《小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展“小練筆”的實(shí)踐研究》結(jié)題報告

《小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展“小練筆”的實(shí)踐研究》結(jié)題報告20XX年12月28日《小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展“小練筆”的實(shí)踐研究》結(jié)題報告（一）研究背景《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：美術(shù)課程具有實(shí)踐性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運(yùn)用傳統(tǒng)媒介或新媒體創(chuàng)造作品，發(fā)展想象力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。美術(shù)課程特別重視學(xué)時個性與創(chuàng)新的培養(yǎng)，采用多種方法，幫助學(xué)習(xí)學(xué)會運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。在美術(shù)造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現(xiàn)方法；不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要重視學(xué)生在活動中參與和探究的過程。基于美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們美術(shù)教師需要關(guān)注兩點(diǎn)：第一、我們要關(guān)注美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性。實(shí)踐是讓學(xué)生去體驗(yàn)感受美術(shù)的知識和技能所帶來的樂趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，具有人文性。第二、我們要關(guān)注學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體地位是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的，也是當(dāng)代教學(xué)的觀念。課堂教學(xué)即學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生怎么學(xué)、如何學(xué)，是我們老師所要主導(dǎo)和設(shè)計(jì)的。也就是關(guān)注科學(xué)本位和學(xué)生本位的相結(jié)合。當(dāng)前，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，以我校為例。學(xué)生造型表現(xiàn)能力相對薄弱，實(shí)踐體驗(yàn)的時間和機(jī)會相對較少，差異性較大。現(xiàn)階段的小學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，但學(xué)生的創(chuàng)作水平在校與校之間、班與班之間、學(xué)生與學(xué)生之間出現(xiàn)兩級分化現(xiàn)象。其原因在于部分學(xué)生無法參與系統(tǒng)的、長期的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動。部分學(xué)生在實(shí)踐過程中體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣及獲得成功的體驗(yàn)，效率低。還有部分學(xué)生的行為習(xí)慣影響并制約美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。例如：我校三年級，6個班級，只有4個班級開展系統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，而其余2個班級學(xué)生開展沒有系統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)。一年之后，6個班級全部開展系統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)。至此，我們會發(fā)現(xiàn)有2個班的學(xué)生繪畫水平比較滯后。如果不采取有效措施，學(xué)生繪畫水平會出現(xiàn)兩級分化。從而導(dǎo)致整個年級段學(xué)生的造型表現(xiàn)能力相對薄弱。教師對美術(shù)教材的理解不夠系統(tǒng)、完整和透徹。美術(shù)教材的編寫遵循了美術(shù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征來編寫教材。在十二冊小學(xué)美術(shù)教材中，美術(shù)知識存在一定的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。而部分教師對美術(shù)教材缺少整體的認(rèn)知和把握，尤其對美術(shù)單元主題教學(xué)的設(shè)計(jì)缺少整體設(shè)計(jì)構(gòu)思。部分教師理解教材設(shè)計(jì)意圖存在偏差，難以把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。部分教師盲目跟從教材，根據(jù)教材來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，忽視學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平和年齡特征。例如：二年級下冊的《點(diǎn)線面》、三年級上冊的《動物裝飾畫》、四年級上冊《魚的紋樣》和《適合紋樣》、四年級下冊《鳥的紋樣》、五年級上冊《風(fēng)景如畫二》、六年級上冊《人物裝飾畫》。這些課都是圍繞“點(diǎn)線面”開展的單元教學(xué)課，只是基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平而把它們放置在不同的年階段。我們對教材的理解上還存在一定的偏差，忽視了對學(xué)生的認(rèn)知水平的掌握。例如：2001版蘇少版的小學(xué)美術(shù)，三年級上冊《快樂卡通》和五年級上冊《我設(shè)計(jì)的動漫形象》這兩節(jié)課，我們在設(shè)計(jì)教案的時候，就會將兩節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)混為一談，教學(xué)設(shè)計(jì)基本一致。如果細(xì)細(xì)推敲，還是能夠發(fā)現(xiàn)兩者的不同之處。學(xué)生處于不同的年齡階段，認(rèn)知水平不同，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段也不同。教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也不同，《快樂卡通》側(cè)重動植物形象卡通化,運(yùn)用省略添加夸張的方法?！段以O(shè)計(jì)的動漫形象》側(cè)重將動植物等形象擬人化，人物夸張變形。時代的變遷影響小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合是美術(shù)教學(xué)發(fā)展的重要途徑。教師嘗試運(yùn)用信息技術(shù)整合美術(shù)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生創(chuàng)作體驗(yàn)過程。而部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，過多注重信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，完全依賴信息技術(shù)，忽視美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性和趣味性。部分教師運(yùn)用程式化的教學(xué)過程固化美術(shù)教學(xué)的思維過程，偏離美術(shù)學(xué)科教學(xué)特征。（二）理論分析1.有關(guān)概念鑒定“小練筆”，即在學(xué)習(xí)、生活中，只要有時間，有需要，就可以進(jìn)行的練習(xí)實(shí)踐活動。從繪畫的角度上，畫一畫簡單的人或物，描繪一個生動有趣的場景，一個美麗的瞬間。時間只有2—3分鐘。因?yàn)槠湫　⒑唵?，所以可以?jīng)常進(jìn)行；因?yàn)槭恰熬毠P”，沒有許許多多的條條框框，沒有這樣那樣的要求，學(xué)生可以去大膽的去嘗試練習(xí)。學(xué)生的心理是輕松的，愉悅的，表現(xiàn)出來的作品也會更加生動有趣。從知識點(diǎn)上，練筆也是一種知識的鞏固和提煉。通過實(shí)踐研究，我們對“小練筆”的概念鑒定有了一定升華。“小練筆”是學(xué)生對美術(shù)知識和技能技法的內(nèi)化過程和對已有美術(shù)知識技能的再現(xiàn)過程，為學(xué)習(xí)新知識技能提供平臺。“小練筆”注重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)的過程，而不是單一的技能技法的訓(xùn)練。2.理論依據(jù)一、最近發(fā)展區(qū)理論維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動時所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。最近發(fā)展區(qū)理論，提供我們兩點(diǎn)理論支持。第一、學(xué)生具有發(fā)展的具有一定的空間，需要教師有效的引領(lǐng)和指導(dǎo)。第二、教師對學(xué)生的發(fā)展具有可塑性?；趦牲c(diǎn)，讓“小練筆”成為學(xué)生發(fā)展和教師引領(lǐng)成為可能。二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)就是基于問題解決活動來建構(gòu)知識的過程。在教學(xué)過程中，應(yīng)該是通過有意義的問題情境，讓學(xué)生通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，來學(xué)習(xí)與所探究的問題有關(guān)的知識，形成解決問題的技能以及自主學(xué)習(xí)的能力。換言之，探索學(xué)習(xí)是指學(xué)生積極主動地參與、主動地體驗(yàn)，通過這些活動形成自己的知識與理解的學(xué)習(xí)方式。2.支架式教學(xué)支架式教學(xué)是指教師或其他人與學(xué)習(xí)者共同完成學(xué)習(xí)活動，為學(xué)習(xí)者提供外部支持，幫助他們完成無法獨(dú)立完成的任務(wù)。隨著活動的進(jìn)行，逐漸減少外部支持，讓學(xué)生獨(dú)立活動，直到最后完全撤去支架。3.情境教學(xué)建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題基礎(chǔ)上的教學(xué)成為情境教學(xué)。知識、學(xué)習(xí)是與情境化的活動聯(lián)系在一起的。學(xué)生應(yīng)該在真實(shí)任務(wù)情境中，嘗試著發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。4.合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指通過討論、交流、觀點(diǎn)爭論，相互補(bǔ)充和修改，共享集體思維成果，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)過程。合作學(xué)習(xí)主要是以互動合作（師生之間、學(xué)生之間）為教學(xué)活動取向的，以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，來共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)過程，著重關(guān)注三點(diǎn)。第一、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；第二、注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)；第三、注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。建構(gòu)主義為美術(shù)提供教學(xué)實(shí)踐理論基礎(chǔ)，指導(dǎo)我們開展有效的美術(shù)教學(xué)。也為“小練筆”在美術(shù)教學(xué)中開展的實(shí)踐研究，提供理論支持和支撐。（三）研究目標(biāo)以服務(wù)于學(xué)生為宗旨，圍繞“小練筆”在美術(shù)教學(xué)來開展研究，力求達(dá)到以下目標(biāo)：1．通過研究探索“小練筆”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效實(shí)施的途徑與策略。2．通過研究促使學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)能力、動手能力、評價能力的提高。3.通過研究促使教師專業(yè)能力、教學(xué)水平、教研能力的提高。（四）研究內(nèi)容一、探索練筆的含義、特征、工具及其表現(xiàn)效果的文獻(xiàn)研究。二、探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，“小練筆”的設(shè)計(jì)練筆內(nèi)容體系。三、探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，“小練筆”有效實(shí)施的途徑和方法。四、探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，“小練筆”優(yōu)化美術(shù)教學(xué)評價機(jī)制。（五）研究方法課題研究中，以行動研究為主，輔助以文獻(xiàn)、調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等教學(xué)科研的一般方法。具體如下：1.行動研究法：運(yùn)用這一方法及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。采取相應(yīng)措施逐步推進(jìn)研究進(jìn)程。2.調(diào)查研究法：了解目前學(xué)生美術(shù)問題的現(xiàn)狀。通過分析進(jìn)行調(diào)研。3.文獻(xiàn)資料法：查閱與本課題有關(guān)的應(yīng)用理論資料,及時分析整理促進(jìn)研究的深入。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：把研究過程中的事實(shí)資料和依據(jù)通過理性歸納，將局部的、個性化的經(jīng)驗(yàn)上升為具有普遍意義的原理性認(rèn)識。（六）研究成果我們以研究內(nèi)容為基礎(chǔ)，闡述三年來的課題研究過程和研究成果。第一、整理練筆工具及其表現(xiàn)效果的文獻(xiàn)資料。在研究過程中，我們主要以文獻(xiàn)和實(shí)踐兩面來收集各種練筆工具的基本表現(xiàn)效果。主要分為以下兩大類工具的表現(xiàn)效果研究。實(shí)物類工具主要以鉛筆、水彩筆、記號筆、油畫棒、鋼筆、水粉筆、毛筆等常見的筆工具及表現(xiàn)效果的資料收集，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用筆工具進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)作，掌握其表現(xiàn)方法，體驗(yàn)筆工具獨(dú)特表現(xiàn)效果和藝術(shù)美感。在研究傳統(tǒng)類繪畫工具的表現(xiàn)效果，我們通過文獻(xiàn)和實(shí)踐研究，收集整理了相關(guān)繪畫工具的表現(xiàn)技法和表現(xiàn)效果，并以表格的形式做好相應(yīng)的文字和圖片記錄。附件1：《練筆工具的表現(xiàn)技巧和表現(xiàn)效果》理論學(xué)習(xí)內(nèi)容繪畫工具的特點(diǎn)及表現(xiàn)效果研究人員：徐賢繪畫工具名稱：油畫棒繪畫工具特點(diǎn)：油畫棒是一種棒形固體繪畫材料，是顏料、油、蠟的特殊混合物制作而成。油畫棒的使用非常方便，可以直接涂色、涂刮或混合其他媒材等技法來豐富畫面效果，創(chuàng)作出別具一格的繪畫風(fēng)格。表現(xiàn)效果及技法平涂法平涂法是油畫棒最基本的涂色方法。畫者根據(jù)畫面物體的形狀及走向，采用豎涂、橫涂、斜涂、輕重涂和螺旋涂等手法，將各種顏色涂在畫紙上。平涂法是油畫棒最基本的涂色方法，主要根據(jù)物體的形狀及走向，采用豎涂、橫涂、粗細(xì)涂、螺旋涂、輕重涂等手法，將各色油畫棒由深至淺地涂在畫紙上。斜涂橫涂豎涂2、薄涂法、厚涂法薄涂法，多用油畫棒的側(cè)鋒輕輕地在紙上平涂或圈涂，露出些紙的白色，等于降低了色彩的純度；厚涂法，多用油畫棒的中鋒在紙上重重地平涂、圈涂或勾邊，表現(xiàn)色彩的本相。通常，主體用厚涂法，背景用薄涂法，反之亦然。以使主次分明，假如主體和背景都采用厚涂法的話，則主體與背景的色相一定要有較大的區(qū)別，才能達(dá)到主次分明的效果。3、色彩疊加法（混色法）先涂一種顏色后，在上面再涂上一種色彩，兩種色彩相互混合，經(jīng)過來回揉擦后，產(chǎn)生自然過渡、柔和的效果。即可整個色彩混合，也可將色彩與色彩之間相連接不分混合。上下色彩疊加最好按照相同走向涂色，一般涂色規(guī)律是在淺色上疊加深色，或在深色上疊加淺色。初學(xué)者應(yīng)在冷暖相同的同類色中選色練習(xí)。4、色彩并置法（點(diǎn)彩法）把不同顏色的油畫棒畫出的線或點(diǎn)并列放置在畫面中，使畫面的色彩有更加豐富的變化，其效果類似于歐洲印象派畫家中的點(diǎn)彩法。在兒童繪畫中，特別適宜于表現(xiàn)草地、天空及畫面的背景。點(diǎn)線的并置，應(yīng)盡量密實(shí)、少留空白，也可采用由密到稀的表現(xiàn)手法。5、色彩漸變法在同類色中，在兩種顏色相接處來回揉合，多涂幾次，可以使顏色相融合而自然過渡。在一種或兩種顏色的基礎(chǔ)上，適當(dāng)添加一些其他顏色，可以使畫面中的物體產(chǎn)生一定的立體感和空間感。6、刮除法用畫刀、針或筆尖等工具通過刮去平涂的不同的油畫棒色，可以產(chǎn)生一種簡明而獨(dú)特的效果。如果最后一層顏色是深色，效果更明顯。試著用畫刀、針、梳子等不同的工具刮出底色。涂的顏色越多，刮后顯露的色彩越豐富。7、油水分離法使用稀釋的水粉或水彩顏料在油畫棒繪制的畫面上刷上顏色，產(chǎn)生明顯的油水分離效果。由于油畫棒以油和蠟為基料，水彩“抗拒”與之混合，一種獨(dú)特的油水分離效果達(dá)到了。還有其他的繪畫工具方面的資料如同上述表格進(jìn)行整理。其研究的目的，是在于讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，了解掌握實(shí)物類繪畫工具的相應(yīng)表現(xiàn)方法。從而引導(dǎo)學(xué)生使用實(shí)物類繪畫工具的特點(diǎn)來進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對實(shí)物類繪畫工具的熱愛之情，并能繼承傳統(tǒng)和創(chuàng)新實(shí)物類繪畫工具，使其繼續(xù)能夠?yàn)樯罘?wù)。2.多媒體技術(shù)支持下的練筆效果研究。在研究多媒體軟件app的練筆效果，從大的美術(shù)層面上信息技術(shù)與美術(shù)互相依托、互相融合、互相發(fā)展，影響美術(shù)的方方面面。從美術(shù)學(xué)科教學(xué)上，信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)科教學(xué)的整合已經(jīng)開始，并逐步影響我們的美術(shù)教育教學(xué)。App軟件是優(yōu)化美術(shù)教育教學(xué)，而不是為了技術(shù)而技術(shù)。在研究中，我們也發(fā)現(xiàn)，跟傳統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)作相比，App軟件在美術(shù)教學(xué)中最大的優(yōu)勢在于學(xué)生的創(chuàng)作和練習(xí)。主要體現(xiàn)在時間短、易修改、易保存和效果好。學(xué)生在創(chuàng)作過程中，利用App繪畫軟件，能夠在短時間內(nèi)創(chuàng)作完成一幅質(zhì)量較高的作品，這是傳統(tǒng)創(chuàng)作所難以達(dá)到的。在學(xué)生創(chuàng)作中，對作品的構(gòu)圖設(shè)計(jì)、內(nèi)容表現(xiàn)、色彩裝飾等方面進(jìn)行多次嘗試體驗(yàn)，利用軟件保存功能，可以保存不同創(chuàng)作時期的作品和選擇最佳作品。App軟件所帶給學(xué)生的是一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂。也正是基于App軟件的優(yōu)勢，在學(xué)生的練筆學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中帶給學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。我們以蘇少版小學(xué)五年級下《廣告與招貼畫》，學(xué)生利用海報軟件，對現(xiàn)在的素材進(jìn)行練筆創(chuàng)作，時間5分鐘。（1）（2）（3）在相同的時間內(nèi)，學(xué)生利用App軟件和傳統(tǒng)繪畫工具所表現(xiàn)出來的練筆效果顯而易見。通過海報軟件，結(jié)合素材，學(xué)生很快能夠設(shè)計(jì)出一幅海報作品。甚至個別能力強(qiáng)的學(xué)生，還能在5分鐘內(nèi)，嘗試不同素材，不同模版，不同軟件來制作海報。這就是App軟件給美術(shù)練筆，帶來的不一樣的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)效果。第二、建立“小練筆”設(shè)計(jì)內(nèi)容體系和美術(shù)知識點(diǎn)?；谔K少版小學(xué)美術(shù)十二冊教材，結(jié)合美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)和藝術(shù)教育測評，進(jìn)行有效整理和歸納，建立“小練筆”設(shè)計(jì)內(nèi)容體系和美術(shù)知識點(diǎn)。附件2：《蘇少版小學(xué)美術(shù)三年級上冊練筆內(nèi)容設(shè)計(jì)》目錄小練筆內(nèi)容設(shè)計(jì)《色彩明度漸變》選擇一種顏色一部分加黑，一部分加入白，進(jìn)行有序的涂色練習(xí)。《點(diǎn)彩游戲》選擇紅黃、紅藍(lán)、黃藍(lán)三種色彩搭配中的一種，進(jìn)行點(diǎn)彩游戲?！斗塾〖埌娈嫛吩谂菽寤虼邓芗埳?，簡單刻畫圖案，然后涂上一種顏色印一印?！段以O(shè)計(jì)的服飾》選擇相關(guān)素材，在紙上的人物體型模版上擺放一件服飾作品。《畫感覺》嘗試用點(diǎn)、線、面表達(dá)一種感覺?！缎涡紊娜恕愤x擇你所喜歡的人物，對某一個特征進(jìn)行表現(xiàn)。《天外來客》畫一畫你所喜歡的人物。（基于人物的基本外形，省略添加創(chuàng)作）《對稱美、秩序美》選擇剪紙的方法，對折，剪出一個對稱的圖案。《動物明星（一）》選擇你所喜歡的動物，快速勾勒出動物的外形輪廓。《動物明星（二）》選擇撕、貼、剪、接、繞等方法，嘗試基本制作方法?！端媱游铩氛?jiān)谛埳蠂L試水墨濃淡干濕的變化。《動物裝飾畫》請?jiān)谌切?、橢圓形、圓形的基礎(chǔ)上，添加動物的特征，變成動物?！段业膭游锱笥选沸∨笥褋硗嬉煌婺喟停隳馨涯喟妥兂赡男┬螤钅?？《親昵》請小朋友上來表演一下哪些動作表現(xiàn)親昵？《圖形印章》請小朋友用刻刀在干黏土上刻畫，體驗(yàn)這種刻畫所帶來的樂趣?！妒痔岽氛埿∨笥褋碇谱饕粋€手提袋基本形狀?！都艏垼ㄒ唬氛埮笥褔L試運(yùn)用剪刀的不同部位剪紙的特性。《剪紙（二）》請小朋友剪出生活中常見的一種動物，抓住動物的動態(tài)，以剪影為主?！睹锉承巍氛埿∨笥焉蟻砻幻惺芷涮攸c(diǎn)，并說一說特征和名稱?！镀び皯颉分袊び皯虮宦?lián)合國教科文組織列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作”在整理過程中，練筆教學(xué)是緊扣教材中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來設(shè)計(jì)的，通過練筆的嘗試和體驗(yàn)有效解決教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)作提供一次實(shí)踐基礎(chǔ)。基于藝術(shù)教育測評，我們以蘇少版小學(xué)美術(shù)四年級上冊為例，我們做了一個關(guān)于美術(shù)知識的整理。附件3：《蘇少版小學(xué)美術(shù)四年級上冊美術(shù)知識點(diǎn)》目錄美術(shù)知識點(diǎn)《冷色與暖色》1．紅、橙、黃是陽光和火的色彩。它們使人感到溫暖、熱烈、興奮。2．藍(lán)、綠、紫色讓人覺得涼爽、寒冷、遙遠(yuǎn)、寧靜。以藍(lán)、綠、紫色為主畫的風(fēng)景是冷色調(diào)的風(fēng)景。以紅黃橙色為主的畫的風(fēng)景，是暖色調(diào)的風(fēng)景。色調(diào)指畫面色彩的整體感覺，有的偏冷，有的偏暖，有的明快，還有灰色調(diào)，色調(diào)有高雅和低俗之分，高雅的色調(diào)具有打動人心的美感?！镀婀值膲簟窡o《車（一）》1．1956年，中國制造第一輛解放牌汽車。1958年，我國又制造出了第一輛紅旗牌轎車。2．民間獨(dú)輪車是最古老的運(yùn)輸工具。3．將來，電腦控制的高智能化的車，在行駛中能自動處理遇到的各種情況。《車（二）》1．車子的車軸上涂點(diǎn)蠟，車子會跑得更快?！冻塑囉∠蟆窡o《海洋世界》無《海洋怪獸》無《做做海洋生物》無《魚的紋樣》1．紋樣裝飾的方法，形狀省略夸張變形、添加花紋點(diǎn)線面、色彩搭配合理?！逗诎谆摇?．深沉、厚重的黑。純潔，輕盈的白。高貴、優(yōu)雅的淺灰，樸素，沉郁的深灰。《門窗墻》無《老房子》山西佛光寺是目前能見到的保存完好的唐代木結(jié)構(gòu)建筑，被梁斯成、林徽因夫婦發(fā)現(xiàn)，被稱為中國古代建筑第一瑰寶?？磮D分辨福建土樓、北方窯洞、傣族吊腳樓?！段以斓男》孔印窡o《漂亮的房間》無《水墨改畫》1．筆尖在線條當(dāng)中運(yùn)行，叫做中鋒。中峰線條渾厚，有力，常常是畫面的主要線條。2．傾斜筆尖，使筆尖在線條的一邊運(yùn)行，是側(cè)峰用筆。側(cè)峰線條爽利、多變，有特殊的表現(xiàn)力。《會說話的手（一）》人手和動物前肢的區(qū)別在于人能用手創(chuàng)造和使用工具去勞動?！稌f話的手（二）》無《適合紋樣》適合紋樣含有，對稱、均衡、秩序和點(diǎn)線面的元素《圖畫文字》中國漢字書法藝術(shù)被聯(lián)合國教科文組織列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”?！队袷幕?．玉是高貴的裝飾品和財(cái)富的象征。2．玉的題材越來越豐富，人物、動物、花卉等常見的內(nèi)容。它們呈現(xiàn)出美麗、富貴的風(fēng)格和祈福、吉祥的寓意。3．玉雕采用浮雕、透雕等方法。4．砣機(jī)是2000年前古人發(fā)明的切割打磨玉器的工具。在整理過程中，我們緊扣教材中的文字和畫畫，歸納整理美術(shù)知識點(diǎn)，針對對知識點(diǎn)對練筆的適用性提出了兩點(diǎn)認(rèn)識，1．美術(shù)知識點(diǎn)是學(xué)科知識，豐富學(xué)生的美術(shù)知識素養(yǎng)，具有一定的教育價值，2．在教學(xué)活動中，一部分美術(shù)知識點(diǎn)，是基于練筆之后，對一節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的歸納和總結(jié)。如：《水墨改畫》中，學(xué)生只有通過練筆實(shí)踐，體驗(yàn)中峰和側(cè)峰所帶來的變化，并總結(jié)歸納。一部分的美術(shù)知識點(diǎn)是對美術(shù)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展延伸。如：《老房子》中，山西佛光寺是目前能見到的保存完好的唐代木結(jié)構(gòu)建筑，被梁斯成、林徽因夫婦發(fā)現(xiàn)，被稱為中國古代建筑第一瑰寶?；谏鲜龅难芯?，美術(shù)知識點(diǎn)，對練筆教學(xué)具有一定的參考價值。結(jié)合藝術(shù)教育測評的方法和原則，注重考察學(xué)生對美術(shù)知識的了解情況。第三、建立“小練筆”有效實(shí)施的途徑策略。研究過程中，我們基于學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合美術(shù)教材內(nèi)容，以提升學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)能力和認(rèn)知能力出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)練筆所帶來的樂趣。基于練筆的環(huán)境不同，分為課堂教學(xué)中的練筆和課外教學(xué)中的練筆。在課堂教學(xué)中，我們探究兩種練筆的途徑。第一、“小練筆”是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，解決教學(xué)中的某一個難點(diǎn)開展的練筆，以“學(xué)—練—評—創(chuàng)”的教學(xué)流程。如：在蘇少版小學(xué)美術(shù)四年級下《水墨畫鳥》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞大師朱耷作品《鳥》時，探究羽毛的表現(xiàn)技巧并提出“破墨”技法。所謂“破墨”，即“濃破淡”和“淡破墨”的兩種表現(xiàn)技法?！皾馄频保扔糜械墓P在宣紙上作畫，再用濃墨加在未干的淡墨上，我們這種方法稱為“濃破淡”?！暗颇?，先畫濃墨，未干時用淡墨畫第二遍，我們稱為“淡破墨”。教師邊講邊示范，引導(dǎo)學(xué)生觀察“破墨”的表現(xiàn)技法。教師設(shè)計(jì)練筆內(nèi)容：請小朋友在宣紙上嘗試“潑墨”的水墨變化，感受兩種水墨變化的特點(diǎn)。學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)兩種水墨變化，感受水墨變化的效果。本次練筆有效突破“潑墨”這一教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生表現(xiàn)水墨畫鳥的羽毛奠定基礎(chǔ)。教師針對學(xué)生實(shí)踐過程和水墨變化效果進(jìn)行一定的評價指導(dǎo)，為學(xué)生接下來的創(chuàng)作提出建設(shè)性的意見。最后，學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師指導(dǎo)意見，完成水墨畫鳥的作品?！皾馄频彼憩F(xiàn)技法“淡破墨”水墨表現(xiàn)技法（4）（5）（6）（7）第二、“小練筆”貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，以練筆為基礎(chǔ)，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)創(chuàng)作，即“練—評—賞—創(chuàng)”的教學(xué)流程。如：蘇少版小學(xué)美術(shù)四年級下《鳥的紋樣》是以鳥為主題的單元教學(xué)的第二課時。學(xué)生在學(xué)習(xí)第一課時《鳥和家禽》的基礎(chǔ)上，掌握鳥的基本特征。在《鳥的紋樣》教學(xué)中，學(xué)生基于掌握鳥的特征，對鳥的外形進(jìn)行夸張變形，并添加點(diǎn)線面的紋樣進(jìn)行裝飾?；趯滩膬?nèi)容的設(shè)置和對學(xué)生認(rèn)知水平的了解，設(shè)置四大教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：探究案例——變鳥。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)在三角形、橢圓形、四邊形等幾何形的基礎(chǔ)上，添加鳥的特征，變成鳥。這一練筆基于兩個目的。其一、潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生對鳥的外形進(jìn)行夸張和變形。其二、讓學(xué)生了解，任何形狀，添加上鳥的基本特征，就是鳥。第二環(huán)節(jié)：探究紋樣——點(diǎn)線面裝飾方法。引導(dǎo)學(xué)生分別用點(diǎn)、線、面中的一種來裝飾，探究點(diǎn)線面裝飾的基本裝飾方法和點(diǎn)線面組合的方法。本次練筆的目的在于對所學(xué)點(diǎn)線面知識的回歸和實(shí)踐體驗(yàn)。基于兩次練筆實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價和探究鳥紋樣的基本特點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)：欣賞作品——鳥的紋樣。引導(dǎo)學(xué)生欣賞多元的鳥的作品，進(jìn)一步認(rèn)識了解鳥的紋樣。第四環(huán)節(jié)：實(shí)踐創(chuàng)造——字母變鳥。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的英語字母進(jìn)行創(chuàng)造，使其變成鳥，并運(yùn)用點(diǎn)線面進(jìn)行裝飾美化。（8）（9）（10）（11）在課堂教學(xué)外，我們通過課間十分鐘、美術(shù)社團(tuán)、戶外寫生等途徑，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找感興趣的對象，進(jìn)行短時間的練筆創(chuàng)作，積累美術(shù)繪畫素材。在美術(shù)繪畫社團(tuán)中，我們嘗試實(shí)踐練筆教學(xué)的模式，有效提高學(xué)生的繪畫水平，突破學(xué)生構(gòu)圖設(shè)計(jì)、形象設(shè)計(jì)和顏色搭配等問題，學(xué)生的作品質(zhì)量有所提高。（12）（13）在戶外寫生教學(xué)中，我們也嘗試學(xué)生進(jìn)行練筆教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從整體出發(fā)，到局部刻畫，再到整體的意識。尤其在局部刻畫中，進(jìn)行練筆教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感興趣的一點(diǎn)來刻畫，培養(yǎng)學(xué)生抓住對象的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。如，戶外寫生畫樹。（14）（15）第四、建立“小練筆”優(yōu)化美術(shù)教學(xué)評價機(jī)制?；诰毠P教學(xué)在美術(shù)課堂教學(xué)評價中的過程性、多元性和發(fā)展性。從教師行為、學(xué)生活動和教學(xué)效果三個方面建立《練筆教學(xué)優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)評價表》。在教師行為上，關(guān)注練筆教學(xué)的設(shè)計(jì)是否符合教學(xué)理念、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)生活動上，關(guān)注練筆教學(xué)的設(shè)計(jì)是否提高學(xué)生的關(guān)注度、參與度和生成度。在整體教學(xué)效果上，關(guān)注練筆教學(xué)的知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀。評價方式采用等地制并對練筆教學(xué)優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行整體評價。附件4：小練筆優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)評價表任教年級：任教老師：任教科目：任教課題： 評價項(xiàng)目評價要點(diǎn)符合程度（分項(xiàng)分等）A（完全符合）B（基本符合）C（不符合）ABC備注教師行為教學(xué)理念練筆教學(xué)符合教學(xué)理念學(xué)情分析練筆教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)識水平教材分析練筆教學(xué)符合教材內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)練筆教學(xué)符合教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)練筆教學(xué)有效解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生創(chuàng)作練筆教學(xué)有效提高學(xué)生創(chuàng)作水平學(xué)生活動關(guān)注程度練筆教學(xué)提高學(xué)生的關(guān)注程度參與程度練筆教學(xué)提高學(xué)生參與的程度生成程度練筆教學(xué)提高學(xué)生作品生成程度教學(xué)效果知識與技能練筆教學(xué)符合本節(jié)課的教育教學(xué)過程與方法練筆教學(xué)符合美術(shù)教學(xué)流程情感與價值觀練筆教學(xué)提高學(xué)生的參與性與愉悅性評價等級ABCD評語：評議人：第五、基于練筆，提高教學(xué)效率、教師科研能力和學(xué)生創(chuàng)作能力。以下是課題組成員在課題研究中的獲獎情況。共發(fā)表省級論文1篇，省市區(qū)獲獎?wù)撐?篇。獲得區(qū)評優(yōu)課一等獎2次，區(qū)基本功比賽一等獎2次。區(qū)級公開課2節(jié)，校級公開課8節(jié)。課題組老師獲得省市區(qū)優(yōu)秀指導(dǎo)教師，武進(jìn)區(qū)優(yōu)秀教育工作者1人，武進(jìn)區(qū)教科研先進(jìn)個人1人，常州市教壇新秀1人。序號成果名稱形式承擔(dān)人獲獎發(fā)表（出版）情況1.《淺談“小練筆”在水墨畫教學(xué)中的實(shí)踐研究》論文金立成發(fā)表于省級期刊《讀與寫》2《小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師示范的有效性研究》論文金立成2015年省藍(lán)天杯論文三等獎3《微課在美術(shù)教師示范中的有效運(yùn)用》論文金立成2017年省藍(lán)天杯論文三等獎4《“E”學(xué)習(xí)之下的美術(shù)課堂教學(xué)初探》論文金立成2015年區(qū)級電教論文二等獎5論文2015年市教育學(xué)會論文三等獎6《淺談小學(xué)美術(shù)欣賞評述課的教學(xué)策略》論