現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究課題階段性總結(jié)

第第頁(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究課題階段性總結(jié)《現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的討論》課題階段性總結(jié)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，其目的是通過(guò)應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，老師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展供給豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。(一)、用好信息技術(shù)，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展。1、通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們感到，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合不等于信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，它是附著在新的教學(xué)方法之上，為新的教學(xué)方法的實(shí)施供給工具和信息資源，發(fā)揮信息技術(shù)的不可替代作用，例如多媒體課件在教學(xué)中成為了老師與同學(xué)互動(dòng)的工具。課件內(nèi)容對(duì)教學(xué)內(nèi)容顯示的多媒化，改善了信息的多元表達(dá)方式，較好的調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官的學(xué)習(xí)。課件在應(yīng)用過(guò)程中的交互性，構(gòu)成了師生之間適時(shí)交流。課件超文本的組織方式，供給了“因材施教”與“因材施學(xué)”的條件。經(jīng)過(guò)近兩年多的實(shí)踐，目前我校大部份老師，已經(jīng)離不開(kāi)學(xué)校網(wǎng)教室里的多媒體設(shè)備，例如只要顯現(xiàn)停電等特別因素，多媒體不能正常使用時(shí)，就感覺(jué)難以上課的樣子。而且不僅多媒體設(shè)施使用率不絕提高，在使用效果上，如多媒體的制作上也有了很大提高。2、傳統(tǒng)的“技術(shù)”整合，僅把信息技術(shù)作為老師“教”的輔佑襄助工具，缺少把信息技術(shù)作為同學(xué)自主認(rèn)知、自主探究、自我評(píng)價(jià)、互助交流的工具。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們看到信息技術(shù)的整合功能，在教學(xué)的應(yīng)用中可以有三個(gè)層面，一是作為一種技術(shù)手段與學(xué)科課程的整合；二是作為一種學(xué)習(xí)資源與豐富課程的整合；三是作為學(xué)習(xí)方式整合于教學(xué)體系之中。采納什么樣的方式整合，要從符合學(xué)科特點(diǎn)、同學(xué)的個(gè)別差異和進(jìn)展水平啟程。學(xué)校選擇一部份基礎(chǔ)好的老師作為學(xué)科帶頭人，力爭(zhēng)以點(diǎn)帶面。在試驗(yàn)中，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，找尋整合試驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。兩年來(lái)廣闊老師在情境探究、自主發(fā)覺(jué)、協(xié)商合作、問(wèn)題解決、開(kāi)發(fā)制造等數(shù)字化學(xué)習(xí)方式中，進(jìn)行了肯定的討論。①情境探究的學(xué)習(xí)，即利用數(shù)字化資源進(jìn)行情境探究學(xué)習(xí)。利用信息化學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)情況的各種問(wèn)題情境以及虛擬試驗(yàn)環(huán)境來(lái)培育同學(xué)察看、思維本領(lǐng)。我們說(shuō)情景是可以操作的。如在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何畫(huà)板可為同學(xué)供給自我動(dòng)手、探究問(wèn)題的機(jī)會(huì)：當(dāng)面對(duì)問(wèn)題時(shí)，同學(xué)可以通過(guò)思索和協(xié)作，提出本身的假設(shè)和推理，然后用幾何畫(huà)板操作圖形，把圖形各種不同的狀態(tài)都表現(xiàn)出來(lái)；此外，同學(xué)還可以使用幾何畫(huà)板本身做試驗(yàn)來(lái)發(fā)覺(jué)、總結(jié)一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)現(xiàn)象。②自主發(fā)覺(jué)的學(xué)習(xí)，借助資源，倚靠自主發(fā)覺(jué)、探究性的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)，具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。讓同學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主發(fā)覺(jué)、探究性地學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式。人在碰到問(wèn)題的時(shí)候才會(huì)去收集信息。老師依據(jù)課題，以問(wèn)題為中心，以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)，為同學(xué)供給一些相關(guān)的網(wǎng)站資源，引導(dǎo)同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，同學(xué)通過(guò)檢索、閱讀、思索、討論自主探究以增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)。④實(shí)踐制造的學(xué)習(xí)，使用信息工具，進(jìn)行創(chuàng)新性、實(shí)踐性的問(wèn)題解決學(xué)習(xí)。過(guò)去在課堂上那種單一的接受性的教學(xué)，都是“我告知你”的，學(xué)習(xí)是接受性的，而利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息化平臺(tái)，嘗試制造性實(shí)踐，不僅有助于培育同學(xué)信息加工處理和表達(dá)交流本領(lǐng)，而且這種學(xué)習(xí)還具有生產(chǎn)性。例：我校陳翔宇同學(xué)制作的動(dòng)畫(huà)《螢?zāi)乙棺x》，就是結(jié)合歷史故事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些制作的方法來(lái)制作的，在制作過(guò)程中，他一邊看歷史故事，體會(huì)歷史故事，一邊學(xué)習(xí)Ｆlash軟件的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，從而使本身操作技能等到了提高。。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們也認(rèn)得到在進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中要注意以下幾點(diǎn)：一是整合應(yīng)有針對(duì)性，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，應(yīng)求真務(wù)實(shí)，不搞花架子，內(nèi)容不要繁雜。二是整合應(yīng)充分考慮同學(xué)的實(shí)際情況，應(yīng)是同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式和內(nèi)容，做到“適用性、推廣性”。三是整合應(yīng)考慮自身的硬件設(shè)施情況，在條件準(zhǔn)許的情況下敏捷實(shí)施。四是整合應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、學(xué)科性和可操作性。(二)、激發(fā)、激勵(lì)同學(xué)勇于探究，培育同學(xué)創(chuàng)新本領(lǐng)討論實(shí)踐中，我們還體會(huì)到，信息技術(shù)還是培育同學(xué)創(chuàng)新本領(lǐng)、提高同學(xué)素養(yǎng)的很好的工具。它對(duì)同學(xué)智力的開(kāi)發(fā)是一種催化劑；對(duì)激發(fā)同學(xué)的制造性思維是一種原動(dòng)力。因此我們把探究“信息技術(shù)與同學(xué)創(chuàng)新本領(lǐng)的培育”作為一個(gè)子課題在實(shí)踐中進(jìn)行討論。我們的做法是：1、引導(dǎo)同學(xué)明確信息技術(shù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)我們的教學(xué)活動(dòng)矯正一些中學(xué)同學(xué)把計(jì)算機(jī)當(dāng)成游戲機(jī)，認(rèn)為上信息技術(shù)課就是學(xué)打字學(xué)上網(wǎng)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。樹(shù)立計(jì)算機(jī)不是玩具，計(jì)算機(jī)是工具的思想。讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)搜集、處理、加工、應(yīng)用信息的同時(shí)，還萌發(fā)制造本身的信息作品的意識(shí)。使同學(xué)從“學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)”變化為“利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，利用計(jì)算機(jī)制造學(xué)問(wèn)?！?、把激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好作為培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的催化劑。激發(fā)同學(xué)對(duì)信息技術(shù)的愛(ài)好不應(yīng)當(dāng)靠電腦游戲，我們學(xué)校的計(jì)算機(jī)房拒絕一切電腦游戲。我們認(rèn)為電腦游戲激發(fā)的愛(ài)好是維持不了多久的，甚至有可能將同學(xué)引入歧途。激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好也不能靠空談，口號(hào)式說(shuō)教式提不起同學(xué)的任何愛(ài)好，離同學(xué)太遠(yuǎn)的例子或中學(xué)生很難做到的例子只會(huì)讓同學(xué)將信息技術(shù)課當(dāng)成故事會(huì)。我們用同學(xué)身邊人身邊事入手，用看得到做得成的事例來(lái)激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。每個(gè)模塊課程開(kāi)始時(shí)都要展現(xiàn)同齡人利用這個(gè)模塊的學(xué)問(wèn)創(chuàng)作的作品。通過(guò)老師點(diǎn)評(píng)激發(fā)同學(xué)們用電腦搜集、加工、處理信息，并產(chǎn)生本身的信息的愛(ài)好，實(shí)在表現(xiàn)為創(chuàng)作本身的信息技術(shù)作品（或作業(yè)）的愛(ài)好。成功是愛(ài)好的有力支柱。同學(xué)做出有個(gè)性的作品時(shí)，我們適時(shí)將作品進(jìn)行網(wǎng)上展現(xiàn)，相互觀摩點(diǎn)評(píng)；當(dāng)同學(xué)們創(chuàng)作出較好的作品時(shí)，我們還會(huì)請(qǐng)他們的家長(zhǎng)一起賞識(shí)。用成功的喜悅加強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的愛(ài)好。3、用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué),培育同學(xué)的探究精神和取得學(xué)問(wèn)的本領(lǐng)。近年來(lái)，我們進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)的探究。即把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單把握的“任務(wù)”。我們認(rèn)為這種教學(xué)法的成功的關(guān)鍵在“任務(wù)”的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意分散重點(diǎn)和難點(diǎn)，要考慮“任務(wù)”的大小、學(xué)問(wèn)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等，還要使“任務(wù)”具有可操作性。我們將“任務(wù)”分為短任務(wù)和長(zhǎng)任務(wù)。短任務(wù)就是每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：在講授新課時(shí)，提出一個(gè)實(shí)在的主題任務(wù)（一般為課堂練習(xí)或課后作業(yè)），讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中思索，探究問(wèn)題的解決方法和途徑，從而使同學(xué)在探究的過(guò)程中把握相關(guān)的學(xué)問(wèn)。長(zhǎng)任務(wù)一般是綜合性的任務(wù)，它需要同學(xué)綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的各方面學(xué)問(wèn)，并在完成任務(wù)的同時(shí)自主地學(xué)習(xí)更多的新學(xué)問(wèn)。我們?cè)O(shè)計(jì)的長(zhǎng)任務(wù)有以下三種：①、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)式。在一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)后，讓同學(xué)們將本身的收獲用電腦創(chuàng)作的作品向大家匯報(bào)。我們很注意設(shè)計(jì)的任務(wù)不僅要有技術(shù)性，還要有思想性，讓同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作電腦作品中抒發(fā)本身的情感，升華本身的思想境界。例如，學(xué)好Word這個(gè)模塊后，我們給同學(xué)們布置作品的主題為：我愛(ài)_____。收到的600多篇作品感動(dòng)了很多老師同學(xué)和家長(zhǎng)，有個(gè)同學(xué)說(shuō)：媽媽看了他的“我愛(ài)我家”的作品后感動(dòng)的都哭了。②、課題驅(qū)動(dòng)式。提出一些適合同學(xué)進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)的課題，讓同學(xué)在完成課題任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下去探究學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)。例如結(jié)合創(chuàng)建綠色學(xué)?；顒?dòng)，我們給六班級(jí)的同學(xué)布置了一個(gè)長(zhǎng)任務(wù)：制作一個(gè)有關(guān)環(huán)保的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)。這也是個(gè)綜合性的任務(wù)，不僅需要應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)問(wèn)，還要求同學(xué)們進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解環(huán)境問(wèn)題，探究解決方法，并將本身的信息通過(guò)本身的作品發(fā)布出去。③、競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)式。我們積極組織同學(xué)參與省市和國(guó)家教育主管部門(mén)舉辦的信息技術(shù)競(jìng)賽：學(xué)校組織電腦繪畫(huà)比賽，參與全國(guó)電腦比賽等。我們把每次參賽設(shè)計(jì)成“任務(wù)”，都有明確的主題，不為競(jìng)賽而競(jìng)賽。老師對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)重要是：學(xué)問(wèn)技術(shù)的引導(dǎo)，創(chuàng)作激情的激發(fā)，創(chuàng)作靈感的捕獲等。這樣的競(jìng)賽同學(xué)很喜愛(ài)參與，每次競(jìng)賽我們都能收到幾百件參賽作品。去年陳翔宇制作的《螢?zāi)乙棺x》獲全國(guó)動(dòng)畫(huà)制作一等獎(jiǎng)，黃呂威制作的《百年奧運(yùn)》和葉悅制作的《守株待兔》獲全國(guó)動(dòng)畫(huà)制作二等獎(jiǎng)。四、開(kāi)展本課題討論對(duì)學(xué)校、老師所產(chǎn)生的作用和影響。該課題的討論通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育思想的學(xué)習(xí)討論促進(jìn)了老師教育觀念的更新，促進(jìn)了傳統(tǒng)教育手段、教學(xué)模式、教學(xué)方法的更改，同時(shí)提高了一大批老師的信息技術(shù)水平和教育教學(xué)水平。例如全體老師的“英特爾?將來(lái)教育”培訓(xùn)，使老師懂得了在課堂中如何有效地利用計(jì)算機(jī)技術(shù)。如何重點(diǎn)圍繞同學(xué)和老師如何利用技術(shù)，通過(guò)討論和交流以及運(yùn)用卓有成效的策略與工具來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，結(jié)對(duì)評(píng)審教學(xué)單元并共同解決問(wèn)題。六、課題討論存在的不足與今后計(jì)劃。經(jīng)過(guò)一年的討論，我們達(dá)到了預(yù)期的討論目的，新觀念深入人心，新技術(shù)普遍把握，新模式不絕成熟，新效益日益凸現(xiàn)。但目前我們還處在摸索階段，所做的思索也可能不太成熟，多媒體網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的整合還處于一個(gè)較低的層次，特殊在如何較好的實(shí)現(xiàn)師生間的有效互動(dòng)和評(píng)價(jià)方面還存在諸多問(wèn)題亟待解決。老師的信息素養(yǎng)還須提高。我們課題組的老師對(duì)信息技術(shù)的把握程度較高，但在全校中也是為數(shù)不多的，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣和實(shí)踐首先還須提高老師的信息素養(yǎng)。必需加強(qiáng)對(duì)同學(xué)上網(wǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，更改同學(xué)將網(wǎng)絡(luò)變?yōu)殚e談、發(fā)帖的重要工具，而變網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)的輔佑襄助工具。另外，同時(shí)還必需加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科性、學(xué)問(wèn)性網(wǎng)站的建設(shè)，通過(guò)豐富的內(nèi)容將同學(xué)的注意力吸引過(guò)來(lái)。下一步工作：一是加大資金投入，改善硬件環(huán)境。二是進(jìn)一步深入課題試驗(yàn)討論和總結(jié)閱歷，加強(qiáng)整體規(guī)劃和技術(shù)培訓(xùn)。三是發(fā)動(dòng)更多的老師，參加該課題的研討之中，發(fā)揮