“雙減”政策下小學(xué)生心理健康教育課程存在的問題及策略研究

目錄TOC\o"1-3"\h\u25378摘要 “雙減”政策下小學(xué)生心理健康教育課程存在的問題及策略研究摘要：社會(huì)快速發(fā)展使得學(xué)生受到多重因素的影響，出現(xiàn)一些問題。因此，如何完善小學(xué)心理健康教育是教育工作的一項(xiàng)新內(nèi)容。在雙減政策下，教育工作不能局限于學(xué)科教育，也要注重心理健康教育工作質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)。因此，本文主要探究“雙減”政策下小學(xué)生心理健康教育課程，并結(jié)合心理健康教育中的各種問題，探索切實(shí)可行的心理健康教育策略，在減負(fù)增效的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：雙減政策；心理健康教育；教學(xué)策略前言“雙減”的出臺(tái)與執(zhí)行，就是我國(guó)貫徹“立德樹人”的基本要求的最佳證明?！皽p”字既能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，又能拓寬他們的思路，拓寬他們的眼界，引導(dǎo)他們向新的方向邁進(jìn)；一個(gè)“減”字，既可以減少孩子的學(xué)業(yè)壓力，也可以減少家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)壓力，還可以縮短家長(zhǎng)與孩子之間的距離，讓孩子養(yǎng)成自信心和自律的習(xí)慣，從而提升孩子的學(xué)業(yè)水平。在“減”的同時(shí)，也要注意“增”的積極意義。加小學(xué)生戶外活動(dòng)的次數(shù)，提高他們的學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大他們的知識(shí)領(lǐng)域，促進(jìn)師生、親子之間的感情，讓他們可以在相互了解的前提下，與他人和睦相處，一起提高自己的水平。在此“增”“減”之間，可能還存在著一定程度的心理障礙，需要家長(zhǎng)、老師、學(xué)校、社會(huì)等多個(gè)方面的關(guān)注，并采取相應(yīng)的對(duì)策，來解決這些問題，從而使他們能夠更好地發(fā)展。其對(duì)策是改變觀念，注重心理輔導(dǎo)；豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)途徑；家庭與學(xué)校共同教育，促進(jìn)學(xué)生的心理健康；多方面合作，共同建設(shè)教育制度。通過這種方式，讓心理健康的種子在同學(xué)們的心里扎根，創(chuàng)造出一個(gè)溫暖的、和諧的家庭環(huán)境，促進(jìn)同學(xué)們的健康、快樂的成長(zhǎng)。通過這種方式，不但可以讓學(xué)生的個(gè)人心中充滿愉悅感、成就感和滿足感，更重要的是，讓整個(gè)社會(huì)都充滿了幸福感、獲得感和安全感。一“雙減”政策解讀教育界的改變，引起了很多人的注意，特別是在“雙減”的時(shí)候，更是引起了很多人的注意。仔細(xì)解讀這一政策的含義，實(shí)際上可以概括為兩個(gè)方面：一是要把“減”作為根本，既要減少學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又要減少家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，幫助他們開拓眼界；二是要“增”字當(dāng)頭，讓孩子們既有更多的家庭陪伴，又有更多的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們有更好的學(xué)習(xí)、生活方式，讓孩子們有更好的心態(tài)，更好的發(fā)展。（一）以“減”為本，開闊視野毋庸置疑，在各種客觀原因的影響下，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重是導(dǎo)致兒童心理問題的主要原因。“雙減”的推行，推動(dòng)了教學(xué)方法的回溯，讓教學(xué)目的回到最初的初衷，提示和催促著全社會(huì)在重視減少學(xué)校的課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)的情況下，更多地注意到了學(xué)生的精神取向。只有擁有了良好的精神狀態(tài)，我們的精神狀態(tài)就會(huì)變得更好，我們就會(huì)更好地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，面對(duì)這個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)?！皽p”字一出，幫助家長(zhǎng)、老師和學(xué)校轉(zhuǎn)變育人理念，改善教學(xué)方式，擺脫對(duì)學(xué)生的“考試”錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；幫助他們拓寬自己的眼界，幫助他們建立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)不減質(zhì)、育人先育心”。這也是為了貫徹立德樹人的根本目標(biāo)，改變當(dāng)前短視化和功利化的教育狀況，培養(yǎng)出一批心理健康，情緒穩(wěn)定，人格健全，全面發(fā)展的青年，以達(dá)到為黨為國(guó)育材的初衷。（二）以“增”為本，全面發(fā)展毫無疑問，“雙減”的核心問題就是“減”，即為降低學(xué)生的學(xué)業(yè)和家庭的負(fù)擔(dān)，以及緩解他們的精神壓力。但是，在聚焦于“減”字的同時(shí)，也不可忽略了“增”字的存在?！皽p法”與“減法”的概念是“減”的概念，但二者并不沖突，“減法”既不能提高學(xué)生的數(shù)量，也不能提高學(xué)生的“質(zhì)”；非顯于外，非隱于內(nèi)；不僅注重提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，而且注重提高他們的心理素質(zhì)，注重他們的身體與精神的協(xié)調(diào)與健康發(fā)展。以“增”為主，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感悟與獲得感；鍛煉身體，增加知識(shí)，增進(jìn)親子感情。通過這種方式，可以促進(jìn)教師與教師的關(guān)系變得更融洽，有助于減少親子之間的沖突，更重要的是有助于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。通過這種方式，能夠引導(dǎo)小學(xué)生積極、正面地面對(duì)自己在學(xué)習(xí)上遇到的困難和人生中遇到的困難，從而獲得更積極、更健康的成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。（三）有“的”放矢，滿足需求“雙減”的另外一個(gè)重點(diǎn)，就是要利用校方和社會(huì)的資源，進(jìn)行多樣化的課外教育，以保證不同層次的學(xué)生對(duì)課外教育的需要，這才能達(dá)到國(guó)家的目的。一方面，如果是有一些個(gè)人的個(gè)人，或者是有一些在家庭的指導(dǎo)上有問題，那么老師要做好面批指導(dǎo)、答疑解疑的工作，幫助他們趕上他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而提升他們的學(xué)習(xí)水平；同時(shí)，對(duì)其他有能力的同學(xué)，也不能像以上提到的同學(xué)一樣，“一視同仁”地對(duì)待，應(yīng)擴(kuò)大他們的學(xué)習(xí)范圍，充實(shí)他們的課外活動(dòng)。老師和父母要對(duì)孩子們進(jìn)行激勵(lì)，讓他們能夠積極地參與到由學(xué)校組織的閱讀、科普、體育、藝術(shù)、勞動(dòng)、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)中去，讓親子閱讀、師生閱讀的飽和性得到提高，拓展藝術(shù)修養(yǎng)、實(shí)踐活動(dòng)的范圍，從而讓孩子們的整體素質(zhì)得到提高。通過這種方式，使各個(gè)層次的學(xué)員都能受益，這種方式既能滿足每個(gè)孩子的學(xué)業(yè)需要，又能減少父母的負(fù)擔(dān)，有利于家庭的安定，社會(huì)的安定。（四）以“合”為主，真正起效“雙減”政策的落實(shí)，使家庭獲益最大。不僅減少了父母在子女功課上的負(fù)擔(dān)，而且也減少了他們的財(cái)務(wù)壓力。在學(xué)校方面，要制訂科學(xué)、合理的課后輔導(dǎo)計(jì)劃，要鼓勵(lì)老師布置具有靈活性、科學(xué)性、個(gè)性化的作業(yè)，還要做好學(xué)生的思想工作。與此同時(shí)，還可以組織和開展豐富多彩的課外閱讀、藝術(shù)、體育等方面的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠積極地參與進(jìn)來，在完成他們的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還可以培養(yǎng)他們的興趣愛好，提升他們的綜合素質(zhì)。對(duì)于父母來說，雖然大部分的課程都是在學(xué)校里進(jìn)行的，但也要配合學(xué)校，在學(xué)生回到家里的時(shí)候，幫助他們做好心理輔導(dǎo)。例如，督促和指導(dǎo)孩子將一部分剩余的作業(yè)完成，對(duì)他們的空余時(shí)間進(jìn)行合理分配，布置和指導(dǎo)他們的孩子在自己的能力范圍內(nèi)做一些家務(wù)。多陪孩子讀書，多參與一些文化、體育等方面的活動(dòng)，這樣既能提升孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，又能強(qiáng)化他們的身體素質(zhì)，這對(duì)他們的身體發(fā)展是有益的，也是對(duì)“雙減”的一種貫徹。二小學(xué)心理健康教育的必要性及其誤區(qū)（一）小學(xué)開展心理教育的必要性在小學(xué)階段開展心理健康教育具有重要意義，具體表現(xiàn)在：第一、兒童是一個(gè)身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的生理和心理都在不斷地成長(zhǎng)，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也在不斷地豐富，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也容易產(chǎn)生各種各樣的心理問題。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，既能滿足小學(xué)生的內(nèi)在需要，又能解除他們的迷茫，更能推進(jìn)素質(zhì)教育；第二，小學(xué)生的心態(tài)不穩(wěn)，思維不完善，身心都不成熟，對(duì)社會(huì)和家人有一定的依賴性，當(dāng)他們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出更多的焦慮和無助，更有可能產(chǎn)生精神疾病。小學(xué)生的心理狀況是影響其身心發(fā)展的重要因素，它直接影響著小學(xué)生的情感狀況。所以，應(yīng)以“雙減”為指導(dǎo)，在改進(jìn)現(xiàn)行的教學(xué)方式的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康教育。（二）小學(xué)心理健康教育的誤區(qū)1.觀念誤區(qū)心理健康教育是將心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科的理論相結(jié)合，通過各種方式加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提升他們的心理健康，使他們的潛力得以充分發(fā)揮，從而達(dá)到對(duì)他們?nèi)嫠刭|(zhì)的有效培養(yǎng)和個(gè)體化發(fā)展的目的。心理健康教育的真實(shí)目標(biāo)，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何去生活，如何在生活中去關(guān)注自己和別人，如何去學(xué)習(xí)如何去進(jìn)行自主的發(fā)展和評(píng)價(jià)，從而達(dá)到德智體美勞的全面發(fā)展。因此，開展心理健康教育，必須站在小學(xué)生的立場(chǎng)上，重視小學(xué)生的心理狀況。可以看出，強(qiáng)化心理健康教育，符合素質(zhì)教育的理念，不僅可以激發(fā)學(xué)生的主體性，還可以推動(dòng)他們的全面發(fā)展，是當(dāng)代教育界的一個(gè)重要方面。目前，中國(guó)小學(xué)已開設(shè)了“心理健康”課程，但是，其教學(xué)內(nèi)容往往停留在“表象”上，而老師們僅僅進(jìn)行“心理輔導(dǎo)”，對(duì)其認(rèn)識(shí)也存在著很大的偏差。在進(jìn)行心理健康教育的過程中，不能僅限于臨床醫(yī)學(xué)的模式，而要以教育導(dǎo)向?yàn)閷?dǎo)向，以學(xué)生為主體，在他們的成長(zhǎng)過程中給予正確的引導(dǎo)。目前，我國(guó)高校學(xué)生的精神衛(wèi)生工作已由以往的精神衛(wèi)生防治工作逐步轉(zhuǎn)向了精神衛(wèi)生的培養(yǎng)工作。小學(xué)生的心理健康教育要面向全體學(xué)生，要向?qū)W生提供科學(xué)、適當(dāng)?shù)男睦韼椭瑤椭麄兘⑵鹱孕?，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)育提供可靠的支持。身為老師，一定要持續(xù)提升自己對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行心理咨詢之外，更要關(guān)注學(xué)生的心靈健康發(fā)展。2.內(nèi)容誤區(qū)由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約，目前高校學(xué)生的心理衛(wèi)生工作多以心理學(xué)、生理學(xué)等相關(guān)的理論性知識(shí)為主，多數(shù)教學(xué)內(nèi)容過于概念化和系統(tǒng)化。這種比較死板的教學(xué)方式并不能對(duì)學(xué)生形成良好的精神品質(zhì)起到一定作用，這是因?yàn)?，心理健康教育的目?biāo)是深入到每個(gè)人的心中，更多的是要以自己的經(jīng)歷為基礎(chǔ)，結(jié)合自己的真實(shí)感受，對(duì)每個(gè)人進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?？梢钥闯觯睦斫】到逃⒉皇亲寣W(xué)生了解有關(guān)心理學(xué)的理論，也不是通過簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)就能加強(qiáng)的。在對(duì)心理健康教育的內(nèi)容進(jìn)行選取的時(shí)候，要盡可能地避免對(duì)心理健康教育進(jìn)行機(jī)械化、系統(tǒng)化的教育，要嘗試著對(duì)純粹的心理學(xué)的觀念進(jìn)行稀釋，要對(duì)心理健康教育的內(nèi)容進(jìn)行合理的擴(kuò)展，并將其與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系起來，提高其實(shí)用性。盡管這種行為看上去很小，但是它可以很好地化解小學(xué)生的心理矛盾，使他們?cè)诓粩嗟靥岣咦陨淼淖孕l(wèi)能力，形成一種積極向上的、健康的生活方式，在保持著聰明才智的前提下，還可以對(duì)他們的心理品質(zhì)進(jìn)行有效的改善。3.方法誤區(qū)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多教師在開展心理健康教育時(shí)，往往圍繞著傳遞知識(shí)而展開。此種教學(xué)模式需要教師將傳遞知識(shí)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的完整性。部分學(xué)校設(shè)立的心理健康教育課程，也與普通學(xué)科教學(xué)模式相同，只是機(jī)械地傳達(dá)心靈培養(yǎng)觀念，不僅無法紓解學(xué)生心理壓力，甚至?xí)斐筛髩毫?，與雙減政策背離，也無法適應(yīng)心理健康教育需求。三“雙減”政策下小學(xué)生心理健康教育課程存在的問題（一）缺乏統(tǒng)一心理教育標(biāo)準(zhǔn)造成這缺乏統(tǒng)一心理教育標(biāo)準(zhǔn)的重要因素有：一些老師在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，沒有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于同樣的問題，不同老師的教學(xué)方法有很大的差別。比如，在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的厭學(xué)情緒中，有的老師覺得是“差生”不愿意學(xué)，有的老師覺得這和學(xué)生的思想有關(guān)系，而有的老師覺得這是因?yàn)樗麄兊男睦碓?。?dāng)學(xué)生表現(xiàn)出攻擊性的時(shí)候，大多數(shù)老師會(huì)覺得這是一種違反學(xué)校紀(jì)律的行為，是一種缺乏職業(yè)道德的行為，而很少有老師會(huì)覺得這是一種心理問題。（二）德育化傾向較為嚴(yán)重在開展心理健康教育過程有些學(xué)校把思想政治工作與思想政治工作混淆起來，以為思想政治工作可以實(shí)現(xiàn)思想政治工作的目標(biāo)。實(shí)際上，同為“育才”工作的一部分，兩者之間有很大的區(qū)別。還有些學(xué)校把心理健康問題和思想品德問題混為一談，在心理健康教育課程中，大都是以班主任或思想品德老師為主，這主要是因?yàn)檫@些老師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是，大部分的課程內(nèi)容都與思想品德教育相關(guān)，這也就意味著，心理健康教育被看作是思想品德教育。（三）缺乏師資力量的支持要加強(qiáng)教師的工作，必須加強(qiáng)教師的工作。但是，目前我國(guó)大多數(shù)小學(xué)缺少專門從事心理衛(wèi)生工作的教師，且存在著一些不健全、教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)質(zhì)量不高等問題。盡管一些學(xué)校已經(jīng)建立了心理輔導(dǎo)室，但是因?yàn)閹熧Y力量的不足，使得心理輔導(dǎo)工作的專業(yè)化很難得到保證。此外，目前的心理健康教育工作更多地傾向于學(xué)科化，它將注意力集中在對(duì)個(gè)體的糾正上，而忽視了對(duì)全體學(xué)生的需要。在與父母進(jìn)行溝通的時(shí)候，過分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的日常表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)情況，而忽視了與父母一起進(jìn)行心理健康教育的重要意義，這就導(dǎo)致了心理健康教育體系缺乏層次。四“雙減”政策下小學(xué)心理健康教育課程存在問題的優(yōu)化措施（一）合理選擇心理健康教育內(nèi)容“雙減”在強(qiáng)調(diào)“減負(fù)”的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了“減負(fù)”的重要性。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要采用嶄新的教學(xué)方式，吸取心理學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使其發(fā)揮出最大的作用。在進(jìn)行這個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程中，老師們要對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)的選取，并將這些課程的重點(diǎn)放在了小學(xué)生普遍存在的一些心理問題上，并進(jìn)行有意義的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。但是，在傳統(tǒng)的思想政治工作中，不管是在教學(xué)的方面，還是在教學(xué)的方式上，都存在著一定的局限性，因此，它的教育作用很難得到保證。所以，在這方面，必須要以多樣化的方式進(jìn)行，以學(xué)生的身體和精神為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行全面的發(fā)展，使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用。除了讀書之外，老師還要督促同學(xué)們多做運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，使他們的身體和精神都得到很好的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，以此為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的主體性，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如，可以對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，在課外的時(shí)候，可以讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)他們的終生體育的意識(shí)，讓他們?cè)隗w育鍛煉中，不僅可以獲得良好的體質(zhì)，而且可以使他們的身心健康，完全的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在日常的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生不可避免地會(huì)產(chǎn)生消極的情感，這時(shí)，作為一名教師，就可以對(duì)消極的情感進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)。比方說，假如比較憤怒，可以嘗試做個(gè)深呼吸來調(diào)整自己的心情，假如是在比較沮喪的時(shí)候，可以多做點(diǎn)自己喜歡的事情來緩解一下自己的負(fù)面情緒。（二）提高心理健康教師專業(yè)水平在開展心理健康教育時(shí)，教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平影響著心理健康教育的效果，因此必須不斷加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，以保證最終教育的質(zhì)量。首先，教師要了解心理健康教育的重要性，愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索心理健康教育的內(nèi)容，為學(xué)生提供更全面的心理指導(dǎo)。將心理健康教育融入日常教學(xué)。在“雙底”的背景下，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，聯(lián)系實(shí)際生活，完善心理健康教育模式，有針對(duì)性地開展有針對(duì)性的心理健康教育。個(gè)性特征。提高小學(xué)生的最終教育效果。團(tuán)隊(duì)協(xié)作、小組互助是心理健康教育的重點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法，融合多學(xué)科教學(xué)方法，提高心理健康輔導(dǎo)的作用。例如，在紅色文化背景下，教師可以融入紅色教育，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。首先，老師們會(huì)給學(xué)生們講授《建黨大業(yè)》、《長(zhǎng)津湖》等。學(xué)生可以播放中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)、中國(guó)、團(tuán)結(jié)、抗戰(zhàn)等紅色題材的電影。人們。此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看“坦山大地震”，讓學(xué)生了解一方患難、各方扶持的大國(guó)精神，明白抗震救災(zāi)離不開團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)情感。.提高團(tuán)隊(duì)合作和心理健康教育的有效性。（三）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流在心理健康教育過程中，教師要與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，深入學(xué)生的內(nèi)心，幫助學(xué)生提高人際交往能力，為學(xué)生在日常生活中與周圍的人保持良好的關(guān)系創(chuàng)造條件。心理環(huán)境的形成，安全感增強(qiáng)學(xué)生的自信心，達(dá)到心理健康教育的最終目的。學(xué)校作為教育的主體，要繼續(xù)重視心理健康教育，既要保證專業(yè)的心理健康教師授課，又要從學(xué)科的主要特點(diǎn)上理解心理健康教育的原則。并采用多學(xué)科教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在日常的教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，與學(xué)生保持良好的溝通，了解每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，與學(xué)生建立友好的關(guān)系。例如，有的同學(xué)非常愿意與心理健康老師分享自己的經(jīng)歷，有的同學(xué)在與其他同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)第一時(shí)間向老師尋求幫助。除了師生關(guān)系，教師還應(yīng)該搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)。例如，可以在課堂上成立興趣小組，讓喜歡音樂的同學(xué)加入小組，進(jìn)行音樂角色扮演，共同體驗(yàn)音樂之美，除了提高審美能力，還能增進(jìn)人際關(guān)系。（四）推動(dòng)家校共同進(jìn)行心理教育1.強(qiáng)化家校合作觀念老師要持續(xù)增強(qiáng)家校合作理念，增強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流能力，并要盡快轉(zhuǎn)變父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)成果的重視程度，要指導(dǎo)父母對(duì)孩子的精神狀況更加重視。與此同時(shí)，要積極地進(jìn)行各種父母的教育和訓(xùn)練，提升父母對(duì)孩子們的精神狀態(tài)和精神狀態(tài)，從而達(dá)到家庭和學(xué)校為孩子們創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)家庭與學(xué)校之間更有效地進(jìn)行工作。以“改變不良行為”為主題的精神衛(wèi)生教室可以以“改變不良行為”為主題，加強(qiáng)家庭與學(xué)校的協(xié)作。老師可以建立一個(gè)微信群，與家長(zhǎng)展開交流，對(duì)孩子們?cè)诩依锏牟涣夹袨橐约霸趯W(xué)校學(xué)習(xí)中的不良行為都有詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，并告訴他們的父母應(yīng)該怎樣去做好對(duì)孩子們的教育工作，從而讓他們能夠更好地對(duì)孩子們的不良行為進(jìn)行糾正。要與父母進(jìn)行交流，了解孩子的心理狀態(tài)，比如上學(xué)過程中的心情，有沒有出現(xiàn)過很大的情緒波動(dòng)，這樣可以幫助孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)。2.建立家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制在進(jìn)行這方面，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，提高學(xué)生對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。要主動(dòng)構(gòu)建起家庭與學(xué)校的互動(dòng)關(guān)系，讓父母和老師的關(guān)系變得更近，利用家庭與學(xué)校的協(xié)作方式，促進(jìn)學(xué)生的精神衛(wèi)生工作更有效地進(jìn)行。在父母或老師們?cè)诎l(fā)現(xiàn)了孩子們的精神問題后，要與他們進(jìn)行溝通，有目的地尋求對(duì)策，并給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。并在此基礎(chǔ)上，舉辦一次心理輔導(dǎo)座談會(huì)，請(qǐng)每位父母暢所欲言，暢所欲言。比如，在進(jìn)行怎樣的情緒管理的專題時(shí)，可以利用家?；?dòng)的形式，對(duì)孩子的性格進(jìn)行了解，并對(duì)孩子的性格進(jìn)行了解，從而制訂出一套對(duì)孩子進(jìn)行情緒管理的方法與教學(xué)方式，讓孩子們可以成為孩子