高中語(yǔ)文選修唐詩(shī)宋詞選讀學(xué)案(打包71份)-蘇教版34

踏莎行(候館梅殘)一、詞人名片歐陽(yáng)修(～)，字永叔，號(hào)醉翁，晚號(hào)六一居士，吉水(今屬江西)人，出身于低級(jí)官吏家庭，父早亡，幼時(shí)家貧。年考取進(jìn)士，初仕洛陽(yáng)，與梅堯臣等人聲氣相通，提倡文學(xué)變革。景祐初入京后，因支持范仲淹的政治改革主張被貶，慶歷年間，再度積極參與范仲淹所主持的“慶歷新政”，新政失敗后，復(fù)又長(zhǎng)期貶外。至和年間入朝，逐漸上升至樞密副使、參知政事等權(quán)要職位。晚年對(duì)王安石新法持反對(duì)態(tài)度。為官清正，喜獎(jiǎng)掖后進(jìn)。卒謚文忠。二、詩(shī)詞故事蘆荻畫(huà)地歐陽(yáng)修歲喪父，孤兒寡母，生活貧困。因買不起紙筆，母親便用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字。小小的歐陽(yáng)修知甘識(shí)苦、人窮志大，從賢惠的母親那里接受了詩(shī)書(shū)傳統(tǒng)的熏陶，從小打下了堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了吃苦耐勞的性格。參加進(jìn)士考試，三次名列第一。歲中殿試甲科第名進(jìn)士。三、文題背景．本調(diào)又名《抑長(zhǎng)春》。此詞所詠為暮春時(shí)節(jié)，莎草離披，踐踏尋芳，寫(xiě)景抒情，與詞牌本意正相切合。．六一居士：歐陽(yáng)修晚年號(hào)“六一居士”，“六一”具體指什么？歐陽(yáng)修曾作《六一居士傳》自稱：“吾家藏書(shū)一萬(wàn)卷，集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺，以吾一翁，老于此五物之間，是豈不為‘六一’乎？”一代文豪，愛(ài)好廣泛，志趣高潔，儼然杰出史家之風(fēng)范。一、誦讀，整體感知．按照所標(biāo)出的節(jié)拍、韻腳字誦讀該詞，感知內(nèi)容。候館梅殘，溪橋柳\(細(xì),\\(△))。草薰風(fēng)暖搖征\(轡,\\(△))。離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春\(水,\\(△))。寸寸柔腸，盈盈粉\(淚,\\(△))。樓高莫近危闌\(倚,\\(△))。平蕪盡處是春山，行人更在春山\(外,\\(△))。．在前面的基礎(chǔ)上有感情地朗讀該詞。提示這首詞的上片寫(xiě)行人在旅途中的離愁，下片寫(xiě)想像中居者的離愁。通過(guò)寫(xiě)旅人在征途中的感受，抒發(fā)了濃重的離愁別恨。二、悟讀，詩(shī)情畫(huà)境明媚的春色之中，出現(xiàn)了遠(yuǎn)行的旅人。他騎在馬上，拉著韁繩，有點(diǎn)行色匆匆的樣子。迎面吹來(lái)的風(fēng)是暖和的，地面初長(zhǎng)的嫩草散發(fā)出的芬芳，清爽宜人。然而“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”，這明媚的春景并沒(méi)有給旅人增添一點(diǎn)快樂(lè)，相反，他離家越來(lái)越遠(yuǎn)，就越來(lái)越感到那一片離愁的沉重，它似乎在逐漸擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，變成了一片無(wú)窮無(wú)盡、看不到頭尾的綿綿不斷的春水。三、品讀，鑒賞評(píng)析．送別懷人之作，或從居者著想，或從行者著想，能言情委婉真摯，便成佳作。歐陽(yáng)修的這首《踏莎行》卻采用了兩面兼寫(xiě)、對(duì)照映射的手法，試分析兩面兼寫(xiě)能收到什么樣的藝術(shù)效果。答案兩面兼寫(xiě)藝術(shù)效果人物意境情感行者候館梅殘春水迢迢駐馬回首離愁無(wú)窮①境判情同，境的擴(kuò)大增加了情的容量。②章法井然，搖曳多姿，增添了情的濃度。居者高樓危闌春山相隔柔腸粉淚倚欄遠(yuǎn)眺.這首詞的結(jié)句“平蕪盡處是春山，行人更在春山外”構(gòu)思極妙，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)妙在何處。答案思婦淚眼登樓，遙望春山隱隱，而行人為春山所隔，渺不可見(jiàn)。她的心不禁隨行人遠(yuǎn)去，“平蕪盡處是春山，行人更在春山外”。以春山?jīng)r遠(yuǎn)，妙在詞情詞境在思婦的想像中推進(jìn)一層，平蕪、春山、行人，景一層層擴(kuò)遠(yuǎn)，情一層層加深，情景融為一體，遞進(jìn)層深，有如剝筍，直到把主體“行人”置于極遙遠(yuǎn)處，好似置于極點(diǎn)而再生的手法。．文字以少勝多，用一字而神態(tài)畢現(xiàn)，境界全出，叫煉字；使思想出眾，句意警人，叫煉意。古人評(píng)詩(shī)，有“煉字不如煉意”的說(shuō)法。請(qǐng)選出詞中煉字或煉意的一個(gè)例子并作簡(jiǎn)析。答案①“候館梅殘，溪橋柳細(xì)”中的“殘”、“細(xì)”可謂煉字精品，既寫(xiě)出了時(shí)令特點(diǎn)，又把滿眼春光寫(xiě)得凄楚動(dòng)人。②“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”，用比喻手法把抽象的感情變成了具體的形象，讓人更容易感受到行人因路程加長(zhǎng)、時(shí)間變久而產(chǎn)生的離愁。③“寸寸柔腸，盈盈粉淚”，用疊字渲染出女性居者對(duì)男性行者的思念之深，離愁無(wú)限。④“平蕪盡處是春山，行人更在春山外”，用對(duì)比、襯托手法，寫(xiě)出春山已遠(yuǎn)，而行人更在春山之外，將情、景融為一體，景在想像中擴(kuò)大了范圍，情也在想像中增加了容量，層層深入，增加了情感的震撼力量。閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。玉樓春歐陽(yáng)修別后不知君遠(yuǎn)近，觸目凄涼多少悶。漸行漸遠(yuǎn)漸無(wú)書(shū)，水闊魚(yú)沉何處問(wèn)。夜深風(fēng)竹敲秋韻，萬(wàn)葉千聲皆是恨。故欹單枕夢(mèng)中尋，夢(mèng)又不成燈又燼。()這首詞通過(guò)哪些細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)主人公的離別之恨？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。答案深夜聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)吹竹林的聲音，感到其中充滿怨恨。想在夢(mèng)中尋找遠(yuǎn)離的親人，偏偏夢(mèng)難成而燈又熄。()“夜深風(fēng)竹敲秋韻，萬(wàn)葉千聲皆是恨”兩句極富神韻，請(qǐng)結(jié)合全詞主旨作賞析。答案這兩句可謂情景交融，其中運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)傳神地描寫(xiě)了自然界的風(fēng)竹秋韻，那萬(wàn)葉千聲在主人公聽(tīng)來(lái)都是怨恨之聲，引發(fā)了無(wú)限離愁別恨。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開(kāi)始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋?/p>