如何仿照例句造句

如何仿照例句造句《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生要有“較豐富的積累”，“初步具備搜集和處理信息的能力”，“能具體明確、文從字順地表述自已的意思”。語言的實(shí)際運(yùn)用核心是語言的表達(dá)。仿寫題型為什么如此受到出題專家的青睞？原因是多方面的，而最重要的原因是這種題型能綜合考察考生的分析能力，想象能力，表達(dá)能力，符合加強(qiáng)語文素質(zhì)的新要求。例如仿寫題，要求以“希望”為本體，造出與“希望是地平線，就算看得見，也永遠(yuǎn)走不到”和“風(fēng)是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸”意思、句式對應(yīng)的兩個(gè)句子，這就要求考生對題目中的“悲觀者”和“樂觀者”進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上對抽象的“希望”和具體的“風(fēng)”進(jìn)行合情合理又要呼應(yīng)前文的想象，然后用明白流暢的語句表達(dá)出來。這三種思維過程，環(huán)環(huán)相扣，互相制約，只有語文能力較高的考生才能處理得有條不紊，酣暢淋漓，而那些語文能力一般或較低的考生卻會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。由此看來，仿寫題區(qū)分度高，有利于高素質(zhì)的考生發(fā)揮正常水平，符合語文科“以考察能力為主”的出題原則。對仿用句式的考查成為近幾年中考一種比較穩(wěn)定的題型，它既可以考查學(xué)生的分析、理解、綜合、判斷、表達(dá)等能力，又可以考查學(xué)生的聯(lián)想、想象、創(chuàng)新思維等能力，是對學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的考查，體現(xiàn)了“能力立意”的命題思路。從歷年中考及平時(shí)訓(xùn)練的反饋信息來看，要回答好這類試題關(guān)鍵要審好題。仿照例句造句形式是新課程改革形勢下考查修辭的一種新題型，它靈活多樣，不僅考查學(xué)生造句所需要運(yùn)用詞語能力，而且對學(xué)生修辭手法理解，對語言內(nèi)容把握能力，片斷作文寫作能力等等都有所涉及有所考查，因此，仿照例句造句成為如今新課程下考查修辭能力，考查語言積累運(yùn)用能力的一種重要形式，指導(dǎo)學(xué)生仿照例句造句，也能夠提高學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用水平。仿寫句式是指根據(jù)提供的例句，按照命題要求以及例句所隱含的若干要求，仿照例句的句式特點(diǎn)、表達(dá)方式、情境、中心語意、表達(dá)意圖等特點(diǎn)，再寫一個(gè)或幾個(gè)與例句句式相同或相近的句子。仿寫的常見類型有仿照例句的句式特點(diǎn)，按要求另外擬寫一個(gè)與例句意思不同的句子。主要運(yùn)用類比聯(lián)想思維，要求把握例句句式特點(diǎn)；抓住提供的情景要求，明確仿句的具體內(nèi)容。在語段中，仿照上下文的句式特點(diǎn)，根據(jù)語段的中心語義、情境風(fēng)格補(bǔ)寫語句，要求補(bǔ)寫句與上下文句式一致，意義相同，銜接自然緊密，共同組成一個(gè)語意明確、結(jié)構(gòu)完整的語段。符合修辭。仿寫句子著重在“運(yùn)用”上考查修辭格，也符合“正確運(yùn)用常見的修辭方法”的要求，對促進(jìn)學(xué)生語言的表達(dá)水平的提高，有很好的導(dǎo)向作用。仿寫前應(yīng)分析給定例句所運(yùn)用的修辭格，或比喻或比擬，或借代或夸張，或?qū)ε蓟蚺疟鹊?，必須?yán)格遵守。學(xué)生先要熟悉句子的格式，對仿照的原句，要注意分析看哪些詞語是重復(fù)出現(xiàn)，必須再次出現(xiàn)的詞語，注意運(yùn)用相同字?jǐn)?shù)的詞語，訓(xùn)練中應(yīng)能夠明確把握這些詞語，看這些重復(fù)的詞語是否需要再次出現(xiàn)，或者需要更新創(chuàng)造類似詞語，或者不能再次重復(fù)這些詞語，只有緊緊把握住這些關(guān)鍵詞語，才能做到“形似”“貌合”，否則“仿照”也就不存在了。結(jié)構(gòu)要一致，仿寫句子比較重要的一點(diǎn)是形式上的約束性，這就要求我們弄清例句的句式、句型甚至語氣，仿寫時(shí)要注意句子結(jié)構(gòu)形式的高度一致，或常式或變式，或陳述或疑問，或祈使或感嘆；還要弄清句子內(nèi)部的語意關(guān)系，或轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)，或因果或假設(shè)，或總分或并列等，都必須合規(guī)則。如“一棵樹，是一艘大地的船；大地的船，為春風(fēng)升起綠帆。

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?！笨纱穑阂槐緯且话阎腔鄣蔫€匙；智慧的鑰匙，為成功打開大門。其次在把握句子格式時(shí)，也要理解原句中詞語意義，有些運(yùn)用了一組近義詞、同義詞，有些是反義詞，有些只是類似詞性的詞語，根據(jù)原句中意義相近或相反，從而尋找一些近義詞或反義詞補(bǔ)充句子造出新的句子。加上句子意義的相互聯(lián)系，使仿照的句子開始貼近原句而不僅僅是“形似”“貌合”了。如“見了大河的洶涌，沒見過大山的巍峨，真是遺憾；見了大山的巍峨，沒見過大海的浩瀚，仍然遺憾；見了大海的浩瀚，

，依舊遺憾；

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，還是遺憾。出發(fā)吧，永遠(yuǎn)出發(fā)。世上有不絕的風(fēng)景，人有不老的心情?！笨纱穑阂娏舜蠛５暮棋瑳]見過大漠的廣袤，依舊遺憾；見了大漠的廣漠，沒見過森林的神奇，還是遺憾。在造句的關(guān)鍵時(shí)刻，要理解原句內(nèi)容，含意甚至中心，部分仿造上、下句補(bǔ)造中間部分句子的題目，在這方面的要求特別嚴(yán)格，把握了語段的中心，仿造例句過程，就是順著上下文造句，根據(jù)上下文語境、語意要連貫，不能脫離所要表述中心另起“爐灶”，結(jié)果雖然“形似”但完全脫離了所要表述意思，這樣的造的想法通過寫作的方式表達(dá)，根本不會(huì)運(yùn)用口語的形式來表達(dá)自己的思想。有一部分學(xué)生到了畢業(yè)時(shí)，還不敢大聲地對別人說話，更不用說如何表達(dá)準(zhǔn)確自己的想法了。為此，學(xué)校的口語交際教學(xué)已到了刻不容緩的時(shí)候了，各學(xué)校的語文教師要把口語交際教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，切不可忽視。一、

口語交際教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位口語交際是訓(xùn)練聽話、說話能力的一種形式，即融“聽”、“說”、“交際”于一體的訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出，中小學(xué)階段“口語交際”的總目標(biāo)：使學(xué)生“具有日?？谡Z交際基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。為此，教學(xué)中要訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生聽和說的能力，在與人交際活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，不僅在于注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生與人交流的意識(shí)和思維能力上的培養(yǎng)與提高。語文作為一門語言學(xué)科，“聽說讀寫”作為語文基本素養(yǎng)都是教師在教學(xué)當(dāng)中需要重視的環(huán)節(jié)?！奥?、讀”可積累素材，“說、寫”則是表達(dá)出一個(gè)人的思想。在教學(xué)中，寫作訓(xùn)練應(yīng)與口語訓(xùn)練一樣，也成為一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。語文教師在教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生成為口語交際的主體，而不是教師一人包講，讓學(xué)生在口語交際活動(dòng)中真正提高自身的口語交際能力。二、

口語交際訓(xùn)練在教學(xué)中的開展語文作為一門語言學(xué)科，語言包括書面語和口語，口語交際也屬語文教學(xué)的重要內(nèi)容。對于口語教學(xué)中，“說”是其中重要環(huán)節(jié)，“聽”可讓學(xué)生收集“說”的素材，“說”才能真正得以表達(dá)自己的想法。學(xué)生在參與口語交際訓(xùn)練后，要成為“想說、敢說、樂說、會(huì)說“的角色，需要教師在平時(shí)的語文教學(xué)中循序漸進(jìn)地開展各口語訓(xùn)練的活動(dòng)。我認(rèn)為可以通過以下途徑：（一）把握課堂教學(xué)機(jī)會(huì)，組織學(xué)生參與口語訓(xùn)練1、利用教材中閱讀課文內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生“說”的欲望初中語文教材共六冊，第冊安排了有七個(gè)間單元的內(nèi)容，并且單元內(nèi)容均不相同，教師在組織語文教學(xué)時(shí)，可根據(jù)各個(gè)單元內(nèi)容的不同，開展多樣的口語交際訓(xùn)練的活動(dòng)。如語文教材八年級(jí)上冊第一單元第三課《青海湖，夢幻般的湖》是一篇寫景的游記課文，該課文描繪了一幅美麗的青海湖景，為學(xué)生們帶來了一種美的享受，我們就可以在教學(xué)中，把口語訓(xùn)練融入到課文教學(xué)中來。第一步，加強(qiáng)課文朗讀。把青海湖的美麗風(fēng)光通過紀(jì)錄片的形式為學(xué)生放映出來，引導(dǎo)學(xué)生在文中找出描寫景物的優(yōu)美的語句來，帶有感情地朗讀這些語句，從而增加對文章的印象。第二步，看圖說話。讓學(xué)生找出紀(jì)錄片中拍攝到的美麗風(fēng)光的畫面，作為看圖說話的內(nèi)容，互相間說出圖畫的美麗，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了學(xué)生的表達(dá)能力。第三步，介紹景點(diǎn)?？梢园颜n堂內(nèi)容引申到課外，把平時(shí)學(xué)生們所見到的美景，特別是風(fēng)景名勝地的景色介紹給其它同學(xué)?？砂才旁谙乱还?jié)課來展示成果。這樣可鼓勵(lì)學(xué)生查閱參考資料，歸納整理后再把這些寫景的內(nèi)容在班上作介紹。這種活動(dòng)的開展既讓學(xué)生增加了課外知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。2、利用教材中口語交際的課程內(nèi)容來開展口語交際教學(xué)語文教材中每冊七個(gè)單元，每單元均有口語交際的訓(xùn)練課程內(nèi)容。這些訓(xùn)練內(nèi)容有的與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，有的是課外內(nèi)容，但也與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有關(guān)的。我們可作為學(xué)生很好的口語訓(xùn)練的題材。語文教材九年級(jí)上冊第一單元口語交際訓(xùn)練《青春暢談》就是一個(gè)很好的訓(xùn)練題材。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入初三學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該都有很多感想：在學(xué)習(xí)生活中所經(jīng)歷的各種事情，對昨天的回顧，對將來的憧憬，難忘同學(xué)友誼、老師恩情、父母親情等等。學(xué)生們都可暢所欲言，不限題材，不限范圍，把這次訓(xùn)練設(shè)想是在畢業(yè)座談會(huì)上的發(fā)言，讓學(xué)生把思緒帶往那畢業(yè)時(shí)分，營造出一種良好地“說話”氛圍。3、利用課堂教學(xué)，強(qiáng)化雙向互動(dòng)的口語交際訓(xùn)練。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主要陣地，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)出師生、生生之間的口語交際訓(xùn)練。師生互動(dòng)可以在師生間構(gòu)建一座相互溝通與交流的橋梁，也是師生雙方積極主動(dòng)地參與教學(xué)的表現(xiàn)。教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一些多與學(xué)生互動(dòng)的訓(xùn)練內(nèi)容。如開展師生問答，師生共同演示，師生一起討論，師生對話等形式。要在一個(gè)輕松的談話環(huán)境中開展，讓學(xué)生放下包袱，以一個(gè)完全放松的心態(tài)進(jìn)行交流。生生互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生間的合作探究學(xué)習(xí)的重要方式。在課堂上，教師可組織安排一些如討論、復(fù)述、爭辯、評(píng)價(jià)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生多參與多思考，互相促進(jìn)，互相提高。這也是讓每位學(xué)生開口說話的很好的機(jī)會(huì)。（二）創(chuàng)設(shè)特定的情境，鍛煉學(xué)生的口語口語交際訓(xùn)練離開特定的語言環(huán)境就無法開展，要學(xué)生有話可說，單憑教材內(nèi)容鍛煉機(jī)會(huì)太少，還需在安排活動(dòng)時(shí)，安排一些其它的情境來訓(xùn)練學(xué)生的口語。1、要選擇有意義的話題來組織訓(xùn)練。多組織一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己的口才。如講故事、說見聞、談理想等，最好能選擇一些學(xué)生熟悉或有教育意義的題材來開展活動(dòng)，讓學(xué)生盡量都有話說，同時(shí)又能起到教育學(xué)生的作用。2、口語交際訓(xùn)練的任務(wù)的落實(shí)。口語訓(xùn)練教師只起輔導(dǎo)作用，學(xué)生才是主體，教師在指導(dǎo)學(xué)生口語訓(xùn)練的時(shí)候，要對學(xué)生的參與過程落實(shí)，要讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，得到鍛煉的機(jī)會(huì)。我在口語教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)采訪活動(dòng)，把全班學(xué)生分組，五六個(gè)人學(xué)生為一組，每組中安排一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為被采訪的對象，讓學(xué)生們以小記者的身份向該學(xué)生進(jìn)行采訪。每個(gè)學(xué)生都必須提出采訪問題，盡量是有關(guān)學(xué)習(xí)方面的問題，這樣既可以鍛煉學(xué)生的口語，又可以請較到好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（三）鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，單靠課堂訓(xùn)練還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多加強(qiáng)鍛煉，生活才是口語交際的大舞臺(tái)，要在多彩的生活中學(xué)會(huì)口語交際。學(xué)生可在平時(shí)抓住任何一個(gè)練習(xí)的機(jī)會(huì)，例如朗讀名句名篇，朗讀古詩詞，向他人講述事情的來龍去脈，與同學(xué)討論問題，與朋友說自己的心里話等。教師也可有意識(shí)地安排，對生活中所捕捉到的典型事例要學(xué)生加以復(fù)述，闡述自己的觀點(diǎn)。可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候集中訓(xùn)練，把這些平時(shí)積累的復(fù)述經(jīng)歷加以整理歸納，在班上向其他同學(xué)表演。也可多組織課外活動(dòng)，如到福得院幫老人打掃衛(wèi)生，向老人講故事，聽老人們說自己的人生經(jīng)歷等，這些都會(huì)有利于學(xué)生口語能力的提高。三、

口語交際訓(xùn)練還應(yīng)注意的事項(xiàng)口語訓(xùn)練是一個(gè)雙向活動(dòng)，單憑教師的動(dòng)是不能達(dá)到口語訓(xùn)練的目標(biāo)，必須學(xué)生能積極參與進(jìn)來，這是一個(gè)長時(shí)間的訓(xùn)練過程，要落到實(shí)處，堅(jiān)持下去。（一）學(xué)生在這要注意口語訓(xùn)練的幾個(gè)關(guān)鍵1、過好自己的心理關(guān)其實(shí)每個(gè)學(xué)生心理活動(dòng)特別豐富，面對所見所聞內(nèi)心有許多想法，但大多學(xué)生是想說而不說，這情況有內(nèi)心懼怕不敢說的，有想說而不知如何說的。第一種要消除自己的恐懼感，要放松自己，把想說內(nèi)容大膽說出來。第二種情況則需要學(xué)生要有一定思維能力和語言組織能力，把想說內(nèi)容有條理有思路地說出來。這樣，學(xué)生們才會(huì)從“想說”到“敢說”。2、拓展自己的興趣關(guān)每個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)生活中的見聞要多加思索與討論，并多涉獵各方面的知識(shí)，從而擴(kuò)大自己的知識(shí)面，由此來拓展自己的興趣范圍。天文、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、藝術(shù)等都有你感興趣的內(nèi)容，那在與人進(jìn)行口語交際的時(shí)候有了說的“興趣”，也有了與人交談的內(nèi)容，從而達(dá)到與的“樂說”的效果。3、提高自己的思維關(guān)說話的內(nèi)容是表達(dá)一個(gè)人的內(nèi)心想法，也反映了一個(gè)人的思維能力，在進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，要學(xué)會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，以最快的速度組織語言進(jìn)行交際，語言要準(zhǔn)確，表達(dá)要清晰，這需要從多角度來鍛煉自己的思維能力。為了能達(dá)到以上目標(biāo)，學(xué)生們可多看一些辯論賽、演講賽以及記者招待會(huì)的錄相，學(xué)習(xí)一些精彩的語句，組織自己的語言。（二）教師作為口語交際訓(xùn)練的組織者，在組織中要注意：1、確立每個(gè)訓(xùn)練題材話題的選定是非常關(guān)鍵的，看平時(shí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，分析學(xué)生的心理，抓住學(xué)生感興趣的、熟悉的話題來訓(xùn)練，可達(dá)到事半功倍的效果。2、不能只練不評(píng)口語訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練一樣，要多練也要多評(píng)，這種評(píng)論不能只是單純的ABCD等級(jí)的評(píng)定，而是要指出學(xué)生訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，提出改進(jìn)的方法，特別要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生通過訓(xùn)練后，有所進(jìn)步的地方在哪里，這樣學(xué)生就在每次訓(xùn)練的時(shí)候都有所收獲，同時(shí)，也提高訓(xùn)練的積極性。評(píng)論不單只是教師評(píng)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)論。3、發(fā)動(dòng)每位學(xué)生參與，提高全體學(xué)生的積極性?？谡Z訓(xùn)練面對的是全體學(xué)生，不能只是少數(shù)說大數(shù)聽，也不可是部分說其他就不說，每位學(xué)生都要參與進(jìn)來。聽與說要結(jié)合起來訓(xùn)練，聽后再說，說后再評(píng)，評(píng)后再總評(píng)，鼓勵(lì)每位學(xué)生都能開口說，并要達(dá)到說的效果。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的方法很多只要給學(xué)生們多聽多練多說的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說，多說，樂說，會(huì)說，這樣學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)得到很快的提高書山有路勤為徑，學(xué)海無涯“巧”作舟-------與初一新生談如何學(xué)語文剛升入初中的同學(xué)，懷著對新的學(xué)習(xí)生活美好憧憬，帶著家長的殷切希望，都愿在新的環(huán)境中展現(xiàn)一個(gè)輝煌的自我形象?？稍趯W(xué)習(xí)了一段時(shí)間后有些同學(xué)的語文成績不盡如人意，部分同學(xué)對學(xué)語文產(chǎn)生了畏難情緒。其實(shí)這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不足為奇，是小學(xué)升入初中后語文學(xué)習(xí)銜接過渡階段的必然。究其原因是多方面的：首先是沒有認(rèn)識(shí)到初中學(xué)語文與小學(xué)學(xué)語文的不同：①小學(xué)階段學(xué)生年齡小，升學(xué)壓力小，全憑家長老師督促學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣；②小學(xué)語文知識(shí)單一，內(nèi)容簡單，初中知識(shí)豐富內(nèi)容復(fù)雜，文體多樣；小學(xué)學(xué)語文以老師教讀帶讀為主，中學(xué)學(xué)語文則在老師指導(dǎo)點(diǎn)撥下學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生需要自己用心去體會(huì)感受；④小學(xué)以上課聽課為主

，中學(xué)則要先預(yù)習(xí)在聽課，先復(fù)習(xí)再作作業(yè)，學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題。升入初中后要求學(xué)生自學(xué)能力提高，老師由過去的“保姆型”變?yōu)椤爸笇?dǎo)型”這就要求學(xué)生自己有意識(shí)培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。了解了初中與小學(xué)語文學(xué)習(xí)的異同，就要改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，搞好中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過渡銜接，必須要養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，使中學(xué)的語文學(xué)習(xí)在小學(xué)的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)螺旋形提高。我認(rèn)為升入初中后語文學(xué)習(xí)中要做到三個(gè)學(xué)會(huì)：一、學(xué)會(huì)讀語文書剛升入初中的學(xué)生有的不會(huì)讀書，認(rèn)為讀書就是念字，泛泛而讀，作用不大，收效甚微。因此有必要首先下一番功夫，學(xué)會(huì)從整體到局部再從局部到整體，認(rèn)真研讀課本。假期或?qū)W期初，新書一到手，先要讀目錄看說明，甚至插圖、附錄。明確本學(xué)期的任務(wù)和重點(diǎn)，然后逐單元閱讀單元提示，明確各單元的具體任務(wù)。還可以摘抄或列表格來加深印象，隨時(shí)參照。在每一課的課文閱讀上學(xué)會(huì)“讀提示—做預(yù)習(xí)—提問題—解疑難—做練習(xí)—寫總結(jié)”六步讀書法。做到讀通、讀懂、讀好。二、學(xué)會(huì)用語文書學(xué)會(huì)使用課本是學(xué)好語文的必要條件。具體做法是：在閱讀語文書的同時(shí)，還要注意勾畫出文中的重點(diǎn)句、生字詞及疑難問題。魯迅先生就喜歡邊讀書邊在書上勾畫，濃圈密點(diǎn)、腳注眉批，當(dāng)有人向他借書時(shí)，他總是另外買一本借給別人，因?yàn)樗臅?jīng)過勾畫批注已變成他的服務(wù)工具了。再如老師的教科書，也是如此，這種在課文的字里行間勾畫讀書法，既可以使我們讀書時(shí)思想集中，提高效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于我們復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)只要翻翻書，重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然。勾畫圈點(diǎn)的符號(hào)很多，常見的有以下幾種：—畫在重要的句子下面（中心句、重點(diǎn)句等）?！嬙谖恼碌闹髦季浠蛑行南旅??！鳟嬙谖恼露温渑赃叄ň收Z段或結(jié)論）?！ぁc(diǎn)在生字、解詞下面?！跞Ξ嫵鲋匾淖?，詞或優(yōu)美詞語。！畫在某句、段旁，表示此處需要認(rèn)真思考。？有疑問，需向人請教或查閱參考書。①②③標(biāo)在有關(guān)文句左上角，一般表示某段包含了幾個(gè)要點(diǎn)。書上標(biāo)記沒有統(tǒng)一規(guī)定，你也可以自己設(shè)計(jì)一套符號(hào)使用，一經(jīng)使用就不要隨意改變。但應(yīng)注意不要在書上畫太多的符號(hào)，畫多了就起不到提示作用了。學(xué)會(huì)用書，還應(yīng)做到把文質(zhì)兼美的課文當(dāng)作自己學(xué)習(xí)寫作的范文，尤其是初一學(xué)生寫作文應(yīng)從有意識(shí)的模仿開始，然后逐漸形成自己的風(fēng)格。三、學(xué)會(huì)聽講在校學(xué)習(xí)，聽課是獲得知識(shí)，轉(zhuǎn)變能力的重要途徑，怎樣才能提