2024年河南省駐馬店市上蔡縣中考一模語(yǔ)文試題

2024年九年級(jí)中招模擬試卷（一）語(yǔ)文注意事項(xiàng)：1.本試卷共6頁(yè)，四個(gè)大題，滿分120分，考試時(shí)間120分鐘。2.本試卷上不要答題，請(qǐng)按答題卡上注意事項(xiàng)的要求，直接把答案填寫在答題卡上。答在試卷上無(wú)效。一、積累與運(yùn)用（共23分）1.閱讀下面語(yǔ)段，根據(jù)要求答題。以前，許多公園的入口位置偏僻（pì），道路狹窄，游人進(jìn)出不便?，F(xiàn)在，隨處都可入園。市民紛至沓來(lái)，或欣賞美景，或休閑健身，別有一番韻（yùn）味。老師也帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)這里研學(xué)，共享天倫之樂(lè)。拾級(jí)而上，到達(dá)公園高處。憑（píng）欄遠(yuǎn)眺，大海波瀾狀闊；俯瞰腳下，高樹低樹俯仰生姿。鳥兒在樹上棲（xī）息，清脆的鳴叫聲此起彼伏。這一切，宛如一幅寫意畫，又似一曲交響樂(lè)。圍欄拆除后，“無(wú)界公園”將自然風(fēng)景融入了城市。（1）文段中標(biāo)注的四個(gè)字的讀音，不正確的一項(xiàng)是（）A.僻（pì） B.韻（yùn） C.憑（píng） D.棲（xī）（2）文段中四個(gè)畫線詞語(yǔ)，書寫不正確的一項(xiàng)是（）A.波瀾狀闊 B.此起彼伏 C.宛如 D.融入【答案】（1）D（2）A【解析】【分析】【小問(wèn)1詳解】本題考查字音。D.棲（xī）——qī；故選D?！拘?wèn)2詳解】本題考查字形。A.波瀾狀闊——波瀾壯闊；故選A。2.根據(jù)下面語(yǔ)段情景，在橫線上填寫適當(dāng)?shù)墓旁?shī)詞句。（1）英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：讀詩(shī)使人靈秀。讀不同的詩(shī)，只要你認(rèn)真體會(huì)，會(huì)有碰撞，會(huì)有收獲，會(huì)有成長(zhǎng)……讀李白的《行路難》，你會(huì)為詩(shī)人“______，______”這種樂(lè)觀進(jìn)取、自強(qiáng)不息的氣魄所震撼；讀劉禹錫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》你會(huì)為詩(shī)人“______，______”這種在應(yīng)對(duì)世事變遷中豁達(dá)樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度所感動(dòng)；讀蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，你會(huì)為作者“______，______”這種突破時(shí)空的美好祝愿所感染。（2）“岳陽(yáng)樓長(zhǎng)聯(lián)”是指晚清著名文學(xué)家竇垿題寫的一副102字的對(duì)聯(lián)，其中有“一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情”，范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中最能體現(xiàn)“兩字關(guān)情”的句子是“______，______?！薄敬鸢浮竣?長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)②.直掛云帆濟(jì)滄海③.沉舟側(cè)畔千帆過(guò)④.病樹前頭萬(wàn)木春⑤.但愿人長(zhǎng)久⑥.千里共嬋娟⑦.先天下之憂而憂⑧.后天下之樂(lè)而樂(lè)【解析】【詳解】本題考查默寫。注意易錯(cuò)字：浪、濟(jì)、滄、畔、嬋娟。3.閱讀下面材料，按要求答題。一幅完整的書畫，需要使其更加美觀以及便于保存、流傳和收藏，__________________。裝裱也稱為“裝潢”“裝池”“裱精”，是我國(guó)特有的一種保護(hù)和美化書畫的技術(shù)。裝裱可以分為原裱和重新裝裱。原裱就是把新畫好的畫按裝裱的程序進(jìn)行裝裱；重新裝裱就是對(duì)那些原裱不佳或是由于保管不善，發(fā)生空殼脫落、受潮發(fā)霉、糟朽斷裂、蟲蛀鼠咬的傳世書畫及出土?xí)嬤M(jìn)行裝裱。經(jīng)過(guò)裝裱的書畫，不僅便于收藏和布置觀賞，而且更加牢固、美觀。（1）在語(yǔ)段空格處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使語(yǔ)段意思完整連貫，邏輯嚴(yán)密。（l0字以內(nèi)）（2）上面語(yǔ)段中畫橫線句有語(yǔ)病，請(qǐng)寫出修改意見。【答案】（1）示例：這就離不開裝裱（意思對(duì)即可）（2）將“更加牢固、美觀”與“便于收藏和布置觀賞”調(diào)換位置?！窘馕觥俊拘?wèn)1詳解】本題考查句子的銜接與補(bǔ)寫能力。解答此題時(shí)，首先要通讀語(yǔ)段，明確語(yǔ)段主要講的是書畫的裝裱。根據(jù)空格前的內(nèi)容“一幅完整的書畫，需要使其更加美觀以及便于保存、流傳和收藏”可知，空格處需要填寫保存書畫的手段；再根據(jù)空格后的句子“裝裱也稱為”，可知空格處與“裝裱”有關(guān)，故應(yīng)填寫“這就離不開裝裱”?！拘?wèn)2詳解】本題考查病句的辨析與修改能力。解答此題時(shí)，首先要通讀語(yǔ)段，理解語(yǔ)段的內(nèi)容，然后判斷。畫橫線句的主要錯(cuò)誤是語(yǔ)序不當(dāng)，書畫裝裱后應(yīng)該先是“更加牢固、美觀”，然后才是“便于收藏和布置觀賞”。故將“更加牢固、美觀”與“便于收藏和布置觀賞”調(diào)換位置。4.根據(jù)要求，完成任務(wù)。且以方寸寄深情古往今來(lái)，書信一直是一種高雅的文化，是敞開心扉的對(duì)談。翹首以盼對(duì)方的來(lái)信，不論時(shí)間長(zhǎng)短都是幸福的味道?！練v史溯源】（1）書信在我國(guó)有著幾千年的歷史。在中國(guó)古代，書信用一個(gè)字可以稱——簡(jiǎn)、信，函，札等。除此之外，從下面古詩(shī)詞中還可以找到兩個(gè)字的叫法，請(qǐng)你從中再找出兩個(gè)。①雁書不到，蝶夢(mèng)無(wú)憑，漫倚高樓?！處椎馈对V衷情·憑觴靜憶去年秋》②衡陽(yáng)無(wú)過(guò)雁，尺素若為傳。——楊億《集賢劉工部腐知衡州》③晚猶溫薦語(yǔ)，病尚寄書筒。——?jiǎng)⒖饲f《挽搏諫議三首》【紙短情長(zhǎng)】（2）在書信領(lǐng)域中，“寄友人書”是一處重鎮(zhèn)，許多真切情感穿越古今，令人感懷。下面的書信“只語(yǔ)見真情”，請(qǐng)你認(rèn)真閱讀，將對(duì)應(yīng)內(nèi)容的選項(xiàng)填寫在表格中。名句作者出處目的人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也。司馬遷《報(bào)任安書》泄憂抒懷奉橘三百枚，霜未降，未可多得。王羲之《奉橘帖》①自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。陶弘景《答謝中書書》②風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。吳均《與朱元思書》③道源無(wú)事，只今可能枉顧?quán)ú璺?？有少事須至面。蘇軾《啜茶帖》④A．勸說(shuō)友人B．比肩前賢C．邀約見面D．分享美食【云中誰(shuí)寄】（3）如今，現(xiàn)代通訊基本取代了紙筆書信，手指一按，你的表述瞬間就可以送達(dá)，大大省去了書來(lái)信往的等待時(shí)間。作為發(fā)微信多簡(jiǎn)單！一種獨(dú)特的情感交流形式，寫信在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成了“奢侈品”。某學(xué)校老師向同學(xué)們布置了寫一封信給遠(yuǎn)方親友的任務(wù)，有的同學(xué)對(duì)這項(xiàng)任務(wù)不理解，請(qǐng)你以書信的形式勸他拿起紙筆傳情達(dá)意。（120字以內(nèi)）同學(xué)：你好！祝學(xué)業(yè)有成！你的學(xué)長(zhǎng)：xxX年x月x日【答案】（1）“雁書、尺素、書筒”任意兩個(gè)（2）①——D②——B③——A④——C（3）觀點(diǎn)明確，語(yǔ)言流暢，條理清晰，有勸說(shuō)之意。答案示例：用電子媒介進(jìn)行溝通固然節(jié)省時(shí)間，但卻缺少了交流時(shí)的儀式感。以筆寫心，這是對(duì)收信人的尊重，更是對(duì)自己的尊重。另外，字如其人，見字如面。透過(guò)文字，我們還可以看到寫信人的精神世界。如果你想以最坦誠(chéng)的態(tài)度與對(duì)方溝通，請(qǐng)拿起筆來(lái)！【解析】【小問(wèn)1詳解】本題考查文化常識(shí)①“雁書不到，蝶夢(mèng)無(wú)憑，漫倚高樓”中的“雁書”指書信。雁足書，系于雁足的書信，典故出自于《漢書?蘇武傳》。后來(lái)引申意義直接指書信。②“衡陽(yáng)無(wú)過(guò)雁，尺素若為傳”中的“尺素”指書信。古樂(lè)府《飲馬長(zhǎng)城窟行》中有“呼兒烹鯉魚，中有尺素書”，后來(lái)用“尺素”代指書信。③“晚猶溫薦語(yǔ)，病尚寄書筒”中的“書筒”指書信。書筒，意思是為古代盛書信用的筒，亦指書信?！拘?wèn)2詳解】本題考查詞句理解?！胺铋偃倜叮唇?，未可多得”，送給友人三百枚橘子，共同分享，故選D?！白钥禈?lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，意思是“我”和前代的康樂(lè)公一樣游賞山水，故選B?！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西”，吳均用自然美景引導(dǎo)朱元思，想讓他歸隱山水間，故選A。“道源無(wú)事，只今可能枉顧?quán)ú璺?？有少事須至面”，想邀?qǐng)友人來(lái)當(dāng)面交談，故選C?！拘?wèn)3詳解】本題考查勸說(shuō)詞題干為：某學(xué)校老師向同學(xué)們布置了寫一封信給遠(yuǎn)方親友的任務(wù)，有的同學(xué)對(duì)這項(xiàng)任務(wù)不理解，請(qǐng)你以書信的形式勸他拿起紙筆傳情達(dá)意。勸說(shuō)時(shí)首先表明態(tài)度“用筆寫信比用手機(jī)等電子媒介更好”，然后從情感交流等方面說(shuō)明理由，最后表明勸說(shuō)之意，語(yǔ)言流暢，態(tài)度誠(chéng)懇，言之有理即可，注意字?jǐn)?shù)不相超過(guò)120字的要求。示例：用手機(jī)、電腦等發(fā)微信或QQ聊天，雖然簡(jiǎn)捷快速，但缺少了情感的溫度。用筆在紙上寫信，會(huì)讓收信人感受到你的重視，覺(jué)得更受尊重。一筆瀟灑的字，一封充滿感情的信，會(huì)讓對(duì)方感受到你的誠(chéng)意，理解到你的內(nèi)容世界。請(qǐng)你不要嫌麻煩，拿起筆來(lái)，寫一封情真意切的信吧。

二、現(xiàn)代文閱讀（27分）（一）（16分）閱讀下面文章，完成下面小題。扁擔(dān)那頭的父親卞毓方①小時(shí)候，沒(méi)人說(shuō)我長(zhǎng)得像父親。除了身高不及，臉型也不像，父親的臉明顯偏長(zhǎng)，我的近似于圓；五官也不像，父親的線條是儒家的，外柔而內(nèi)剛，我的線條卻是剛的，更準(zhǔn)確地說(shuō)，是粗糙的；脾性也不像，父親詼諧、幽默，我則木訥、無(wú)趣。②夏日晚間，一幫小孩捉迷藏，玩得興起，夜深了也不歸宿。這時(shí)，各家大人就會(huì)出來(lái)找。找著了，不肯回，大人出手就打：“讓你瘋！讓你瘋！”父親也會(huì)出來(lái)找我，他號(hào)準(zhǔn)我的脈，料定我會(huì)往哪兒躲，一下子就找個(gè)正著。見了面，老遠(yuǎn)揚(yáng)起右手，作狠抽狠揍狀。我曉得，那是唱戲的胡子——假生氣，父親的巴掌不會(huì)落下，嚇唬而已。父親從來(lái)沒(méi)有打過(guò)我和弟弟。③父親在家里，從來(lái)不發(fā)脾氣；對(duì)外人，更是笑顏相對(duì)。四弟元?dú)庾?，瘋勁大，拳頭硬，諢名“四亂子”，與小朋友玩耍，常常話不投機(jī)就“看家伙”。那些吃了眼前虧的孩子哭哭啼啼回家找大人訴苦，有的家長(zhǎng)就找上門來(lái)，向我父親告狀。父親總是千賠禮，萬(wàn)道歉，答應(yīng)等“四亂子”回來(lái)，好生收拾收拾。四弟察知有人告狀，躡手躡腳踅回，躲在屋角，等著挨訓(xùn)。然而父親視若無(wú)睹，仿佛啥事也沒(méi)有發(fā)生。④是出爾反爾、自食其言嗎？非也。父親對(duì)鄰里關(guān)系是看得很重的，“行要好伴，住要好鄰”“惱個(gè)鄰居瞎只眼”是他的口頭禪。事后見了那曾被四弟欺負(fù)的小朋友，他總會(huì)摸摸頭，拍拍肩，好言撫慰。父親對(duì)四弟的“劣行”睜一只眼，閉一只眼，并非放任自流，而是“知子莫若父”，他曉得四弟只是頑童意氣，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，骨子里還是個(gè)仁義的孩子，知羞恥，識(shí)好歹——父親有句掛在嘴邊的話：“牛大自耕田?！币虼耍瑢?duì)一時(shí)過(guò)錯(cuò)無(wú)須責(zé)打，重在以身作則，言傳身教。果然，四弟上學(xué)后，各方面表現(xiàn)皆優(yōu)。⑤為人處世，父親常講，宰相肚里能撐船，小肚雞腸成不了大事。他跟我講過(guò)“秦穆飲盜馬”的故事，特別強(qiáng)調(diào)，是祖上傳下來(lái)的。⑥秦穆公丟了幾匹馬，派負(fù)責(zé)養(yǎng)馬的官員去找。官員回報(bào)：“馬兒已經(jīng)被三百多個(gè)農(nóng)夫殺了分吃，我把這幫不知好歹的家伙統(tǒng)統(tǒng)抓了來(lái)，國(guó)君您看如何處治！”秦穆公說(shuō)：“別，別，哪兒能因?yàn)閹灼ヱR，就把這么多百姓都抓起來(lái)呢？我聽說(shuō)馬肉不是尋常食物，吃它時(shí)必須喝點(diǎn)兒酒，否則會(huì)傷腸胃。趕緊給每人都喝點(diǎn)兒酒吧，然后放他們回家?！比旰?，秦國(guó)與晉國(guó)爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。秦穆公被圍，身負(fù)重傷。節(jié)骨眼上，那三百個(gè)農(nóng)夫趕了來(lái)，舍命將秦穆公救出。⑦這個(gè)故事，令我想到祖父的待人接物，原來(lái)這是“家學(xué)”。⑧我家竹棚上還擱著一根扁擔(dān)。這也是文物級(jí)的古董，串聯(lián)著父親前半生的許多故事。父親說(shuō)，這扁擔(dān)是曾祖父留下的，祖父用過(guò)，他去上海打工，在碼頭上裝貨卸貨，用的也是它。船與碼頭之間，搭著一尺寬的跳板，挑著擔(dān)子走在上面，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的，腿會(huì)發(fā)抖，一不小心，就會(huì)栽下河。經(jīng)驗(yàn)從哪里來(lái)？練呀。巷子里放幾條長(zhǎng)板凳，連在一起，權(quán)當(dāng)跳板，徒手走，挑著擔(dān)子走，閉了眼睛走，練腿勁，練膽量。雜技演員能在空中走鋼絲，這都是練出來(lái)的。⑨1964年，我去北京念大學(xué)，上學(xué)時(shí)因直言賈禍，陷入困境。我惶惑，寫信給父親，說(shuō)不想念書了，干脆回家種田。父親回信：“人都有七災(zāi)八難，捆起來(lái)經(jīng)住打，牙打碎了往肚子里咽，挺一挺就過(guò)去了。大丈夫要能伸能屈，一根扁擔(dān)能睡三個(gè)人，天無(wú)絕人之路?！雹狻耙桓鈸?dān)能睡三個(gè)人”，這句話給了我力量。我后來(lái)遇到過(guò)更大的苦境、逆境，也都是憑了這種信念，咬牙度過(guò)。?晚歲攬鏡，發(fā)現(xiàn)我和父親竟然有幾分相像，而且是愈老愈掛相。當(dāng)初為什么覺(jué)得不像呢？這是因?yàn)?，那時(shí)我面對(duì)的是父親的不惑之年或天命之秋，以我之稚嫩，去比照歲月的滄桑，當(dāng)然是合不上轍的。如今我已邁入耄耋，五官逐漸向父親趨同，總歸是基因相承，血濃于水，繁華落盡，露了本色。?偶爾玄想，歲月是一根長(zhǎng)長(zhǎng)的扁擔(dān)，父親在那頭，我在這頭。（節(jié)選自2023年5月5日《光明日?qǐng)?bào)》，有刪改）5.做批注是重要的讀書方法。仿照示例，為下表中加點(diǎn)字做批注。語(yǔ)句批注1964年，我去北京念大學(xué)，上學(xué)時(shí)因直言賈禍，陷入困境。賈，音gǔ，招致，招惹的意思?！百Z禍”語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寫出了“直言”的后果。他跟我講過(guò)“秦穆飲盜馬”的故事，特別強(qiáng)調(diào)，是祖上傳下來(lái)的。6.讀完文中的畫線句，你想到的問(wèn)題是什么？請(qǐng)將問(wèn)題寫出來(lái)，并結(jié)合作品內(nèi)容談?wù)劗a(chǎn)生問(wèn)題的原因。7.試從語(yǔ)言描寫的角度賞析下面句子的表達(dá)效果。四弟元?dú)庾?，瘋勁大，拳頭硬，諢名“四亂子”，與小朋友玩耍，常常話不投機(jī)就“看家伙”。8.聯(lián)系全文，談?wù)勀銓?duì)“歲月是一根長(zhǎng)長(zhǎng)的扁擔(dān)，父親在那頭，我在這頭”這句話含意的理解。【答案】5.飲，音yìn，動(dòng)詞，意思是“給……酒喝”（《白雪歌送武判官歸京》有“中軍置酒飲歸客”句）。秦穆公非但不殺盜馬賊，還給他們酒喝，表現(xiàn)了他的氣量與胸懷。6.問(wèn)題：父親為什么會(huì)這樣（出爾反爾視若無(wú)睹）？原因：從前文看，父親是個(gè)好人，他曾經(jīng)承諾要“好生收拾收拾”四弟，現(xiàn)在卻對(duì)惹禍的四弟“視若無(wú)睹”，這一做法太反常，似乎沒(méi)有兌現(xiàn)自己的諾言，有點(diǎn)不講誠(chéng)信。7.這句話用了“元?dú)庾恪薄隘倓糯蟆薄叭^硬”等三字短語(yǔ)，句式整齊，讀起來(lái)短促有力。“四亂子”“看家伙”等詞語(yǔ)形象生動(dòng)。寫出了四弟生命力旺盛、調(diào)皮淘氣、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、意氣用事等特點(diǎn)，人物形象呼之欲出。8.扁擔(dān)是父親用過(guò)的“古董”串聯(lián)起父親的許多故事，見證了父親的經(jīng)歷與磨難，也是家學(xué)傳承的象征；“父親在那頭，我在這頭”說(shuō)明扁擔(dān)是父子倆感情聯(lián)系的紐帶，表現(xiàn)了“我”對(duì)父親的深深懷念，這句話同時(shí)又照應(yīng)了標(biāo)題。【解析】【5題詳解】本題考查做批注的讀書方法。結(jié)合示例可知，做批注時(shí)要先分析加點(diǎn)字的讀音、意思，而后結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行分析?！扒啬嘛嫳I馬”指秦穆公給盜馬賊酒喝，所以“飲”在此處表示“給……酒喝”，讀音為yìn。再結(jié)合第⑥段“秦穆公丟了幾匹馬，派負(fù)責(zé)養(yǎng)馬的官員去找。官員回報(bào)：‘馬兒已經(jīng)被三百多個(gè)農(nóng)夫殺了分吃，我把這幫不知好歹的家伙統(tǒng)統(tǒng)抓了來(lái)，國(guó)君您看如何處治！’秦穆公說(shuō)：‘別，別，哪兒能因?yàn)閹灼ヱR，就把這么多百姓都抓起來(lái)呢？我聽說(shuō)馬肉不是尋常食物，吃它時(shí)必須喝點(diǎn)兒酒，否則會(huì)傷腸胃。趕緊給每人都喝點(diǎn)兒酒吧，然后放他們回家。’”體現(xiàn)了秦穆公不僅沒(méi)有懲處盜馬賊，還給他們酒喝，表現(xiàn)了秦穆公的大度?！?題詳解】本題考查對(duì)文章句子的理解。解答此題需聯(lián)系上下文。結(jié)合第③段“父親在家里，從來(lái)不發(fā)脾氣；對(duì)外人，更是笑顏相對(duì)。四弟元?dú)庾?，瘋勁大，拳頭硬，諢名‘四亂子’，與小朋友玩耍，常常話不投機(jī)就‘看家伙’。那些吃了眼前虧的孩子哭哭啼啼回家找大人訴苦，有的家長(zhǎng)就找上門來(lái)，向我父親告狀。父親總是千賠禮，萬(wàn)道歉，答應(yīng)等‘四亂子’回來(lái)，好生收拾收拾。四弟察知有人告狀，躡手躡腳踅回，躲在屋角，等著挨訓(xùn)。然而父親視若無(wú)睹，仿佛啥事也沒(méi)有發(fā)生”可知，講述父親答應(yīng)等四弟回來(lái)收拾他，但四弟回來(lái)后，父親卻視若無(wú)睹，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的諾言，這一做法使人困惑。圍繞父親這一“反常行為”提出疑問(wèn)并講明原因即可。示例：?jiǎn)栴}：父親為什么這么教育兒女？原因：從前文看，父親是個(gè)好人，他曾經(jīng)承諾要“好生收拾收拾”四弟，現(xiàn)在卻對(duì)惹禍的四弟“視若無(wú)睹”，這一做法太反常，好像在縱容孩子，有點(diǎn)教子無(wú)方?！?題詳解】本題考查表達(dá)效果。賞析語(yǔ)句時(shí)，要抓住語(yǔ)句的特點(diǎn)。此句可從詞語(yǔ)、句式等角度入手，分析其對(duì)四弟形象塑造的作用?！八牡茉?dú)庾?，瘋勁大，拳頭硬，諢名‘四亂子’，與小朋友玩耍，常常話不投機(jī)就‘看家伙’”中的“元?dú)庾?，瘋勁大，拳頭硬”使用了排比的修辭手法，句式整齊，“四亂子”“看家伙”使用了口語(yǔ)，生動(dòng)形象，體現(xiàn)出四弟淘氣頑皮的特點(diǎn)?！?題詳解】本題考查對(duì)文章主旨的把握。理解結(jié)尾句需要結(jié)合文章主題，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行分析。結(jié)合第⑧段“我家竹棚上還擱著一根扁擔(dān)。這也是文物級(jí)的古董，串聯(lián)著父親前半生的許多故事。父親說(shuō)，這扁擔(dān)是曾祖父留下的，祖父用過(guò)，他去上海打工，在碼頭上裝貨卸貨，用的也是它”可知，“扁擔(dān)”與父親密切相關(guān)，它“串聯(lián)著父親前半生的許多故事”，如上海打工的經(jīng)歷、鼓勵(lì)陷入困境的孩子等。扁擔(dān)由曾祖父?jìng)鹘o祖父，祖父又傳給父親也體現(xiàn)了家學(xué)傳承?！皻q月是一根長(zhǎng)長(zhǎng)的扁擔(dān)，父親在那頭，我在這頭”此句中，將“歲月”比作“扁擔(dān)”生動(dòng)形象地表現(xiàn)出扁擔(dān)跨越歲月，將“我”與父親聯(lián)系在一起的特點(diǎn)，表達(dá)了“我”對(duì)父親的懷念。同時(shí)，此句還與標(biāo)題“扁擔(dān)那頭的父親”照應(yīng)。（二）（11分）閱讀下面的文章，完成下面小題?！疚谋疽弧俊熬W(wǎng)紅老師”以德立魂用愛(ài)圈粉①一位全網(wǎng)“最卑微”班主任火了。高考結(jié)束后，吉林松原一高中班主任王鈺與60余名畢業(yè)生相約公園用水槍、水氣球等玩具打水仗，他在“圍攻”下被澆成落湯雞。三年的相處時(shí)光，“塞滿”了王鈺的視頻主頁(yè)，也讓他在抖音上收獲了300多萬(wàn)粉絲，累計(jì)獲贊4000多萬(wàn)。②“太有愛(ài)了！”“羨慕有這樣的老師！”在網(wǎng)友一片叫好的同時(shí)，也有人擔(dān)憂，老師都當(dāng)網(wǎng)紅了，還能不能好好教學(xué)生。③與眾不同的是，這名“網(wǎng)紅”班主任的背后，是愛(ài)和情懷的沉淀。今天與學(xué)生“打”成一片，緣于無(wú)教個(gè)日子與學(xué)生朝夕相處。為全班同學(xué)準(zhǔn)備“定制款”畢業(yè)禮物，送每位女生一支口紅。高三備考階段，為學(xué)生們買西瓜、送零食、發(fā)新年紅包，把“高考倒計(jì)時(shí)”改成“班主任挨揍倒計(jì)時(shí)”。他用照片和視頻把學(xué)生們?cè)谛@的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，讓他們的青春不留遺憾，網(wǎng)絡(luò)上傳播著青春的活力和激情，教育的故事和智慧。把尋常日子過(guò)得不尋常，把緊張壓抑的日子過(guò)得像一首詩(shī)。這才是孩子們喜歡的青春，這正是理想的教育生活。④教育與“網(wǎng)紅”并不矛盾。生在電腦時(shí)代，長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)之中。作為網(wǎng)絡(luò)原住民的新一代學(xué)生，學(xué)習(xí)的視野從來(lái)不只有書本和習(xí)題。他們眼中的“好老師”，也要有個(gè)性，合脾氣，會(huì)抖音，懂游戲；能體察學(xué)生的冷暖，能懂得學(xué)生的喜好，能和學(xué)生一起拼搏，也能一起放肆，同聲相應(yīng)，同氣相求。⑤新時(shí)代的老師與時(shí)代同頻才能更好地育人?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的新時(shí)代，只有搭乘數(shù)字信息化的快車，教育才能永遠(yuǎn)鮮活生動(dòng)。我們要用互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)重塑教師形象、班主任角色。要懂得用學(xué)生喜愛(ài)的圖畫、H5、動(dòng)畫、快內(nèi)、直播、短視頻等最新的傳播技術(shù)，又提高教師的親和力和教育的吸引力。要通過(guò)微信、QQ、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生建立更便捷的溝通，成為學(xué)生的“網(wǎng)友”。要打磨教師自己的網(wǎng)絡(luò)空間，以有趣、有理、有例來(lái)實(shí)現(xiàn)認(rèn)同和信賴，讓學(xué)生和家長(zhǎng)成為自己的“粉絲”。⑥“網(wǎng)紅老師”是時(shí)代的產(chǎn)物?！熬W(wǎng)紅老師”這個(gè)群體，顯得越來(lái)越時(shí)尚，越來(lái)越多元化。必須看到，網(wǎng)絡(luò)從來(lái)就是一把“雙刃劍”，作為教師，不能為了走紅而“劍走偏鋒”。因此，更要謹(jǐn)慎地利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新平臺(tái)。只有讓自己的網(wǎng)絡(luò)言行在法律法規(guī)和道德倫理的框架下，我們才能減少和避免輿論的潮涌?！熬W(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)網(wǎng)事”雖然自由活潑，讓人親近，也容易讓人置于輿情的渦流。防范和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的最好辦法，就是堅(jiān)守初心，堅(jiān)守師德，堅(jiān)守規(guī)范。⑦用愛(ài)加持，“網(wǎng)紅”老師才不會(huì)是曇花一現(xiàn)。教不好學(xué)生，考不出成績(jī)的班主任或老師，不會(huì)成長(zhǎng)為真正的“網(wǎng)紅”。正如這位王鈺老師，他的初心就是把孩子教好。今年高考，他手下曾經(jīng)的“問(wèn)題學(xué)生”，沖到班級(jí)前五，全班基本都過(guò)了二本線。⑧好時(shí)代催生了各具個(gè)性和風(fēng)格的“網(wǎng)紅老師”，好教育同樣需要真正的“網(wǎng)紅老師”。好老師“紅”起來(lái)，教育才能“好”起來(lái)。（作者：山梔子。有刪改）【文本二】“網(wǎng)紅教師”為何能紅？①疫情重卷，教師們?cè)诰€上線下融合的教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)上名師的走紅，也讓我們思考，“網(wǎng)紅教師”為何能紅？好老師的標(biāo)準(zhǔn)有什么變化？好課程更加豐富了嗎？②華中師范大學(xué)教授戴建業(yè)在視頻中用帶著一些湖北口音的普通話講唐詩(shī)宋詞，不少人評(píng)論說(shuō)“像評(píng)書一樣”。“李白一聽說(shuō)奉召進(jìn)京，馬上就膨脹了。寫出‘仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人’，看他的鬼樣子，你們知道什么叫‘得意忘形’吧，這就是活標(biāo)本?！薄疤K軾貶到黃州后，是被監(jiān)管的犯人。但他一到黃州，不僅沒(méi)有人監(jiān)管他，天天有酒喝有肉吃，快活得要死?！币幻麅?yōu)秀的老師，是書里到書外的一座橋梁，將意、趣、情、境圓融于身，以己身渡詩(shī)文，引你我跨萬(wàn)里、越千年，抵達(dá)品味奧義之彼岸。③從課本到黑板、PPT、智能屏幕，教學(xué)方式在變，好老師的標(biāo)準(zhǔn)變了嗎？中國(guó)教育科學(xué)研究院助理研究員牛楠森坦言：“教學(xué)方式、教學(xué)技術(shù)的變化，將會(huì)豐富我們對(duì)好老師的認(rèn)識(shí)，但卻不會(huì)改變好老師的核心標(biāo)準(zhǔn)?！雹芙?jīng)典之談莫過(guò)于“經(jīng)師”“人師”之別，韓愈又對(duì)此區(qū)分為“句讀之師”和“解惑之師”，近世又有“德高”“身正”之說(shuō)，今日則有“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的“四有”表述。雖跨越千年，但經(jīng)典表述在精神上具有內(nèi)在的繼承性和一致性。即：一位好教師，首先是一位品行高尚的人；其次是有愛(ài)生之心，以引導(dǎo)、成就學(xué)生為本心；最后是有善教之能，以人生體驗(yàn)和智慧幫助學(xué)生解答其遭遇的人生困惑，帶領(lǐng)學(xué)生走出觀念的泥沼。⑤好老師的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有變，好課堂的標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有變。好課堂是有趣的，是充滿互動(dòng)的，也是干貨滿滿的。總之，好課堂是有美感的，情景交融方顯教學(xué)本義。這就更需要有更多的好老師與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行耕耘了。（摘編自河南省教育廳公眾號(hào)《“網(wǎng)紅教師”為何能紅？》。有刪改）9.下列選項(xiàng)中，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）（）A.要想成為學(xué)生的“網(wǎng)友”，教師就要打磨自己的網(wǎng)絡(luò)空間，以有趣、有理、有例來(lái)實(shí)現(xiàn)認(rèn)同和信賴，讓學(xué)生和家長(zhǎng)成為自己的“粉絲”。B.能體察學(xué)生的冷暖，能懂得學(xué)生的喜好，能和學(xué)生一-起拼搏，也能-起放肆，同聲相應(yīng)，同氣相求，就會(huì)成為真正的“網(wǎng)紅”老師。C.文本一第⑥段的論述中，作者用“只有……才……”一組條件關(guān)聯(lián)詞推進(jìn)論證，論述了“網(wǎng)絡(luò)言行要在法律法規(guī)和道德倫理的框架下才能減少和避免輿論的潮涌”的觀點(diǎn)。D.文本一結(jié)尾段從內(nèi)容上重申觀點(diǎn)，起強(qiáng)調(diào)作用，結(jié)構(gòu)上總結(jié)全文，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。E.文本二的結(jié)尾段只論述了“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)，在內(nèi)容上與前文相脫節(jié)，文章結(jié)構(gòu)顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。10.文本一第⑥段和文本二第②段都采用了哪種論證方法？請(qǐng)分析其作用。11.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文本一的論證思路。【答案】9.BE10.都運(yùn)用了比喻論證。文本一第⑥段將“網(wǎng)絡(luò)”比成“雙刃劍”，論證了“網(wǎng)絡(luò)一方面提供了便捷、時(shí)尚、鮮活生動(dòng)的交互平臺(tái)，另一方面也容易讓人丟失初心，陷入輿情的渦流中”的觀點(diǎn)。文本二第②段將“優(yōu)秀的老師”比作“橋梁”，論證了優(yōu)秀教師如何引領(lǐng)學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)的成功彼岸。作用：使說(shuō)理深入淺出、通俗易懂，便于讀者理解和接受。11.①文本一首先由“一位全網(wǎng)‘最卑微’班主任火了”這個(gè)事件引出議論的話題，②然后具體闡釋這位班主任是怎樣用愛(ài)和情懷與學(xué)生“打”成一片的，③接著論述成為“網(wǎng)紅老師”需要具備的條件，④最后以“好教育同樣需要真正的‘網(wǎng)紅老師’。好老師‘紅’起來(lái)，教育才能‘好’起來(lái)”作結(jié)?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對(duì)議論文內(nèi)容的理解。B.有誤。根據(jù)第④段“他們眼中的‘好老師’，也要有個(gè)性，合脾氣，會(huì)抖音，懂游戲；能體察學(xué)生的冷暖，能懂得學(xué)生的喜好，能和學(xué)生一起拼搏，也能一起放肆，同聲相應(yīng)，同氣相求”可知，這是成為“網(wǎng)紅”老師的充分條件，但不是必要條件，本項(xiàng)的表述太過(guò)絕對(duì)。E.有誤。根據(jù)第③段“教學(xué)方式、教學(xué)技術(shù)的變化，將會(huì)豐富我們對(duì)好老師的認(rèn)識(shí)，但卻不會(huì)改變好老師的核心標(biāo)準(zhǔn)”可知“好老師”與“好課堂”是相互關(guān)聯(lián)的，故結(jié)尾段論述的“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)，在內(nèi)容上并未與前文相脫節(jié)。故選BE?！?0題詳解】本題考查議論文論證方法及其作用。解答此類題型，首先要熟悉議論文常用的論證方法及其特點(diǎn)，然后推斷這個(gè)論證方法是為哪個(gè)觀點(diǎn)服務(wù)的，最后結(jié)合論證方法的一般作用和文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確分析其在文章中的作用即可。常見的論證方法有：比喻論證，舉例論證，對(duì)比論證，道理論證。文本一第⑥段根據(jù)“網(wǎng)絡(luò)從來(lái)就是一把‘雙刃劍’，作為教師，不能為了走紅而‘劍走偏鋒’”可知運(yùn)用了比喻論證的方法，將“網(wǎng)絡(luò)”比成“雙刃劍”，論證了“網(wǎng)絡(luò)一方面提供了便捷、時(shí)尚、鮮活生動(dòng)的交互平臺(tái)，另一方面也容易讓人丟失初心，陷入輿情的渦流中”。文本二第②段根據(jù)“一名優(yōu)秀的老師，是書里到書外的一座橋梁，將意、趣、情、境圓融于身，以己身渡詩(shī)文，引你我跨萬(wàn)里、越千年，抵達(dá)品味奧義之彼岸”可知運(yùn)用了比喻論證，將“優(yōu)秀的老師”比作“橋梁”，論證了優(yōu)秀教師如何引領(lǐng)學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)的成功彼岸。作用：使說(shuō)理深入淺出、通俗易懂，便于讀者理解和接受?！?1題詳解】本題考查分析議論文論證思路。解答此類題時(shí)，首先審清題干，通讀全文，然后細(xì)讀每段，劃分段落層次，歸納段落部分的論述要點(diǎn)。文本一第①至③段主要論述了“最卑微”班主任火了及火的原因，引出“教育需要‘網(wǎng)紅老師’”的觀點(diǎn)。第④至⑦段論述了“網(wǎng)紅老師”是怎樣“紅”起來(lái)的，最后一段總結(jié)出“好教育同樣需要真正的‘網(wǎng)紅老師’。好老師‘紅’起來(lái)，教育才能‘好’起來(lái)”的觀點(diǎn)。最后用“首先”“然后”“接著”“最后”等關(guān)聯(lián)詞串聯(lián)起答案要點(diǎn)即可。同時(shí)還要注意表述要具有條理性、邏輯性。三、古詩(shī)文閱讀（16分）（一）（11分）閱讀下面的文言文，完成下面小題?！炯住坑洺刑焖乱褂翁K軾元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！疽摇刻一ㄔ从洠ü?jié)選）陶淵明林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說(shuō)如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終，后遂無(wú)問(wèn)津者。12.下面是小川同學(xué)對(duì)加點(diǎn)字詞含義的推斷，不正確的一項(xiàng)是（）A.“懷民亦未寢”——由成語(yǔ)“廢寢忘食”可知，“寢”的意思為“睡覺(jué)”。B.“但少閑人如吾兩人者耳”——結(jié)合上下文語(yǔ)境，推知“但”的意思為“但是”。C.“阡陌交通”——與今義“交通安全”的“交通”含義不同，應(yīng)解釋為“交錯(cuò)相通”。D.“欣然規(guī)往”——由【甲】文“欣然起行”遷移可知其為“高興的樣子”的意思。13.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。14.【甲】文緊扣“夜游”寫景，請(qǐng)用原文詞語(yǔ)梳理作者的游蹤。解衣欲睡①______②______③______15.蘇軾的“承天寺景”和陶淵明的“桃花源景”，分別屬于以下【鏈接材料】中談到的哪里之山水？請(qǐng)結(jié)合以上選文簡(jiǎn)要闡述?！炬溄硬牧稀空撋剿ü?jié)選）[清]張潮有地上之山水，有畫上之山水，有夢(mèng)中之山水，有胸中之山水。地上者妙在丘壑深邃，畫上者妙在筆墨淋離，夢(mèng)中者妙在景象變幻，胸中者妙在位置自如。（選自《幽夢(mèng)影》）【答案】12.B13.老人和小孩都安閑快樂(lè)。14.①.欣然起行②.至承天寺③.步于中庭15.承天寺景是“地上之山水”。承天寺的月色之美吸引了作者，但眼前的美景又觸發(fā)了他被貶謫的悲涼，自謂“閑人”，種種難言的感情盡在其中。桃花源景是“胸中之山水”（“夢(mèng)中之山水”也可）。文中所描繪的“土地、屋舍、良田美池、雞犬相聞”等等景致，漁人雖“處處志之”卻“不復(fù)得路”，以致“后遂無(wú)問(wèn)津者”，表明作者所寫之景亦真亦幻，是作者虛構(gòu)的美好世界?！窘馕觥俊痉治觥俊?2題詳解】本題考查文言實(shí)詞的理解。B.句意為：只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。但：只是；故選B?！?3題詳解】本題考查文言文翻譯的能力。解答時(shí)，注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義及句式理解，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到詞達(dá)意順即可。重點(diǎn)詞語(yǔ)：黃發(fā)，古時(shí)認(rèn)為老人頭發(fā)由白轉(zhuǎn)黃是長(zhǎng)壽的象征，這指老人；垂髫，古時(shí)小孩不扎結(jié)頭發(fā)，頭發(fā)下垂，這里指小孩子；并，都；怡然，愉快、高興的樣子。【14題詳解】本題考查內(nèi)容理解和概括。第一空，結(jié)合“月色入戶，欣然起行（恰好看到這時(shí)月光從門戶照進(jìn)來(lái)，于是高興地起身出門）”可概括為：欣然起行；第二空，結(jié)合“念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民（考慮到?jīng)]有和我一起游樂(lè)的人，就到承天寺尋找張懷民）”可概括為：至承天寺；第三空，結(jié)合“懷民亦未寢，相與步于中庭（張懷民也還沒(méi)有入睡，就一同在庭院里散步）”可概括為：步于中庭?！?5題詳解】本題考查理解文意和文章主旨的能力。根據(jù)材料可知，“有地上之山水，有畫上之山水，有夢(mèng)中之山水，有胸中之山水”?！队洺刑焖乱褂巍肥撬未膶W(xué)家蘇軾創(chuàng)作的古文。文章對(duì)月夜景色作了美妙描繪，真實(shí)地記錄了作者被貶黃州的一個(gè)生活片段，也體現(xiàn)了他與張懷民的深厚友誼以及對(duì)知音甚少的無(wú)限感慨，同時(shí)表達(dá)了他壯志難酬的苦悶及自我排遣，表現(xiàn)了他曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。由甲文“解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”可知，承天寺景是“地上之山水”。承天寺的月色之美吸引了作者，但眼前的美景又觸發(fā)了他被貶謫的悲涼，自謂“閑人”，種種難言的感情盡在其中。《桃花源記》是東晉文學(xué)家陶淵明的代表作之一，是《桃花源詩(shī)》的序言，選自《陶淵明集》。此文借武陵漁人行蹤這一線索，把現(xiàn)實(shí)和理想境界聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)桃花源的安寧和樂(lè)、自由平等生活的描繪，表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想和對(duì)當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活不滿。由乙文“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)?！丶辞踩穗S其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終，后遂無(wú)問(wèn)津者”的內(nèi)容可知，桃花源景是“胸中之山水”“夢(mèng)中之山水”，文中所描繪的“土地、屋舍、良田美池、雞犬相聞”等等景致，漁人雖“處處志之”卻“不復(fù)得路”，以致“后遂無(wú)問(wèn)津者”，表明作者所寫之景亦真亦幻，是作者虛構(gòu)的美好理想世界?！军c(diǎn)睛】參考譯文：（甲）元豐六年十月十二日夜晚，我正準(zhǔn)備脫衣入睡，恰好看到這時(shí)月光從門戶照進(jìn)來(lái)，于是高興地起身出門?？紤]到?jīng)]有和我一起游樂(lè)的人，就到承天寺尋找張懷民。張懷民也還沒(méi)有入睡，就一同在庭院里散步。月光照在庭院里像積滿的清水一樣澄澈透明。水中水藻、水草縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是院中竹子和柏樹的影子。哪一個(gè)夜晚沒(méi)有月亮？又有哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹呢？只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。（乙）桃花林的盡頭就是溪水的源頭，漁人發(fā)現(xiàn)了一座小山，山上有個(gè)小洞口，洞里面隱隱約約透著點(diǎn)光亮。漁人便下了船，從洞口走了進(jìn)去。最開始非常狹窄，只能容得下一人通過(guò)。又向前行走了幾十步，突然變得開闊明亮。漁人眼前這片土地平坦寬廣，房屋排列得非常整齊，還有肥沃的田地、美麗的池塘，以及桑樹、竹子這類的植物。田間小路四通八達(dá)，雞鳴狗吠的聲音此起彼伏。人們?cè)谔镩g來(lái)來(lái)往往耕種勞動(dòng)，男女的穿戴裝束，完全如同世俗之外的人一樣。老年人和小孩兒，都怡然并自得其樂(lè)。漁人出來(lái)之后，找到了自己的船，就沿著來(lái)時(shí)的路回去，處處都做了記號(hào)。他到了郡城武陵，就去拜見太守，說(shuō)了自己的這番經(jīng)歷。太守立即派遣人員跟隨他前往，尋找漁人先前作的記號(hào)，竟然迷路了，后來(lái)再也找不到通往桃花源的路了。南陽(yáng)有個(gè)叫劉子驥的人，是一個(gè)高尚的讀書人，他聽到了這個(gè)消息，非常愉快地計(jì)劃著前往桃花源。但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，不久后就病死了，后來(lái)就再也沒(méi)有探訪桃花源的人了。（鏈接材料）有地上的山水，有畫中的山水，有夢(mèng)中的山水，有內(nèi)心中的山水。地上的山水奇妙之處在于山丘溝壑深邃，畫上的山水奇妙之處在于筆墨酣暢淋漓，夢(mèng)中的山水奇妙之處在于景象變化萬(wàn)千，內(nèi)心中的山水在于其位置不受約束。（二）（5分）過(guò)零丁洋南宋·文天祥辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。16.下面對(duì)這首詩(shī)的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.這首詩(shī)用詞精煉，“辛苦”和“寥落”兩個(gè)詞道盡自己步入仕途和四年抗敵經(jīng)歷中坎坷的人生際遇，感情深沉，悲郁感人。B.這首詩(shī)構(gòu)思巧妙，巧妙地借用“惶恐灘”和“零丁洋”這兩個(gè)蘊(yùn)含感情色彩的地名，又巧妙地將其轉(zhuǎn)化為心情，意蘊(yùn)深刻，富有情味，堪稱史詩(shī)絕唱。C.這首詩(shī)前六句飽含沉痛悲涼，以“風(fēng)飄絮”“雨打萍”這兩個(gè)意象敘說(shuō)國(guó)勢(shì)艱危、身勢(shì)困厄，既嘆國(guó)運(yùn)又嘆自身，把家國(guó)之恨、艱危困厄渲染到極致。D.這首詩(shī)浩然正氣，最后一句由壯而悲、由揚(yáng)而郁，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢(shì)、高亢的語(yǔ)調(diào)直抒自己赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)忠心。17.有同學(xué)用《魚我所欲也》中“所欲有甚于生者，故不為茍得也”一句來(lái)評(píng)價(jià)文天祥，你認(rèn)為合適嗎？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句說(shuō)明理由?！敬鸢浮?6.D17.合適?！叭松怨耪l(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”一句，表現(xiàn)出文天祥兵敗被俘后，暫不投降、忠貞報(bào)國(guó)的民族大義?！遏~我所欲也》中這句話的意思是我所追求的還有比生命更重要的東西，所以不做茍且偷生的事。文天祥寧死不屈的行為印證了這句話?！窘馕觥俊?6題詳解】本題考查內(nèi)容理解。D.有誤，“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁”一句，詩(shī)人對(duì)兩件令人痛心的具體情境發(fā)出感慨，強(qiáng)化了詩(shī)人內(nèi)心的隱痛，流露出一腔悲憤和盈握血淚；“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”一句悲壯激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢(shì)、高亢的語(yǔ)調(diào)顯示了詩(shī)人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀，表達(dá)了詩(shī)人赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)情懷和視死如歸的崇高精神。因此最后一句應(yīng)該是“由悲而壯、由郁而揚(yáng)”；故選D。【17題詳解】本題考查人物形象?！八猩跤谏撸什粸槠埖靡病币鉃椋何宜胍倪€有比生命更重要的東西，所以我不做茍且偷生的事。文天祥通過(guò)寫自己的身世和國(guó)家的遭遇，表明了視死如歸的英雄氣概和英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神，這一精神氣概可以用“所欲有甚于生者，故不為茍得也”一句來(lái)評(píng)價(jià)?？蓳?jù)此作答。四、名著閱讀（4分）18.閱讀經(jīng)典，美不勝收。同學(xué)們準(zhǔn)備從不同角度對(duì)下面兩部文文學(xué)名著進(jìn)行尋美、探美。請(qǐng)任選一個(gè)專題，結(jié)合提示的名著內(nèi)容，寫出你的探究結(jié)論。專題一：珠串聯(lián)結(jié)的結(jié)構(gòu)美（《水滸傳》中魯智深、林沖、柴進(jìn)三人的故事聯(lián)結(jié)）專題二：危急時(shí)刻的人性美（《海底兩萬(wàn)里》中尼摩船長(zhǎng)等人在采珠場(chǎng)遇險(xiǎn)）【答案】專題一示例：《水滸傳》中講單個(gè)英雄人物的故事時(shí)，事件相對(duì)獨(dú)立又環(huán)環(huán)相扣相互聯(lián)結(jié)。比如，魯智深在大相國(guó)寺演練武藝，正好被林沖看到，并在墻外叫好，兩人因此結(jié)識(shí)并結(jié)拜為兄弟，由此引出林沖誤人白虎堂、刺配滄州后遇險(xiǎn)，魯智深大鬧野豬林救他等一系列故事；林沖到滄州后，因在酒店吃飯引出店主關(guān)于柴進(jìn)的介紹，進(jìn)而引出林沖與柴進(jìn)結(jié)識(shí)，林沖在殺人后走投無(wú)路之際，又得柴進(jìn)推薦去梁山泊等一系列故事。這種珠串聯(lián)結(jié)的結(jié)構(gòu)，使敘事縱橫捭闔，主線清晰。專題二示例：《海底兩萬(wàn)里》中尼摩船長(zhǎng)帶領(lǐng)阿龍納斯等人參觀采珠場(chǎng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位窮苦的采珠人受到鯊魚襲擊，就不顧個(gè)人安危，手持短刀和巨鯊搏斗，救下了采珠人，并送給他一袋珍珠，這表現(xiàn)出尼摩船長(zhǎng)人性中的善良和對(duì)弱者的悲憫之心。而在尼摩船長(zhǎng)要被鯊魚壓倒致死時(shí)，尼德·蘭勇敢機(jī)警地出手相助，刺中了鯊魚的心臟，救下了尼摩船長(zhǎng)，這是他善良本性的體現(xiàn)，也是他對(duì)尼摩船長(zhǎng)救命之恩的回報(bào)。他們?cè)谖＜睍r(shí)刻都展現(xiàn)出人性的善和美。【解析】【詳解】本題考查名著閱讀。答題時(shí)，聯(lián)系名著相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合專題主題分析即可。專題一示例：在《水滸傳》中，魯智深因受不了清規(guī)戒律，醉打山門，后投奔至東京大相國(guó)寺，在東京大相國(guó)寺魯智深與林沖相識(shí)的情節(jié)，引出林沖誤入白虎堂，隨之刺配滄州后遭遇危險(xiǎn)，魯智深大鬧野豬林救了林沖的故事，林沖到滄州后，又引出林沖與柴進(jìn)結(jié)識(shí)，殺人后走投無(wú)路時(shí)被柴進(jìn)推薦去梁山泊等一系列的故事。各個(gè)事件相互獨(dú)立又相互聯(lián)結(jié)，這種鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)使敘事環(huán)環(huán)相扣，主線清晰。專題二示例：《海底兩萬(wàn)里》中阿龍納斯接受了尼摩船長(zhǎng)的建議，步行到海底養(yǎng)珠場(chǎng)觀看印度人在海底采珠，忽然，有條巨鯊向一位窮苦的采珠人撲來(lái)。尼摩船長(zhǎng)不顧個(gè)人安危，手拿短刀，挺身與鯊魚搏斗，最后救下了采珠人并送了一包珍珠送給采珠人，這表現(xiàn)出尼摩船長(zhǎng)人性中的善良和對(duì)弱者的同情；在尼摩船長(zhǎng)被鯊魚巨大的身軀所壓倒，危在旦夕時(shí)，尼德·蘭迅速投出利叉，擊中鯊魚的心臟，救下了尼摩船長(zhǎng)，這是他善良本性的體現(xiàn)，體現(xiàn)了尼德·蘭知恩圖報(bào)的美好品德。他們?cè)谖＜睍r(shí)刻都展現(xiàn)出人性的善和美。五、作文（50分）19.閱讀下面材料，按要求作文。為了多一點(diǎn)光照，植物會(huì)努力向南面伸展腰肢，也就是光照更多的地方，枝葉也會(huì)更加茂密。這，就是植物的追光性。我們也是如此，對(duì)于少年來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)就是一場(chǎng)春風(fēng)浩蕩的“追光行動(dòng)”。追尋一束光，就是無(wú)限相信精神與夢(mèng)想的力量，就是矢志不渝地去追尋一種有意義的人生。請(qǐng)從下面兩個(gè)寫作任務(wù)中任選一個(gè)，寫一篇文章。（1）請(qǐng)寫一篇記敘文，記敘你成長(zhǎng)過(guò)程中的追光故事。要求：①題目自擬。②表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。③600字左右。④文中請(qǐng)回避與你有關(guān)的人名、校名、地名。（2）讀了上面的材料，你有怎樣的思考和感悟？請(qǐng)自選角度，確定立意，自擬題目，寫一篇議論文。要求：①觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。②600字左右。③文中請(qǐng)回避與你有關(guān)的人名、校名、地名?！敬鸢浮坷囊唬何乙彩亲饭馍倌觑L(fēng)再冷，不會(huì)永遠(yuǎn)不息；霧再濃，不會(huì)經(jīng)久不散；風(fēng)息霧散，仍是陽(yáng)光明媚。如今我們年少的青春，只有希望，向著遠(yuǎn)方的未來(lái)，我們?cè)笍堥_雙臂，迎接新的未來(lái)。相信自己，明天是美麗的，因?yàn)槲乙彩且幻饭馍倌?。翻看著那一本手?cè)，一個(gè)接著一個(gè)的名字映入我的眼簾，一個(gè)個(gè)名字又被圈出，劃出?！八?，上次平了紀(jì)錄；她，每次測(cè)試都是三分出頭；她，是班里最快的；她，上次拿了第二個(gè)……我輕聲嘀咕著，心被一次次揪緊，一滴淚從眼眶溢出，徑直到達(dá)手冊(cè)上，清脆的“嗒”聲就像一道閃電劃過(guò)寂靜的夜空，我自己也被嚇了一跳。八百米，班里只報(bào)了我一個(gè)人，同學(xué)們都對(duì)我抱有拿金牌的憧憬，他們期望的眼神如千座大山壓在我的胸口，使我快要窒息。今年是我最后一次參加運(yùn)動(dòng)會(huì)了，我必須要拿到前三，不能給自己的初中生活留下遺憾，層層暗示，挑戰(zhàn)接踵而來(lái)。無(wú)數(shù)個(gè)我被甩至隊(duì)伍末尾的畫面在我眼前浮現(xiàn)，我不敢再想下去，我雙手抱頭，額頭抵在冰冷的桌子上，似乎是一個(gè)逃兵?！斑@么多強(qiáng)手，我能行嗎？“我不禁自問(wèn)。嚴(yán)重的跑前焦慮癥已讓我面臨心理崩潰。這，又是生活中的一個(gè)挑戰(zhàn)！不僅挑戰(zhàn)時(shí)間，挑戰(zhàn)賽道，更要挑戰(zhàn)自己！比賽那天還是如期到來(lái)，我似乎患了憂郁癥，獨(dú)自蜷縮在角落里，沸騰的賽場(chǎng)在我看來(lái)只是無(wú)聲的電影場(chǎng)景。緊張無(wú)措的我，無(wú)數(shù)個(gè)臨陣脫逃的念頭后，終于對(duì)自己說(shuō)：“努力就行，名次不重要！”一聲槍響拉開序幕，加油吶喊聲如浪潮般此起彼伏，而我只獨(dú)自向自己發(fā)起挑戰(zhàn)。最后六十米，仍位于末尾的我奮起猛追，如同打了雞血似的，超過(guò)一個(gè)又一個(gè)，直至第二。到達(dá)終點(diǎn)后，就像沒(méi)了支架的木偶轟然倒下，這已突破了我的極限，但我知道，我勝利了，挑戰(zhàn)成功！原來(lái)，對(duì)手并不強(qiáng)大，只是我把她們幻想得強(qiáng)大罷了?；叵氘?dāng)初挑戰(zhàn)前的懦弱、害怕，我不由得笑了。其實(shí)，每次挑戰(zhàn)都如成長(zhǎng)中褪去一層皮，而唯有如此，才能追逐更強(qiáng)烈的陽(yáng)光，獲得更多的能力，刷新我的生命。我也是一名追光少年，向著美好未來(lái)沖刺把，成功永遠(yuǎn)屬于不懈努力的人！例文二：做追光少年世界之大，天下人人懷揣夢(mèng)想。