高中舞蹈選修課教學中幾種“相結(jié)合”實踐探索

精品文檔-下載后可編輯高中舞蹈選修課教學中幾種“相結(jié)合”實踐探索【摘要】在高中音樂課程中，除具有明顯“學科基礎中心”傾向的必修模塊《音樂鑒賞》外，其他模塊均主要是實踐性傾向，《歌唱》、《演奏》、《音樂與舞蹈》、《創(chuàng)作》、《音樂與戲劇表演》被作為選修模塊。每個模塊均有各自的側(cè)重，這六個模塊的設置幾乎涵蓋音樂所有的領(lǐng)域。就《音樂與舞蹈》這個模塊課程可以說雖然降低了對音樂理論知識的要求，但更側(cè)重實踐性發(fā)展，因為舞蹈藝術(shù)是形體動作的藝術(shù)，它具有較強的動作性、情感性、審美性的特征。

【關(guān)鍵詞】高中音樂課程音樂與舞蹈選修模塊相結(jié)合

“舞蹈是一種文化，沒有語言，但一個動作，一個姿勢，都是文明的載體”?！兑魳放c舞蹈》是從姊妹藝術(shù)的角度，拓展學生的藝術(shù)視野，教學上如何把舞蹈鑒賞與舞蹈常識、舞蹈表演、舞蹈創(chuàng)編有機結(jié)合和相互滲透，使學生了解與掌握一些舞蹈藝術(shù)的知識與技能，其最終目的是為了提高學生音樂文化素質(zhì)。但因為學生對舞蹈興趣的偏向性、教師自身能力、教輔的匱乏，學生舞蹈基礎的參差不齊等原因，使得這個選修模塊在教學中遇到一些困惑，本文就自己在教學實踐中探索《音樂與舞蹈》選修模塊談些教學感受。

一、靜態(tài)教學與動態(tài)教學相結(jié)合，豐富課堂教學形式

在舞蹈課的教學中所謂的靜態(tài)課就是以理論與鑒賞課為主，鑒賞課要獲得成功，除學生自身的興趣愛好、專業(yè)能力之外，離不開理論的支撐，因此在靜態(tài)教學中如何將純理論和鑒賞相結(jié)合也是教師需思考的問題。所謂的動態(tài)課就是技能學習。在教學中往往會發(fā)現(xiàn)在上鑒賞課時，有些學生在看到精彩地方就會蠢蠢欲動。作為教師要及時發(fā)現(xiàn)，同時滿足學生的學習欲望，如根據(jù)舞蹈的作用和目的，舞蹈種類分為生活舞蹈和藝術(shù)舞蹈，對于藝術(shù)舞蹈學生更多的從欣賞的角度來感受，然而講到生活舞蹈時，我播放一段慶典場景，聽到喜悅、熱鬧的音樂學生會隨音樂而動，對于學生有感而“動”教師不應太多的限制，及時的指導，就此時靜態(tài)教學與動態(tài)教學相結(jié)合較好的效果是非?？梢姷摹?/p>

二、專業(yè)舞蹈與時尚舞蹈相結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣

要學生喜歡舞蹈，教師首先要走進學生圈子，了解他們的喜好，加以正確引導。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，時尚舞蹈“街舞”因為爆發(fā)力強，舞動時以全身的活力帶來熱情澎湃的感覺而成為大多數(shù)學生最愛，它也是青少年很好的宣泄情緒的一種舞蹈，而“民族舞”“芭蕾舞”等專業(yè)舞蹈的規(guī)矩、嚴謹、高雅、技巧性強等特點也是學生望而卻步較少愿意學習的原因之一。

如何借助多種渠道，激發(fā)學生學習興趣？如何正確把握專業(yè)舞蹈技能學習的難度？如何將專業(yè)舞蹈與時尚舞蹈合理相結(jié)合呢？作為教師首先不能有排斥時尚舞蹈的心理，最好也能學習一、兩招，本人在教學中采用和會跳街舞、拉丁舞等同學交換角色，請他們做老師。常言道：“三人同行，必有我?guī)煛?，一則確實也是教師學習的機會，二則給學生自信展示的平臺。如果教師實在不能跳，但也應具備一定的欣賞、分析能力。

對我國的“國粹”——中國古典舞和中國民族民間舞，盡管學生“不屑一顧”，排斥心較重，但作為學校藝術(shù)教育，我們有責任和義務去傳承和發(fā)展。同樣在現(xiàn)在這個國際交流那么頻繁的時期，我們的學生對國外的民間舞蹈藝術(shù)也應有一些了解。因此我認為如果教師能發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，將其興趣點時尚舞蹈和專業(yè)、傳統(tǒng)舞蹈相結(jié)合，相信會產(chǎn)生意想不到的效果。例如一次我在土豆網(wǎng)收集舞蹈資料時，突然發(fā)現(xiàn)一個民族舞健身操和芭蕾健身操的課程教學，在這些課程教學中將幾個民族舞的典型動作和健美操動作結(jié)合起來，既減少了全部是學習民族舞動作的難度，又學習了具有民族舞特有風格的動作，同樣芭蕾健身操里也將芭蕾手位、芭蕾的典雅、高貴融入其中，非常的棒，我馬上下載，并自己先跟學，然后再結(jié)合學生的實際情況進行適當?shù)男薷模虒W下來效果非常的好?？梢妼I(yè)舞蹈與時尚舞蹈相結(jié)合，大大地激發(fā)了學生學習舞蹈的興趣。

三、現(xiàn)有資源與網(wǎng)絡資料相結(jié)合，充實教材內(nèi)容

“只說不練假把式?！痹诮虒W中教師還是需要有一定的舞蹈示范能力，一是充分利用自身資源，貼近學生，消除學生學習的顧慮，二是可以更好地輔導學生，特別是基本功的訓練，僅僅通過視頻和圖片很難將動作做到位。但當前學校的舞蹈專職教師畢竟少，要充分表現(xiàn)舞蹈還有很大難度，并且所發(fā)的教材、教輔資料方面也十分匱乏，教師在實際教學中，難免捉襟見肘。所以作為一線的老師在平時就要做個有心人，重視對舞蹈材料的收集。當前網(wǎng)絡十分發(fā)達，但在向互聯(lián)網(wǎng)伸手要資料時，一定要注意精選，同時要進行資料的歸類。如果僅僅采用“拿來主義”，還是無法落實教材的內(nèi)容，無法滿足學生的審美需求。除以上方法之外，筆者在教學中還充分利用學生資源，如：欣賞三人舞《牛背搖籃》，視頻資料也有，但是我請學校舞蹈隊的同學現(xiàn)場表演，還有介紹群舞時我讓學生欣賞校舞蹈隊參加市比賽獲得二等獎的《好一片美麗的茉莉花》的錄像，可能學生的表演沒有視頻上的演員那么專業(yè)，但課堂效果遠遠比視頻好，身邊同學的表演不但學生感覺特別親切，同時對學好舞蹈也更有信心。

四、將有舞蹈基礎與無基礎學生相結(jié)對，培養(yǎng)學生合作能力

《音樂與舞蹈》屬于選修模塊課程，參加該課程的學生里有以前學過舞蹈有一定基礎的學生，但大部分同學是沒有接觸過舞蹈的。面對學生舞蹈基礎的參差不齊；面對大部分同學沒有接觸過舞蹈而產(chǎn)生的距離感，因此，除激發(fā)學生舞蹈學習的興趣、克服學生的畏難情緒和合理安排教學的難度外，我還將學生編排成不固定的結(jié)隊小組，如有時是將基礎好的與沒有基礎的在一起，強帶弱；有時也將有基礎的歸在一起，沒有基礎的同學合在一起，提出不同的要求：強勢學生一起提升技能，進行作品深入創(chuàng)作，弱勢同學打好基礎，同學之間相互尋找優(yōu)缺點。通過這些不同的結(jié)隊形式，不但使教師有時間而且輔導更有針對性