設(shè)置懸念的寫作技巧

設(shè)置懸念的寫作技巧)設(shè)置懸念的寫作技巧“文似看山不喜平〞，沒有人喜愛高度一致的山脈，更沒有人喜愛無波無瀾的文章。下面，為大家分享設(shè)置懸念的寫作技巧，希望對大家有所幫助!懸念的設(shè)置一般有三個(gè)環(huán)節(jié)：一是提出懸而未決的問題，把讀者置于懸念之中。二是利用“懸〞而有“念〞的心理因素，使讀者產(chǎn)生急切求解的心理。三是撥開密布在讀者心頭的疑云。即：解決矛盾，顯示謎底，讓讀者獲得心理上的滿足和藝術(shù)上的享受。設(shè)置懸念的方法很多，常見的有以下幾種：欲揚(yáng)先抑法詞典對欲揚(yáng)先抑的解釋是：要發(fā)揚(yáng)、放開，先控制、壓抑?！皳P(yáng)〞和“抑〞，都是一種強(qiáng)調(diào)手段，指本來要大力贊揚(yáng)某個(gè)對象，在文章開始的時(shí)候卻貶抑他，等到時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候再頌揚(yáng)他。運(yùn)用此法，能使文章情節(jié)多變，形成波瀾，制造懸念，給讀者留下比較深入的'印象?！稇?zhàn)國策》中有一個(gè)“馮諼客孟嘗君〞的故事，文章開頭先把馮諼貶抑到最低處：他既無愛好，又無能耐，還愛發(fā)牢騷，可以說是成事不夠，敗事有余。讀到這里，我們不禁要問：這樣一個(gè)一無是處的人，孟嘗君為什么還要禮遇他呢?不料接下來卻筆鋒一轉(zhuǎn)，寫他如何為孟嘗君經(jīng)營“三窟〞，寫出了他非凡的才能，原來是想利用開頭的“抑〞襯托后面的“揚(yáng)〞。設(shè)問法就是運(yùn)用設(shè)問制造懸念。如《羚羊木雕》一文的開頭：“‘那只羚羊哪兒去啦?’媽媽突然問我。〞開頭用媽媽的一句問話造成懸念：什么“羚羊〞?媽媽問這干什么?這樣，一下子吸引了我們的閱讀興趣，引出了故事，以下按事件發(fā)展變化的先后順序交代了羚羊木雕的來龍去脈。這種寫法，要比直接陳述事件的經(jīng)過更讓人感覺興味無窮。插敘法即在表達(dá)中心事件的過程中，暫時(shí)中斷表達(dá)的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)再接上原來的情節(jié)。如魯迅的《故鄉(xiāng)》，當(dāng)寫到“我〞回故鄉(xiāng)準(zhǔn)備拜望親戚本家時(shí)，情節(jié)突然中斷，插入一大段回憶少年閏土的文字，制造了懸念：“我〞拜望親戚本家了嗎?閏土為什么很想見“我〞一面?讀完插敘的內(nèi)容以后，我們不禁又要問：“我〞心目中的少年英雄閏土現(xiàn)在怎樣了?“我們〞見了面，閏土還會(huì)口假設(shè)懸河，無話不談嗎……懸念一個(gè)接一個(gè)，一環(huán)扣一環(huán)，這樣，一方面可以使人物形象更加豐滿;另一方面可以使文勢曲折變化、跌宕起伏，讀來趣味橫生。誤會(huì)法利用誤會(huì)設(shè)置懸念，可使故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，讀來妙趣橫生。如《山中訪友》一文，看過文章的標(biāo)題，我們一定以為要到山中訪問自己的好朋友。然而讀罷全文，我們方才明白，原來這個(gè)“友〞指的不是人，而是山中的古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布和懸崖等，是運(yùn)用了擬人的修辭手法，把它們當(dāng)做自己的朋友了。再如契訶夫的小說《變色龍》，乍看文題，一定以為寫的是一種會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色的蜥蜴類四腳爬蟲，待我們讀過此文才發(fā)現(xiàn)，原來寫的是一個(gè)人——奧楚蔑洛夫，他善于溜須拍馬、欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢，他在處理狗咬人事件中反復(fù)無常的態(tài)度和變色龍極為相似，表現(xiàn)出善變的本色，小說以用《變色龍》為題，含蓄形象地揭露了這個(gè)人物的丑惡面目。描寫法就是通過人物的外貌和神情描寫造成懸念。如《最后一課》的開頭對韓麥爾先生的外貌描寫：“我們的老師今天穿上了他那件挺美麗的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。〞還有對鎮(zhèn)上其他人的描寫：“后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣嚴(yán)正。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁的人，個(gè)個(gè)看來都很憂愁。〞韓麥爾先生穿著只有在督學(xué)來視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的美麗禮服，鎮(zhèn)上的人們個(gè)個(gè)都顯得嚴(yán)正、憂愁，這種外貌和神情描寫，渲染了一種嚴(yán)正的氣氛，預(yù)示著將有不同平常的事情發(fā)生。究竟發(fā)生了什么?為解開這個(gè)懸念，我們就會(huì)帶著一種探尋的心理，饒有興致地讀下去。最后必需要指出的是，設(shè)置懸念要注意兩點(diǎn)：第一，設(shè)置懸念貴在巧，巧于藏而不露。即：設(shè)懸要依據(jù)情節(jié)的發(fā)展和文章的結(jié)構(gòu)要求而定，如果脫離了這些，設(shè)懸就顯得虛假、不可信，也失去了設(shè)懸的作用。第二，設(shè)懸要早，解懸要遲。設(shè)懸早，抓住讀者就早;解懸遲，就可以從容地表現(xiàn)人物、表達(dá)事件。作文怎樣設(shè)置懸念(人教版)作文怎樣設(shè)置懸念(人教版)懸念，在古典小說里稱為“扣子〞或“關(guān)子〞，即設(shè)置疑團(tuán)，不做解答，以喚起讀者“窮根究底〞的欲望和急切期待的心理，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣。懸念法一般運(yùn)用于敘事性作品中，通常在敘事過程中有意結(jié)下一個(gè)“扣子〞，以引起讀者對事件的發(fā)展和人物命運(yùn)的急切關(guān)懷。這種寫法容易引人入勝，形成波瀾。懸念的設(shè)置一般要有三個(gè)環(huán)節(jié)：第一是提出懸而未決的問題，設(shè)置謎面，把讀者置于懸念之中；第二是利用“懸〞而有“念〞的心理因素，使讀者產(chǎn)生急切求解的心理；第三是撥開密布在讀者心頭的疑云，即解決矛盾，顯示謎底，讓讀者獲得心理上的滿足和藝術(shù)上的享受。設(shè)置懸念的方法很多，常見的有以下幾種：一、標(biāo)題法。就是利用標(biāo)題設(shè)置疑問，制造懸念。例如《誰是最可愛的人》、《中國人失掉自信力了嗎》、《這件事是誰干的》、《媽媽稱職不稱職》，看了這樣的標(biāo)題，讀者就會(huì)急切地往下閱讀。二、倒敘法。即把事情的結(jié)果或情節(jié)中最出色的部分特意提到文章的開頭，使讀者產(chǎn)生一種追根溯源的欲望，然后再表達(dá)事件的來龍去脈。采納倒敘的方法，能強(qiáng)化文章的'生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時(shí)也可以避免表達(dá)的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。如《背影》一文，讀了開篇，我們不禁要問：父親肯定有許多方面令不能忘懷，為何單單不忘父親的“背影〞呢？這就給讀者造成懸念，吸引讀者到文中去找答案。再如《楊修之死》，先寫楊修猜解雞肋令，曹操以“亂我軍心〞將之?dāng)厥?，思賢假設(shè)渴的曹操僅因這一事就會(huì)將聰穎過人的楊修處死嗎？還有何因？為解這一懸念，文章接著表達(dá)了楊修平常的為人以及他惹來殺身之禍的原因。采納倒敘應(yīng)從內(nèi)容和形式的必需要出發(fā)，千萬不可為倒敘而倒敘，當(dāng)?shù)箶⒌牟糠直磉_(dá)完畢回到順敘時(shí)要交代清楚，要有過渡句或過渡段銜接，否則，會(huì)使文章頭緒不清，脈絡(luò)不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。三、插敘法。即在表達(dá)中心事件的過程中，暫時(shí)中斷表達(dá)的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)再接上原來的情節(jié)，如魯迅的《故鄉(xiāng)》，當(dāng)寫到“我〞回故鄉(xiāng)準(zhǔn)備拜訪親戚本家時(shí)，情節(jié)突然中斷，插入一大段回憶少年閏土的文字，制造了懸念：“我〞拜望親戚本家了嗎？閏土為什么很想見“我〞一回面？讀完插敘的內(nèi)容以后，我們不禁又要問：“我〞心目中的少年英雄閏土現(xiàn)在怎樣了？“我們〞見了面，閏土還會(huì)口假設(shè)懸河，無話不談嗎？懸念一個(gè)接一個(gè)，一環(huán)扣一環(huán)，這樣一方面可以使人物形象更加豐滿，另一方面可以使文勢曲折變化，跌宕起伏，讀來趣味橫生。四、誤會(huì)法。利用誤會(huì)設(shè)置懸念，使故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，讀來妙趣橫生。如《山中訪友》，標(biāo)題就能讓人產(chǎn)生誤會(huì)?？催^文章的標(biāo)題，讀者一定以為要到山中訪問自己的好朋友。然而讀罷全文，讀者方才明白，原來這個(gè)“友〞指的不是人，而是山中的古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布和懸崖等，這里是運(yùn)用了擬人的修辭手法，把它們當(dāng)做自己的朋友了。五、欲揚(yáng)先抑法。詞典對欲揚(yáng)先抑的解釋是：要發(fā)揚(yáng)、放開，先控制、壓抑?！皳P(yáng)〞和“抑〞，都是一種強(qiáng)調(diào)手段，指本來要大力贊揚(yáng)的對象，在文章開始的時(shí)候卻貶抑他，等到時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候再頌揚(yáng)他。運(yùn)用此法，能使情節(jié)多變，形成波瀾，制造懸念，給讀者留下比較深入的印象?！稇?zhàn)國策》中有一個(gè)“馮諼客孟嘗君〞的故事，文章開頭先把馮諼貶抑到最低處：他既無愛好，又無能耐，還愛發(fā)牢騷，可以說是成事不夠，敗事有余。讀到這里，讀者不禁要問：這樣一個(gè)一無是處的人，孟嘗君為什么還要禮遇他呢？不料接下來卻筆鋒一轉(zhuǎn)，寫他如何為孟嘗君經(jīng)營“三窟〞，寫出了他非凡的才能。原來是想利用開頭的“抑〞襯托后面的“揚(yáng)〞。這類例子在古今中外的優(yōu)秀作品中并不少見。六、設(shè)問法。就是運(yùn)用設(shè)問制造懸念。如《羚羊木雕》一文的開頭這樣寫道：“那只羚羊哪兒去啦？〞媽媽突然問我。開頭用媽媽的一句問話造成懸念：什么“羚羊〞？媽媽問這干什么？這樣，一下抓住讀者，引出了故事，以下按事件發(fā)展變化的先后順序交代了羚羊木雕的來龍去脈。這種寫法，要比直接陳述事件的經(jīng)過更讓人感覺興味無窮。七、描寫法。就是通過人物的外貌和神情描寫造成懸念。如《最后一課》，設(shè)置懸念開頭，對韓麥爾先生的外貌描寫：“我們的老師今天穿上了他那件挺美麗的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。〞還有對鎮(zhèn)上其他人的描寫：“后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣嚴(yán)正。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁的人，個(gè)個(gè)看來都很憂愁。〞韓麥爾先生穿著只有在督學(xué)來視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的美麗禮服，鎮(zhèn)上的人們個(gè)個(gè)都顯得嚴(yán)正、憂愁，這種外貌和神情描寫，渲染了一種嚴(yán)正的氣氛，預(yù)示著將有不同平常的事