琵琶行教學設計10-人教課標版

《琵琶行》教學設計授課教師：劉東云地區(qū)：衡陽學校（通信地址）：衡陽市田家炳實驗中學郵編電子郵件：學科語文教材名稱高中語文必修教材出版社人民教育出版社課題琵琶行年級高一學期下期學段第學段教學目標、知識與能力：欣賞作者用語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術技巧。、過程與方法：以朗讀、提問的方式引導學生探究賞析，自主學習。、情感、態(tài)度、價值觀：體味詩人“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵和悲劇美。教學重點．把握音樂節(jié)奏及內在情感。．探究用文字表現(xiàn)音樂的方法，掌握比喻等修辭手法在課文中的運用，品味白居易語言的獨特魅力。教學思路采用情景導入——整體感知——探究賞析——練習拓展的教學模式，體現(xiàn)教師的主導作用，學生的主體地位。主要教學方法運用自主學習、合作探究、教師點撥相結合的教學方法教學資源教材多媒體課件教學過程預設（分課時寫）課時環(huán)節(jié)教師活動（教學內容的呈現(xiàn)）學生活動（學習活動的設計）設計意圖共一課時一、導入新課在《高山流水》的音樂背景中講述“高山流水”遇知音的故事。春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請你說出曲子內容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。千余年后，被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來學習這篇課文。聽故事。、引發(fā)對課題的興趣。、創(chuàng)設情境，以利于整體感知課文。二、整體把握.聽讀朗讀帶.齊讀.練習：結合小序及文本的理解，完成下面填空練習：《琵琶行》是一首敘事詩，它敘述了詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。全詩塑造了琵琶女和詩人自己等人物形象，他們的共同點是“同是天涯淪落人”。.小結:兩條線索：明——琵琶女的身世暗——作者的感受兩個人物:琵琶女、作者一種感情:同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。聽、讀、練，迅速對全文形成整體感知，初步把握內容及情感。以讀的方式感知課文內容及情感以練的方式把握基本內容三、探究.提問：這種淪落之情是由什么因素觸發(fā)而成的？明確：人事、環(huán)境、音樂.提問：音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個回合?又是怎樣分別處理的?明確：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見（暗寫）

再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落（明寫詳寫）

三聞琵琶（第五段）青衫濕（明寫略寫）.布置學生輕聲自由誦讀第二次音樂描寫，要求：上黑板畫出曲線圖以顯示音樂的節(jié)奏變化。（師生共同明確，投影答案）.欣賞視頻，結合曲線圖師生共同小結音樂節(jié)奏：調弦校音，情隨聲出（序曲）演奏名曲，傾訴悲情（總寫）珠落玉盤，急切愉悅（起始）幽咽凝絕，幽愁暗恨（發(fā)展）鐵騎突出，激越雄壯（高潮）曲終收撥，戛然而止（曲終）江心月白，余韻無窮（魅力）.提問：聲音無形，摹聲最難，詩人怎樣表現(xiàn)琵琶出神入化的技巧？(此問僅要求學生初步回答，不需分析，以為下一個教學環(huán)節(jié)“深入探究”做鋪墊。預設答案：比喻、疊音詞、環(huán)境烘托等)對應提問，以做記號，作歸納，同桌交流的形式，篩選信息，舉手回答問題。通過問答形式，引導學生篩選、歸納，初步把握詩歌音樂描寫的具體內容和節(jié)奏變化。四、進一步探究（賞讀）設置活動：依據(jù)上一步驟提問回答情況，將同學分成三大組，請他們對作品的音樂描寫技巧就自己最感興趣的一點舉例分析。.找出比喻句，體會其效果：、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語．以“急雨”和“私語”來比喻樂聲，寫出樂聲的急切輕快的特點．、嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤．以大小珍珠墜落在玉盤中敲出的音響，比喻兩弦和諧，急切愉悅、間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。用花底鶯語的間關之聲，比喻旋律的流暢優(yōu)美,用泉流冰下阻塞難通來形容樂聲由流暢變?yōu)槔錆?、銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。以銀瓶乍破水漿迸之聲和鐵騎突出刀槍鳴的聲響形容琵琶聲在沉咽暫歇后，忽然又爆發(fā)出激越雄壯的樂音。總結運用比喻寫音樂的藝術效果：一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化，用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚，或低回嗚咽的應接不暇的樂音，而且仔細欣賞起來，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復雜而有層次。.找出寫音樂效果的句子，說明其作用。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)．東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多？江洲司馬青衫濕。作用：把音樂效果和環(huán)境氣氛、人物感情結合起來寫，共同烘托出一個音樂的世界.找出疊詞疊字，雙聲疊韻詞①疊詞疊字弦弦，聲聲，續(xù)續(xù)，嘈嘈，切切（另有瑟瑟、茫茫、唧唧，不直接描寫音樂的。）雙聲疊韻：間關、幽咽、嘔啞、嘲哳。小結：這些詞語的運用有什么效果？直接模擬聲音，或者使詩句增加音樂性和節(jié)奏感，加強了音樂悅耳動聽和韻律節(jié)奏。.教師總結音樂描寫的藝術：①運用比喻描寫音樂（以聲寫聲，以形寫聲）。②通過寫音樂效果描寫音樂。③運用疊詞、雙聲疊韻詞描寫音樂。圈點、勾畫出《琵琶行》中作者生動的比喻修辭的運用及其它描寫方法的運用，并討論這些手法的妙處，舉手展示交流結果。引導學生邊讀邊圈、點、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，尤為突出的是幫助學生將閱讀、思考、欣賞，積累與運用緊密結合起來。

五、拓展.閱讀《明湖居聽書》王小玉說書選段,談談它與<<琵琶行>>在描寫音樂及表達情感方面的異同點.（見課件投影）.比較李賀《李憑箜篌引》與白居易《琵琶行》音樂描寫的不同之處。明確：二者的創(chuàng)作方法不同?！扼眢笠返囊魳访鑼憳O富于浪漫主義色彩，詩人著重寫樂曲的藝術效應，多用夸張手法，也顯示了詩人的奇特想像。《琵琶行》的音樂描寫則屬于現(xiàn)實主義范疇，詩人著重寫的是樂曲的藝術境界，多用比喻手法。.反復聆聽一首自己最喜歡的音樂，借助聯(lián)想想象，用恰當?shù)谋扔髅枘∫魳罚瑢懸黄僮肿笥业亩涛?。類文練習：以課堂內學到的方法明確賞析角度，把握音樂描寫技巧。設置練習，著重訓練欣賞以文字描寫音樂的方法，真正達到消化課內知識，形成能力的目的。六、小結音樂是一種看不見摸不著的抽象藝術，然而詩人白居易用比喻等手法，將樂曲的美妙表現(xiàn)得淋漓盡致，將情、景、事高度融合在一起，為我們繪制了一幅幅動人的畫面。難怪“文章已滿行人耳”“胡兒能唱《琵琶篇》”。自我反思主要特色與創(chuàng)新之處設計由整體把握到重點探究到自由賞析，目標明確，思路嚴謹，重點突出，較大程度地調動了學生積極參與的熱情，較好地實踐了新課改的自主、合作、探究的理念。存在的問題與不足容量稍大，練習部分難以課內完成。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。