方塊的奧妙-漢字的結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)實(shí)錄-人教課標(biāo)版

《神奇的漢字·方塊的奧妙》課堂教學(xué)實(shí)錄儋州市八一中學(xué)

陳霞新課改提倡自主探究式教學(xué)，如何在課堂中實(shí)施這種教法,怎樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,師生怎樣才能互動(dòng)起來(lái)以達(dá)到完成教學(xué)之目的？筆者在努力進(jìn)行這方面的探討。下面筆者將自己的一堂教學(xué)公開(kāi)課實(shí)錄（人教版普高課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《語(yǔ)文》之選修模塊《語(yǔ)言文字運(yùn)用》）展示在此，歡迎各位同仁指教，本人將不勝感激。一、導(dǎo)入：師：（小聲地）喜歡玩游戲嗎？生：喜歡。師：聽(tīng)不見(jiàn)。（大聲地）喜歡玩游戲嗎？生答：（大聲地）喜歡！師：也不問(wèn)玩什么游戲就回答，上當(dāng)了吧！這回可不管你們愛(ài)不愛(ài)玩這個(gè)游戲都不許反悔了。生：笑。師：下面我們來(lái)玩猜字游戲。謎面：兩人力大沖破天。生：（立刻答）“夫”字。師：答的又快又準(zhǔn)，好！再來(lái)一個(gè)（出示謎面）：一口咬去多半截。生：（立刻答）“名”字。師：猜對(duì)一兩個(gè)純屬偶然。凡事不過(guò)三，如能猜對(duì)第三個(gè)算你們本事。

（出示謎面）：大火燒到耳朵邊。生：（立刻答）“耿”字。師：佩服佩服！

好，知道這個(gè)猜謎活動(dòng)與我們這個(gè)選修模塊的那一節(jié)內(nèi)容有關(guān)嗎？生：第三課

神奇的漢字第三節(jié)：方塊的奧妙師：下面請(qǐng)我們班字寫(xiě)得“最漂亮”的同學(xué)把課題在黑板上板演一下，大家說(shuō)，請(qǐng)誰(shuí)？生：（齊答）許玉彬！師：看樣子咱們師生之間還真是“心有靈犀一點(diǎn)通”，咋就“不謀而合”呢？大家會(huì)心一笑。許玉彬同學(xué)在大家的目光下走上講臺(tái)一筆一畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)下了課題。師：瞧，許玉彬同學(xué)還留了一手，他平時(shí)最拿手的“草書(shū)”今天沒(méi)亮出來(lái)，而是向我們展示了他的楷書(shū)，怎么樣？寫(xiě)得有進(jìn)步嗎？生：有進(jìn)步。師：“呱唧呱唧”，還不快點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)！二、進(jìn)入新課。師：請(qǐng)大家快速搜索，找出這節(jié)課文中最有價(jià)值的信息向大家報(bào)告，看誰(shuí)動(dòng)作最快。（大部分同學(xué)很快將這節(jié)課文中最有價(jià)值的信息找到并積極舉手回答。）生：課堂活動(dòng)“漢字中的‘五行玄機(jī)’”讓我們了解漢字結(jié)構(gòu)的基本模式。搞清漢字是由大到小不等的部件按照一定規(guī)則“拼裝“而成的。師：說(shuō)得好，抓到問(wèn)題的關(guān)鍵了。生：“漢字中的‘五行玄機(jī)’”這個(gè)課堂活動(dòng)還讓我們了解筆畫(huà)、部首、偏旁、部件等概念。師：說(shuō)得好，本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一就是：了解漢字的筆畫(huà)、部件、偏旁、部首。生：“工具箱”這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容告訴我們“方塊的奧妙”所在：漢字是方塊形的，它的構(gòu)造大有講究，那就是漢字由各個(gè)部件構(gòu)成，構(gòu)成字的部件都合理的安排在方框內(nèi)，相互平衡，使得每個(gè)字從視覺(jué)上都疏密得當(dāng)，重心平穩(wěn)，結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)，肥瘦適中。生：“工具箱”這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容還告訴我們用“筆畫(huà)”“部件”“偏旁”這些部件還可以蓋“漢字房屋”。生：我知道怎么蓋“漢字房屋”，“漢字房屋”絕對(duì)不能胡亂搭建，各個(gè)單位（筆畫(huà)、部件、偏旁）之間的組合形式和方位關(guān)系都是有一定的規(guī)則的。生：對(duì)，既要講究組合的位置，又要講究書(shū)寫(xiě)的順序。另外部件組合成字也有規(guī)則。生：你們會(huì)蓋“漢字房屋”，我會(huì)“拆”“漢字房屋”。漢字的房子是一層層組織起來(lái)的，所以也要一步步拆，按由大到小，層層剝離，直到最小的部件為止。生：漢字能拼也能拆，但一定要注意拆解漢字部件的規(guī)范性，不能胡亂拆字。三、教師小結(jié)：師：大家說(shuō)得真好！根據(jù)大家討論的意見(jiàn)，我們一起歸納小結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)（板書(shū)）：

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：、了解漢字的結(jié)構(gòu)。

、了解漢字的筆畫(huà)、部件、偏旁、部首。

、拆字要規(guī)范。四、應(yīng)用。師：光有理論還不夠，還要有實(shí)踐，我們學(xué)習(xí)這個(gè)選修模塊就是要重在應(yīng)用。接下來(lái)我們一起走進(jìn)“小試身手”這個(gè)環(huán)節(jié)。下面這首《斷腸迷》詞是宋朝女詩(shī)人朱淑真所做，這首詞的每一句話(huà)都是字謎的謎面，每句打一個(gè)字，謎底恰是“一”到“十”十個(gè)漢字，不過(guò)詞的句子的順序打亂了，下面分四人小組討論，把它們整理成原詞。哪個(gè)小組派代表把整理好的原詞給大家念一念？生念：下樓來(lái)，金簪卜落（一）

問(wèn)蒼天，人在何方（二）恨王孫，一直去了（三）

詈冤家，言去難留（四）悔當(dāng)初，吾錯(cuò)失口（五）

有上交，無(wú)下交（六）

皂白何須問(wèn)（七）

分開(kāi)不用刀（八）

從今莫把仇人靠（九）

千里相思一撇消（十）師：說(shuō)得對(duì)，真棒！漢字的拆字拼字往往能組成奇妙的對(duì)聯(lián)。傳說(shuō)蘇軾的妹妹蘇小妹給佛印出了一個(gè)上聯(lián)：“人曾是僧，人弗能成佛”。此聯(lián)是個(gè)很巧妙的拆字聯(lián)：“僧”是“人曾”相拼，“佛”是“人弗”相聯(lián)，而其中又暗藏不恭。佛印自然不會(huì)示弱，馬上對(duì)道：“女卑為婢，女又可稱(chēng)奴”，竟然對(duì)得天衣無(wú)縫。下面也是一些拆字聯(lián)，請(qǐng)四人小組的同學(xué)合作，試著猜猜。

少水沙即露（沙）

是土堤方成（堤）鴻為江邊鳥(niǎo)（鴻）

蠶為天下蟲(chóng)（蠶）此木為柴山山出（柴出）

白水作泉日日昌（泉昌）此木為柴山山出（柴出）

因火成煙夕夕多（煙多）三個(gè)土頭考老者（考老者）

五家王子弄琵琶（弄琵琶）踢破磊橋三塊石（磊）

搬開(kāi)出門(mén)兩座山（座）凍雨灑窗，東兩點(diǎn)，西三點(diǎn)（凍灑），切瓜分片，上七刀，下八刀（切分）天上口，天下口，志在吞吳（吳吞）人中王，人邊王，意圖全任（全任）欠實(shí)飲泉，白水何堪足飽（飲泉）

無(wú)才撫墨，黑土豈能充饑（撫墨）十口為古，白水為泉（古泉）進(jìn)古泉連飲十口白水（古泉）

千里成重，丘山成岳（重岳）

登重岳盡覽千里岳山（重岳）請(qǐng)各小組派代表依次說(shuō)出謎底。（過(guò)程略）師：當(dāng)今世界文字體系可以歸為兩大版塊：源于華夏文化的漢字體系和象征西方文明的字母文字體系。漢字和字母文字都起源于圖形符號(hào)，經(jīng)過(guò)幾千年的演化發(fā)展，最終形成了各具特色的文字體系。從圖畫(huà)性上來(lái)講，漢字比字母距離圖畫(huà)更近些，它的“圖畫(huà)基因”還沒(méi)有完全退化。因此在藝術(shù)字的設(shè)計(jì)上，兩種文字就有了不同面貌，反映各自的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。有一位同學(xué)送了老師幾幅她精心臨摹的藝術(shù)字，請(qǐng)大家鑒賞一下，怎么樣，能以假亂真嗎？生：真好看，像真的一樣。師：好看是好看，不過(guò)有些美中不足，這位同學(xué)有些粗心，忘了寫(xiě)標(biāo)題，請(qǐng)大家給這幾幅藝術(shù)字補(bǔ)上標(biāo)題并加以說(shuō)明。生：我給第一幅藝術(shù)字補(bǔ)的標(biāo)題是：書(shū)山有路勤為徑。這幅藝術(shù)字告訴我們書(shū)山有路，只要我們勤奮學(xué)習(xí)，努力攀登，再高的書(shū)山也會(huì)被我們征服。否則我們就要敗在它的腳下。生：我給第二幅藝術(shù)字補(bǔ)的標(biāo)題是：愛(ài)護(hù)我們的眼睛。我們很多同學(xué)學(xué)習(xí)很勤奮，但不注意用眼衛(wèi)生，長(zhǎng)時(shí)間看書(shū)，看書(shū)的姿勢(shì)也不對(duì)，小小年紀(jì)就成了“小老頭”“小老太婆”“四只眼”，多不好。生：我給第三幅藝術(shù)字補(bǔ)的標(biāo)題是：書(shū)是人類(lèi)的朋友。師：大家說(shuō)的真好！這幾幅藝術(shù)字的設(shè)計(jì)思路太妙了，從中我們大家也可以感受到漢字與字母相比較而顯示出的漢字的獨(dú)特的藝術(shù)魅力，師：下面我們?cè)傺a(bǔ)充幾個(gè)課外活動(dòng)。

舊社會(huì)商人在市場(chǎng)上討價(jià)還價(jià)時(shí)，不愿意讓旁人知道他們商量的價(jià)格，就會(huì)把手伸在對(duì)方的袖子里，用手指比劃字型來(lái)交流。還有一種類(lèi)似暗語(yǔ)的“價(jià)目析字語(yǔ)”來(lái)表示出價(jià)，就是利用漢字的結(jié)構(gòu)特征，采用字謎謎面的方式暗示所要表達(dá)的價(jià)格。比如“一”說(shuō)成“旦底”（取“旦”字的底），“二”說(shuō)成“中工”（“二”字中間加一畫(huà)就是“工”字），“三”說(shuō)成“倒川”（把“川”字倒過(guò)來(lái)），“四”說(shuō)成“橫目”（把“目”字橫過(guò)來(lái)）。此外如是兩位數(shù)，就按順序說(shuō)出來(lái)，如“二十一”就是“中工旦底”，“三十四”就是“倒川橫目”。下面是其余幾個(gè)數(shù)字的暗語(yǔ)，請(qǐng)按前面說(shuō)的思路猜一猜，看看都對(duì)應(yīng)哪些數(shù)字。

分頭

缺丑

斷大

早下

毛尾

生：“分頭”是“八”

“缺丑”是“五”

“斷大”是“六”

“早下”是“十”

“毛尾”是“七”

師：猜的真好！老師還特意留了一個(gè)數(shù)字“九”，請(qǐng)大家按前面的思路給“九”編一個(gè)謎面，誰(shuí)來(lái)試試？生：（思考了一會(huì)，終于有一個(gè)學(xué)生站了起來(lái)）我來(lái)試試，“九”的謎面是“旭”。師：真聰明！“十”的謎面就是“旭邊”（“旭”字的左邊）。師（小結(jié)）：我們?cè)谳p松快樂(lè)的游戲當(dāng)中不知不覺(jué)的度過(guò)了一節(jié)課的時(shí)間，從游戲中我們對(duì)漢字的構(gòu)造等方面的知識(shí)有了更進(jìn)一步的了解，也感受到漢字文化的博大精深，更激起了我們對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)。前不久美國(guó)把漢語(yǔ)定為他們的高中生上大學(xué)之前的預(yù)修課，這可是前所未有的事情哦。這說(shuō)明了什么？這說(shuō)明了漢語(yǔ)的強(qiáng)大的生命力，說(shuō)明了我國(guó)在國(guó)際上政治、經(jīng)濟(jì)、軍事地位的不斷的提高！作為華夏兒女我們感到無(wú)比的驕傲和自豪！我們一定要學(xué)好我們的母語(yǔ)，為傳乘華夏文化作貢獻(xiàn)！師：布置作業(yè)。

、鑒賞對(duì)聯(lián)。

漢字結(jié)構(gòu)確實(shí)精巧奇妙，古人常常借漢字的結(jié)構(gòu)來(lái)拆字或組字，創(chuàng)制有趣的文字游戲。下面是一則關(guān)于拆字的妙對(duì)趣聞，流傳已久。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，猜一猜。相傳風(fēng)流才子紀(jì)曉嵐與丁云和尚為棋友。一日紀(jì)曉嵐去竹林找丁云對(duì)弈，丁云不在，紀(jì)曉嵐獨(dú)座廊下等候。很久丁云才歸，紀(jì)曉嵐起身行禮，吟一聯(lián)道：“竹寺等僧歸，雙手拜四維羅漢。”丁云一聽(tīng)，連忙還禮答道：“月門(mén)閑客在，二山出大小尖峰?！痹?huà)音剛落，兩人不禁大笑，挽手進(jìn)屋下棋。不知不覺(jué)夜深，小沙彌便來(lái)報(bào)說(shuō)寺門(mén)已經(jīng)關(guān)閉。紀(jì)曉嵐聽(tīng)此，便知小和尚是在下逐客令。于是才思涌出，遂吟一聯(lián)道：“門(mén)內(nèi)有才方是閉”；紀(jì)曉嵐此聯(lián)含有對(duì)弈雅興未盡之意，責(zé)怪小沙彌太不懂事，而小和尚聽(tīng)后不知所云。丁云趕忙答道：“寺邊無(wú)日不知時(shí)”。老和尚這是借此給小沙彌解圍，向紀(jì)曉嵐賠禮。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪校ふ腋腥?、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開(kāi)始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以