基于新課改的大單元整體教學設(shè)計

基于新課改的大單元整體教學設(shè)計——人體內(nèi)物質(zhì)的運輸桂陽縣鹿峰中學成芳一、學科核心素養(yǎng)深化學生對于生命的物質(zhì)在各個結(jié)構(gòu)上的去向與利用，培養(yǎng)生物學中的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。培養(yǎng)學生的綜合性分析思維和實踐探究能力，勇于質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)并解決生活問題。掌握簡單的人體生理與健康的知識，關(guān)注身體內(nèi)外各種因素對健康的影響，形成健康生活的態(tài)度和行為習慣。主題概述通過本主題的學習，學生認識到人體是一個有機統(tǒng)一的整體，人體的各個系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)和配合，共同完成復(fù)雜的生命活動，初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念，并進一步理解人體健康受到多種疾病和傷害的威脅，在真實的生物學問題情境中分析生活習慣和行為選擇可能對個人健康和社會產(chǎn)生的影響，建立人與社會之間的聯(lián)系，樹立健康意識和社會責任。學情分析1、知識儲備：學生已經(jīng)具備了一些關(guān)于人體內(nèi)物質(zhì)的運輸知識基礎(chǔ)，對血液循環(huán)、物質(zhì)運輸?shù)仍~并不陌生、也能體會其對于人體、對于生命的重要作用。這些知識都能夠為本節(jié)學習奠定基礎(chǔ)。2、能力儲備：學生思維活躍，對于與生活密切相關(guān)的問題興趣極高，并且在邏輯思維、探究能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力上已有一定的訓練基礎(chǔ)但思維深刻性和手操作能力還不夠。需要教師幫助他們在提升思考、探究、解決問題的過程中強化知識記憶、技能訓練、規(guī)范科學語言描述。3、情感態(tài)度：因?qū)W生對人體各個結(jié)構(gòu)和生理功能前后連貫性不夠。無法解釋現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象，因此保持著高度的好奇心。但本節(jié)課內(nèi)容知識復(fù)雜，信息量大，生理過程過于抽象，學生會存在一些畏難情緒，因此教師應(yīng)利用學生的好奇心來引導(dǎo)學生從具體問題引向生物學知識。并且學會解釋生活中常見現(xiàn)象及評價。四、教學設(shè)計任務(wù)/活動1激趣導(dǎo)入說出世界上最長的河流是什么？學生回答：尼羅河老師：同學們的地理知識掌握得非常好。其實在我的身體中有一條紅色的長河，它比尼羅河都還要長，它就是潛藏分布在我們身體內(nèi)的血管，血管中流動著的血液，我們就就叫它生命河，它不僅能運輸我們?nèi)梭w生命活動中所需的營養(yǎng)物質(zhì)，又是醫(yī)生為我們檢查身體的一面鏡子參考。這條“生命河”是如何幫助我們運輸體內(nèi)的物質(zhì)的？它又是如何向醫(yī)生反映我們身體狀況的呢？今天我們一起來復(fù)習《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》相關(guān)知識。任務(wù)/活動2探究一：流動的組織——血液活動1觀察血液認真觀察老師事先準備好的已分層的新鮮豬血（加了檸檬酸鈉），并結(jié)合教材內(nèi)容完成導(dǎo)復(fù)習學案任務(wù)一的內(nèi)容，限時2分鐘。教師請學生代表展示自己的作答情況，其余學生進行點評。通過讓學生觀察血液的分層現(xiàn)象，并完成導(dǎo)學案任務(wù)一這一活動，學生掌握了血液是有血漿和血細胞（紅細胞、白細胞、血小板）組成，以及各成分的作用與功能，其中血漿不僅能承載血細胞，還能運輸葡萄糖、氨基酸、無機鹽、維生素等物質(zhì)；紅細胞運輸氧氣；白細胞有免疫保護作用；血小板有止血、凝血功能?；顒?我來當醫(yī)生教師提前給每個學習組小組準備了一張化驗單，小組內(nèi)成員充當小醫(yī)生一起診斷化驗單上的人身體存在什么毛?。坎⑨槍Σ∏榻o患者提出相應(yīng)的治療建議。各組派代表講解本組的診斷情況以及治療建議。其他小組成員補充點評。通過角色扮演這一環(huán)節(jié)讓學生掌握血液個組成的作用及功能，同時也引導(dǎo)學生將理論應(yīng)用到生活實際上來。探究二物質(zhì)運輸?shù)耐ǖ馈芑顒?辨一辨學生結(jié)合結(jié)合教材內(nèi)血管的知識，分辨出桌面上提供的三根皮管（管壁厚薄不一、管徑口大小不同）各模擬的是什么血管，并小組內(nèi)討論各血管模型存在的不足。小組派代表講解本組的辨別情況，其他組進行補充點評?；顒?連一連小組成員齊心合力，一起將三根模擬血管的皮管連接成一個整體，并思考在血液在三根血管中的流動方向是怎樣的？小組派代表展示血管模型，并說出在血管模型中血流的方向。（小球模擬血細胞，利用重力）探究三輸送血液的泵——心臟活動1畫心臟的結(jié)構(gòu)簡圖教師展示心臟模型，并用課件展示心臟的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學生回答出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱。學生在導(dǎo)學案相應(yīng)的位置上用鉛筆繪制出心臟的簡易圖，并在相應(yīng)結(jié)構(gòu)上標注名稱。教師用手機將部分學生作圖進行投屏，其余學生進行點評及補充?；顒?心臟工作原理教師利用課件展示心臟工作原理動圖，學生根據(jù)導(dǎo)學案中的提示描述心房心室收縮、舒張時瓣膜的狀態(tài)，以及心臟內(nèi)血液的流動方向。學生動手操作心臟模擬裝置（課件展示操作步驟），進一步理解心臟工作原理，并將完成導(dǎo)學案任務(wù)三活動3血液循環(huán)結(jié)合教材，將導(dǎo)學案上的血液循環(huán)路徑補充完整。教師選取幾位學生的答案進行投屏，學生進行點評指正。任務(wù)/活動3創(chuàng)新應(yīng)用同學們，我們已經(jīng)了解了我們身體里這條紅色的“長河”，現(xiàn)在是不是很好奇我們體內(nèi)的物質(zhì)是如何在這條“長河”中運輸?shù)?？下面就讓我們化身為我們身體中的某一物質(zhì)開始我們的漂流探險吧？教師課件展示幾種物質(zhì)：葡萄糖、氧氣、靜脈注射的藥物、尿素分子，各組抽選一個物質(zhì)進行角色扮演，小組內(nèi)合作完成探險路徑。各組派代表按課件展示的表達方式講述探險過程。表述建議：我_____分子，我從________（器官名稱）