“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能。（1）使學(xué)生理解周長(zhǎng)含義，建立周長(zhǎng)概念，能初步測(cè)量計(jì)算三角

形、四邊形等圖形的周長(zhǎng)；（2）培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、空間思維和發(fā)散思維

能力。

2、過(guò)程與方法。（1）優(yōu)選活用多媒體課件及教具、學(xué)具，創(chuàng)設(shè)直觀(guān)、愉悅的教學(xué)

情境，逐步深化學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)；（2）通過(guò)“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作實(shí)

踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中培養(yǎng)仔細(xì)觀(guān)察、獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（3）通過(guò)“想、算、

練”等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力、空間思維和發(fā)散思維能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。（1）從孩子們感興趣的情境入手，廣泛發(fā)掘貼近學(xué)生生活

的素材，為他們提供盡可能多的參與機(jī)會(huì)，使他們切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親

切感；（2）通過(guò)“小組合作測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)和腰圍”，培養(yǎng)孩子們實(shí)事求是、與人合作的精神

和態(tài)度；（3）通過(guò)“智力大闖關(guān)”活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)思維和想象的魅力，享受成功的愉悅和

探索的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，建立初步的空間觀(guān)念。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確建立周長(zhǎng)的'概念。

教具：

多媒體課件、自制樹(shù)葉、雙面膠帶等。

學(xué)具：

水彩筆、線(xiàn)繩、皮尺、直尺。

教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？（課件出示：喜羊羊），你們喜歡它嗎?喜羊羊送

給大家一個(gè)禮物，想看嗎？

深秋到了，天氣涼了，樹(shù)葉花花往下落。多可惜呀!于是，小螞蟻想到了把樹(shù)葉畫(huà)

下來(lái)?看一看它是怎么畫(huà)的？（課件）學(xué)生回答后伺機(jī)板書(shū)：邊線(xiàn)，對(duì)！小螞蟻沿著樹(shù)葉的邊,

畫(huà)出了樹(shù)葉的邊線(xiàn)。

你們看，樹(shù)葉畫(huà)好了，同學(xué)們，你們覺(jué)得小螞蟻簡(jiǎn)單嗎？

（二）認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

1.手指描邊線(xiàn)

你們想不想用這種簡(jiǎn)單的方法也來(lái)畫(huà)一畫(huà)身邊的其他事物呢?不過(guò)我想先問(wèn)大家：

怎么畫(huà)？（沿著邊線(xiàn)畫(huà)）

好!那就請(qǐng)大家伸出食指，把食指當(dāng)做小畫(huà)筆，選擇身邊你想畫(huà)的畫(huà)一畫(huà)好嗎？

（學(xué)生活動(dòng)。）

匯報(bào)：你畫(huà)了什么？能畫(huà)給大家看一看嗎？（2至3名學(xué)生，要?jiǎng)邮植僮鳎?/p>

練習(xí)：在這些圖形中選一個(gè)，把它的邊線(xiàn)描給同桌看。

過(guò)渡：留一題長(zhǎng)方形沒(méi)畫(huà)完，提問(wèn)：所以在描邊線(xiàn)時(shí)我們要注意什么？

總結(jié)：從一點(diǎn)開(kāi)始，最后到這里結(jié)束，這么這條邊線(xiàn)叫一周的邊線(xiàn)。

想一想，這是誰(shuí)一周的邊線(xiàn)?。浚?shù)葉一周的邊線(xiàn)）

2.小手找周長(zhǎng)

你能指出課桌面一周的邊線(xiàn)嗎?你的小手指桌面，我指電腦，最后看看我們是不是

指的一樣，好嗎？

這是大家經(jīng)常玩的操場(chǎng)，你能指出籃球場(chǎng)一周的邊線(xiàn)嗎？我們和電腦一起指好

嗎？（課件演示）

3.小嘴說(shuō)周長(zhǎng)

你看，那個(gè)畫(huà)樹(shù)葉的小螞蟻想告訴大家什么？（一周的邊線(xiàn)，展開(kāi)，拉成直線(xiàn)）

（出示螞蟻的話(huà)：我爬過(guò)一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。）提問(wèn)：小螞蟻說(shuō)了什么？

小螞蟻是想告訴我們一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)度就是什么？（板書(shū)：長(zhǎng)度周長(zhǎng)）

請(qǐng)人再說(shuō)一遍。反問(wèn)：什么叫樹(shù)葉的周長(zhǎng)？

揭題：這就是我們今天要學(xué)的新知識(shí)一一認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

操場(chǎng)一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)度，就叫做一一操場(chǎng)的周長(zhǎng)。誰(shuí)來(lái)再說(shuō)一遍？（2名）

那運(yùn)動(dòng)員繞跑道跑了一周的長(zhǎng)度叫什么？

生活中的周長(zhǎng)還有很多，比如：這是一個(gè)兒童游泳池，池口的周長(zhǎng)是哪條線(xiàn)的長(zhǎng)

度呢?還有硬幣、課本等等這些物體的周長(zhǎng)都能指出來(lái)嗎？

這是一個(gè)相框，我想給它藍(lán)色的底子貼上粉色花邊?我要用多長(zhǎng)花邊呢?我得先求

什么？

你能說(shuō)出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎？

你還能說(shuō)出誰(shuí)的周長(zhǎng)？（學(xué)生自由說(shuō)）

（三）、操作實(shí)踐，鞏固新知

量一量?？磥?lái)周長(zhǎng)在我們的生活中無(wú)處不在。其實(shí)，我們?nèi)梭w上也有周長(zhǎng)，我們

的頭一周的長(zhǎng)度就是頭圍，腰一周的長(zhǎng)度就是腰圍。（可請(qǐng)一名學(xué)生跟老師一起示范怎樣量

頭圍）

你們想自己動(dòng)手量一量嗎?小組合作，動(dòng)動(dòng)你的手。（師講明測(cè)量要求）

（1）小組合作，測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)和腰圍。

（2）匯報(bào)交流。

（四）、實(shí)踐訓(xùn)練，深化新知

師：我們知道什么是周長(zhǎng)了，喜羊羊要來(lái)考考小朋友們，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？

判斷下面圖形是不是表示的周長(zhǎng)。

練習(xí)：判斷下面圖形哪些是表示圖形的周長(zhǎng)?是打J不是打X

師：恭喜小朋友們，都答對(duì)了。喜羊羊能放心把任務(wù)交給大家

了，想知道喜羊羊到底遇到什么問(wèn)題嗎？（生：想）其實(shí)喜羊羊這

次來(lái)還帶有重要任務(wù)呢!懶羊羊村長(zhǎng)寄給他一封信，要求他及時(shí)完

成信里交代的任務(wù)，不能讓灰太狼搶先一步完成。我們幫幫他吧！

算：完成課本第45頁(yè)第二題中的練習(xí)。（師提示三角形的計(jì)算方法）

練：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們都很善于觀(guān)察，愛(ài)動(dòng)腦筋。所以想要同學(xué)們

來(lái)個(gè)智力大闖關(guān)，有興趣嗎？（課件出示課本第45頁(yè)第三題的圖形），（師小結(jié)：像這樣的圖

形，我們?cè)诒容^它們周長(zhǎng)大小時(shí)，一般會(huì)用移動(dòng)邊線(xiàn)的方法，再進(jìn)行比較。）

（五）、歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)

孩子們，你們能用一句話(huà)說(shuō)出這節(jié)課的收獲與體會(huì)嗎？（師小結(jié)：認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，會(huì)

描圖形的周長(zhǎng)，會(huì)測(cè)量并計(jì)算三角形，四邊形的周長(zhǎng)。）你們認(rèn)為還有哪些值得研究的問(wèn)題?

“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合事物或圖形，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2.能測(cè)量一些物體表面及圖形的周長(zhǎng)。

3.結(jié)合具體情境，感受周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系

教學(xué)重點(diǎn)：

理解周長(zhǎng)的含義。

突破方法：在“圍一圍”“議一議”“量一量”“試一試”等實(shí)踐活動(dòng)中感悟和理解

周長(zhǎng)的實(shí)際含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

多角度尋求解決問(wèn)題的策略。

突破方法：

在具體活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去尋找解決問(wèn)題的策略。

教法：

遷移類(lèi)推、動(dòng)手實(shí)踐和觀(guān)察法。

學(xué)法：

動(dòng)手操作、自主探究、合作交流。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、手帕、樹(shù)葉、線(xiàn)、直尺。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

樹(shù)葉、線(xiàn)、直尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

教師講述《新龜兔賽跑》的故事：龜兔第一次賽跑，小兔子由于過(guò)于驕傲和輕視

對(duì)手意外的失敗了，這一次它決定要認(rèn)真的和小烏龜重賽一場(chǎng)，比賽馬上就要開(kāi)始了，我們

一起去看一看。

課件播放《新龜兔賽跑》的動(dòng)畫(huà)。（小兔子沿著跑道的外圈跑，而小烏龜卻沿著跑

道的內(nèi)圈跑，小烏龜再次勝出。）

教師：小烏龜為什么能再次取得勝利？請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

教師：有的同學(xué)說(shuō)小烏龜跑得路比小兔子短一些，是這樣嗎？下面我們就一起來(lái)

研究與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

感受周長(zhǎng)：

請(qǐng)學(xué)生小組合作在老師發(fā)給的跑道圖上用紅筆描出小烏龜?shù)穆肪€(xiàn)，再用藍(lán)筆描出

小兔子的路線(xiàn)。

教師介紹：小烏龜跑步的路線(xiàn)是圖中跑道內(nèi)圈的周長(zhǎng)。

小兔子跑步的路線(xiàn)是圖中跑道外圈的周長(zhǎng)。

（教師順勢(shì)板書(shū)課題《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》）

二、探究新知，解決問(wèn)題

1、圍一圍

（1）（出示手帕）師：看看老師手里是什么？

生：手帕。

師：對(duì)，老師覺(jué)得這個(gè)手帕不夠漂亮，想讓手帕變漂亮些，于是要給它鑲上花邊，

你知道該鑲在什么地方嗎？哪位同學(xué)能上來(lái)告訴老師，幫幫老師的忙。指名上臺(tái)指出：花邊

應(yīng)鑲在手帕邊沿。

學(xué)生上臺(tái)演示。

師：同學(xué)在鑲花邊的時(shí)候，剛好圍了手帕的一圈，一圈呢我們也可以把它叫做一

周。老師現(xiàn)在把同學(xué)鑲的花邊用線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。從這一點(diǎn)開(kāi)始圍手帕剛好一周回到原來(lái)這個(gè)點(diǎn)上,

這條線(xiàn)的長(zhǎng)度就是手帕的周長(zhǎng)。（教師課件出示：圍手帕一周的長(zhǎng)度就是手帕的周長(zhǎng)。生齊

讀一遍。）

師：同學(xué)們，看到書(shū)上例1,動(dòng)筆畫(huà)出桌布的周長(zhǎng)。畫(huà)好之后，同桌互相檢查。

（2）（出示樹(shù)葉）師：同學(xué)們，看看老師手中拿的是什么，（樹(shù)葉）誰(shuí)來(lái)指出它的

周長(zhǎng)？

學(xué)生上臺(tái)演示。

師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣圍的？

生：我是從樹(shù)葉這點(diǎn)開(kāi)始沿著它的邊圍一周。（教師出示課件圍樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度就

是樹(shù)葉的周長(zhǎng)，生齊讀一遍。）

2、啟發(fā)聯(lián)想。

我們剛才指了指手絹、樹(shù)葉的周長(zhǎng)，在生活中，你還知道哪些物體面的周長(zhǎng)，能

用電子白板上的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

生1：圍課本封面一周的長(zhǎng)度就是課本的周長(zhǎng)。

生2：圍水桶面一周的長(zhǎng)度就是水桶面的周長(zhǎng)。

生3：圍課桌面一周的長(zhǎng)度就是課桌面的周長(zhǎng)。

3、摸一摸。

師：我們用手指了周長(zhǎng)，那同學(xué)們我們能摸一摸周長(zhǎng)嗎？

生：能。

師：同學(xué)們剛才說(shuō)到課本封面和課桌面的周長(zhǎng)，那你們能試著摸一摸它們的'周長(zhǎng)

嗎？（教師板書(shū)：摸）

師：課本封面是什么形狀？

生：長(zhǎng)方形。

師：手帕是什么形狀？

生：正方形。

師：這些物體的形狀各不相同。如果用兩個(gè)字來(lái)概括它們，可以概括為？（圖形）

那也就是說(shuō)圍圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)

請(qǐng)同學(xué)們看一看這些圖形哪些是它的周長(zhǎng)？

師：為什么第一個(gè)和第三個(gè)不是它的周長(zhǎng)？

生1：第一個(gè)圖形圍多了。

生2：第三個(gè)圖形沒(méi)有圍滿(mǎn)一周，也就是圍少了。

師：圍圖形周長(zhǎng)時(shí)，一定要注意是圍一周，不能多也不能少。

4、量一量

提問(wèn)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，怎樣測(cè)量物體的面的周長(zhǎng)呢？那現(xiàn)在請(qǐng)拿出你們準(zhǔn)

備的樹(shù)葉、直尺、線(xiàn)，同桌齊動(dòng)手量一量樹(shù)葉的周長(zhǎng)，并說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣量的？

同桌交流合作。

指名匯報(bào)：

生:我量出的樹(shù)葉周長(zhǎng)是26厘米，我們先用線(xiàn)圍樹(shù)葉一周，再用直尺量線(xiàn)的長(zhǎng)度。

請(qǐng)同學(xué)們看到書(shū)上例2。

追問(wèn)：剛剛我們量了樹(shù)葉的周長(zhǎng)，那你能想辦法量出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？

（1）學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手操作。

（2）演示交流。

（3）代表匯報(bào)

生1:我們用直尺先量了每條邊的長(zhǎng)度，再加起來(lái)，就知道它的周長(zhǎng)。

生2：我們是用線(xiàn)直接沿著長(zhǎng)方形的邊圍了一周，再用直尺量出線(xiàn)的長(zhǎng)度，就知

道它的周長(zhǎng)。

5、試一試。

動(dòng)手比較圖形一和圖形二的周長(zhǎng)。

三、鞏固練習(xí)

完成教材第78頁(yè)“課堂活動(dòng)”。

四、課堂小結(jié)

師：今天，我們學(xué)習(xí)了什么新內(nèi)容？

生：周長(zhǎng)。

師：什么是周長(zhǎng)？

生：圍圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

師：在圍圖形的周長(zhǎng)時(shí)，要注意什么？

生：注意只圍一周，不能多也不能少。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

圍圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第83頁(yè)的內(nèi)容、第84頁(yè)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察、比較等活動(dòng)感知周長(zhǎng)，能正確指出物體表面

或簡(jiǎn)單圖形的一周。

2.在指一指、描一描、算一算等活動(dòng)中理解周長(zhǎng)的概念，了解測(cè)量周長(zhǎng)的方法，

滲透化曲為宜的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。

3.能結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)計(jì)算出周長(zhǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解物體表面或平面圖形一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。

教具準(zhǔn)備：樹(shù)葉、尺子、軟尺、細(xì)繩。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“圈”和“周”的聯(lián)系。

1.出示學(xué)生籃球場(chǎng)的情境

經(jīng)常運(yùn)動(dòng)可以鍛煉身體，小美計(jì)劃每天繞著籃球場(chǎng)跑一圈，我們看看她是怎么跑

的。（出示動(dòng)態(tài)演示跑步）

師：小美跑得對(duì)嗎？為什么？你覺(jué)得她應(yīng)該怎么跑？

生1：她跑得不對(duì)，沒(méi)有繞著籃球場(chǎng)的邊線(xiàn)跑。

師：這一次，小美又跑夠一圈了嗎？應(yīng)該怎么跑？

生1：不夠，沒(méi)有跑回到起點(diǎn)。

小結(jié)：從一點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線(xiàn)，最后回到起點(diǎn)，這樣跑才是圍著籃球場(chǎng)跑了一圈，

這一圈在數(shù)學(xué)上稱(chēng)它為“一周”。（板書(shū)：一周）

師：你知道籃球場(chǎng)的一周有多長(zhǎng)嗎？小美爸爸測(cè)量出籃球場(chǎng)一周的長(zhǎng)度是66米,

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)跟“一周的長(zhǎng)度”有關(guān)的知識(shí)。（板書(shū)課題：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)）

二、探索體驗(yàn)，理解周長(zhǎng)的本質(zhì)。

1、認(rèn)識(shí)平面圖形的一周

出示平面圖形長(zhǎng)方形、三角形、圓

師：你知道這三個(gè)圖形的一周指的是哪嗎？說(shuō)一說(shuō)、指一指。

師：你能找到身邊物體的表面，指一指它的一周嗎？（學(xué)生找一找、摸一摸）

師：你真厲害！老師為你驕傲！現(xiàn)在有些物體表面的圖形跑到練習(xí)紙上了，請(qǐng)你

描一描它們的一周吧！

學(xué)生在練習(xí)紙上描一描活動(dòng)一中古畫(huà)表面、綠色小旗表面、五角星表面、樹(shù)葉表

面、鐘面的一周。

學(xué)生展示描圖形的‘一周。

2、圖形一周的長(zhǎng)度

師：我想把這幅古畫(huà)的四周裝裱上花邊，需要多長(zhǎng)的花邊呢？實(shí)際上就是要算什

么？怎么做？

生：用直尺量出每一邊的長(zhǎng)度，再加起來(lái)。

師：你真棒！經(jīng)過(guò)測(cè)量，古畫(huà)每一條邊的長(zhǎng)度都是5分米，我需要花邊的長(zhǎng)度是

多少分米？

生：20分米。

師：你們真聰明！把古畫(huà)四條邊加起來(lái)得到的20分米，就是這幅古畫(huà)表面一周的

長(zhǎng)度。那綠色小旗表面一周的長(zhǎng)度又怎樣才能知道呢？

生：三條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)。

師：那五角星表面一周的長(zhǎng)度呢？

3、找到測(cè)量不規(guī)則圖形一周的長(zhǎng)度的方法，化曲為直。

師：樹(shù)葉和鐘面的邊線(xiàn)不是直的，你有方法能測(cè)出它一周的長(zhǎng)度嗎？

生：用細(xì)線(xiàn)繞一周，再把細(xì)線(xiàn)拉直了用尺子量。（化曲為直）

師：樹(shù)葉表面的一周指的是哪里？用什么方法測(cè)出它一周的長(zhǎng)度呢？

生：用剛才繞細(xì)線(xiàn)的方法。

師：剛才的長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、樹(shù)葉表面等圖形，我們都能通過(guò)測(cè)量，

算出它們的一周的長(zhǎng)度。（板書(shū)：圖形一周的長(zhǎng)度）

4、質(zhì)疑辨析，概括概念。

出現(xiàn)角、不封閉圖形，組織辨析。

師：彎彎曲曲的圖形、三角形、長(zhǎng)方形、圓形等這些圖形，都能算出一周的長(zhǎng)度

嗎？

生：能。

師：那這兩個(gè)圖形誰(shuí)來(lái)找一找它們的一周，并算出它一周的長(zhǎng)度？（出示角、不

規(guī)則圖形）

生：算不出一周的長(zhǎng)度。因?yàn)榻呛土硗饽且粋€(gè)圖形從起點(diǎn)開(kāi)始沿邊線(xiàn)回不到起點(diǎn)。

（學(xué)生指一指）

師：這兩個(gè)圖形和上面的圖形區(qū)別在哪里？

生：這兩個(gè)圖形從起點(diǎn)沿邊線(xiàn)回不到起點(diǎn)，沒(méi)有封閉起來(lái)。

師：像角沒(méi)連起來(lái)，有缺口的圖形，我們叫不封閉圖形。

師：那像長(zhǎng)方形、三角形、圓等這些圖形能夠從起點(diǎn)沿邊線(xiàn)回到起點(diǎn)，沒(méi)有缺口

的，我們叫什么圖形？

生：封閉圖形。

小結(jié)：封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。（板書(shū)）

三、練習(xí)鞏固

1、下面各圖形中，哪些是封閉圖形？描出封閉圖形的邊線(xiàn)。

（課本84頁(yè)第1題）

2.下面圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？你是怎樣想的？

3.一塊長(zhǎng)方形草地被分成A、B兩部分，小鹿和小馬分別繞A、B跑一圈，它們跑

的路一樣長(zhǎng)嗎？

四、課堂小結(jié)

小朋友們，在今天的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲嗎？！

五、布置作業(yè)

1、完成課本第83頁(yè)“做一做”。

2、回家算一算家里飯桌表面、電視機(jī)顯示屏表面等物體的周長(zhǎng)。

板書(shū)：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)

封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。

“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1,通過(guò)學(xué)生的操作，實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線(xiàn)

的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)、

2,通過(guò)圍，量，算等操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測(cè)量，計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法、

3,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)、

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)、

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、繩子，直尺等、

教學(xué)過(guò)程：

談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎課件出示（樹(shù)葉、甲蟲(chóng)）問(wèn)：這是什么

讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察：它在樹(shù)葉上是怎樣爬的沿著什么路線(xiàn)爬的（樹(shù)葉的邊線(xiàn)）

請(qǐng)問(wèn)：樹(shù)葉一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)又叫做樹(shù)葉的什么（周長(zhǎng)）那么今天這節(jié)課我們一起來(lái)

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)、（板書(shū)課題）

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

1、下面老師先帶同學(xué)們到兒童游泳池去看看（課件出示游泳池圖片）

誰(shuí)愿意上來(lái)指出池口的邊線(xiàn)它是從哪里到哪里剛才這位同學(xué)指出池口黑色邊線(xiàn)

的長(zhǎng)也就是池口的什么（周長(zhǎng)）

其實(shí)，周長(zhǎng)在我們的生活中隨處可見(jiàn)，請(qǐng)看，出示數(shù)學(xué)書(shū)、

2、讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)、

舉例：你還能指出哪些物體表面的周長(zhǎng)（如桌面，三角板等）

3、剛才同學(xué)們指出的都是物體表面一周的邊線(xiàn)，那老師還有一些平面圖形，你能

描出它們的邊線(xiàn)嗎請(qǐng)你描一描、

有誰(shuí)愿意把你描好的邊線(xiàn)展示給大家看看、（展示學(xué)生作業(yè)）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，

剛才你們描的這些圖形邊線(xiàn)的長(zhǎng)其實(shí)也就是這些圖形的'什么（周長(zhǎng)）

那么誰(shuí)愿意上來(lái)指出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)

［評(píng)析：把對(duì)周長(zhǎng)概念的建構(gòu)過(guò)程分解為認(rèn)識(shí)邊線(xiàn)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)兩個(gè)階段，并創(chuàng)造性

地把對(duì)邊線(xiàn)的認(rèn)識(shí)融于學(xué)生熟悉的兒童游泳池，數(shù)學(xué)書(shū)，課桌面之中，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了

豐富的感知過(guò)程、并通過(guò)指一指，說(shuō)一說(shuō)，描一描等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的探索

活動(dòng)中充分地實(shí)踐著，思考著，感受著……如此豐富的感受之后，周長(zhǎng)的概念也就呼之欲出

了、］

剛才老師和同學(xué)們一起研究了周長(zhǎng)，那么老師現(xiàn)在想知道一些物體的周長(zhǎng)、

4、出示樹(shù)葉、

老師想知道這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)你有什么好辦法指名說(shuō)（課件演示測(cè)量方法）誰(shuí)來(lái)

說(shuō)說(shuō)我們?cè)谟妹€(xiàn)測(cè)量樹(shù)葉周長(zhǎng)的時(shí)候需要注意些什么

請(qǐng)同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備好的物品開(kāi)始測(cè)量，并記錄下來(lái)、

指名匯報(bào)

剛才同學(xué)們用各種各樣的方法測(cè)量出物體的周長(zhǎng)，那現(xiàn)在我想知道這張明信片的

周長(zhǎng)、你有什么好辦法（指名說(shuō)）

師：像明信片這樣規(guī)則的幾何圖形我們可以直接用尺子量出邊長(zhǎng)，再算出四條邊

長(zhǎng)的總和就可以得出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)、

［評(píng)析：課堂的生命活力體現(xiàn)在教師盡可能為學(xué)生提供思考，交流，實(shí)踐，探究的

空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)，感悟知識(shí)的形成過(guò)程、在初步建立周長(zhǎng)的概念之后，教師設(shè)計(jì)了

一個(gè)小組活動(dòng)，要求小組成員討論如何測(cè)量樹(shù)葉，紙牌和明信片的周長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有

的工具思考測(cè)量周長(zhǎng)的不同方法、］

計(jì)算圖形的周長(zhǎng)、

烏龜給我們準(zhǔn)備了一些規(guī)則的圖形，請(qǐng)看，它還細(xì)心的給我們量出了每條邊的長(zhǎng)

度，你能很快說(shuō)出這些圖形的周長(zhǎng)、

能告訴老師你為什么這么快知道這個(gè)圖形的周長(zhǎng)誰(shuí)還有不同的想法嗎

小結(jié)：同學(xué)們用不同的方法算出圖形的周長(zhǎng)，由此可見(jiàn)，我們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題的

時(shí)候，可以從不同的角度思考問(wèn)題，探討不同的方法、

四、拓展延伸，提升認(rèn)識(shí)

通過(guò)剛才的比賽，老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)都是聰明愛(ài)思考的好學(xué)生，所以老師想

出了一道比較難的題目想考考大家，有信心嗎

1、老師這里2個(gè)完全相同的正方形，它們的周長(zhǎng)一樣嗎老師把第2個(gè)正方形剪

掉一個(gè)小正方形，變成了這樣，它的周長(zhǎng)應(yīng)該從哪兒到哪兒呢

2、請(qǐng)問(wèn)：現(xiàn)在這2個(gè)圖形的周長(zhǎng)還一樣嗎（指名說(shuō)）看來(lái)同學(xué)們的想法不一樣，

下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鲞@兩個(gè)圖形討論一下這個(gè)問(wèn)題、指名匯報(bào)討論結(jié)果、

3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們一起認(rèn)識(shí)了什么（周長(zhǎng)）其

實(shí)周長(zhǎng)的應(yīng)用在我們的生活中處處可見(jiàn)、（欣賞短片：周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用、）

談話(huà)：只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中

處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！

“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一課，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)

方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)

的概念做到真正的理解，形成表象，才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解,

同時(shí)也為后面將要學(xué)習(xí)面積及面積的計(jì)算做好提前孕伏，所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)今后

的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。

為了更好地把握此課教學(xué)，我在研讀本課教材的基礎(chǔ)上觀(guān)看了本課的配套課例錄

像。在課例中，教師整個(gè)教學(xué)的預(yù)設(shè)是很精心的，體現(xiàn)了：1、通過(guò)多種活動(dòng)感知周長(zhǎng)的含

義。2、給予充分的空間，讓學(xué)生從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略。這是值得我在教學(xué)中

學(xué)習(xí)的方面。在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我也在思考這節(jié)數(shù)學(xué)課的主要探究活動(dòng)“測(cè)量圖形周長(zhǎng)

的方法”，能如何發(fā)揮探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性？由此對(duì)探究活動(dòng)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系作個(gè)探討。

【課例片斷】

師：你有什么辦法知道這些圖形的周長(zhǎng)？

生1:長(zhǎng)方形、三角形都可以用尺子量出來(lái)。

圓形可以用線(xiàn)繞一圈作個(gè)標(biāo)簽，再量繩子有多長(zhǎng)。

師：他剛才說(shuō)了兩種測(cè)量方法，一種用尺子量，一種用線(xiàn)量。你想不想自己量一

量？

讓學(xué)生利用學(xué)具開(kāi)始小組活動(dòng)。

活動(dòng)中教師提示：完成的小組想想還有別的測(cè)量方法嗎?想想怎么匯報(bào)。

組織學(xué)生匯報(bào)、交流：

生1:用繩子繞一圈，再量繩子的長(zhǎng)。

生2：用尺子量出一條邊長(zhǎng)，再乘以4。

師追問(wèn)：這是抓住了正方形的什么特點(diǎn)？（四邊相等的特點(diǎn)）

生3：用尺子分別量出三條邊的長(zhǎng)，加起來(lái)。

生4：量一條邊，數(shù)有幾條邊就乘以幾。

生5：沿尺子滾動(dòng)就可以流量出周長(zhǎng)（操作一遍）。

師追問(wèn)：所有圖形都可以用這個(gè)方法測(cè)量嗎？

生齊答：可以。

師讓生嘗試用此方法測(cè)量，證明可以。推測(cè)也可以。

師又出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有凹凸不平的地方，不適合。

師：剛才我們用尺子、用繩子、用滾動(dòng)、用計(jì)算的方法測(cè)量出周長(zhǎng)。哪種方法比

較方便？

師小結(jié)：在測(cè)量時(shí)，用哪種方法都可以，選擇比較方便、快速的就可以測(cè)量比較

準(zhǔn)確?

【反思】

在實(shí)施自主探究、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的預(yù)設(shè)和教學(xué)過(guò)程中的生成，對(duì)學(xué)生

的發(fā)展具有同等的價(jià)值，它們是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是不可以截然分開(kāi)的。不管是預(yù)設(shè)，還是

生成，都共同指向教學(xué)目標(biāo)。因此，我們應(yīng)正確理解自主探究、合作學(xué)習(xí)中預(yù)設(shè)與生成的不

同作用，恰當(dāng)處理好兩者的關(guān)系，并善于抓住合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交

流，才能發(fā)揮自主探究的應(yīng)有作用。

1、科學(xué)預(yù)設(shè)活動(dòng)程序

教者科學(xué)分組、科學(xué)分工，科學(xué)選材，認(rèn)真預(yù)設(shè)師生互動(dòng)的程序，一切預(yù)設(shè)都講

究策略方法，其生成的結(jié)果必然是：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，合作學(xué)習(xí)開(kāi)展有條不紊，每個(gè)組員

各盡其責(zé)，每位學(xué)生都得到發(fā)展，整個(gè)過(guò)程都在教師預(yù)設(shè)的‘范圍內(nèi)，教學(xué)效果才會(huì)顯著。

可見(jiàn)，有怎樣的預(yù)設(shè)就會(huì)有怎樣的生成。在本課例中，在進(jìn)行小組探究活動(dòng)時(shí)，小組成員懂

得分工協(xié)作，活動(dòng)有序，由此可體現(xiàn)科學(xué)分組和科學(xué)分工。教師給學(xué)生提供的測(cè)量周長(zhǎng)的圖

形形式多種，有規(guī)則的長(zhǎng)方形、正方形、三角形，也有不規(guī)則的月亮形、樹(shù)葉形等。這樣科

學(xué)選材就自然生成了學(xué)生的多種測(cè)量周長(zhǎng)的方法，學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)了用尺子量、繞繩

子、滾動(dòng)法等測(cè)量周長(zhǎng)的有效方法。

2、及時(shí)捕捉生成促進(jìn)預(yù)設(shè)

在課例中，學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)交流所測(cè)量周長(zhǎng)時(shí)，有兩處生成教師捕捉得很好。一處

是對(duì)正方形周長(zhǎng)的測(cè)量。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只用測(cè)量一條邊乘以4就可以得周長(zhǎng)時(shí)，教師及時(shí)提升

這一方法的原理就是“抓住了正方形的特點(diǎn)”，為后面學(xué)習(xí)周長(zhǎng)計(jì)算作好了鋪墊。第二處是

學(xué)生操作匯報(bào)圓形可以用滾動(dòng)法測(cè)量時(shí)，教師及時(shí)追問(wèn)：所有圖形都可以用這個(gè)方法測(cè)量嗎?

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論滾動(dòng)法測(cè)量的適用性。由此引出“有凹凸不平的圖形就不適合用滾動(dòng)法測(cè)

量”的結(jié)論。這正是教師恰當(dāng)把握學(xué)生的生成，從而能將預(yù)設(shè)問(wèn)題推向更有科學(xué)性和深度的

結(jié)論。

但是在本課例的探究活動(dòng)中，也有幾處讓我們斟酌的。當(dāng)學(xué)生在動(dòng)手操作測(cè)量時(shí)，

學(xué)生的很多操作是不科學(xué)規(guī)范的，而教師只提示“完成的小組想想還有別的測(cè)量方法嗎?想

想怎么匯報(bào)這就沒(méi)有及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤生成，錯(cuò)過(guò)了科學(xué)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)?還有當(dāng)學(xué)生發(fā)

現(xiàn)五角星、月亮形不適合用滾動(dòng)法測(cè)量后，教師在總結(jié)測(cè)量周長(zhǎng)方法時(shí)，也沒(méi)有將生成的結(jié)

論加以提升運(yùn)用，只是泛泛而談“選擇比較方便、快速的就可以測(cè)量比較準(zhǔn)確”。由此可見(jiàn)，

課堂上的生成是可以在預(yù)設(shè)之外的。因?yàn)閮和菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們的思維、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)

與成人不盡相同。因此，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)呈現(xiàn)豐富性、多變性，這就決定了教學(xué)生成可以是

豐富的，多變的。這就要求教師不斷提高課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。要做到這一點(diǎn)，教師必須加

大力度研究?jī)和恼J(rèn)識(shí)規(guī)律，個(gè)性特征，心理發(fā)展規(guī)律及己有知識(shí)經(jīng)驗(yàn);加深對(duì)教材的研究，

反復(fù)推敲教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案等，也就是說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)的生成反過(guò)來(lái)促進(jìn)了教師的發(fā)展，從而

促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)的發(fā)展。

“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)內(nèi)容：青島版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第八單元圖形的周長(zhǎng)信息窗一。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀(guān)察、操作（摸一摸、畫(huà)一畫(huà)）感知圖形的周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義，建立

周長(zhǎng)的觀(guān)念。

2、通過(guò)實(shí)踐操作，探究周長(zhǎng)的測(cè)量策略，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及觀(guān)察比較抽象、

概括的能力。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用

意識(shí).

教學(xué)重點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)探索圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法

教學(xué)難點(diǎn)：周長(zhǎng)意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：

多媒體課件、圓形、長(zhǎng)方形、扇形、正方形，兩根同樣長(zhǎng)的繩子等。

學(xué)具：

若干平面圖形、棉線(xiàn)、直尺、軟尺等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？生：秋季

師：那么，一提到秋季你會(huì)想到什么？生：落葉

師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事跟大家分享：秋天到了，一片樹(shù)葉緩緩地從

樹(shù)上落下來(lái)。一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了。瞧！課件播放（一只螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬了一圈）你能

說(shuō)說(shuō)螞蟻在干什么嗎？

生1：螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬了一圈。

生2：螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬了一周。

師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細(xì)！螞蟻繞著樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬一周，這一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉

的周長(zhǎng)。（繼續(xù)播放螞蟻繞樹(shù)葉的長(zhǎng)度，及螞蟻的話(huà)）

2、揭題并板書(shū)：今天，咱們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)圖形的周長(zhǎng)”。

板書(shū)：認(rèn)識(shí)圖形的周長(zhǎng)

二、感知周長(zhǎng)

1、理解一周的意義

師：通過(guò)小螞蟻的話(huà)，我們聽(tīng)出了新的數(shù)學(xué)用語(yǔ)：周長(zhǎng)，也就是一周的長(zhǎng)度。你

知道什么是一周么？能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么是一周？

（教師舉著圖形讓學(xué)生指一指圖形的一周：操場(chǎng)、游泳池）

生1:一周就是從起點(diǎn)又回到起點(diǎn)。

生2：一周就是圖形所有邊的長(zhǎng)度。

師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩！這是你們對(duì)周長(zhǎng)的理解，我們總結(jié)一下：從起點(diǎn)繞

邊線(xiàn)畫(huà)一圈又回到起點(diǎn)，就是一周。

課件出示：操場(chǎng)、游泳池

師：誰(shuí)上來(lái)給大家指一指從哪兒到哪兒就是游泳池的周長(zhǎng)？

指名學(xué)生上臺(tái)指。（黑色的一圈）

2、指一指生活中物體表面的周長(zhǎng)

師：剛才認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，其實(shí)，我們生活中到處都有周長(zhǎng)。

（1）指一指：黑板面的周長(zhǎng)

師：黑板面是什么形狀？生：長(zhǎng)方形的。師：誰(shuí)能指一指它的的周長(zhǎng)？指名學(xué)

生指。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)指周長(zhǎng)時(shí)應(yīng)注意什么？生1：從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒。

生2：首尾相接。

師：對(duì)！指周長(zhǎng)時(shí)一定要注意從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒，也就是首尾相接。

（2）集體指數(shù)學(xué)書(shū)封面的.周長(zhǎng)

師：離我們最近的數(shù)學(xué)書(shū)，它的封面是什么形狀？生：長(zhǎng)方形

師：你來(lái)指一指數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)。學(xué)生舉起書(shū)，師生一起指。

3,理解周長(zhǎng)的意義。

播放課件，找一找圖形的周長(zhǎng)?？偨Y(jié)能找到周長(zhǎng)的圖形的特點(diǎn)。

課件出示：兩組圖形（區(qū)分：封閉圖形與不封閉圖形））

師：這兩組圖形有什么不同？

生1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒(méi)缺口，是完整的。

生2：第一組圖形有開(kāi)口，第二組圖形是封閉的。

師：對(duì)！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（畫(huà)三角形解釋首尾相接）

請(qǐng)學(xué)生能用手勢(shì)比劃比劃。

那么總結(jié)一下周長(zhǎng)的意義：封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。

三、探究測(cè)量方法

1、設(shè)疑

師：剛才螞蟻繞著樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬一周，這一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)，這片樹(shù)葉

的周長(zhǎng)到底有多少長(zhǎng)呢？如何去測(cè)量？用什么工具測(cè)量，怎樣測(cè)量？

師：大家想不想親自動(dòng)手量一量圖形的周長(zhǎng)？生：（異口同聲）想

2、四人小組合作，探究測(cè)量方法。

要求：拿到物品后，先想一想用什么工具測(cè)量最好？然后再動(dòng)手測(cè)量。

工具：軟尺、直尺和棉線(xiàn)。

學(xué)生小組合作（打開(kāi)信封里面的兩種物品，有長(zhǎng)方形、正方形、扇形、圓形）

3、匯報(bào)：你測(cè)量的是哪個(gè)物品的周長(zhǎng)？你是怎樣測(cè)量的？

4、比較歸納

師：剛才測(cè)量周長(zhǎng)時(shí).，有的同學(xué)直接用直尺就可量出圖形的周長(zhǎng)，而有的同學(xué)先

用繩子圍一周，再用尺子量出繩子的長(zhǎng)度才得到圖形的周長(zhǎng)。什么樣的圖形就可以直接用直

尺量？什么樣的圖形得先用繩子繞一繞，再量出繩子的長(zhǎng)度，就是它的周長(zhǎng)？

生：像五角星、長(zhǎng)方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像一元硬幣是彎的就得

先拿繩子繞一圈。

5、小結(jié)一個(gè)圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來(lái)量它的周長(zhǎng)，沒(méi)有直直的邊

就得先用繩子繞一周，再用尺子量它的長(zhǎng)度。其實(shí)一元硬幣是硬的假設(shè)只有直尺也可以量

------滾一圈。

圖形選擇方法

舉起：三角形用直尺量一量

正方形用直尺量一量

“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

【教學(xué)內(nèi)容】

小學(xué)數(shù)學(xué)西師版三年級(jí)上冊(cè)第86?87頁(yè)的例1、例2、例3。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合事物或圖形，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2.能測(cè)量一些物體表面及圖形的周長(zhǎng)。

3.結(jié)合具體情境，感受周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)周長(zhǎng)意義的理解。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件、測(cè)量周長(zhǎng)記錄單

學(xué)生：直尺、軟尺、線(xiàn)、紙杯

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

課件播放螞蟻沿樹(shù)葉邊線(xiàn)爬行一周的動(dòng)畫(huà)。

學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)螞蟻爬行的起點(diǎn)和終點(diǎn)在同一個(gè)點(diǎn)上，從而讓

學(xué)生初步感知“一周”。

提出問(wèn)題：在數(shù)學(xué)上，螞蟻爬過(guò)的這一周的長(zhǎng)度叫做什么呢？

教師順勢(shì)揭示課題并板書(shū)。

二、利用視覺(jué)，感知周長(zhǎng)

教學(xué)例1。

1.視覺(jué)感知桌布周長(zhǎng)

出示情景圖（例1左圖）。

提問(wèn)：想給桌邊鑲花邊，你知道應(yīng)該鑲在什么地方嗎？

指名上臺(tái)指出：花邊應(yīng)鑲在桌布邊沿。

出示模擬桌布并演示鑲花邊，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花邊圍了桌布一周，感受桌布的一周。

指出：桌布一周的'長(zhǎng)度是桌布的周長(zhǎng)。

2.視覺(jué)感知樹(shù)樁面的周長(zhǎng)

出示情景圖（例1右圖），指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，從中獲取信息。

提問(wèn)：圖中這兩位同學(xué)在干什么？你知道樹(shù)樁面周長(zhǎng)指的是什么地方的長(zhǎng)嗎？

學(xué)生回答后，教師用課件閃現(xiàn)樹(shù)樁面的邊線(xiàn)，并指出：樹(shù)樁面一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)

樁的周長(zhǎng)。

三、觸摸感知，聯(lián)想周長(zhǎng)

教學(xué)例2。

1.觸摸感知，認(rèn)識(shí)課本封面的周長(zhǎng)

讓學(xué)生觀(guān)察課本封面，指一指課本封面的一周。

2.啟發(fā)聯(lián)想

讓學(xué)生找找身邊的周長(zhǎng)并描一描它們的一周。（如課桌面一周的長(zhǎng)度是課桌面的周

長(zhǎng)、鉛筆盒面一周的長(zhǎng)度是鉛筆盒面的周長(zhǎng)……）

3.深化概念，認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)

課件出示平面圖形長(zhǎng)方形及六邊形，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的周長(zhǎng)，并描一描它們的

一周。

4.總結(jié)歸納

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：圍圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

5.鞏固練習(xí)

運(yùn)用周長(zhǎng)的概念判斷哪條繩子的長(zhǎng)度是獎(jiǎng)狀框的周長(zhǎng)。

四、動(dòng)手測(cè)量，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

教學(xué)例3。

1.小組內(nèi)測(cè)量周長(zhǎng)

先讓學(xué)生指一指三角形、紙杯杯口的周長(zhǎng)各是哪一部分的長(zhǎng)，再討論三角形、紙

杯杯口的周長(zhǎng)的測(cè)量方法，最后小組測(cè)量周長(zhǎng)。

2.全班交流

指名匯報(bào)測(cè)量方法及結(jié)果。

3.小結(jié)

五、全課小結(jié)，課外延伸

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你認(rèn)識(shí)了什么？

2.在我們的生活中，智慧的人們利用周長(zhǎng)來(lái)解決了不少問(wèn)題，如：知道了自己的

腰圍，就可以買(mǎi)到合適的褲子……同學(xué)們，請(qǐng)用你們敏銳的觀(guān)察力，在生活中找一找能用周

長(zhǎng)來(lái)解決的問(wèn)題，想想解決方法，找找問(wèn)題答案吧！

“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)61—62頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在觀(guān)察和操作活動(dòng)中初步理解周長(zhǎng)的含義，探索周長(zhǎng)的測(cè)量方法。

2.通過(guò)指一指、描一描、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步建立周長(zhǎng)的概念，同時(shí)培養(yǎng)

學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

3.能利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。

4.在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、操作能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的意義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算各種圖形的周長(zhǎng)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖形畫(huà)，樹(shù)葉等可以描述周長(zhǎng)的物體。

學(xué)具準(zhǔn)備：三角尺，水彩筆，細(xì)線(xiàn)，不同形狀的樹(shù)葉。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀(guān)察操作，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

1、激發(fā)熱情，感知周長(zhǎng)

出示畫(huà)有彩色圖形的紙，談話(huà)：老師畫(huà)了許多彩色的圖形，我打算把它們剪下來(lái)

送給表現(xiàn)好的同學(xué)，要把圖形完整的剪下來(lái)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣剪呢？

師：對(duì)，沿著圖形一周的邊線(xiàn)剪。（板書(shū)：邊線(xiàn)）讓學(xué)生指一指，老師剪下一個(gè)圖

形送給剛才發(fā)言的學(xué)生。

2、摸一摸（“想想做做”第1題）

談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)課本，你能不能指出數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線(xiàn)。學(xué)生用手摸一

摸課本封面的四條邊，并說(shuō)一說(shuō)，指一指。

師：同學(xué)們都是從左邊為起點(diǎn)開(kāi)始指的，那能不能從右下邊為起點(diǎn)指？在指邊線(xiàn)

的時(shí)候要注意什么？

獨(dú)立指出課桌面和三角尺的‘邊線(xiàn)，再在小組和班級(jí)中交流。（課件動(dòng)態(tài)演示指出

這三樣物品的邊線(xiàn)。）

3、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

出示游泳池圖，你能指出游泳池池口的邊線(xiàn)嗎？學(xué)生指出后，再用動(dòng)態(tài)畫(huà)面演示

游泳池池口的邊線(xiàn)。

談話(huà)：游泳池池口黑色邊線(xiàn)的長(zhǎng)就是游泳池池口的周長(zhǎng)。（板書(shū)：周長(zhǎng)）周長(zhǎng)的周

是一周的意思，長(zhǎng)是長(zhǎng)度的意思。

請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)一些物體的面的周長(zhǎng)。如樹(shù)葉、文具盒上面、作業(yè)本封面等物品

的周長(zhǎng)。

［設(shè)計(jì)意圖：由實(shí)物的邊線(xiàn)入手，讓學(xué)生通過(guò)指一指、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，充分感知事

物和圖形的邊線(xiàn)，為認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)后再通過(guò)生活中的具體實(shí)例，讓學(xué)生去觀(guān)

察、交流，使學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)和理解周長(zhǎng)的含義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體

會(huì)到周長(zhǎng)概念源于生活實(shí)際，也為求周長(zhǎng)作了鋪墊。］

二、量量算算，理解周長(zhǎng)

1、量樹(shù)葉的周長(zhǎng)

談話(huà)：我們已經(jīng)知道了什么是樹(shù)葉的周長(zhǎng)，那有什么辦法知道它的周長(zhǎng)是多少？

同桌討論，指名回答。

小組同學(xué)合作動(dòng)手圍一圍，量一量，記錄在紙上。然后用課件動(dòng)態(tài)演示測(cè)量樹(shù)葉

周長(zhǎng)的方法，同時(shí)強(qiáng)調(diào)樹(shù)葉的形狀是不規(guī)則的，先用細(xì)線(xiàn)圍一圍，再把繩子拉直了量出線(xiàn)的

長(zhǎng)，就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。

2、計(jì)算圖形的周長(zhǎng)（“試一試”）

談話(huà)：把書(shū)打開(kāi)到61頁(yè)，看試一試，你知道這兩個(gè)圖形的名稱(chēng)嗎？你能說(shuō)說(shuō)什么

叫三角形和四邊形的周長(zhǎng)嗎？你能想辦法求出它們各自的周長(zhǎng)嗎？同桌討論,指名說(shuō)說(shuō)自己

的辦法。

學(xué)生獨(dú)立測(cè)量、計(jì)算，然后在全班反饋。（反饋時(shí)用課件演示。）

“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、四邊形等平面圖形的周長(zhǎng)。

3、了解借助生活媒體測(cè)量由曲線(xiàn)圍成的平面圖形的周長(zhǎng)的測(cè)量方法

4、感受周長(zhǎng)與生活密切聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。

教學(xué)重點(diǎn)：建立局長(zhǎng)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：能從各種具體物體中正確找出物體表面的周長(zhǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、帶圖形的練習(xí)紙40份、教具圖形4個(gè)、水彩筆（學(xué)生準(zhǔn)備）

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入新課

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，從字面上理解，你覺(jué)得什么是周長(zhǎng)？（指名回答）

過(guò)渡：物體外圍的邊線(xiàn)一周的長(zhǎng)度，就是周長(zhǎng)。那么樹(shù)葉的周長(zhǎng)是指它的哪部分？

（示課件）

二、感受周長(zhǎng)

1、感受實(shí)物的周長(zhǎng)

學(xué)生看四只甲蟲(chóng)爬過(guò)樹(shù)葉的動(dòng)畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)三只甲蟲(chóng)爬過(guò)的痕跡有什么不同，指出

樹(shù)葉的‘周長(zhǎng)是指哪部分。

（提示：從起點(diǎn)開(kāi)始，又回到起點(diǎn)。）

結(jié)語(yǔ)：小甲蟲(chóng)從樹(shù)葉的某一點(diǎn)開(kāi)始，沿著樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬了一周，又回到了起點(diǎn)，

這一周的長(zhǎng)度，我們就把它叫做樹(shù)葉的周長(zhǎng)。

板書(shū)：邊線(xiàn)周長(zhǎng)

過(guò)渡：樹(shù)葉有周長(zhǎng)，那么天天陪伴我們學(xué)習(xí)的課桌，數(shù)學(xué)書(shū)，（偏板書(shū)：課桌、數(shù)

學(xué)書(shū)）它們的周長(zhǎng)又是指哪部分呢？

摸一摸課本、課桌的邊線(xiàn)，摸時(shí)用指尖去摸，并說(shuō)一說(shuō)它們的周長(zhǎng)分別是指哪部

分。（我從這里開(kāi)始摸一圈，經(jīng)過(guò)的邊線(xiàn)就是書(shū)的封面的周長(zhǎng)。）（幾名學(xué)生重復(fù)說(shuō)）

2,感受圖形的周長(zhǎng)

（1）剛才我們摸到的都是物體表面一周的邊線(xiàn)，那么這里有一些平面圖形，（師

示教具圖形）

（）你能描出它們的邊線(xiàn)嗎？試試看。

學(xué)生自己描，師巡視（在巡視過(guò)程中了解學(xué)生情況，尋找提高的對(duì)象）

描好后，師先取兩名同學(xué)的作業(yè)展示，并對(duì)全班的作業(yè)作出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

師相機(jī)問(wèn)：在這幾個(gè)圖形中，你最喜歡描哪一個(gè)？為什么？

根據(jù)生說(shuō)的圖形特點(diǎn)，師板書(shū)：曲直

小結(jié)：剛才我們一起感受了物體表面和平面圖形的周長(zhǎng)。

圖形內(nèi)部邊線(xiàn)是否也為周長(zhǎng)（書(shū)P45第一題，說(shuō)一說(shuō)它們的周長(zhǎng)是指哪部分？）

三、感知圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法

那么，剛才所描的四個(gè)圖形當(dāng)中，三角形的周長(zhǎng)指的是哪里？（三條邊的長(zhǎng)度之

和）正方形呢？圓形呢？花形呢？

請(qǐng)你從四個(gè)圖形中選擇兩個(gè)圖形，量一量各邊的長(zhǎng)度，再用不同的方法算出它們

各自的周長(zhǎng)。

學(xué)生獨(dú)立測(cè)量、試算，師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法及結(jié)果（學(xué)生把計(jì)算過(guò)程板演在黑板上對(duì)應(yīng)圖形的下方）

問(wèn)：你是怎么計(jì)算三角形周長(zhǎng)的？（根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，師板書(shū)：量算）

剩下的兩個(gè)圖形（）大家怎么沒(méi)有選擇呢？（學(xué)生自由說(shuō)）

追問(wèn)：難道我們就沒(méi)有辦法知道曲線(xiàn)圍成的圖形的周長(zhǎng)嗎？

學(xué)生思考、交流后，匯報(bào)。師整理學(xué)生發(fā)言并形成板書(shū)：圓滾

課件演示圓的周長(zhǎng)的測(cè)量方法。

小結(jié)：由直線(xiàn)圍成的圖形的周長(zhǎng)，只要知道各邊的邊長(zhǎng)，再將圍成圖形的所有邊

的邊長(zhǎng)加起來(lái)，就能知道圖形的周長(zhǎng)。（板書(shū)：各邊長(zhǎng)之和）

而由曲線(xiàn)圍成的圖形的周長(zhǎng)，我們可以想辦法把它們一周的邊線(xiàn)化曲為直，測(cè)量

出它們的周長(zhǎng)。（板書(shū)：化曲為直）

四、練習(xí)

1、判斷：課件

2、口算周長(zhǎng)。課件。

3、這是兩個(gè)完全相同的正方形，它們的周長(zhǎng)一樣嗎？出示：

（師現(xiàn)場(chǎng)演示：第二個(gè)正方形剪去四分之一）

課件演示。

小結(jié)：都看清楚了嗎？移動(dòng)這種方式，可以幫助我們更清楚地觀(guān)察與判斷圖形的

周長(zhǎng)。

2、指導(dǎo)完成書(shū)P45第三題的圖（1）

這里還有兩個(gè)大小完全相同的長(zhǎng)方形，經(jīng)過(guò)裁剪，變成書(shū)P45第三題的圖（1）的

樣子，它們的周長(zhǎng)一樣嗎？

看一看，議一議。

五、總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)，你現(xiàn)在覺(jué)得周長(zhǎng)就是什么？

生活中，你還知道哪些方面用到周長(zhǎng)嗎？（腰圍、鞋底等）

六、生活中的數(shù)學(xué)（課件演示）

根據(jù)頭圍的大小，選擇大小合適的帽子。

根據(jù)胸圍的尺寸，選擇合身的衣服

板書(shū)：

周長(zhǎng)

曲化曲為直

圓滾

邊線(xiàn)周長(zhǎng)

直各邊長(zhǎng)之和

直量

“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

教學(xué)內(nèi)容：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。課本44頁(yè)“什么是周長(zhǎng)”及第45頁(yè)“練一練”中1、2、3

題。

教學(xué)目的：

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

3、結(jié)合具體情境感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：知道周長(zhǎng)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的含義。

教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合教材提供的具體情境，讓學(xué)生通過(guò)看一看，描一描，摸一摸等活

動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，在體驗(yàn)、交流活動(dòng)中使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。

教具準(zhǔn)備：多媒體、樹(shù)葉、長(zhǎng)方形紙一張。

學(xué)具準(zhǔn)備：卷尺、小棒、彩筆、直尺、長(zhǎng)方形紙一張.

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、（出示圖片）問(wèn)：

（1）這些花壇是什么形狀？

（2）如果有3只甲蟲(chóng)以同樣的速度分別繞花壇走一周，你們猜哪一只先到？

2、學(xué)生觀(guān)察、思考、并發(fā)表自己的看法。

3、看多媒體演示，思考：為什么（3）號(hào)先到？

教師指出：看哪只甲蟲(chóng)先到，要比較花壇的周長(zhǎng)。（板書(shū)：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)）

二、探索新知。

1,初步感知：

（1）你認(rèn)為周長(zhǎng)是什么意思？能舉例說(shuō)明嗎？

（2）如果花壇是圓形，你知道它的周長(zhǎng)嗎？

（3）（出示樹(shù)葉）誰(shuí)能指出這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)？（演示螞蟻運(yùn)行圖）

2、視覺(jué)再次感知（演示）：

（1）多個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

（2）辨析：螞蟻圖

3、操作感知

（1）描一描：學(xué)生用彩筆描44頁(yè)和45頁(yè)題1圖形邊線(xiàn)，教師巡視，指學(xué)生操作。

（2）摸一摸：你能指出桌面、數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)嗎？你還知道那些物體的周長(zhǎng)，

和同桌說(shuō)一說(shuō)。

（3）量一量：用卷尺測(cè)量自己的頭圍和腰圍，把測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)，小組交流。

4,周長(zhǎng)的概念：圍成一個(gè)圖形的'所有邊長(zhǎng)的總和叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

三、鞏固練習(xí)

1、口算花壇的周長(zhǎng)。

師：（出示花壇圖片）你們能想什么辦法，知道這三個(gè)花壇的周長(zhǎng)？

電腦顯示出各邊長(zhǎng)度，學(xué)生逐一口算出周長(zhǎng)。

2、45頁(yè)第2題

先讓學(xué)生獨(dú)立度量計(jì)算，接著在小組內(nèi)交流，集體訂正。

四、實(shí)踐活動(dòng)

（1）擺小棒：（出示圖形）你能移動(dòng)小棒把下列圖形變成長(zhǎng)方形或正方形嗎？動(dòng)

手操作，小組交流，代表發(fā)言。

（2）想一想：（45頁(yè)第3題）每小題兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？你怎樣想的？

五、全課小結(jié)

六、思維拓展

撕紙活動(dòng)：

1、先看演示，師生共同按要求完成撕紙。

2、想一想：這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？為什么？

“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

長(zhǎng)方形和正方形

（第2課時(shí)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)）

教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)觀(guān)察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)指出并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖

形的周長(zhǎng)。

2、能利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。

3、通過(guò)觀(guān)察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。

4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)顯示生活里的數(shù)學(xué)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和

探究的意識(shí)與能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義

教學(xué)過(guò)程：

一、初步認(rèn)識(shí)物體的邊線(xiàn)。

1、出示一面無(wú)邊框圓形鏡片

師：這是一面鏡子，老師每天早上用它的時(shí)候都是這樣拿的（演示手勢(shì)）很小心

的，你知道為什么嗎？（因?yàn)殓R子是玻璃的，沒(méi)有邊框，易劃手。）

那誰(shuí)能幫老師想個(gè)辦法，解除這個(gè)麻煩呢？

我也想過(guò)給鏡子鑲一道金屬邊框，可我怎么知道這個(gè)邊框倒底要多長(zhǎng)？（可以用

軟尺量一下。）

師：你能指給大家看看，量哪里嗎？

點(diǎn)名指一指邊線(xiàn)，如果學(xué)生指著邊線(xiàn)上的某一點(diǎn)，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)。

師：同學(xué)們剛才所指的，其實(shí)就是這個(gè)鏡面的邊線(xiàn)。

2、（出示數(shù)學(xué)書(shū)）師：你能指出數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線(xiàn)在哪里嗎？引導(dǎo)學(xué)生指的方法

（從某一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，沿邊線(xiàn)繞一圈，回到起點(diǎn)）

誰(shuí)再來(lái)指一下三角尺的邊線(xiàn)？生指，師生指。同桌互指三角尺的邊線(xiàn)。

3、出示想想做做2

師：你能描出這些圖形的邊線(xiàn)嗎？請(qǐng)大家任意挑兩幅圖描出它的邊線(xiàn)。

學(xué)生獨(dú)立描出第二題圖形的邊線(xiàn)，并相互交流。

師選取兩位同學(xué)的作業(yè)做對(duì)比，指出畫(huà)時(shí)應(yīng)貼近邊線(xiàn)畫(huà)。

二、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

1、（出示例題圖）

師：兒童游泳池池口的邊線(xiàn)在哪里？誰(shuí)來(lái)指給大家看。

指名上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)、指一指，動(dòng)態(tài)畫(huà)面演示出游泳池池口的邊線(xiàn)。

師：游泳池池口的邊線(xiàn)的長(zhǎng)也叫游泳池口的周長(zhǎng)。

板書(shū)課題：周長(zhǎng)

誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是游泳池口的周長(zhǎng)？指名說(shuō)，互相說(shuō)。

2、剛才我們所指的‘?dāng)?shù)學(xué)書(shū)封面的邊線(xiàn)的長(zhǎng)其實(shí)就是什么？（課件出示。）誰(shuí)再來(lái)

說(shuō)說(shuō)什么是數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)？

3、你還能指出這是什么的周長(zhǎng)嗎？誰(shuí)來(lái)邊指邊說(shuō)。

三、測(cè)量計(jì)算周長(zhǎng)

1、（出示一片樹(shù)葉）師：你能指出這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)嗎？（課件演示）樹(shù)葉的周長(zhǎng)

到底有多長(zhǎng)呢？你有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生想到用工具去測(cè)量，再追問(wèn)：你們想

用什么工具，怎樣測(cè)量？

指名講解測(cè)量方法。（用線(xiàn)圍周長(zhǎng)，作記號(hào)。再用尺量線(xiàn)的長(zhǎng)度，就是周長(zhǎng)。）（教

師說(shuō)明：選整厘米數(shù)）

分組操作

指名上臺(tái)演示測(cè)量。師輔助。（注意：起始點(diǎn)，并要貼近邊線(xiàn)量）

指名講解測(cè)量方法。（用線(xiàn)圍周長(zhǎng)，作記號(hào)。再用尺量線(xiàn)的長(zhǎng)度，就是周長(zhǎng)。）（教

師說(shuō)明：選整厘米數(shù)）

分組操作

指名上臺(tái)演示測(cè)量。師輔助。（注意：起始點(diǎn)，并要貼近邊線(xiàn)量）

2、（出示試一試左邊一圖）師：這個(gè)圖形的周長(zhǎng)你覺(jué)得可以用什么測(cè)量工具？為

什么？能一下子直接測(cè)量出周長(zhǎng)嗎？那怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出測(cè)量每條邊的長(zhǎng)度，課件出

示每條邊的長(zhǎng)度。）

追問(wèn)：知道了每條邊的長(zhǎng)度后，該怎么得出周長(zhǎng)？指名回答計(jì)算方法。

然后獨(dú)立測(cè)量計(jì)算右邊圖形的周長(zhǎng)。

小結(jié)明確：一個(gè)多邊形的周長(zhǎng)就是圍成這個(gè)圖形的所有線(xiàn)段的長(zhǎng)度之和。

四、拓展提高

1、出示想想做做第4題

學(xué)生獨(dú)立做一做，并思考有沒(méi)有不同的方法。

做好后，學(xué)生先在小組里交流方法。

“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生的操作、實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線(xiàn)

的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。

2、通過(guò)圍、量、算等操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測(cè)量、計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圓形實(shí)物、繩子、直尺等。

教學(xué)過(guò)程：

創(chuàng)設(shè)情境，感受邊線(xiàn)。

1.認(rèn)識(shí)邊線(xiàn)。

我們學(xué)校最近正在創(chuàng)建綠色校園，學(xué)校準(zhǔn)備在校園一角開(kāi)辟一塊花圃，（出示花圃，

為了讓花圃更美麗，準(zhǔn)備給它圍上一圈白色的柵欄，你覺(jué)得應(yīng)該圍在哪里呢？指名2-3人說(shuō)。

（圍在花圃的周?chē)蛘呤沁呇兀?/p>

請(qǐng)你上來(lái)指一指，好嗎？你們同意嗎？

同學(xué)們的意思就是沿著花圃的邊緣來(lái)圍柵欄。邊說(shuō)邊演示課件。（花圃的實(shí)物隱去,

顯示花圃的平面圖形，同時(shí)顯示紅色輪廓線(xiàn)）

我們就把邊緣上的這條線(xiàn)叫做它的邊線(xiàn)。這圈紅線(xiàn)表示的就是花圃一周的邊線(xiàn)。

板書(shū)：邊線(xiàn)。

2.感受物體表面的邊線(xiàn)。

拿出一片樹(shù)葉，你能指一指這片樹(shù)葉一周的邊線(xiàn)嗎？指名一個(gè)人指。這是數(shù)學(xué)書(shū)

的封面，（老師邊說(shuō)邊摸），我從這里開(kāi)始摸一圈所指出的就是數(shù)學(xué)書(shū)封面一周的邊線(xiàn)，你能

學(xué)著老師的樣子摸一摸數(shù)學(xué)本封面一周的邊線(xiàn)嗎？除了這些之外,在我們身邊還有很多物體

的表面都有自己的邊線(xiàn)，請(qǐng)你先找一找再摸一摸它一周的邊線(xiàn)，說(shuō)給你的同座位聽(tīng)一聽(tīng)。

集體交流。誰(shuí)先來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)。指名2-3人邊指邊說(shuō)。

3.感受平面圖形的邊線(xiàn)。

剛才我們找到的摸出的.都是物體表面一周的邊線(xiàn),那這里有一些平面圖形,（圓，

三角形，不規(guī)則圖形，四邊形）你能描出它的邊線(xiàn)嗎？請(qǐng)