；稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)還能見到陽光。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課下注釋，疏通文意，為后面的賞析奠定基礎(chǔ)。（二）合作探究一1.探究任務(wù)剛才我們疏通了文意，請(qǐng)你再次朗讀課文，梳理文章的結(jié)構(gòu)，解決以下問題：(1)總領(lǐng)全文的語句是哪一句？(2)本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？2.探究過程（1）自由朗讀，圈畫關(guān)鍵語句，注意開頭、結(jié)尾句，結(jié)合全文內(nèi)容，找出總領(lǐng)全文的句子。（2）小組討論，根據(jù)文章內(nèi)容，結(jié)合關(guān)鍵語句，給文章劃分層次，梳理文章的結(jié)構(gòu)。（3）根據(jù)小組討論，形成小組結(jié)果，在教材上簡要標(biāo)注，派代表發(fā)言。3.成果展示(1)總領(lǐng)全文的語句是哪一句？明確：奇山異水，天下獨(dú)絕。(2)本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？第1自然段，總說富陽到桐廬的山水之美。第2自然段，描繪異水。第3自然段，描繪奇山。設(shè)計(jì)意圖：抓住“奇山異水，天下獨(dú)絕”來梳理文章的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。（三）合作探究二1.探究任務(wù)作者用“奇山異水，天下獨(dú)絕”概括從富陽至桐廬的山水的特點(diǎn)。其山“奇”在哪里，水“異”在哪里？作者寫景手法絕妙，請(qǐng)你賞析，并體會(huì)文中的景物描寫透露出作者怎樣的情感和志趣。2.探究過程（1）瀏覽課文，圈畫出描寫“水”“山”的詞句，分析寫景的手法和景物特點(diǎn)，體會(huì)景物描寫中透露出作者的情感和志趣。（2）小組交流討論，并形成結(jié)論做好記錄，可以用思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)出來。（3）指定一位同學(xué)做分享，全班一起總結(jié)。3.成果展示（1）“山奇”：一是山之高（夾岸高山）；二是山之勢（負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，干百成峰）；三是山中生機(jī)盎然（泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嬰成韻。蟬則干轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕）。“水異”：一是水之清，水之深（水皆縹碧，干丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙）；二是水之急（急湍甚箭，猛浪若奔）。（2）手法分析第②段正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，寫出水的特點(diǎn)——清澈明凈；運(yùn)用比喻、對(duì)偶、夸張，寫出水急速奔涌，突出水之“異”?！皧A岸高山……千百成峰”運(yùn)用擬人，從視覺角度寫出兩岸重山疊嶺高聳入云的雄奇景象?！案偂薄盃帯倍只o為動(dòng)，把靜止的山寫活了，賦予它們以生命和動(dòng)感，蘊(yùn)含著一種蓬勃向上的生機(jī)?！叭な?，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嬰嚶嚶成韻成韻。蟬則干轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”聽覺角度：各種聲音齊發(fā)，和諧動(dòng)聽，呈現(xiàn)出萬物欣榮、歡樂自得的場面。以動(dòng)襯靜，突顯幽靜?！傍S飛戾天者……窺谷忘反”一句是虛寫，既從側(cè)面表現(xiàn)了險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，又含蓄地傳達(dá)出作者厭棄官場、熱愛美好的大自然、渴望避世退隱的高潔志趣。（3）情感志趣：觀點(diǎn)一：“從流飄蕩，任意東西”一句，讓人感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，透露出作者恬靜的心境，展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。觀點(diǎn)二：“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢競上，互相軒邈”兩句，作者賦予山水以情感、生命：水在爭相向前，山在競相向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)生命力的贊頌。觀點(diǎn)三：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”一句，是由景生情、因情而明志的寫法，既表現(xiàn)了富春江的魅力，也表現(xiàn)了作者鄙棄名利的思想。4.活動(dòng)小結(jié)一切景語皆情語，我們既要學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相間的寫景技巧，又要從景中體會(huì)作者愛慕自然、避世隱退的高潔志趣。設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)解讀寫景的手法和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者寫景的方法，同時(shí)在分析中體會(huì)作者的情感和志趣，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。四、課堂小結(jié)本文敘述了作者乘船自富陽至桐廬途中的所見所感，以鮮明生動(dòng)的筆觸描繪了途中的奇山異水、秀美風(fēng)光，自然地流露出對(duì)追求功名利祿之徒的蔑視，含蓄地傳達(dá)出歸隱林泉、享受美景的高潔志趣。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生回憶和鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。五、拓展延伸通假字蟬則千轉(zhuǎn)不窮：同“囀”，鳥鳴，文中指蟬鳴。窺谷忘反：同“返”，返回。古今異義鳶飛戾天者：古義：至，到達(dá)。今義：罪過；乖張。蟬則千轉(zhuǎn)不窮：古義：止，息。今義：貧窮。一詞多義絕：猿則百叫無絕（動(dòng)詞，窮盡、斷絕）天下獨(dú)絕（形容詞，絕妙的）上：負(fù)勢競上（方位名詞作動(dòng)詞，向上）橫柯上蔽（方位名詞作狀語，上，在上面）百：一百許里（數(shù)詞，指十個(gè)十）猿則百叫無絕（數(shù)詞，虛指，眾多）詞類活用任意東西（方位名詞作動(dòng)詞向東或向西）猛浪若奔（動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬）負(fù)勢競上（方位名詞作動(dòng)詞，向上）互相軒邈（軒，形容詞用作動(dòng)詞，往高處伸展；邈，形容詞用作動(dòng)詞，往遠(yuǎn)處伸展）望峰息心（動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……平息）橫柯上蔽（方位名詞作狀語，在上面）設(shè)計(jì)意圖：拓展文言詞匯，積累文言知識(shí)，夯實(shí)文言閱讀基礎(chǔ)。六、布置作業(yè)1.課堂演練請(qǐng)你根據(jù)文中描述的美景，想象畫面，給課文配一幅插圖，配以適當(dāng)?shù)慕庹f文字，在班級(jí)展示。2.課后作業(yè)吳均的《與施從事書》《與顧章書》和《與朱元思書》并稱“吳均三書”，都是描寫山