現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用目錄TOC\o"1-3"\h\u140441.緒論 135772.研究的目的與意義 213782.1研究的目的 2131452.2研究的意義 234752.2.1理論意義 2124072.2.2現(xiàn)實意義 2228493.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 4307073.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀 4103283.2國外研究現(xiàn)狀 4109244.現(xiàn)代教育技術(shù)概念 6323415.現(xiàn)代教育技術(shù)特征 7296595.1現(xiàn)代教育技術(shù)具有交互性 71205.2現(xiàn)代教育技術(shù)具有針對性 758915.3現(xiàn)代教育技術(shù)具有藝術(shù)特點 7211086.現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 8180106.1現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀 8198826.1.1國外現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀 8198756.1.2國外現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀 838906.2現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢 8154906.2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和空間想象力 9315566.2.2現(xiàn)代信息技術(shù)的使用可提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量 10217236.3現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑 1022296.3.1信息技術(shù)教學(xué)在新授課中的運用 10257836.3.2信息技術(shù)教學(xué)在復(fù)習(xí)課和練習(xí)課中的運用 11321746.4現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式 11124836.4.1動態(tài)展示 11201656.4.2實驗?zāi)M 12315987.結(jié)論 1371918.參考文獻 14TOC\o"2-2"\h\z\t"標(biāo)題1,1"

現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用摘要:隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進一步推廣以及素質(zhì)教育的實施，現(xiàn)代教育技術(shù)以各種形式被引進課堂教學(xué)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中現(xiàn)代教育技術(shù)擁有獨特的優(yōu)勢和不可替代的作用。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個突破口。在數(shù)學(xué)課中應(yīng)用信息技術(shù)是一種必然的選擇。但是隨著科技的發(fā)展和教育行業(yè)觀念理論的進步，我國現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了一些不利的情況值得廣大一線教育工作者重視并反省，本文針對現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合進行了深入的研究,從理論和應(yīng)用現(xiàn)狀結(jié)合的角度來談討如何應(yīng)對這些教學(xué)問題。關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)；中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；教學(xué)誤區(qū)；對策現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用緒論科技的發(fā)展在二十一世紀(jì)，以現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中心的信息技術(shù)是山崩，沖擊著全部教育系統(tǒng)軟件。伴隨著教育方法和方式的改變，信息技術(shù)都將更加深入地更改教育意識、教育具體內(nèi)容、教育思想、教育模式和教育基礎(chǔ)理論。伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進一步推進和素養(yǎng)教育的進一步發(fā)展，信息化教學(xué)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，知識轉(zhuǎn)移的路徑已不再單一?，F(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生們的教育信息內(nèi)容眼前，用多姿多彩的圖象、響聲、文本、數(shù)據(jù)圖表形象化生動形象的顯現(xiàn)出來，展現(xiàn)多媒體數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)信息內(nèi)容的傳遞，教育思想、教學(xué)策略體現(xiàn)在新聞中。多媒體系統(tǒng)、電子計算機等信息技術(shù)在教學(xué)中的功效更加明顯。它不但導(dǎo)致了教育的變革，并且從基本概念教育模式上也會帶來深刻轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中運用信息技術(shù)是大勢所趨，也成了世界各國課堂教學(xué)改革的核心。全球教育界關(guān)心的不僅是信息技術(shù)的應(yīng)用，也有怎樣更有效的運用信息技術(shù)。文中融合世界各國現(xiàn)代教育技術(shù)和初中教育的現(xiàn)況展開了運用方面的研究和討論我希望你能為現(xiàn)階段的初中教育給予科學(xué)合理的提議。研究的目的與意義研究的目的為了能推動素養(yǎng)教育，塑造高質(zhì)量人才，我國教育部建立了一個新的教育和教育改革。此項改革是在足夠的科學(xué)研究、國際性對比研究、實證分析與研究的基礎(chǔ)上的。根據(jù)國家現(xiàn)階段教育社會經(jīng)濟發(fā)展、新課改的需求，把塑造學(xué)生開拓創(chuàng)新精神實踐技能作為重要工作中，過度注重接納學(xué)習(xí)途徑，更改死記硬背的、設(shè)備練習(xí)實踐活動不斷變化的學(xué)習(xí)情況，教育引導(dǎo)學(xué)生參加，深入學(xué)習(xí)優(yōu)秀科學(xué)合理的實踐方式現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)教育中的運用科學(xué)研究便是融入教育課堂教學(xué)改革的需求，融合現(xiàn)代信息技術(shù)和高中教育，剖析現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探尋、協(xié)作及其它的優(yōu)勢和存在的不足。積極尋求適宜的對策，使現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)教育中發(fā)揮積極作用，使學(xué)生在信息化時代與知識技能膨脹的時期順應(yīng)時代發(fā)展的需求，參加社會的發(fā)展。研究的意義理論意義信息技術(shù)與課程內(nèi)容的融合是前沿的教育觀點是認知學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合它影響了教師的教學(xué)方法與教學(xué)理念，影響了老師的主導(dǎo)性，展現(xiàn)了學(xué)生的主體影響力。與此同時，學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的獲得知識方法、學(xué)習(xí)的方法、師生互動也發(fā)生了變化。它對于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)生思維能力和情感上的發(fā)展趨勢、教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率具備積極意義。塑造高水平的信息內(nèi)容優(yōu)秀人才成為了在我國現(xiàn)階段教育的主要總體目標(biāo)之一。在教育技術(shù)以及教育思想的自主創(chuàng)新上，現(xiàn)代信息技術(shù)與各科的結(jié)合都是教育工作人員的重要任務(wù)。因而現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)的融合變成教育技術(shù)發(fā)展趨勢的必然趨勢信息技術(shù)在中學(xué)教育中的運用也具有重要指導(dǎo)意義?，F(xiàn)實意義課堂教學(xué)和教學(xué)過程還沒有達到信息化教學(xué)先行者年前的預(yù)測分析，課堂教學(xué)都沒有根據(jù)使用技術(shù)進行根本性的轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)代信息技術(shù)具備初中與信息技術(shù)融合的優(yōu)點，毫無疑問對中學(xué)教育實際效果比普通的教育有更突出的功效，但是很多老師的必要性取決于并沒有意識到信息技術(shù)與中學(xué)教育的融合，尤其是一些邊境民族地區(qū)和民族地區(qū)教育設(shè)備不健全，對具體指導(dǎo)的重視程度也較高互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用，初中多媒體系統(tǒng)課程內(nèi)容組成教學(xué)方式的應(yīng)用無法得到，并沒有普及化。這種領(lǐng)域的研究對推動教學(xué)水平、與信息技術(shù)的集成化具有重要實際意義。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國內(nèi)研究現(xiàn)狀國外研究現(xiàn)狀現(xiàn)代教育技術(shù)概念現(xiàn)代教育技術(shù)特征現(xiàn)代教育技術(shù)具有交互性現(xiàn)代教育技術(shù)具有針對性現(xiàn)代教育技術(shù)具有藝術(shù)特點現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀國外現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀國外現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和空間想象力現(xiàn)代信息技術(shù)的使用可提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑信息技術(shù)教學(xué)在新授課中的運用信息技術(shù)教學(xué)在復(fù)習(xí)課和練習(xí)課中的運用現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式動態(tài)展示實驗?zāi)M結(jié)論在現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的過程當(dāng)中，老師要高度重視終身職業(yè)，學(xué)習(xí)培訓(xùn)專業(yè)能力、教學(xué)質(zhì)量，高度重視自已的信息素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，持續(xù)維持自已的信息科技能力水平。因而，我們應(yīng)該自始至終具有現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，進而在教學(xué)中運用現(xiàn)代靈活多變的教育信息化、教學(xué)質(zhì)量，做到推動學(xué)生全方位發(fā)展，最后塑造創(chuàng)新型人才的效果。在現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的過程當(dāng)中，老師要高度重視終身職業(yè)，學(xué)習(xí)培訓(xùn)專業(yè)能力、教學(xué)質(zhì)量，高度重視自已的信息素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，持續(xù)維持自已的信息科技能力水平。因而，我們應(yīng)該自始至終具有現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，進而在教學(xué)中運用現(xiàn)代靈活多變的教育信息化、教學(xué)質(zhì)量，做到推動學(xué)生全方位發(fā)展，最后塑造創(chuàng)新型人才的效果。參考文獻[1]鄭義.現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].甘肅教育研究,2021(08):67-71.[2]張瑩霞.現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)模式探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2021(17):127.[3]李彥平.現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)模式探索[J].新課程,2021(21):149.[4]孫鍵.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合[J].高考,2021(11):115-116.[5]高統(tǒng)州.現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用[C]//.華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編（三）.,2021:1732-1734.DOI:10.26914/kihy.2021.001294.[6]楊富得.關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作用的探究[J].名師在線,2020(30):20-21.[7]趙炎.中學(xué)英語教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與思考[J].英語畫刊(高中版),2020(26):108-109.[8]許郁林.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2020(16):100-101.[9]徐進友.現(xiàn)代教育技術(shù)下農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科資源庫的建設(shè)與共享[J].中小學(xué)電教(教學(xué)),2020(06):3-4.[10]張亞鍇.現(xiàn)代教育技術(shù)及其在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用研究的可視化分析[D].洛陽師范學(xué)院,2020.DOI:10.27855/ki.glysf.2020.000006.[11]謝盤明.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點體會[J].課程教育研究,2020(12):120-121.[12]王照標(biāo).在中學(xué)物理實驗教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的策略[C]//.2019年教育現(xiàn)代化教學(xué)管理座談會論文匯編（一）.,2019:316-318.DOI:10.26914/kihy.2019.060398.[13]賈亞輝.現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中