普通話訓(xùn)練指導(dǎo)方法

一般話訓(xùn)練指導(dǎo)方法一般話訓(xùn)練指導(dǎo)方法今天，為您介紹的是一般話訓(xùn)練指導(dǎo)方法，只要找準(zhǔn)方法、按部就班，持之以恒，就一定能使同學(xué)的一般話口語訓(xùn)練效果不斷要跨上新的臺階。一、調(diào)查摸底、掌握狀況每屆同學(xué)都來自全省乃至全國的四面八方，教師對他們的一般話水平、方言發(fā)音特點(diǎn)與差異、口語表達(dá)能力等狀況必必須有清楚的了解，這樣才能掌握一般話口語訓(xùn)練指導(dǎo)的主動權(quán)，做到有的放矢，因材施教。所以，教師應(yīng)該重視新生學(xué)期初的首次演講，對每個同學(xué)的演講都要認(rèn)真傾聽，并做具體記錄。平常與同學(xué)的交談中，要注意了解掌握他們的方言發(fā)音特點(diǎn)。通過一段時間的調(diào)查摸底，就可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)的口語表達(dá)存在的不同類型的問題。①方言很重，發(fā)音不準(zhǔn)。許多同學(xué)還沒有養(yǎng)成講一般話的習(xí)慣，平常談話仍操著濃重的鄉(xiāng)音，普遍存在著四聲不準(zhǔn)的毛病。②氣息不夠，聲音太小。表現(xiàn)在部分同學(xué)講話時，或吃掉尾音，不會使用正確的呼吸方法，不會運(yùn)用口腔共鳴。③不分抑揚(yáng)，頓挫失當(dāng)。有些同學(xué)的演講從頭到尾都是一個強(qiáng)調(diào)，平淡乏味;有的同學(xué)語速過快，如機(jī)槍連發(fā);有的同學(xué)不會運(yùn)用停頓，把語句說“破〞。④病句誤讀，夾帶零碎。不少同學(xué)演講中語病較多，或詞語搭配不當(dāng)，或缺少主語成分。字詞讀錯的現(xiàn)象也屢見不鮮。了解了同學(xué)的口語現(xiàn)狀，就為教師對同學(xué)進(jìn)行一般話口語教學(xué)訓(xùn)練提供了堅(jiān)實(shí)的依據(jù)。二、精講知識、傳授要領(lǐng)來自不同方言區(qū)的同學(xué)在說一般話時，往往會帶出顯然的地方口音，可稱其為“地方一般話〞，這是介于標(biāo)準(zhǔn)一般話和方言之間的一種過渡狀態(tài)?！暗胤揭话阍挩暸c一般話之間的差異特別的表現(xiàn)在語音方面，如果語音不符合一般話的要求，那么口語表達(dá)的效果和水平都將無從談起。因此說指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)一般話，提升其口語表達(dá)技能的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就是對同學(xué)精辟深入地講授語音知識。通過為同學(xué)鋪墊語音知識的基礎(chǔ)，達(dá)到使同學(xué)能對自己不正確的發(fā)音進(jìn)行科學(xué)的分析和改正。通過讓同學(xué)全面牢固地掌握一般話聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)、音變等一系列語音知識，達(dá)到使同學(xué)能知道每個音、每個字的`正確發(fā)音到底是怎樣的;音與音、字與字之間的發(fā)音差別是什么，知道正確的發(fā)音部位和發(fā)音方法是什么。特別是通過方音辯正的指導(dǎo)，更是讓同學(xué)提升識別和推斷語音的能力，能自覺對照找出自身方言與一般話之間的差異規(guī)律，從而以獲取事半功倍的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成效。在精講知識的同時，還要把相關(guān)的口語發(fā)聲要領(lǐng)傳授給同學(xué)。例如:學(xué)期之初，可把四節(jié)一套的“口腔操〞介紹給同學(xué)，讓他們剛接觸一般話課就注意練唇舌、練口腔、練突發(fā)力、練氣息。又如，不少同學(xué)演講和朗誦時的聲音音質(zhì)不好，其主要原因就是不會控制口腔共鳴。在課堂上教師就給同學(xué)具體講解“提、打、挺、松〞口腔共鳴四字訣;“提〞提起顴肌;“打〞打開牙關(guān);“挺〞挺起軟腭;“松〞放松下巴。這樣就擴(kuò)大了口腔共鳴使講話的音量擴(kuò)大，音質(zhì)改善。再如，有些同學(xué)演講或朗誦時氣短吃音，主要原因是呼吸方法不當(dāng)，不會調(diào)節(jié)氣息。教師在輔導(dǎo)訓(xùn)練時，可把“胸腹聯(lián)合呼吸法〞的要領(lǐng)和“氣息體操〞教給同學(xué)，指導(dǎo)他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)。為了消除同學(xué)演講和朗誦中的病句和誤讀現(xiàn)象，教師可向全體同學(xué)推舉《病句與標(biāo)點(diǎn)符號》和《容易讀錯別字》兩本語文知識小冊子，讓他們常常翻看。三、革新教法、分類指導(dǎo)從更能有效激發(fā)同學(xué)的“動口〞興趣入手，針對一般話教學(xué)的實(shí)際狀況來一個教學(xué)方法上的革新與改革。首先可充分調(diào)動起多媒體投影，音響以及話劇表演，分角色朗誦等教學(xué)手法的直觀效應(yīng)。讓同學(xué)能從中產(chǎn)生一種身臨其境之感，從而以濃烈的興趣投入忘我的口語學(xué)習(xí)意境中去。其二、不失時機(jī)的將一些著名朗誦演講藝術(shù)家的錄音及錄像向同學(xué)播放展示出，讓同學(xué)受到潛移默化的影響，并將示范的效應(yīng)付諸于自己的聯(lián)系施行中去。其三、激勵同學(xué)自發(fā)組織課外活動興趣小組，并定期觀摩他們的成果。定期組織不同范圍、不同主題的一般話口語比賽活動，如演講比賽、詩歌朗誦比賽、故事會、繞口令比賽、辯論賽，實(shí)習(xí)匯報(bào)課等。依據(jù)同學(xué)口語中存在的主要問題，本著因材施教的教學(xué)基本原則，在施教過程中可將同學(xué)劃分成假設(shè)干小組，在一段時間內(nèi)進(jìn)行有針對性的集體強(qiáng)化訓(xùn)練，重點(diǎn)解決某一同學(xué)口語表達(dá)中的問題?！胺窖哉艚M〞集中方音較重的同學(xué)，為改正方言方音進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練?！奥曊{(diào)學(xué)習(xí)組〞可讓講話四聲、調(diào)值問題較多的同學(xué)參加，重點(diǎn)進(jìn)行聲調(diào)方面的訓(xùn)練?！翱谡Z提升組〞是將一般話較好的同學(xué)集中起來，從語速、語調(diào)、停頓等方面進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)一步提升口語表達(dá)技巧。并分別給各組各類同學(xué)提供相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。各組之間人員可以互相流動，有分有合。教師集中講解或分別指導(dǎo)，“口語提升組〞的同學(xué)，可幫助其他組的同學(xué)學(xué)習(xí)。關(guān)于特別問題，可采納各別輔導(dǎo)的方法，進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練。如讓平翹舌音不分的同學(xué)重點(diǎn)練說《十四和四十》的繞口令。讓聲調(diào)調(diào)值不準(zhǔn)的同學(xué)重點(diǎn)練四聲順序和四聲逆序四字成語。對講話方言音較重且有輕度口吃毛病的同學(xué)，可采納打慢拍讀法指導(dǎo)他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)等等。四、營造氛圍廣辟蹊徑首先，要激勵同學(xué)樹立起堅(jiān)定的信念。要敢于說一般話，敢于克服鄉(xiāng)土思想的障礙，強(qiáng)化說好一般話的意識。要勇于發(fā)揚(yáng)鐵嘴、鐵臉、鐵意志的“三鐵〞精神，不要怕別人說三道四甚至譏笑。其二，要激發(fā)同學(xué)自覺的開口說，因?yàn)檫@是學(xué)好一般話的關(guān)鍵。要求同學(xué)無論在課堂上或在課堂外，都必必須堅(jiān)持用一般話回答問題和與他人交流;無論是在校內(nèi)或者是在校外，都必必須堅(jiān)持使用一般話交際語。其三，充分發(fā)揮一般話監(jiān)督崗的職能;充分發(fā)揮好同學(xué)會、團(tuán)支部的龍頭作用;充分發(fā)揮教師身先士卒講好一般話的表率作用。讓以說一般話為榮的濃郁氛圍在整個校園蔚然成風(fēng)。除此之外，還要讓同學(xué)努力做到六多:即多讀多說、多聽多想、多查多比較。多讀，就是要緊扣教材每一章節(jié)的內(nèi)容及其課后習(xí)題，跟著教師或一般話錄音、錄像帶讀，也可在教師指導(dǎo)下，采納多種形式的讀;多說，就是常常展開“說〞的活動;多聽，就是要聽電臺、電視臺標(biāo)準(zhǔn)一般話的播音，多聽多看一般話的電影、電視，多聽一般話教師或說一般話比較好的同學(xué)的發(fā)音，并加以模仿，也可拿自己的錄音與正確的一般話對照著聽。多查多比較，在聽的比較中，發(fā)現(xiàn)與自己習(xí)慣上的發(fā)音有不一致的，要及時記錄下來，通過查“常用字表〞，明確讀音。一般話訓(xùn)練方法一般話訓(xùn)練方法導(dǎo)語：漢語和其他地方言音系相比較，一般話音系比較簡單，它的聲母、韻母、聲調(diào)，一般來說，比其他方言要少，因而比較容易掌握。曾聽學(xué)經(jīng)濟(jì)的朋友說過：在經(jīng)濟(jì)活動中，聰慧的商人總是以最小的投入獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益。初聽這句話，我搔之以鼻，認(rèn)為那只是奸商遮掩其不良商業(yè)行為的借口。從事一般話教學(xué)和測試活動已有些年頭，在這期間許多學(xué)習(xí)者苦于才找不到合適的學(xué)習(xí)方法，看到他們?nèi)绱伺?，卻不能取得好的收效，作為一個從事一般話教學(xué)的老師，真為他們著急。如果在記憶漢語字詞時，借用經(jīng)濟(jì)活動的這條規(guī)律，能達(dá)到事半功倍的'效果，又何樂而不為呢?平翹舌音的記憶關(guān)于川人來說很不易，于是我們就解剖這只麻雀，看看其功效吧!四川的大多數(shù)地區(qū)沒有翹舌音，我常戲說：四川人悠閑得連舌頭都不愿意抬起來。悠閑了幾十年的舌頭，突然有一天要被迫翹起來，真是很難。經(jīng)過一段時間困難訓(xùn)練，舌頭總算抬起來了，學(xué)習(xí)者歡呼這來之不易的進(jìn)步，可新的問題又接踵而致：這眾多的平、翹舌音的字、詞怎么也記不住?很多的學(xué)習(xí)者都發(fā)出了：學(xué)一般話之難，難于上青天的感嘆。背字典、背卡片這是我們學(xué)習(xí)者常用的辦法，可是時間長、見效慢、容易遺忘，很多學(xué)員在索然無味的學(xué)習(xí)中，失去了信心，最終放棄了學(xué)習(xí)，半途而費(fèi)實(shí)在太惋惜。經(jīng)過教學(xué)施行，我發(fā)現(xiàn)以下幾種方法比較有效。穿糖葫蘆法。記代表字，用類推的方法去掌握。這是很多一般話教材普遍使用的方法。如我們記住"司'的發(fā)音是s,那么與其相似的字詞"詞、飼、嗣、伺、祠'等也發(fā)平舌音。記一個記一串，象穿糖葫蘆，節(jié)時省力。不過在記憶時要注意的是有些字、詞不符合這樣規(guī)律。記少不記多法。一般話中的平舌音少于翹舌音，記平舌音的字詞花時少，選擇此方法是明智之舉。初學(xué)時，在語流中不知該發(fā)平舌還是翹舌音，可以先發(fā)翹舌音。事后在查閱字典進(jìn)行改正。傾聽模仿法。傳媒發(fā)達(dá)的今天，使我們學(xué)習(xí)一般話變的容易。仔細(xì)傾聽正確的發(fā)音，并進(jìn)行模仿，對比自己的問題，有的放失解決問題，見效快、易記憶。大膽與發(fā)音準(zhǔn)確的人士對話，不要怕別人笑話，請他們指出自己的毛病，也不失是一種快速進(jìn)步的方式。最后還可以使用復(fù)讀機(jī)，錄下自己的一段話，然后聽或讓語音較準(zhǔn)的人聽幫助改正。聯(lián)想記憶法。記一些有代表性的字，比如說"自'字，記住它的正確發(fā)音，通過聯(lián)想找到與它相似或正好相反的一些字詞，如字、資、紫、漬這些相似的字和只、直、制、紙、芝等等。通過這樣的記憶方法，強(qiáng)化了正確的發(fā)音，容易找到了自己的不夠。趣味繞口令記憶發(fā)。對一些常常出錯的字，進(jìn)行歸類，反復(fù)使用，并配合的有趣的繞口令如："樹上有個澀柿子，樹下有個石獅子，風(fēng)吹柿樹嘩嘩響，樹上掉下了澀柿子，柿子打著石獅子，獅