《桂林山水》教學設計集錦15篇

《桂林山水》教學設計[集錦15篇]作為一名老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的《桂林山水》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。《桂林山水》教學設計1教材分析：這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。教學目標：知識與技能：1、認識本課十三個生字，掌握要求會寫的十二個生字。2、積累本課的優(yōu)美詞語。3、有感情地朗讀課文，背誦課文第2、3自然段。4、閱讀課文，理解課文內容，想象文字描繪的桂林風景圖，培養(yǎng)孩子投身大自然、熱愛大自然的思想感情。過程與方法：1、直觀教學法：教學第2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。2、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。3、舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養(yǎng)。情感、態(tài)度與價值觀：感受桂林山水的美，感受課文的語言美。重難點分析：1、了解桂林山水的特點，想象其美景。2、學習作者觀察和表達的方法。課前準備：多媒體課件、布置學生課前查閱桂林的相關資料。教學過程：一、導入新課：1、師：導入新課。（播放畫面1桂林山水圖，）談話導入，板書課題。師：同學們，能用一個恰當的詞語來概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什么地方的美景嗎？生。師：嗯，今天我們繼續(xù)學習陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請生齊讀。2、師：（播放畫面2詞語薈萃。）師：學習新課之前，老師想檢查一下同學們對上節(jié)課知識的掌握。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機正音。二、學習新課：（一）學習第1自然段1、瀏覽課文。師；字詞讀準確了，才能把課文讀流暢。請同學們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由？預設生：桂林山水甲天下。2、總結段意。（師播放畫面3）師：請問，這個“甲”是什么意思？預設生：第一。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。3、師：同學們思考，這一段在全文起什么作用？預設生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理？出發(fā)前老師還有個問題，你能否把“觀賞”換個詞，而句子的意思不變？預設生：欣賞。師：觀賞僅限于看，我們可不能說我在觀賞音樂，應該說……預設生：欣賞音樂。4、師：好，出發(fā)，我們現在就去欣賞桂林的山水。（二）學習第2自然段1、學生讀文。師：那么誰來做我們的導游，讀讀第2自然段？生讀。師：指名。請你來說說，這一段作者主要寫了什么？預設生：漓江水的特點。師：漓江水有什么特點？預設生：靜、清、綠。師。板書靜、清、綠。2、對比—不同。師：（播放畫面4并讀文。）同學們，老師不大明白，我們是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖？生。師：那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風光。（點擊超鏈接。）師：大海什么樣？預設生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣？預設生：水平如鏡。師：那么，漓江水有什么特點？預設生：靜、清、綠。師：現在明白了嗎？大海有大海的`氣勢，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色，來突出漓江水別具一格的美。（點擊畫面，出現“對比”。）3、漓江水特點分析。師：（播放畫面5。）作者是怎么樣描寫漓江水的靜的？生讀。師：靜到如此地步，令你想到什么？生。師：請讀一讀關于描寫漓江水清的句子。指生讀。師：請問，清得你還能在水中看到什么？預設生：小魚、浮萍。師：描寫漓江水最后一個特點的句子誰來讀？生讀。師：你認為綠得還像什么？生。師：對于這句話的描寫，細心的同學發(fā)現沒有，作者都運用了哪些修辭方法？預設生：排比和比喻。師：讀排比句應由弱到強，讀出它遞進的語勢，誰再來展示讀？生讀。師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來，應該怎么讀？（變陳述為感嘆）預設生：漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠??！師：面對這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么？預設生：歌唱、洗臉等。（三）、學習第3自然段1、學生自學。師：下面請根據我們剛才的學習方式，自學第3自然段的內容。稍后請你匯報學習成果，可以組內同學互助，生自學，師巡視。2、自學展示。師：指名讀，學生展示自學成果。生。師適時板書：桂林山奇、秀、險。3、桂林山特點分析。師：同學們在自學中碩果累累，值得表揚。（播放畫面6）誰來讀文？生讀。師：這一段中，作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林山的與眾不同？預設生：對比。（師點擊超鏈接）師：（指泰山畫面）泰山有什么特點？預設生：峰巒雄偉。師：（指香山畫面）香山呢？預設生：紅葉似火。師：那么相比之下，桂林山則是？預設生：奇、秀、險。4、聯系上下文理解詞語。師：（播放畫面7）想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀，有多險嗎？生：想。師：請看?。úシ女嬅?）生齊讀。好，我們先來見識一下桂林山的奇———（師點擊超鏈接—老人山、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個詞語表明桂林的山不但數量多，而且形態(tài)各異，是哪兩個詞？預設：生：奇峰羅列，形態(tài)萬千。師：我們再來欣賞桂林山的秀———（師點擊超鏈接—屏障、竹筍。）像屏障的山峰有什么特點？預設生：翠綠。師：竹筍呢？預設生：色彩明麗，倒映水中。師：明麗也就是？預設生：艷麗。師：我們最后來感受一下桂林山的險。（師點擊超鏈接—危峰兀立。）危峰兀立什么樣？生。師：怪石嶙峋呢？生。師：面對桂林山，我們無法不驚嘆———預設師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀?。」鹆值纳秸骐U?。。ㄗ⒁狻鞍　钡淖円?。）（四）、學習第4自然段1、融文入畫，由畫及詩。師：（播放畫面9）風景美嗎？生。由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？生讀文。師指導：你陶醉了嗎？這么美的山水沒令你陶醉嗎？哪位自覺已經陶醉了，好，請你讀！生再讀。師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小節(jié)作者除了山水還寫了哪些景物？預設生：云霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡單幾筆勾勒出桂林山水圖，請問：是圖畫嗎？預設生：是連續(xù)不斷的畫卷。師：是啊，圖畫局限的，而從桂林市到陽朔縣全程83公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩興大發(fā)，不由吟道———預設生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游。2、總結寫作方法。師：（播放畫面10）那么，能用自己的話說說你對詩句的理解嗎？生說。師：最后，文章以詩句收尾，畫龍點睛地概括了全文，這與首句的“人們說”———預設生：遙相呼應。師：（播放畫面11）縱觀全文，同學們來梳理一下文章的寫作順序。預設生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對全文的總結。師：這種寫作方法就叫———預設生：總—分—總的寫法。師：我們在以后的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時別忘了，還要學習作者細心觀察，采用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點進行景物描寫的寫法。三、總結全文：師：同學們，桂林山水美嗎？生答。師：桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美！讓我們伴著音樂，徜徉于桂林山水之間，嘗試著背誦全文，好嗎？生齊誦。四、作業(yè)設計：1、背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。2、收集桂林景觀―兩洞的資料?！豆鹆稚剿方虒W設計2教學目標1.引導學生通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶其愛美的情趣。2.引導學生學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力;了解分號的用法;模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。3.指導學生學習本課11個生字，會認8個生字，聯系課文理解“蕩漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷”等詞語。4.指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。重點難點1.指導學生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。2.指導學生想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。教學過程一、談話導入同學們，你們知道廣西最美的風景是什么嗎???對!桂林山水(板書)。那么，誰去過桂林欣賞過這一美景，可以給我們介紹一下么?學生自由描述。教師附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更讓人感到神奇。(聽你這么一說我真想快點去看看呢。)咱們沒去過也不遺憾，來，現在我們就隨著作者到桂林去游山玩水，好嗎?二、初讀課文，學習字詞1.教師：我們快來讀書吧，看看作者陳淼是運用怎樣的語言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書，請同學們注意把課文讀正確，讀熟練，尤其要注意生字的讀音，沒讀好的地方可以反復練一練。2.檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。3.指名讀通課文。三、整體感知，領略美感1.教師：同學們讀得多認真呀!大家預習時讀課文了吧，現在又讀了課文，你最想說的感受是什么呢?(學生紛紛發(fā)表見解。)2.教師小結：看來，大家都有一個共同的感受，那就是??美。(板書：美)同學們從整體上把握了課文的主要內容，但要充分領略桂林山水的美，這還遠遠不夠。下面我們該怎樣讀書呢?(學生自由發(fā)言。)3.教師小結提煉：我們可以一邊讀一邊展開想象;我們可以抓住重點的詞句體會作者這樣寫的好處;我們可以欣賞作者的表達手法……這就叫做“品味語言”。四、精讀第二段，品味語言1.大家自由地讀一讀第二段課文，這一遍讀書，我們可以靜下心來，咬文嚼字地一邊讀，一邊發(fā)揮自己的想象力，看能不能在腦海里再現桂林山水的美麗畫面。你仿佛看到什么了呢?學生若答：當我讀到……，我仿佛看到了波瀾壯闊的大海，又看到了非常平靜的西湖的水。教師則教學：這里用了一個什么詞?(水平如鏡)不知道你是否發(fā)現，這個詞含有什么表達手法呢?(比喻)指導讀詞。教師：“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢?(海水一浪趕著一浪，奔涌向前。)聲勢浩大呀!大家再聽我說一句話：“反抗日本帝國主義的群眾運動波瀾壯闊。”和剛才的意思一樣嗎?看來，理解詞語要聯系句子才行，有時同一個詞在不同的語言環(huán)境中意思完全不同了。你又仿佛看到了什么呢?學生若答：當我讀到漓江的水真靜啊……時，我仿佛看見漓江的水非常的安靜，一點聲音也聽不到，也看不到它在流動;仿佛看見漓江的水清澈見底，江底的沙石都清晰可見;仿佛看見漓江的水非常的綠……教師則教學：同學們都根據文中的詞句展開了豐富的想象，這也是一種品味語言的好方法。2.比較句子?？纯?，跟你們想象的一樣嗎???看配樂課件，教師旁白：這就是漓江的水，靜靜的，清清的，綠綠的，美嗎?那么，把你最喜歡的句子讀給我們聽聽吧(估計多數學生會讀第二句)。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句，它好在哪里呢?請看大屏幕，我們來比較一下??(出示一句就請同學讀一句。)漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水很清，可以看得見江底的沙石;漓江的.水多綠啊，仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。哪一句用在這里比較好?好在哪里?(第三句好，它是用排比的句式表達的。使句式整齊，讀起來朗朗上口;它不僅用上了排比的修辭手法，同時還用上了打比方的修辭手法，比喻非常具體，生動，形象，使我們一讀就仿佛身臨其境了……)3.指導朗讀。漓江的水美，作者寫得也美，還得靠我們讀得美呀。誰再來讀?(教師指名讀，教師先指導讀好第一句。)這里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在這里是感嘆、贊美的語氣，該怎么讀?大家都練練?！拔衣牫隽艘环N音樂的旋律美，節(jié)奏美?！苯處熥x?！拔衣牫瞿憧刂撇蛔旖南矏壑??！薄澳愕穆曇艉苋崦?，我感覺到你是生怕破壞了這江水的靜謐?！薄巴瑢W們的朗讀雖然不一樣，但都是在根據自己的理解表達感情啊!”一起讀。這一句我們一起讀得多好呀!下面兩個分句，老師不指導了，相信大家能讀好，練一練吧。教師再一次指名朗讀。教師范讀：大家都讀得這么美，我也忍不住想讀了??(畫面出示，教師范讀。)大家覺得美吧!那么就練一練。(學生再自由讀，又指名讀。)4.背誦課文?，F在，我們這些游客已經來到了漓江邊，坐在了竹筏小舟上，就等著導游來跟我們講解了，誰來當導游?要當好導游，當然不能拿著稿子，請你準備準備，記一記導游詞。(點名聲情并茂地講解。)小結：讀到這里，你明白了這樣的水是什么樣的水了嗎???靜、清、綠。(板書)五、課堂小結，練寫生字1.這節(jié)課，我們一起領略了漓江的水美，下節(jié)課，我們還要去看看桂林的山。2.練習書寫本課的生字詞。對筆畫較多、字形結構復雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學生在看清字形的基礎上認真書寫。六、布置作業(yè)1.抄寫生字詞。2.朗讀全文，背誦第二自然段?！豆鹆稚剿方虒W設計3【教學要求】１、通過看圖和學文，了解桂林山水的特點，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。２、學習抓住事物特點描寫景物的方法。３、學習本課生字新詞，理解“危峰兀立”、“形態(tài)萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”的意思。４、有感情地朗讀課文、背誦課文。【教學重點】１、了解漓江水和桂林山的特點。２、學習表現桂林山水特點的方法?！窘虒W時間】兩課時?！窘虒W過程】第一課時一、導入新課二、聽課文錄音，了解課文大意，初步體會桂林山水的美麗意境三、檢查生字新詞預習情況，正音正字并解釋新詞四、自讀課文五、討論１、作者按什么順序寫桂林山水？２、課文可分幾段？各段大意是什么？六、學習第一段１、齊讀。２、比較“觀賞”與“觀看”的不同，說說課文用“觀賞”而不用“觀看”的原因。３、“桂林山水甲天下”這句話是什么意思？開頭引用這句話有什么作用？４、小結：這一段寫作者一行游覽桂林山水的原因。七、學習第二段１、指名朗讀。２、概括段意。３、作者蕩舟漓江，為什么不先寫漓江的水，而要先寫大海和西湖？４、默讀第二句，用著重號標出概括漓江水特點的詞，指出句式上的特點。５、討論：這一句是怎樣具體形象地表現漓江水的特點的？６、第三句為什么要寫蕩舟漓江的感受？７、齊讀。第二課時一、學習第三段１、指名朗讀。２、默讀：邊讀邊用著重號標出概括桂林山水特點的'詞，用波浪線畫出比喻句。３、討論：這一句是怎樣表現桂林山的特點的？（重點理解“拔地而起”、“形態(tài)萬千”、“屏障”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語及幾個比喻的含義。）４、第二、第三段在寫法上有哪些相似之處？５、課文為什么先寫漓江的水，再寫桂林的山？６、齊讀。７、小結：這一段分別從山形、山色、山勢三方面來表現桂林山“奇”、“秀”、“險”的特點。二、學習第四段１、指名朗讀。２、解釋“畫卷”的意思，進而從桂林到陽朔水路距離之長、風景之美來理解“連綿不斷的畫卷”這一比喻的意思。３、以“舟行碧波上，人在畫中游”這兩句詩結尾有什么作用？三、總結全文１、指名口頭描述桂林山水這一幅“連綿不斷的畫卷”（聯系課文、對照圖畫、發(fā)揮想象、突出特點）。２、概括中心思想。３、了解寫作特點：⑴先總提，再分述，最后綜合的結構。⑵抓住景物特點加以具體描寫的方法?！景鍟O計】桂林山水靜：感覺不到在流動漓江水清：看見江底的沙石綠：仿佛無瑕的翡翠甲天下奇：拔地而起形態(tài)萬千桂林山秀：色彩明麗倒映水中險：危峰兀怪石嶙峋《桂林山水》教學設計4【教學目標】１、學會列提綱背誦課文。２、學會９個生字，理解１９個詞語的意思。３、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。４、感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情?！局攸c難點】１、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。２、在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文?！菊n前準備】多媒體課件、實物投影儀。【教學過程】一、欣賞錄象，導入新課１、同學們去過桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。出示課件。（桂林山水風光錄象）２、用一句話說說自己的感受。３、揭示課題：齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什么內容？（圍繞課題質疑）估計：桂林山水的特點怎樣？課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？二、重點學習第２自然段，欣賞桂林水“美”１、聽錄音。思考：桂林的水有什么特點？你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪里？２、根據學生的發(fā)現，隨機學習：討論：⑴桂林水的特點：靜、清、綠。⑵學習第１句，水“美”在哪里？“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。再讀第１句，質疑：（估計）看似這句與文章聯系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大?！?、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面）⑶學習第２句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說：比較句子，你認為哪句話寫得好，為什么？漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。桂林山水第二課時教學設計教材分析《桂林山水》是人教版九年義務教育六年制小學語文四年級下冊的一篇課文，是陳淼先生寫的。這篇課文描繪了桂林水和山的特點，贊美了桂林的山水，表達了作者對這桂林山水的熱愛，當然也表達了對祖國大好河山的熱愛。這篇課文語言優(yōu)美生動，抓住了桂林山水的特點，課文按照整、分、整的順序來對桂林山水進行描寫的。教學目標：1、學會本課生字新詞，理解重點詞句，并累積這些詞語。2、通過看圖和學習這篇課文，把握好桂林山水的特點，并從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。3、有感情的朗讀課文2——3自然段，并背誦課文。教育目標：懂得自然界的偉大，培養(yǎng)孩子們熱愛大自然，熱愛祖國的情操。發(fā)展目標：1、掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。2、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。教學重點：1、了解漓江水和桂林山的特點，想象其美景。2、學會作者觀察和表達桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情。教學難點：把握桂林山水的特點，理解作者對桂林山水的.熱愛和對大自然的贊美。教學方法：問答式、多媒體課件、欣賞圖片教學過程：一、復習引入新課通過我們之前的學習，我們已經對課文的生字和生詞都已經認識了，復習上節(jié)課的字和詞（“水平如靜”、危峰兀立”、“形態(tài)萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”、“峰巒雄偉”）二、學習第二段（1）觀賞漓江水的圖片，認真閱讀這一段文章，畫出描寫漓江水特點的句子，并用三個字概括其特點。（特點之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的特點）（特點之二“清”。從視覺上突出了漓江水的特點）（特點之三“綠”。從色彩和品質上突出了漓江水的特點）（2）再次認真閱讀這段，說說作者運用了什么修辭手法來描寫漓江水的特點？有什么效果？（運用了對比、排比、比喻的修辭手法。這樣做的效果是把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象，更加突出漓江水的特點。）（3）分析這段的句式特點（這段由三句構成，第一句以別處的秀水作比較來顯出桂林水，其中第三個分句以“卻從沒見過”這種轉折語氣的句式來強調漓江的水，并以此句提示下文。第二句由三個分句組成，每個分句以兩個以上的分句組成，前半句寫出水的特點，后半句補充描寫前半句的特點。第三句是作者自身的感受。）（4）再次有感情的朗讀課文，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。三、學習第三段（1）觀賞桂林山的圖片，請同學們根據學習第二段的方法來學習第三段，畫出描寫桂林山特點的句子，并也用三個字進行描述。（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。）（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現。）（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。）（2）．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。四、體會我們在學習的時候應該能夠做到舉一反三，第二段的結構與第三段的結構差不多，同學們要能夠在學習完第二段后對第三段結構進行分析，把桂林山的特點具體描述出來。如果有不懂的地方可以提出來我們一起討論。五、板書設計靜：感覺不到在流動漓江水清：看見江底的沙石綠：仿佛無瑕的翡翠奇：拔地而起形態(tài)萬千桂林山秀：色彩明麗倒映水中險：危峰兀怪石嶙峋六、課后活動1、寫一篇有關自己旅游的小作文。2、桂林今年將舉行新世紀的第一個“山水旅游節(jié)”，老師要請大家一起來當小小設計師。同學們可以個人設計，也可以合作設計。把好的設計寄給桂林市旅游局。如果被選中，你設計的標志和宣傳語說不定就會傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對桂林旅游業(yè)的一個貢獻，同學們快快行動起來吧！（選做）《桂林山水》教學設計5一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好1、同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深？說出來和大家共享。2、今日，我們來觀賞桂林山水。播放配樂多媒體。課件或出示掛圖，然后讓學生談感受。3、導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思？為什么說“桂林山水甲天下”？下面，我們就來探討這個問題。二、自讀溝通，感悟語言1、自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中出現畫面，讀完后，同座溝通，談談各自的感受。2、組織溝通，各自談體會。3、結合學生的感受，學習課文其次自然段。（1）視察圖畫、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體。課件，先后配樂展示洶涌澎湃的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點呢？（2）自由練習朗讀，然后指名讀，老師相機指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。（3）齊讀課文，提問：漓江的`水給你留下了什么印象。4、那桂林的山又有什么特點呢？（1）出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂老師范讀；或用多媒體。課件，先后播放峰巒宏偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。（2）自由練習朗讀，然后組織朗讀競賽，結合賽前提建議、賽后評議，老師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。（3）指名配樂朗讀。5、出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字，老師由“這樣的山圍圍著這樣的水”導讀課文。或者多媒體。課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現文字。（1）引導學生質疑。（2）引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。（3）再讀第四自然段，引導讀出沉醉之感。三、自主質疑，拓展延長1、自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方登記來。2、分小組溝通，然后小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。3、對于學生存在的問題，一般可采納以下三種處理方法，一是利用集體溝通，即時解決；二是存疑，其次課時相機解決；三是引導學生閱讀有關課外書籍（如為什么桂林的山會如此奇妙）。4、布置作業(yè)：（1）有感情地朗讀課文，把你喜愛的詞語在書上畫下來，抄在本子上；（2）閱讀有關描寫“大?！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼?，并把你最喜愛的一段摘抄下來；（3）閱讀其他有關“桂林山水”的文章?！豆鹆稚剿方虒W設計6一、激趣導入1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來觀賞桂林的山水。板書課題：齊讀。2、先讓我們一起來領略一下桂林山水的神韻：（媒體出示）欣賞桂林山水的圖片。此時，你最想說些什么呢？（板書：甲天下）理解“甲天下”。3、能把這句話讀出“天下第一的”的味道來？生讀，后齊讀。二、初讀感知1、請生大聲朗讀全文：要求：⑴注意生字詞，把課文讀通讀順。⑵找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來。2、交流句子：舟行碧波上，人在畫中游。（板書）說說對此句的理解。3、師小結過渡：人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。三、感受漓江的美1、師配樂朗讀第二小節(jié)：要求學生邊聽邊體會漓江水的特點。2、師：聽出來了嗎，漓江的水有什么特點？3、交流，根據學生的回答出示相關句子。（抓靜、清、綠）4、指導朗讀：讀出“靜、清、綠”的感覺來。（練讀、指名讀、齊讀）5、遷移句式，完成填空：⑴萬里長城真長啊，長得（）。⑵尚湖的水真（），（）。6、有感情地朗讀：師：讓我們隨著音樂，再來感受一下漓江的美。四、領略桂林的山過渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。1、明確學習要求：小組學習第三小節(jié)，說說桂林的山有什么特點，可用小組內喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。2、交流：（媒體出示該段內容）抓（奇、秀、險）用相關圖片幫助理解。3、在感情地朗讀：桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。推薦讀，齊讀。五、小結升華1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下。”2、問：這幅畫是誰畫的？3、小結：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩篇。4、出示賀敬之的《桂林山水歌》老師和同學一起隨著音樂朗讀這首詩。六、布置作業(yè)1、你出可以試著吟一首詩或寫幾句話，表達自己對桂林山水的喜愛之情。2、搜集桂林山水的`圖片，辦成小報，張貼在班級的黑板報上。【教后感】讓“美”在課堂上大放異彩。《桂林山水》已成為了經久不衰的精典文章，其一原因是在于它的文質兼美。教學此文時，我努力為學生營造成出美的意境。一、結構美這篇文章的教學結構我是這樣安排的，上課一開始，就欣賞桂林山水的圖片。然后就請學生交流此時，你最想說些什么呢？接著整體感知，抓文章最后一小節(jié)的“舟行碧波上，人在畫中游”。再由這句話，去感受漓江水的神韻，領略桂林山的風姿。最后在賀敬之的《桂林山水歌》中，讓學生對桂林山水的喜愛之情得以升華。二、音樂美教學此文時，在朗讀的設計上我出很下功夫，力求讓學生在讀中感受到桂林山水的美。最得意的一手是配樂朗讀。有教師的配樂朗讀，要求學生邊聽邊體會漓江水的特點。又有學生的配樂朗讀，讓學生在讀中進一步感受桂林山水的美。最后，老師和同學一起隨著音樂朗讀賀敬之的《桂林山水歌》，讓美融入學生的心靈。三、板書美此文的教學板書，我采用了對聯的形式，讓學生在直觀上感受到美?！豆鹆稚剿方虒W設計7●談話揭題●朗讀感悟①展示課件，讓學生欣賞畫面，聽課文錄音朗讀。②伴隨錄音，輕聲朗讀課文。③學生自由朗讀。④小組內輪流朗讀，相互評讀．幫助正音和順句。⑤師生引讀。以第二自然段為例：師：漓江的水真靜啊──生：靜得讓你感覺不到它在流動；師：漓江的水真清啊──生：清得可以看見江底的沙石；師：漓江的水真綠啊生：綠得仿佛那是一塊無暇的.翡翠。師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。⑥小組內學生相互進行引讀。在反復誦讀的基礎上，讓學生暢談桂林山水的美。教師根據學生的發(fā)言做適當的評價和點撥?！窭砬逦恼滤悸穾煟鹤x了這篇課文，你能察覺到作者是按什么順序來寫的嗎？能不能給課文列出一個寫作提綱？②學生瀏覽課文，動筆列提綱。②歸納?！窀鶕鲜鎏峋V練習背誦●質疑問難引導學生從字詞的理解、文章的表達等方面提出疑問?！駧熒餐鉀Q學生提出的疑難問題學生可能會提出下列問題：①“甲天下”“翡翠”“瑕”等詞語的意思是什么？②為什么在寫漓江水和桂林山之前要先寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”？根據問題引導學生共同對話，在對話中解決問題?！豆鹆稚剿方虒W設計8教學目標：1、通過觀看視頻掌握“啊”變音規(guī)律。2、能準確讀出《桂林山水》一課中“啊”的讀音。教學準備：多媒體課件。教學過程：一、導入新課《桂林山水》這篇課文中語氣詞“啊”多次出現，而每一處的讀音又不盡相同。有些老師和學生在朗讀課文時，把“啊”一律讀成“”，這是不正確的。那么，怎樣確定“啊”在句子中的讀音呢？這要從“啊”的音變說起。二、學習變音規(guī)律（1）前面音節(jié)末尾是a、o、e、i、ü時，“啊”讀作“ya”，有時也寫成“呀”。例如：這風真大呀？（dày）差不多呀?。╠uy）多么壯觀的'景色呀?。╯èy）是你呀?。╪y）好大的雨呀?。▂y）“真綠?。　薄罢嫫姘?！”“真多??！”（2）前面音節(jié)末尾是ｕ或ao、iao時，“啊”讀作“ua”，有時寫成“哇”。例如：你們真是一見如故哇?。è磜）這么小哇?。▁iow）怎么不走哇？（zuw）什么時候考哇？（kow）“真秀啊！”“手真巧?。　薄八莻€多面手??！”（3）前面音節(jié)末尾是ｎ時，“啊”讀作“na”，有時直接寫成“哪”。例如：天哪?。╰inn）快來看哪?。╧ànn）“真險啊！”“要小心啊！”“怎么辦啊？”（4）前面音節(jié)末尾是ng時，“啊”讀作“nga”。例如：你到底講不講??？（jinn）怎么這么兇?。。▁inn）好猖狂?。。╧uánn）“真靜啊！”“真清??！”“一起唱啊！”（5）前面音節(jié)是zhi、chi、shi、ri或zi、ci、si時，“啊”讀作“ra”或“za”。例如：哪兒弄來的紙啊？（zhr）真是一件大好事?。。╯hìr）多好的孩子啊?。▃iz）“快吃?。　薄斑@東西真次?。　?。三、課內句子，鞏固練習1、漓江的水真靜?。╪ga），靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清?。╪ga），清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊（ya），綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。2、桂林的山真奇?。▂a），一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊（wa），像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險?。╪a），危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。四、課外句子，鞏固練習1、這里的條件真好?。。╳a）2、這是誰啊？（ya）3、好大的雨?。。▂a）4、快，吃西瓜啊?。╳a）5、大家一起學?。。▂a）6、身上這么多土?。。╳a）7、這是一件大事啊?。▂a）8、何必如此?。。▃a）9、大家加油干啊?。╪a）10、她的歌聲多好聽?。。╪ga）五、課堂小結今天我們一起學習了“啊”的變音規(guī)則，原來它的讀音會受前面音節(jié)末尾因素的影響，只要我們多度摸索到一些規(guī)律后，自然就會讀好的！《桂林山水》教學設計9教學目標：1、通過課文語言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美；通過朗讀傳達熱愛祖國錦繡河山之情。2、學習作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察、想象、理解、表達能力。3、理解重點詞句并積累優(yōu)美的語句；學習把句子寫具體教學重點：通過品讀課文2、3兩節(jié)的排比句，了解桂林山水的特點。教學難點：學習用先概括后具體的句式，把句子寫具體。教學突破口：運用多媒體創(chuàng)設情境，拉近學生與文本的距離，理解重點詞句。教學教具：多媒體課件。教學步驟：一、激趣導入。1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來觀賞桂林的山水。板書課題：齊讀2、先讓我們一起來領略一下桂林山水的神韻。（媒體出示）欣賞桂林山水的畫面。此時，你最想說些什么呢？（板書：甲天下）理解“甲天下”3、能把這句話讀出天下第一的的味道來？生讀，后齊讀。二、初讀感知。1、請生大聲朗讀全文。要求：（1）注意生字詞，把課文讀通讀順。（2）找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來。2、交流句子。舟行碧波上，人在畫中游（板書）說說對此句的理解。3、師小結過渡：人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。三、感受漓江的美。1、師配樂朗讀第二小節(jié)，要求學生邊聽邊體會漓江水的特點。2、師：聽出來了嗎，漓江的水有什么特點？3、交流，根據學生的回答出示相關句子。（抓住靜、清、綠的特點）4、指導朗讀。讀出靜、清、綠的感覺來。（練讀、指名讀、齊讀）5、遷移句式，完成填空。（1）萬里長城真長啊，長得（）。（2）西湖的水真（），（）。6、有感情地朗讀。師：讓我們隨著音樂，再來感受一下漓江的美。四、領略桂林的山。過渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。1、明確學習要求：小組學習第三小節(jié)，說說桂林的山有什么特點，可用小組內喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。2、交流。（媒體出示該段內容）抓（奇、秀、險）用相關圖片幫助理解。3、在感情地朗讀。桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。推薦讀，齊讀。五、小結升華。1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下?！?、問：這幅畫是誰畫的？3、小結：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩篇。4、出示賀敬之的《桂林山水歌》。老師和同學一起隨著音樂朗讀這首詩。六、布置作業(yè)。1、你出可以試著吟一首詩或寫幾句話，表達自己對桂林山水的喜愛之情。2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報，張貼在班級的黑板報上。【板書設計】37、桂林山水總起分述總結水---靜、清、綠甲天下舟行碧波上，人在畫中游山---奇、秀、險教案設計說明：《桂林山水》是一篇愛國主義的好教材，因此，在教學過程中，我盡量滲透愛國思想，如：看了錄像之后讓學生說說自己的感受，在朗讀訓練時，也設法激起學生愛祖國山河的情感。教學環(huán)節(jié)的設計，重點圍繞文本欣賞這個能力目標，因為培養(yǎng)學生欣賞語言之美的能力，既是語文教學的重點，有時語文教學的難點。前幾個單元，重點是讓學生體會句中詞語的正確性，體會詞語的感情色彩。本單元開始要讓學生體會比喻句的作用，我把重點放在心上水的句子上。欣賞時我設計了幾個坡度，先是采用各種形式的讀，讀的目的是為了理解，再讓學生議，說說作者是如何把句子寫具體的。然后讓學生想，用自己的話吧水的特點說具體。最后，通過看媒體，體會比喻句的作用。這樣一來，學生對描寫水的句子好在哪里有所感悟。欣賞描寫山的句子，采用把語言文字與畫面結合起來，目的讓學生對桂林山水的形態(tài)、色彩產生表象，從而讓學生體會句中雨題的作用，提高學生欣賞句子的能力。教學反思：入境入情和諧統(tǒng)一語文教學大綱要求培養(yǎng)學生健康高尚的審美觀，要求教師傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的同時，要培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。《桂林山水》一文，作者抓住桂林山的奇特、秀麗、險峻和漓江水的平靜、清澈、碧綠的特點，進行了具體而生動的描繪，抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡山河的真摯情感。這是一篇文質兼美、寫景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，讓學生深刻地感愛美呢?一、設境激趣，觸發(fā)美“感人之心，莫先乎情”。課始，教師精心設計導語，并適時配上絢麗多姿的畫面，創(chuàng)設情景：“同學們，我們的祖國有連綿起伏的崇山峻嶺，波浪滾滾的遼闊大海，—望無際的良田沃野，星羅棋布的島嶼湖泊……而我國南方有以山清水秀的風景而聞名于世，尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石異、園美。”教師以飽滿的精神，親切的語言打動學生的心靈，以“師情”動“生情”，以“師情”激“生情”，師生的情感融洽地交織在一起，學生沉醉其間，為桂林山水的奇秀之所動、所感，油然產生美的遐想，心駐神往，激發(fā)了他們學習的欲望。二、潛心品讀，體驗美兒童的心靈最敏感，他們能準確捕捉到教師語言中“情”的信息，進而領悟“情”中之“理”。因此，教師以美的語言作為美的品德的載體，深入學生幼小心靈，達到“潤物細無聲”的教育效果。在課堂教學中，教師運用朗讀的方式感染學生是激發(fā)學生審美情趣的—種重要手段。例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時，教師向學生展示一幅浩渺無邊的大海圖，引導學生用雄壯、渾厚的.重音朗讀，讓他們感染到大海喧鬧的動態(tài)美；在讀“水平如鏡”這詞時，則要求學生用輕柔的聲音讀西湖的水，讓他們感染到那種無聲無息的恬靜的美。文中的排比句是重點朗讀部分，教師采用接力讀法，形成—浪高—浪的感覺，特別透過包含感情的“真”字，領會了作者對桂林山水的贊美和熱愛之情。而且，排比句有它的節(jié)奏美，讀起來又流暢，又有氣勢，這更襯托出桂林山水的美。兒童的思維是直觀的、形象的，他們的注意常常指向那些能引起興趣的對象。課文語言的音韻美，能引起學生的興趣，加上語調的輕重緩急，抑揚頓挫，富有節(jié)奏感，更吸引學生的注意力，使學生感到審美的愉悅。三、抒情表達，深化美愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美”。人們在欣賞各種美的事物而產生美感時?？偸怯匈囉谥庇^的形象，只有通過生動具體的形象，才能深入領會它內在的本質，從而得到情感的愉快。在教學時，教師以圖像為主來展示形象美，欣賞景美。例，教師在講解中根據課文描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方游客；有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水；有的像一只高大的駱駝眺望遠方；還有的像初生的新筍充滿生機……這些形象生動的畫面充分突出了桂林山的特點，讓學生頭腦中構成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫，引人入情入景。學完課文后，教師引導學生用自己的話贊一贊眼前的桂林山水，學生激情高漲：“桂林山水，人間仙境！”“桂林山水是一顆燦爛的明珠?！薄肮鹆稚剿媸秋L光如畫，來到這里，仿佛進入了人間仙境—般。”……語言訓練能使學生深深感受到祖國山河秀麗多姿，從而產生熾熱的愛國之情?！豆鹆稚剿方虒W設計10【教學要求】1、通過讀、理解欣賞文句的語言美。2、通過電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。3、通過讀、品味精美佳句，想象文句創(chuàng)設的情景美，并運用觀景移情法領略大自然的美景。4、體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用贊嘆──描述來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情?！窘虒W設計】1、首先從觀察入手，整體觀察感知看圖學文中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到文情──圖景相結合。2、抓住重點文句品味語言美，體會語言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。3、通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會桂林的美景?！窘虒W重點】理解、體會漓江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。【教學準備】多媒體教學軟件一個。第一教時教學內容1、初讀課文，劃出生字詞，學習生字詞。結合上下文內容說出無瑕等詞意。2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。4、在文中劃出表示漓江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險特點詞語。教學過程一、放桂林山水的圖片投影或錄像片看圖，激發(fā)學生對自然美景的向望。1、啟發(fā)談話：(出示桂林山水美景的畫面)你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎?你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同?2、你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景?(老師用贊嘆──描述的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊?讓你好象走入仙境一般)3、老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。二、板題，讀題想想，你從課題知道這篇文章主要寫什么的?(先寫水，再寫山，山水相融)三、初學課文出示自習提綱：1、自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作?記號，在重要的詞上標作△2、看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。3、提出你不明白的地方。四、匯報自習情況全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。五、師生討論后小結1、初讀完全文，你感到題目和課文內容有什么關系?(課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的山和水來寫)2、這篇課文是按什么順序寫呢?先總寫什么?再分別寫了什么?最后又寫什么?全文的記敘順序是先(先總起)──再(再分述)──后(后總結)六、質疑提出你不明白的地方。(別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上──和?記號。)第二教時教學內容1、能用一二句話，贊嘆優(yōu)美的畫面。2、通過讀，能體會漓江水靜、清、綠的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的奇、秀、險的三個。3、進行創(chuàng)造性的想象，體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎上，想象漓江水的甜、涼的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。4、學生能掌握贊賞──描述的句式。教學過程一、理解第一段，隨文入景1、激發(fā)談話：你們想去桂林游玩嗎?為什么?課文的作者為什么去桂林游玩呢?課文的第一小段告訴了我們。請找出來。人們都說，桂林山水甲天下2、先理解甲天下是什么意思?(天下第一)再理解這個句子，用自己的話說說?(人們都這么說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞)3、讀第一段，進一步啟發(fā)談話。(播放多媒體教學軟件：出現一幅桂林山水畫卷，再出現文字和聲音：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎?耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧!)二、理解第二段，依圖學文，讀文披情1、桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這里的景色如何?邊講邊品讀，播放多媒體教學軟件，分別三幅桂林山水畫面出現文字和聲音：⑴漓江的水真靜啊!⑵漓江的水真清啊!⑶漓江的水真綠啊!2、桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧!3、我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色?(是眼前的水把作者吸引住了)4、先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點是什么?(大家讀書時要學會抓住主要的意思，用△畫出桂林水特點的詞語)5、學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。6、老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的?⑴漓江的水真靜啊!⑵漓江的水好靜啊!⑶漓江的水很靜啊!以上幾句中的真好很哪個好?真程度更深。真字還可以怎樣說──非常非常，多么。7、讀好真，應讀重點，聲調要稍提高。反復品讀：漓江的水真靜啊!作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做贊賞──描述。三、進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導：漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。1、讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎么樣──還可以怎樣說出這層意思，這層感受?(漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊)2、讓學生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊3、老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，靜念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平;清字先向上揚一點，再輕輕拖一下;綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。4、師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師──漓江的水真靜啊!生──靜得讓你感覺不到它在流動。5、在讀與體會重點句子中相機理解無瑕的翡翠等詞的含義。四、進行創(chuàng)造性聯想的訓練這么美的景色，你怎樣觀賞呢?1、出示漓江的水真靜啊!靜得讓你感覺不到它在流動。讀后理出：贊賞──描述。2、談話創(chuàng)設情景：你看到漓江的水這么靜這么清這么綠，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么?啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想──用雙手掬成一個勺子;跳下水中;用雙手掬水洗一洗臉。你會有怎樣的感覺呢?老師出示：漓江的水真()啊!()得⑴擬定學生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊!涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。⑵擬定學生2：漓江的水真明凈啊!明凈得像⑶擬定學生3：我搖著雙槳，那潑──潑──的水聲真好聽3、圖象創(chuàng)設情景：出示象山圖請注意觀察，你們看看，這頭象把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭象會想什么，說什么呢?⑴擬定學生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍!⑵擬定學生2：漓江的水真甜啊讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。⑶播放多媒體軟件：一幅象山圖出現，再出現文字和聲音：漓江的水真甜啊!五、進一步體會漓江水的特點小結：你剛才隨作者到了漓江，你是觀賞，還是玩賞了漓江的水?為什么?播放多媒體軟件：出現兩幅人們在水中玩耍的情景。再出現文字和聲音：漓江的水真涼爽啊!六、先小結文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點1、想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的?(先看圖，進入佳景;讀文句，品味佳景;后想象，玩賞佳景。小結后老師板書。)2、準備怎樣游玩桂林的山水?3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。4、將桂林的.山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀靜清綠的方法，怎樣讀，讀出很奇、很秀、很險的感受來。奇，先把聲調提稍高，隨后讀得輕而平;秀，可讀得平穩(wěn)一點，重音停頓稍久一點;險，先要提高聲調讀得稍短促。5、按贊賞──描述引讀。采用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。邊讀邊出示多媒體軟件：出現三幅圖，分別再現文字和聲音：⑴桂林的山真奇啊!⑵桂林的山真秀啊!⑶桂林的山真險啊!6、創(chuàng)設情景，玩賞佳景：⑴看圖說奇：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用贊賞──描述想象佳景。擬定學生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。⑵再出示一幅駱駝山圖，你看，這頭巨大的駱駝蹲在山上，在四面張望，它在看什么?⑶你看到這么神奇的山，你會怎樣做，怎樣玩賞?老師啟發(fā)后，說一說：⑷你能否拿出你的照相機，拍下這一幅幅精美的畫卷;你是否拿出你的錄象機，拍下這連綿不斷的畫卷。⑸老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺?擬定學生1：桂林的山真險啊，好象就要倒下擬定學生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄⑹老師出示形態(tài)萬千、奇峰羅列、怪石嶙峋請拿出你們的畫板來吧?選一個畫出來，帶回去作個紀念。七、小結寫作方法1、剛才，我們和作者一起，按從近到遠的順序觀賞了桂林的山水，我們好象走進了什么地方?2、作者在漓江上乘舟觀賞桂林的山水。為什么不一開始就寫水，而要寫大海和西湖的水?什么寫山時，要先寫泰山和香山?(這里用對比的方法，更突出了桂林山水的特點)第三教時教學內容1、繼續(xù)學習第四段，進一步體會桂林山和水合一的天然美景。2、總結全文，讀背第二段，品味桂林山水的美。3、讀背第三段。教學過程一、學習第四段1、個別讀，想一想，在第四段中，哪句是總結桂林山水美景的。為什么說這段是總結段呢?2、出示圖，理解：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水?回憶上一節(jié)課講的內容。3、再進一步啟發(fā)：不但是那么奇、秀險的山，你再仔細看看，山中還有什么──云霧迷茫、綠樹紅花，江面上呢──竹筏小舟。想想吧，這里不是好象進入仙境嗎?4、齊讀：這真是舟行碧波上，人在畫中游5、通過圖來指導朗讀，并熟讀成誦。二、總結全文1、人們說桂林山水甲天下你和作者游玩了感覺如何?2、課文先由所聞桂林山水甲天下，便親自乘舟游玩桂林山水，感受其甲天下的美譽。先玩賞漓江的水，再玩賞桂林的山，最后，從山水合起來欣賞，的確好象進入仙境一般。3、播放多媒體軟件：出現桂林山水的圖片，出現文字和聲音：桂林的山山水水多么令人神往啊!讓我們拍攝下這些美景吧，讓我們用手中的彩筆，畫下這一幅幅美麗的畫卷吧!3、小組、個人欣賞朗讀后質疑問難。三、利用板書，指導背誦桂林山水：贊賞──描述總述：甲天下?──觀賞，先看圖，進入佳景;水(靜、清、綠)品文句，欣賞佳景;分述：后想象，玩賞佳景山(奇、秀、險)總結：舟行碧波上，人在畫中游《桂林山水》教學設計11教學目標1、學會本課9個要求會寫的生字，認識9個生字，并借助詞典理解詞語在課文中的意思。2、聯系上下文，了解課文中關于“桂林山水甲天下”的傳說故事可以增強景區(qū)神秘感。3、憑借課文的語言材料，感受作者對桂林山水的真誠的贊美，對祖國大好河山的熱愛。4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點了解文章行文的順序，并學會遷移，在作文中能學以致用。教學難點學會抓住特點描寫景物。課時安排2課時教學過程第一課時一、導入新課桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。這個美稱的背后有哪些美麗的傳說呢？今天咱們共同走進朵云的文章《桂林山水甲天下》。二、初讀指導1、自由讀課文，要求：（1）畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。（2）畫出生詞及不理解的詞語，聯系上下文理解。2、檢查自學情況（1）讀生字詞，教師正音。（2）指名讀，注意讀音嘔（ǒu）、朔（shuò）、供gōng袍páo誦sòng閣gé。（3）指名試讀課文，了解掌握情況。3、全班通讀課文，思考分段交流第一段（1）：介紹桂林山水形成的傳說。第二段（2）：“桂林山水甲天下”名稱的由來。第三段（3～5）：獨秀蜂及桂林石頭。第四段（6）：寫陽朔山水甲桂林。4、質疑問難三、再讀課文，整體感知第二課時一、導入1、同學們，今天我們繼續(xù)學習朵云的桂林山水甲天下。師：下面給同學們兩分鐘的時間，默讀再重溫課文，并思考你從文中了解到哪些內容？（考查學生從原文中迅速提取信息的能力）（桂林山水是中國山水風景的一大奇觀；桂林山水形成的傳說；“桂林山水甲天下”美稱的又來，關于獨秀峰的傳說；陽朔的山水奇景。）對文章有一個整體的把握，接下來咱們具體看一看這篇文章在語言，景物描寫，結構安排上有何特點。二、精讀課文1、全文圍繞兩個字來展開全文，這兩個字是什么？（是奇觀）2、誰來讀讀文章的第一段？其他同學思考一個問題，為什么說桂林山水是中國山水風景的一大奇觀？在文章第一段是如何體現的？（首先文章第一段開頭的第一句話，總說。接著分別介紹山奇，水秀，山與水的融合，來說明桂林山水是山水奇景，此外作者在第一段向讀者介紹桂林山水形成的傳說，這與前面直接寫桂林山水奇美正面描寫不同，可以認為是側面描寫突出桂林山水的奇）3、獨秀峰如何體現“奇觀”？（首先是獨秀峰本身孤峰屹立，平地拔起。其次還有一個關于獨秀峰的傳說，桂林石頭有神守，增強了它的“奇”）4、陽朔縣山水風光又是怎樣體現奇觀的？（段首總說這里的山水風光比桂林還要其妙。接著通過山峰奇翠，水清迂回。有許多名勝：書童山，壽陽山，迎江閣等增強其“奇”）5、找同學朗讀這一段，然后回答問題6、請結合課文內容說說作者是按照怎樣的順序介紹桂林山水的？（這篇文章思路特別清晰，與作者選取的寫景順序有關。學生寫作的時候，尤其是寫景文章必須在頭腦中構思好景物描寫的順序。）全文按照總分的順序，先總寫奇觀，再分別描寫桂林山水、獨秀峰和陽朔縣的奇觀。而且每段段首也是先總說，在分說，給人的感覺思路特別清晰。7、文章不僅結構緊湊，思路清晰，而且語言也很優(yōu)美，運用多種修辭手法。請你找出你任為寫的精彩的句子，談談你的感受？文章第一段這里的.山都是一座座的孤峰，有的像竹筍，有的像玉簪，有的像寶瓶，有的像劍戟，有的象公雞，有的像駱駝，有的像觀音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像橫臥的花瓶（綜合運用比喻排比的修辭手法，形象生動的寫出了孤峰的千奇百怪，增強行文的氣勢）再比如寫到書童山，很像一個寬袍大袖的書童在捧書誦讀，壽陽山形狀宛如含苞待放的蓮花，形象傳神。（學生可以大膽談自己的體會，學會欣賞借鑒，教師要盡力鼓勵學生）三、拓展練習用一段話寫一寫家鄉(xiāng)的某處景物，要寫出特點來，另外要注意寫景順序，不少于400字。最后咱們再來回味這篇文章，大家有感情，掌握好語速，大聲朗讀一遍。《桂林山水》教學設計12教學準備：教學課件教學重點：1．運用媒體素材、圖文結合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。2．了解桂林山水的特點，想象其美景。教學難點：學習作者觀察和表達的方法。教學目標：1．字詞目標：學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3．了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。4．領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。第一課時教學目標：1．將媒體素材和課文有機結合，了解桂林山水的特點。2．培養(yǎng)想象力。3．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：一、新課導入1．導入語：同學們，你們聽說過這樣一句話嗎？“桂林山水甲天下”，誰知道它是什么意思？請有實地感受的同學具體談一談。2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學生觀看，再讓學生說說感受。過渡語：這節(jié)課我們來學習《桂林山水》這篇課文，體會作家是用怎樣的語言來贊美桂林山水，他主要贊美了桂林山水的哪些特點。二、整體感知默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面、再想想人們?yōu)槭裁炊颊f“桂林山水甲天下。”三、初讀課文1．出示桂林山水圖、指導學生按照先局部后整體，先山水后其他的順序觀察畫面、談感受（水平靜、清澈、山姿態(tài)萬千、遠處云霧迷蒙、近處小船、竹筏浮在江面）2．配樂范讀全文、學生圖文對照找出課文中與畫面相對應的語句。3．按要求自讀課文。（1）字音讀準，解決生字的字音、字形、字義。（2）質疑問難。4．檢查自讀效果。（l）重點糾正下列字音：（2）引導學生體會本課新詞。四、學習課文第二自然段1．出示課文插圖，觀察“漓江水”。思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢？多媒體演示“波瀾壯闊的大?！薄八饺珑R的西湖”同桌互談感受。2．自讀這一段，概括一下漓江的水的特點，用自己的話說一說。（靜、清、綠）3．作者是怎樣把這些特點描繪出來的？4．指導有感情地朗讀。①帶著對漓江水的喜愛之情自讀揣摩。②指名讀，并評點。③配樂有感情地朗讀。五、學習第三自然段1．自由讀文，出示課文插圖，觀察“桂林山”。2．你讀懂了什么，有什么收獲（引導學生概括桂林的山的'特點）。3．小組交流，反饋。4．全班交流自學成果，并解疑。①體會“奇峰羅列、形態(tài)萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。②多媒體展示桂林的山，再對比泰山和香山。③學生自己總結桂林山的特點（板書：奇、秀、險）。5．指導有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同真奇“啊”讀ya真秀“啊”讀wa真險“啊”讀na六、學習課文第四自然段1．在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。2．走進課文，了解作者的感受。3．讀課文最后一段，你從這段話中感悟到了什么。體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”4．此時，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶著對它的神往再有感情地朗讀全文。《桂林山水》教學設計13教學目標：1、學會本課生字和新詞，會用“觀賞”、“形態(tài)萬千”造句。2、理解課文內容，了解桂林山水的特點，培養(yǎng)熱愛祖國壯麗河山的思想感情，陶冶愛美的情趣。3、學習作者抓住景物的特點，形象具體地描寫景物的方法。4、理清課文的條理，了解本課先總起后分述最后總結的敘述方式和前后照應的寫作特點。5、感情地朗讀課文，背誦課文。教學重點、難點：1、學習作者抓住景物的特點，形象具體地描寫景物的方法。2、了解桂林山水的特點。教學準備：放大課文、課文圖片。教學時間：四課時第一課時教學過程：一、看圖揭題。二、學習課文。范讀課文。三、檢查自學情況。甲天下：天下第一。觀賞：觀看和欣賞。無瑕的翡翠：沒有一點斑點的綠色的玉。拔地而起：指從地面突然高出。奇峰羅列：指千奇百怪。屏障：像屏風起遮擋作用的東西。危峰兀立：指高峰聳立。怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重疊的樣子。四、初讀課文，理清層次。1、自由讀課文，思考：想想人們?yōu)槭裁凑f“桂林山水甲天下”。2、指導分段。課文分為四段：第一段：寫作者觀賞桂林山水的原因。第二段：寫桂林的水。第三段：寫桂林的山。第四段：總寫桂林山水。3、再讀課文，體會為什么這樣分段。五、布置作業(yè)。1、抄寫字詞。2、讀重點詞語。第二課時教學過程：一、復習詞語。攀登觀賞欣賞游覽漓江屏障明麗形態(tài)萬千波瀾壯闊連綿不斷怪石嶙峋云霧迷蒙二、學習課文第一段。1、“甲天下”是天下第一的意思，這就引起了“我們”對桂林山水的向往，于是來觀賞。“觀賞”是觀看和欣賞的意思。2、指名讀課文第一段。三、學習課文第二段。1、指名讀課文第二段。思考：這段有幾句話？2、第一句話將漓江與波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖進行比較，強調了漓江的水有它的獨特之處。3、第二句話講了什么？（漓江的水的特點）漓江的水有什么特點？邊討論邊板書：靜感覺不到它在流動水清可看見江底的沙綠仿佛一塊無暇的翡翠①指導朗讀。②讀第三句話，讀后思考：這句話講了什么？（講人們蕩舟漓江的感覺，“船槳激起……岸在后移”這句話說明了漓江水的靜，正是由于靜，所以人在船上幾乎感覺不到船在前進。）③指導朗讀，試背課文第二段。四、作業(yè)。1、讀一讀，注意加點的部分，再說說這個句子有什么特點。（漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。）2、造句。觀賞——第三課時教學過程：一、復習。1、桂林的水有什么特點？二、學習課文第三段。1、指名讀課文第三段。思考：桂林的山有什么特點？2、課文第一句話講了什么？第一句用桂林的山與峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山作比較，突出桂林的與眾不同。3、指導朗讀。4、課文第二句講了什么？板書：奇一座座拔地而起，各不相連，像……山秀像……像……色彩明麗，倒映水中。險危峰兀立，怪石嶙峋，好象……說說下面一組句子有什么不同。（1）我攀登過泰山，游覽過香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。（2）我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山?！靶螒B(tài)萬千”是什么意思？用“形態(tài)萬千”造句。指導朗讀。三、講讀課文第四段。1、“這樣的.山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？①桂林有山有水，水是那樣的靜、清、綠，山是那樣的奇、秀、險，而且山繞著水，水倒映著山，山清水秀，一片詩情畫意。再加上“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”真是“桂林山水甲天下，”觀賞桂林山水，沿途所見都是這樣的美景，所以說“像是走進了連綿不斷的畫卷”。②說說“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思。（游人乘船在漓江觀賞桂林山水，就好象在風景優(yōu)美的畫中游覽，景色太美了，使人忘了自己在江上游覽。）四、作業(yè)。背誦課文第三自然段。第四課時教學過程：一、復習。講講桂林山水的特點。二、學習寫作特點。學生讀課文，思考后討論：課文第二、三、四段的內容和課文開頭的“桂林山水甲天下”這句話有什么聯系？（總起——分述——總結）前后照應三、齊讀全文。四、作業(yè)。填空。我看見過（）的大海，欣賞過（）的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真（）啊，靜得（）；漓江的水真（）啊，清得（）；漓江的水真（）啊，綠得（）。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到（），（）。我攀登過（）的泰山，游覽過（）的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真（）啊，一座座（），（），像（），像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，（），（），好象（）。這樣的山（）這樣的水，這樣的水（）著這樣的山，再加上空中（），山間（），江上（），讓你感到（），真是（“”）。板書設計（略）《桂林山水》教學設計14一、檢查復習，整體導入1、為什么說桂林山水甲天下？2、讓我們也走進這連綿起伏的"畫卷，暢游桂林的山水。二、自由選擇，品讀課文1、選擇你最喜愛的一個自然段，反復誦讀，邊讀邊思索：課文是怎樣描寫桂林山水的特點的？2、老師組織集體讀議溝通，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。品讀其次自然段。（1）朗讀這段的其次句話，然后依據學生收集的資料，引進其他有關描寫漓江的片斷。（2）比較閱讀，引導學生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流淌”，從感覺上突出了“靜”；用“可以望見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比方，突出漓江的水綠的純凈可愛。（3）出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美??！”作為總起句，引導學生發(fā)揮想象說段寫段。（4）自由