知新智慧課堂在初中信息科技教學(xué)中的應(yīng)用-基于新課標(biāo)視域

一、當(dāng)前信息科技教學(xué)平臺(tái)存在的問題及對(duì)策當(dāng)前信息科技教學(xué)管理存在眾多問題，如遲到現(xiàn)象層出不窮、電腦室臟亂不堪、學(xué)生破壞設(shè)備現(xiàn)象嚴(yán)重等，給正常的教學(xué)秩序帶來眾多困擾。課堂教學(xué)枯燥無味、學(xué)生學(xué)習(xí)積極低、作業(yè)管理落后、實(shí)踐作品原創(chuàng)性不高、“一考定終身”、評(píng)價(jià)機(jī)制落后、課堂活動(dòng)單一、小組協(xié)作活動(dòng)難以開展、師生缺少教學(xué)互動(dòng)等，造成教學(xué)水平低下。針對(duì)以上問題，初中信息科技課程需要一套科學(xué)有效的教學(xué)管理軟件來輔助教學(xué)。目前福建省乃至全國區(qū)域內(nèi)，教學(xué)管理軟件普遍存在功能單一、不全等局限，遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求。如信息科技學(xué)科使用最多的教學(xué)平臺(tái)——極域電子教室，其主要側(cè)重于廣播教學(xué)，在課堂管理、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、作業(yè)管理和作業(yè)評(píng)價(jià)方面存在極大限制。此外，福建省中小學(xué)智慧教育平臺(tái)是近幾年教育部門重點(diǎn)推出的智慧教學(xué)平臺(tái)，面向所有科目，平臺(tái)訪問量較大與接入互聯(lián)網(wǎng)的流量局限相矛盾，經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓等不穩(wěn)定現(xiàn)象，降低了課堂效率，給現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)帶來一定的風(fēng)險(xiǎn)。知新智慧課堂在2022年升級(jí)之前稱為知新信息科技網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱“知新智慧課堂平臺(tái)”），是廣州市第六中學(xué)特級(jí)教師嚴(yán)開明開發(fā)并推廣的信息科技教學(xué)管理軟件。新課標(biāo)視域下，知新智慧課堂在初中信息科技教學(xué)的應(yīng)用就是在《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指引下，利用知新智慧課堂平臺(tái)開展初中信息科技課堂教學(xué)。知新智慧課堂平臺(tái)運(yùn)行于局域網(wǎng)，具有傳輸速度快、操作穩(wěn)定和功能全面等優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)用于課堂組織、課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)管理、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)及學(xué)生活動(dòng)方式等教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠較好地踐行《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的新方向、新理念。二、知新智慧課堂平臺(tái)在信息科技教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐相對(duì)于其他教學(xué)平臺(tái)來說，知新智慧課堂平臺(tái)的功能更貼近《課程標(biāo)準(zhǔn)》下的信息科技教學(xué)需求，過程易管理，課程目標(biāo)易達(dá)成。下面筆者根據(jù)知新智慧課堂平臺(tái)功能，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，闡述知新智慧課堂平臺(tái)在信息科技教學(xué)中的應(yīng)用過程。（一）課堂組織策略當(dāng)前信息科技課普遍存在一個(gè)問題，那就是部分學(xué)生心不在課堂，只想來上網(wǎng)、玩游戲或做其他科目的作業(yè)，遲到現(xiàn)象層出不窮，甚至出現(xiàn)個(gè)別調(diào)皮學(xué)生破壞設(shè)備的現(xiàn)象。電腦室學(xué)生流動(dòng)性很強(qiáng)，溯源難度大，給正常的教學(xué)秩序帶來眾多困擾，難以達(dá)到課程實(shí)施的評(píng)價(jià)建議。課程預(yù)期的過程性評(píng)價(jià)的主要目的是提升學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、改進(jìn)教師教學(xué)和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)參與程度、學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的發(fā)展等方面。教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用知新智慧課堂平臺(tái)的考勤積分策略，符合預(yù)期的過程性評(píng)價(jià)的主要目的和內(nèi)容，可以端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。靈活加分策略有利于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)順利開展做好鋪墊。1.搶先策略知新智慧課堂平臺(tái)支持設(shè)置先到先得的加分功能，課前創(chuàng)設(shè)“搶灘登錄”場(chǎng)景，這種激勵(lì)策略驅(qū)動(dòng)了學(xué)生上信息科技課的內(nèi)在動(dòng)力，改變了遲到現(xiàn)象。該平臺(tái)可以自定義設(shè)置搶先登錄系統(tǒng)的前幾名學(xué)生優(yōu)先取得適當(dāng)?shù)姆e分。例如，當(dāng)學(xué)生登錄后，學(xué)生端界面自動(dòng)提醒“你碰巧是第5個(gè)登錄拾獲操作積分10分，歡迎回到××中學(xué)××老師的課堂”。這種激勵(lì)策略下，大部分學(xué)生會(huì)第一時(shí)間趕到電腦室，有些班級(jí)甚至出現(xiàn)“爭(zhēng)先恐后”現(xiàn)象，有效避免了學(xué)生遲到現(xiàn)象，為上課爭(zhēng)取了更多時(shí)間。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自從搭建知新智慧課堂平臺(tái)后，每個(gè)班的平均遲到率大約由原來的31%降至0.7%，遲到現(xiàn)象有了前所未有的變化。2.自動(dòng)考勤策略學(xué)生登錄系統(tǒng)后，教師端立刻啟動(dòng)考勤。當(dāng)教師啟動(dòng)上課程序后，陸續(xù)登錄者視為遲到，未登錄者視為曠課。系統(tǒng)可以根據(jù)考勤規(guī)則進(jìn)行排序，形成文檔長期存檔，同時(shí)以電子郵件形式把考勤情況發(fā)送給班主任備案。與傳統(tǒng)的考勤方式相比較，這種智能化考勤方式端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，節(jié)約了課堂管理時(shí)間，節(jié)省了教師大量精力。3.靈活加分策略把知新智慧課堂平臺(tái)的靈活加分功能和筆者設(shè)置的《電腦室十項(xiàng)管理?xiàng)l例》相結(jié)合，讓學(xué)生積極參與設(shè)備維護(hù)、衛(wèi)生管理，做到故障早發(fā)現(xiàn)、早排除，讓有意破壞設(shè)備的行為無處藏身，為課堂的順利開展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這種靈活加分策略下，教學(xué)環(huán)境得到質(zhì)的優(yōu)化。（二）合作學(xué)習(xí)策略由于教學(xué)平臺(tái)軟件功能限制，當(dāng)前信息科技課堂以個(gè)人學(xué)習(xí)為主，缺乏交流，小組協(xié)作活動(dòng)難以開展?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)中的總目標(biāo)提道：“圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，利用數(shù)字設(shè)備與團(tuán)隊(duì)成員合作解決學(xué)習(xí)問題，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步形成應(yīng)用信息科技進(jìn)行合作的意識(shí)?！敝轮腔壅n堂平臺(tái)較好地支持學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，可實(shí)現(xiàn)智能異質(zhì)分組，組建小組合作學(xué)習(xí)。異質(zhì)分組隨著時(shí)間推移，分化也會(huì)逐步加大，特別是操作類的課程。教師可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整，以達(dá)到各組水平均衡。應(yīng)用實(shí)踐方案有兩種：最強(qiáng)組的最高分與最弱組的最低分交換位置和最強(qiáng)組的最高分與最弱組的最高分交換位置。例如，七年級(jí)上冊(cè)的綜合活動(dòng)1“組建無線局域網(wǎng)”屬于多任務(wù)動(dòng)手實(shí)踐操作，可以利用小組協(xié)作相互學(xué)習(xí)，共同解決問題。（三）課堂評(píng)價(jià)策略《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程實(shí)施的評(píng)價(jià)建議指出，要樹立正確的評(píng)價(jià)觀念，堅(jiān)持以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，體現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性。當(dāng)前信息科技課堂注重講練結(jié)合，忽視評(píng)價(jià)策略，課堂由于輔助教學(xué)平臺(tái)的功能限制缺少學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。基于知新智慧課堂開展課堂評(píng)價(jià)，落實(shí)了新課標(biāo)的要求，提高了教學(xué)有效性。1.即時(shí)反饋策略布魯姆指出：“教學(xué)是否有效，取決于它能否成為一個(gè)‘自我矯正系統(tǒng)’，而要使教學(xué)活動(dòng)成為有自我矯正功能的系統(tǒng)，及時(shí)的反饋必不可少?！眮碜詫W(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息對(duì)學(xué)習(xí)效果有明顯影響。學(xué)習(xí)者根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)、改進(jìn)學(xué)習(xí)和為了取得成績或避免再犯錯(cuò)誤而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而持續(xù)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生課堂完成練習(xí)或回答問題，教師做出相應(yīng)的即時(shí)反饋，有助于學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的矯正和強(qiáng)化。依托知新智慧課堂平臺(tái)對(duì)學(xué)生課堂完成練習(xí)等及時(shí)反饋，可通過“隨機(jī)抽號(hào)”功能實(shí)現(xiàn)。軟件對(duì)完成情況的評(píng)價(jià)選項(xiàng)有“很棒”“不錯(cuò)”“還行”“繼續(xù)努力”和“要認(rèn)真了”，并對(duì)應(yīng)設(shè)置不同的分值。這種“隨機(jī)抽號(hào)”方式豐富了課堂活動(dòng)形式，吸引了學(xué)生的注意力。此外，知新智慧課堂平臺(tái)支持的搶答功能可以實(shí)現(xiàn)課堂師生互動(dòng)答題，并根據(jù)準(zhǔn)確度與速度來給予智能評(píng)分。系統(tǒng)可以設(shè)置加分的梯度，如最先答對(duì)的10人加5分，后面加4分，以此激發(fā)學(xué)生積極性，提高課堂互動(dòng)率。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者經(jīng)常把搶答與隨機(jī)抽答混合使用，特別是理論課，能夠有效提高課堂互動(dòng)率和參與率。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第3課“網(wǎng)絡(luò)信息的交互和安全”時(shí)，該部分以理論知識(shí)為主，在搶答策略驅(qū)動(dòng)下學(xué)生閱讀課本更加有目標(biāo)和干勁。實(shí)踐證明，及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力。2.抽獎(jiǎng)鼓勵(lì)策略筆者把“隨機(jī)抽號(hào)”的激勵(lì)策略運(yùn)用在課堂作業(yè)評(píng)價(jià)中。由于課堂時(shí)間有限，教師點(diǎn)評(píng)作業(yè)時(shí)不能照顧到每份作業(yè)。為此，利用抽獎(jiǎng)方式對(duì)主動(dòng)上交的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行抽獎(jiǎng)，交作業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)抽取獎(jiǎng)勵(lì)分，以這種游戲化的鼓勵(lì)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極上交作業(yè)，豐富課堂形式和活躍課堂氣氛，還可以及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)前知識(shí)掌握情況，發(fā)現(xiàn)一些典型問題。例如，筆者基于該功能把最快提交的作業(yè)設(shè)置為抽獎(jiǎng)對(duì)象進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分值設(shè)置為10—30分，只加分不扣分，激發(fā)學(xué)生以成為最早提交者為目標(biāo)，加快了課堂作業(yè)整體上交速度。在這種激勵(lì)策略下，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，更準(zhǔn)確地把控課堂，極大地提升了課堂有效性。3.積分升級(jí)策略《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程實(shí)施的評(píng)價(jià)建議指出，要根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)要求和進(jìn)展情況，使用觀察、提問、記錄等方式，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、活動(dòng)行為、交流合作、技能掌握等狀況做出評(píng)判。許多教學(xué)平臺(tái)難以實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)，即使有也無法開展連續(xù)性評(píng)價(jià)。知新智慧課堂平臺(tái)為學(xué)生端提供了連續(xù)即時(shí)的交互評(píng)判反饋功能，實(shí)時(shí)跟蹤反饋學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和活動(dòng)行為的記錄結(jié)果，與“最近發(fā)展區(qū)”理論不謀而合。例如，××同學(xué)目前的積分270分，等級(jí)6級(jí)，距離下次升級(jí)還差80分。隨著積分的增加，界面中“寵物魚缸”中的魚變得越來越多，運(yùn)用游戲心理，可視化的動(dòng)態(tài)“魚缸”讓學(xué)生對(duì)積分產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)力。這種跟蹤反饋評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略有一定的幫助。（四）作業(yè)管理策略以往教學(xué)平臺(tái)在作業(yè)管理上經(jīng)常采用架設(shè)FTP服務(wù)器方式，設(shè)置起來比較煩瑣，而且存在網(wǎng)絡(luò)安全隱患。采用流行的極域電子教室，學(xué)生不能獨(dú)立管理往期的作業(yè)；若教師一對(duì)一發(fā)送作業(yè)，需花費(fèi)大量精力；若把作業(yè)打包一起分發(fā)，存在學(xué)生有機(jī)會(huì)抄襲他人作業(yè)的弊端。《課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程理念中倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)，要求“創(chuàng)新教學(xué)方式，以真實(shí)問題或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運(yùn)用過程、計(jì)算思維過程和數(shù)字化工具應(yīng)用過程，建構(gòu)知識(shí)，提升問題解決能力”。基于知新智慧課堂平臺(tái)的作業(yè)管理方式適合《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的課程理念，較好地支持了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。例如，七年級(jí)下冊(cè)綜合活動(dòng)1“制作‘我的游樂園’動(dòng)畫”屬于動(dòng)畫制作綜合實(shí)踐，作業(yè)項(xiàng)目需要2—3課時(shí)完成，學(xué)生在第二、三課時(shí)下載并完善各自的作業(yè)。（五）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略許多學(xué)校在信息科技學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)上，還是以傳統(tǒng)“一考定終身”的方式，通過一次測(cè)試決定學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年的成績，原因之一還是缺乏一套科學(xué)有效的評(píng)價(jià)管理平臺(tái)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》課程實(shí)施的評(píng)價(jià)建議指出：“要加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，完善終結(jié)性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)側(cè)重反映日常教學(xué)過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程；終結(jié)性評(píng)價(jià)側(cè)重反映學(xué)生階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度?！币虼?，要堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。知新智慧課堂平臺(tái)利用作業(yè)批改、階段測(cè)試等功能實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。1.自動(dòng)化批改策略知新智慧課堂平臺(tái)在作業(yè)自動(dòng)化批改方面展示出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。自動(dòng)批量改作業(yè)和統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)提高了教師批改作業(yè)的效率，特別是在圖片作業(yè)、Excel作業(yè)、Python作業(yè)及測(cè)試卷等批改方面有明顯優(yōu)勢(shì)，它不再依賴第三方編輯軟件打開查看登分，時(shí)效更佳。例如，八年級(jí)上冊(cè)第一單元“我是平面設(shè)計(jì)師”章節(jié)中有大量圖片作業(yè)待批閱，知新智慧課堂平臺(tái)即可大顯身手。再如，七年級(jí)上冊(cè)第5課“電子表格數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)”利用函數(shù)計(jì)算日降水量與日最大降水量。教師先把練習(xí)文件生成帶VBA自測(cè)文件，發(fā)給學(xué)生上機(jī)操作、保存并上交文件。教師通過該平臺(tái)“電子表格匯總”功能進(jìn)行自動(dòng)批閱，生成成績和分析結(jié)果，提高了批閱效率。知新智慧課堂平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)平時(shí)、期中或期末考查測(cè)試，只要準(zhǔn)備題目和答案文件，學(xué)生提交作答文件，即可通過“批改測(cè)驗(yàn)卷”功能統(tǒng)一自動(dòng)批改，生成成績文件導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫，以備學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)使用。例如，七年級(jí)上冊(cè)“組裝計(jì)算機(jī)與組建局域網(wǎng)”理論內(nèi)容比較多，筆者設(shè)置了理論知識(shí)測(cè)試，平時(shí)理論知識(shí)考查操作起來簡(jiǎn)便高效。2.過程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合策略知新智慧課堂平臺(tái)支持把上課考勤、課堂表現(xiàn)及作業(yè)質(zhì)量生成過程性評(píng)價(jià)，把平時(shí)成績和多次考試測(cè)驗(yàn)按比例累加生成終結(jié)性評(píng)價(jià)；利用自評(píng)、互評(píng)