《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)【部編新人教版七年級語文下冊（統(tǒng)編教材）】

6/6《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《紫藤蘿瀑布》這篇優(yōu)美的散文，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長河是無止境的，一時(shí)的不幸都不足畏懼，人生應(yīng)該是豁達(dá)的、樂觀的、奮發(fā)的、進(jìn)取的，從而喚起學(xué)生對生命的關(guān)愛。教學(xué)目標(biāo)1．把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。2．了解作者含蓄而深沉的思想感情。3．學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察力和想象力。4．自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文品析具體詞句，學(xué)習(xí)作者是如何描摹紫藤蘿之美的。教學(xué)難點(diǎn)體會托物言志的寫法，理解作者寄托在紫藤蘿上的情志。課前準(zhǔn)備課前布置學(xué)生自讀閱讀材料《哭小弟》。教學(xué)過程第一課時(shí)同學(xué)們，每個人的生命都只有一次，著名作家冰心說過一句這樣的話：“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。”今天，就讓我們走進(jìn)作家宗璞，看看她在看到了一樹紫藤蘿后，對生命有了怎樣的感悟。一、作家簡介宗璞：1928年出生，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，在和諧淳厚文雅的學(xué)術(shù)氣氛中受到熏陶，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系?！拔母铩鼻白髌分饕卸唐≌f《紅豆》《不沉的湖》《知音》等，“文革”后，有短篇小說《弦上的夢》、中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長。（需簡單介紹一下馮友蘭在中國哲學(xué)史上的地位）馮友蘭：1952年后一直為北京大學(xué)哲學(xué)系教授?！吨袊軐W(xué)簡史》本是為西方讀者了解中國哲學(xué)而用英文寫就的，后有“法、意、西、南、捷、日、朝、中文譯本”，且出版后幾十年來，“一直是世界各大學(xué)學(xué)習(xí)中國哲學(xué)的通用教材?！睋?jù)說在西方大學(xué)中，凡開設(shè)中國哲學(xué)課程的，馮友蘭的《中國哲學(xué)史》是第一本必讀之書。這樣一本書具有世界性的影響已自不待言，而尤為可貴者，其對于今日中國的讀者亦不失為一本教益豐厚的文化經(jīng)典。李慎之先生常說：“中國人了解、學(xué)習(xí)、研究中國哲學(xué)，馮友蘭先生是可超而不可越的人物?！倍懽鞅尘白阼币患?在“文化大革命”中深受迫害,“焦慮和悲痛”一直壓在作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中。見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。三、宗璞《哭小弟》片斷那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如雨，紙上一片模糊。我還曾希望在我自己走到人生的盡頭，跨過那一道痛苦的門檻時(shí)，身旁的親人中能有我的弟弟，他素來的可倚可靠會給我安慰。哪里知道，卻是他先邁過了那道門檻啊!1982年10月28日上午7時(shí)，他去了。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢？他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，已經(jīng)不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。你到哪里去了，小弟！四、字詞梳理1.注音迸濺（）忍俊不禁（）仙露瓊漿（）盤虬臥龍（）佇立（）伶仃（）2.釋義（1）迸濺（2）繁密：（3）伶仃（4）挑逗（5）忍俊不禁（6）仙露瓊漿（7）盤虬臥龍五、整體感知1.播放課文朗讀，思考并討論接下來的3個問題。（1）試著給課文劃分層次，看看每段寫的是什么？點(diǎn)撥：文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，看花（1-7）、憶花（8-9）、悟花（10-11）。教師總結(jié)并板書看花（1-6）——繁華似錦憶花（7-9）——思緒萬千悟花（10-11）——振奮精神給出相關(guān)的背景，請同學(xué)再次默讀全文，整理自己的閱讀感受和體驗(yàn)，說說你都讀懂了些什么。（出示投影）=1\*GB3①本文的寫作時(shí)間：1982年5月。=2\*GB3②作者至愛的弟弟，因患癌癥死于1982年10月。=3\*GB3③在文化大革命期間，作者一家人曾受到?jīng)_擊，而她自己也因?yàn)槭邱T友蘭之女受到批斗。（2）作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？點(diǎn)撥：由“焦慮悲痛”到“寧靜愉悅”。因?yàn)榧彝テ群Γ〉苌砘冀^癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧靜和生的喜悅，作者又想到十多年來紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進(jìn)而感悟出人生的哲理。（3）這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。點(diǎn)撥：作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。中心句：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。六、作業(yè)布置再讀全文，標(biāo)劃出你所喜歡的語句，有感情的朗讀幾遍。閱讀課文，思考本文在寫景狀物方面有什么特色。第二課時(shí)一、品味語言1.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。點(diǎn)撥：運(yùn)用比喻的修辭手法，將花喻為“瀑布”，形象地表現(xiàn)了花開得氣勢非凡，燦爛輝煌。2.只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。點(diǎn)撥：運(yùn)用擬人的修辭，生動地表現(xiàn)出花色的層次和花開得生趣盎然。3.紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。點(diǎn)撥：運(yùn)用了比喻和擬人，形象生動地寫出紫藤花色彩上深淺不一，也富有動感情趣的特點(diǎn)。4.像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。點(diǎn)撥：運(yùn)用比喻的修辭，把花比作“小小的張滿了的帆”,細(xì)致地描繪了紫藤蘿盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃；把花比作“笑容”，也有美好可愛的感覺，抒發(fā)了喜悅之情。5.這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。點(diǎn)撥：運(yùn)用通感，將嗅覺通過視覺來表現(xiàn)，更加形象地描繪了紫藤花香氣淡雅，使人陶醉。二、閱讀鑒賞從結(jié)構(gòu)、語言、情感這三個方面入手，結(jié)合具體內(nèi)容，鑒賞文章的美。（要求學(xué)生朗讀相關(guān)內(nèi)容）1.結(jié)構(gòu)美：（1）層次：和諧有序花瀑—花穗—花朵（2）角度：立體豐富色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵挨著一朵。態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地成長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。香：香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。2.語言美比喻（1）“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！毙蜗蟆⑸鷦?、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。（2）“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。”形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)……擬人（1）“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”擬人，三個動詞使靜態(tài)的花色躍動起來，表現(xiàn)出花的生機(jī)盎然。（2）才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出了花色的耀眼與生機(jī)。通感“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”通感，即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運(yùn)用通感使語言更加清新、活潑、靈動。3.情感美（1）對紫藤蘿花的喜愛。（2）焦慮悲痛——寧靜喜悅——振奮。人生感悟：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”深刻的哲理催人奮進(jìn)，帶來美好的人生。三、寫法探究這篇散文，作者將生命的感悟很好地融入到對花的描寫中，借花的形象抒發(fā)人生感悟，這種寫作方法就叫托物言志。四、課堂小結(jié)1.課文概要2.內(nèi)容歸納本文生動描寫了紫藤蘿花的形態(tài)美、顏色美、香氣美、精神美，贊美了紫藤蘿花旺盛的生命力，并從中領(lǐng)悟到人生的哲理，困境是暫時(shí)的，生命的長河是無止境的