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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常用模式通過(guò)深入課堂聽(tīng)課,發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著一些問(wèn)題,追其原因就是教與學(xué)方式陳舊,傳統(tǒng)課堂模式的制約。找準(zhǔn)并正確分析這些問(wèn)題,研究解決策略,構(gòu)建切合實(shí)際的教學(xué)模式,使課堂教學(xué)更好地服務(wù)于教育需要。一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,概括起來(lái)有12多12少:知識(shí)傳授多,情感體驗(yàn)少;模仿復(fù)制多,方法指導(dǎo)少;灌輸講解多,思考感悟少;一問(wèn)一答多,探索交流少;機(jī)械記憶多,操練創(chuàng)新少;強(qiáng)求一致多,發(fā)展個(gè)性少;照本宣科多,智力活動(dòng)少;顯性內(nèi)容多,隱性內(nèi)容少;應(yīng)付任務(wù)多,精神樂(lè)趣少;批評(píng)指責(zé)多,鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)少;遠(yuǎn)離實(shí)際多,實(shí)踐應(yīng)用少;流于形式多,教學(xué)實(shí)效少。這樣的教學(xué)后果是高耗低效。教師累,學(xué)生苦、負(fù)擔(dān)重、效率低、能力差。二、樹(shù)立正確的課堂教學(xué)觀,做到十個(gè)到位。什么是教學(xué)?教學(xué)就是在特定的環(huán)境中,以情感交流為背景,以促進(jìn)學(xué)習(xí)和發(fā)展為目標(biāo),并以開(kāi)放性、活動(dòng)性和創(chuàng)造性為顯著特征的多邊活動(dòng)。審視教學(xué),我們所追求的課堂應(yīng)當(dāng)具備:自主性、民主性、合作性、探究性、開(kāi)放性、生成性、趣味性、活動(dòng)性、生活性、高效性;重體驗(yàn)、重感悟、重智慧、重發(fā)展、重養(yǎng)成;隱藏著一種沉靜之美、平實(shí)之美、睿智之美、內(nèi)涵之美、生命之美;體現(xiàn)師生互相尊重、多方交流、教學(xué)相長(zhǎng)、和諧統(tǒng)一。力求做到:目標(biāo)準(zhǔn)確具體而有層次,教學(xué)手段具有時(shí)代氣息,教學(xué)方法選擇要合理,教學(xué)形式以個(gè)體自學(xué)和小組學(xué)習(xí)為主,教學(xué)程序簡(jiǎn)單、實(shí)用、科學(xué),環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出、過(guò)度自然、層次清晰。教材把握到位,學(xué)情掌握到位,起點(diǎn)選擇到位,預(yù)習(xí)到位,引導(dǎo)到位,練習(xí)到位,作業(yè)到位,反饋到位,檢測(cè)到位,反思到位。三、常見(jiàn)的幾種課堂教學(xué)模式(一)面向四個(gè)實(shí)際結(jié)合三個(gè)特點(diǎn),構(gòu)建基本課堂模式《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要以有利于學(xué)生全面發(fā)展為中心,以提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)和倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式為基本點(diǎn)。如何把握好課堂教學(xué)已成為新課改的核心問(wèn)題,在教學(xué)中注意改變教與學(xué)的方式,傳承“接受式”的精化,領(lǐng)悟“發(fā)現(xiàn)式”的真諦。陶行知說(shuō)過(guò):先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué),先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子。構(gòu)建理想課堂模式本著“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”的原則,根據(jù)四個(gè)實(shí)際,即1.面向教材實(shí)際。根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。2.面向?qū)W生實(shí)際。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性特點(diǎn)采取不同的指導(dǎo)方法,學(xué)生背景不同,性格各異,千差萬(wàn)別,要因材施教,因宜施教,因需施練。3.面向教師實(shí)際。根據(jù)自己性格特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力,選擇適合自己個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)方法。4.面向?qū)W校實(shí)際。學(xué)校經(jīng)濟(jì)實(shí)力不同,辦學(xué)理念不同,發(fā)展水平不同,根據(jù)學(xué)校的硬件軟件所提供的條件、人文環(huán)境,確定教學(xué)手段。結(jié)合三個(gè)特點(diǎn),即小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),教學(xué)的多元目標(biāo)特點(diǎn),探討我們的課堂教學(xué),倡導(dǎo)以個(gè)體自學(xué)與合作探究相結(jié)合的“五步教學(xué)法”模式:銜接遷移——嘗試探索——展示反饋——導(dǎo)疑啟思——演練拓展1.銜接遷移:數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科,每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容往往是前一節(jié)課的發(fā)展,又是后一節(jié)的課的基礎(chǔ)。新課燕爾,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),設(shè)計(jì)與新課有關(guān)的概括性強(qiáng),具有承上啟下的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生溫故知新,作好知識(shí)的正遷移,使學(xué)生在最易接授知識(shí)信息的最佳時(shí)間內(nèi),快速而簡(jiǎn)捷地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。例如:在教學(xué)“小數(shù)加、減法”時(shí),要先復(fù)習(xí)“整數(shù)加、減法”,引起學(xué)生對(duì)“相同數(shù)位對(duì)齊”、“進(jìn)位”、“退位”等相關(guān)知識(shí)的回憶和再現(xiàn),為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。野,拓寬知識(shí)。6.重視練習(xí)的調(diào)控反饋性。及時(shí)反饋,形成正確的知識(shí)結(jié)構(gòu),熟練技能。作業(yè)要注意三點(diǎn):1.作業(yè)量的把握要少而精,不要在量上嚇倒學(xué)生,分層布置,因人而異,讓優(yōu)等生有發(fā)揮的余地,學(xué)困生也有成功的可能;2.作業(yè)形式多樣化,有動(dòng)手操作的、有動(dòng)腦思考的、有上網(wǎng)查詢的,使每個(gè)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)能發(fā)揮各自的特長(zhǎng);3.鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的自主作業(yè)、小組協(xié)作完成的作業(yè)。讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),愿學(xué)生從作業(yè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。遵循五個(gè)原則:體驗(yàn)性原則;激勵(lì)性原則;開(kāi)放性原則;發(fā)展性原則;實(shí)效性原則。下面再介紹幾種常見(jiàn)的教學(xué)模式(二)討論式教學(xué)模式這一種模式的主要特點(diǎn)是:以學(xué)生為主體,在教學(xué)的過(guò)程中,讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,共同解決問(wèn)題。在討論的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力,直至培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教師的作用主要是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這一模式的主要形式是:(一)導(dǎo)入新課──讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法。(二)初學(xué)新知識(shí)──由學(xué)生去討論和探討新知識(shí)及其規(guī)律,找出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。(三)掌握新知識(shí)──由學(xué)生共同討論解決問(wèn)題的方法,理解教材,掌握知識(shí)。(四)鞏固知識(shí)──由學(xué)生討論鞏固知識(shí)的方法,選定練習(xí)題,并進(jìn)行練習(xí),教師幫助訂正。(五)總結(jié)學(xué)習(xí)方法──師生共同討論本課所用的學(xué)習(xí)方法,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。(六)作業(yè)──由學(xué)生討論并選定本課作業(yè),教師進(jìn)行指導(dǎo)。例如,九義教材數(shù)學(xué)第八冊(cè)第二單元第二節(jié):加法的意義和運(yùn)算定律??梢赃@樣設(shè)計(jì):(一)導(dǎo)入新課。1.讓學(xué)生討論本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的方法。2.教師歸納學(xué)生討論的結(jié)果。學(xué)習(xí)內(nèi)容是:加法的意義及加法的運(yùn)算定律。學(xué)習(xí)目標(biāo)是:理解并掌握加法的意義,理解和掌握并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用加法運(yùn)算定律。學(xué)習(xí)方法是:自學(xué)教材,初步嘗試練習(xí),找出存在的問(wèn)題,分小組討論并初步解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,對(duì)于無(wú)法解決的問(wèn)題向老師提出或交給全班同學(xué)討論解決。(二)初學(xué)新知識(shí)。學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容,選定練習(xí)題,進(jìn)行初步練習(xí),找出存在的問(wèn)題。(教師巡視并指導(dǎo)。)(三)掌握新知識(shí)。1.小組討論,初步解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。(教師巡視指導(dǎo)。)2.對(duì)小組不能解決的問(wèn)題交給班內(nèi)討論解決。3.教師幫助解決班內(nèi)不能解決的問(wèn)題。4.師生共同總結(jié)本課學(xué)到的知識(shí)。加法的意義是:把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算,叫做加法。有關(guān)的定義是:相加的兩個(gè)數(shù)叫做加數(shù),加得的數(shù)叫做和。注意的問(wèn)題:一個(gè)數(shù)加上0,還得原數(shù)。加法運(yùn)算定律:(1)加法交換律:兩個(gè)數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,它們的和不變。這叫做加法交換律。(如果用字母a和b分別表示兩個(gè)加數(shù),可以寫(xiě)成下面的形式:a+b=b+a)(四)鞏固新知識(shí)。1.學(xué)生討論鞏固的方法。2.按選定的方法選定練習(xí)。3.學(xué)生進(jìn)行練習(xí),教師巡視指導(dǎo)和訂正。(五)師生共同總結(jié)本課的學(xué)習(xí)方法,評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。(六)作業(yè)。1.選定作業(yè),教師進(jìn)行指導(dǎo)。2.獨(dú)立完成作業(yè),教師巡視指導(dǎo)。這一種模式由于是以學(xué)生為主體,使學(xué)生有了更多的發(fā)展空間,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性;由于是全體學(xué)生的積極參與,使各個(gè)層次的學(xué)生都得到共同的提高;由于是由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也掌握了學(xué)習(xí)的方法,提高了教學(xué)的整體效益。(三)交互式教學(xué)模式這一模式主要是在討論教學(xué)模式基礎(chǔ)上的改進(jìn)與優(yōu)化,增強(qiáng)了教師與學(xué)生的相互交流。主要的形式可以這樣歸納:(一)導(dǎo)入新課。教師引導(dǎo)學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法;學(xué)生提出不同的意見(jiàn),由教師進(jìn)行分析和歸納。(二)初學(xué)新知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)并找出存在的問(wèn)題。(三)掌握和應(yīng)用。師生共同討論解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和歸納,初步運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。(四)鞏固知識(shí)。運(yùn)用掌握的知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行練習(xí),學(xué)生提出遇到的問(wèn)題,教師幫助解決。(五)作業(yè)。師生共同討論作業(yè)的內(nèi)容和形式,由學(xué)生獨(dú)立完成,以考查本課的實(shí)際效果。這一模式由于加強(qiáng)了師生之間的交流,使課堂教學(xué)更加具有目的性,教師可以在交流的過(guò)程中更加及時(shí)地了解課堂的動(dòng)態(tài),適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),最大限度地提高課堂教學(xué)效果。(四)實(shí)踐式教學(xué)模式這一模式主要是針對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)而且具備必要條件的課型進(jìn)行設(shè)計(jì)的。其主要的特點(diǎn)是:讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,在實(shí)踐中探索知識(shí),掌握知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。例如:九義教材數(shù)學(xué)第二冊(cè)第二單元《厘米和米的認(rèn)識(shí)》,就可以采用這種課堂教學(xué)模式。(五)講座式教學(xué)模式這一種模式主要是對(duì)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧方面的潛在因素進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí),重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五、課堂教學(xué)模式的優(yōu)化組合當(dāng)然,教學(xué)藝術(shù)沒(méi)有止境,課堂教學(xué)也絕不是任何一種單純的模式就能達(dá)到盡善盡美的效果。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況去分析和選擇,采用最能達(dá)到目標(biāo)
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