++初中語文《白雪歌送武判官歸京》+初中語文統(tǒng)編版九年級下冊

《白雪歌送武判官歸京》跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計課標(biāo)分析首先，根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，學(xué)生需要能夠理解和欣賞古代詩歌，包括其描繪景物、抒發(fā)情感的特點和方法。因此，在教授《白雪歌送武判官歸京》時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩歌中的景物描寫和情感表達(dá)，欣賞其獨特的藝術(shù)魅力。其次，課標(biāo)要求學(xué)生能夠誦讀古代詩詞，通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。在教授這首詩時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，通過誦讀來感受詩歌的音韻美和情感美。此外，課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，提高他們的思想道德修養(yǎng)和審美情趣。在教授《白雪歌送武判官歸京》時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中蘊含的深厚情誼和人生哲理，同時結(jié)合現(xiàn)代社會的人際關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育和情感熏陶。最后，根據(jù)課標(biāo)的要求，教師還應(yīng)幫助學(xué)生積累、感悟和運用古代詩歌，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教授這首詩時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累詩中的優(yōu)美詞句，學(xué)習(xí)詩人的表達(dá)技巧，同時鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌作品，以提升學(xué)生的語文實踐能力和創(chuàng)作能力。教材分析《白雪歌送武判官歸京》作為盛唐時期邊塞詩的代表作，具有極高的藝術(shù)價值和歷史地位。在教材中，該詩被選為必讀篇目，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解邊塞詩的基本內(nèi)容與特點，感受邊地奇異風(fēng)光和詩人對友情的珍視。同時，通過朗讀詩歌，理解作品表達(dá)的思想感情，掌握初步的詩歌鑒賞方法，提高閱讀作品的能力。教學(xué)目標(biāo)方面，首先是要認(rèn)知目標(biāo)，即讓學(xué)生了解邊塞詩的基本內(nèi)容與特點，理解詩歌所表達(dá)的思想感情；其次是能力目標(biāo)，即讓學(xué)生掌握初步的詩歌鑒賞方法，提高閱讀和理解詩歌的能力；最后是情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，即通過學(xué)習(xí)該詩，豐富學(xué)生古典文化修養(yǎng)，體會古代詩歌描繪景物、抒發(fā)感情的特點和方法，并展開豐富的想象。學(xué)情分析1.興趣與好奇心：學(xué)生對這首詩往往抱有較高的興趣，尤其是對詩中描繪的西域雪景和送別情感。他們往往對詩中的奇特景象和深情厚意充滿好奇，愿意投入時間和精力去學(xué)習(xí)和理解。2.理解與感悟：學(xué)生在理解詩意方面，可能會存在一定的難度。由于詩中的語言較為凝練，意象較為豐富，學(xué)生需要具備一定的想象力和理解力，才能深入體會詩中的意境和情感。同時，學(xué)生對于詩中所蘊含的文化內(nèi)涵和歷史背景也可能需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和解釋。3.表達(dá)與運用：在掌握詩歌的基礎(chǔ)上，學(xué)生還需要學(xué)會如何運用詩歌中的語言和表達(dá)手法，來表達(dá)自己的情感和思想。這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重積累和實踐，通過不斷的練習(xí)來提高自己的表達(dá)能力。教學(xué)分析一、教學(xué)目標(biāo)1.語文學(xué)科：通過閱讀和分析《白雪歌送武判官歸京》，理解詩歌的意境和情感，把握“情景交融”的藝術(shù)特色，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。2.美術(shù)學(xué)科：通過繪畫創(chuàng)作，將詩歌中的意境和情感轉(zhuǎn)化為視覺形象，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力和審美能力。3.音樂學(xué)科：通過音樂欣賞和創(chuàng)作，感受詩歌中蘊含的音樂美，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。二、教學(xué)內(nèi)容與步驟1.語文學(xué)科：閱讀與分析（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀《白雪歌送武判官歸京》，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。從節(jié)奏上看，這首詩的節(jié)奏劃分清晰，抑揚頓挫，富有韻律感。例如，“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”這句中，“北風(fēng)卷地”和“胡天八月”形成對仗，同時“白草折”和“即飛雪”的尾音相互呼應(yīng)，使得整句讀起來朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)烈。整首詩中，類似的節(jié)奏劃分和尾音呼應(yīng)隨處可見，使得整首詩在誦讀時如同美妙的樂章，引人入勝。在韻律方面，這首詩的押韻嚴(yán)謹(jǐn)而富有變化。例如，開頭兩句“折、雪”押的是入聲屑韻，而后兩句“來、開”則轉(zhuǎn)為上平聲灰韻，這種轉(zhuǎn)韻不僅使詩歌在音韻上更加豐富多變，而且與詩歌情感的起伏變化相呼應(yīng)。全詩共六次轉(zhuǎn)韻，每一次轉(zhuǎn)韻都伴隨著場景的轉(zhuǎn)換和情感的深化，使得整首詩在韻律上如同波瀾壯闊的樂章，既有高潮迭起，又有平緩舒展。此外，這首詩還巧妙地運用了平仄和對仗等修辭手法，增強(qiáng)了詩歌的韻律感和表現(xiàn)力。例如，“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”這句中，“將軍”與“都護(hù)”、“角弓”與“鐵衣”形成對仗，使得整句結(jié)構(gòu)工整，音韻和諧。同時，“不得控”和“冷難著”的平仄相間，使得整句讀起來抑揚頓挫，富有節(jié)奏感。（2）組織學(xué)生討論詩歌中的意象和情感，分析詩人如何通過描繪邊塞雪景來表達(dá)對友人的依依惜別之情。首先，從意象的角度來看，這首詩的意象豐富且獨特。詩中描繪了北風(fēng)席卷大地，白草被吹得折斷了，胡天八月即飛雪的場景。此外，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這句詩中的梨花意象，更是將寒冷的飛雪比作溫暖的春花，形成了一種獨特的審美效果。同時，瀚海闌干百丈冰、愁云慘淡萬里凝等描寫，展現(xiàn)出了邊塞的遼闊和寒冷，以及詩人內(nèi)心的愁苦和凝重。這些意象的運用，使得詩歌的意境深遠(yuǎn)，給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊和情感共鳴。其次，從情感的角度來看，這首詩表達(dá)了詩人對友人的深深眷戀和不舍之情。在詩中，詩人通過描繪送別時的場景和氛圍，以及對友人歸途的想象和關(guān)切，表達(dá)了對友人的深厚情誼和祝福。同時，詩中也流露出詩人對邊塞生活的體驗和感悟，以及對家鄉(xiāng)和親人的思念之情。這些情感在詩中交織在一起，形成了一種深沉而復(fù)雜的情感氛圍?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是唐代著名詩人岑參的一首佳作，全詩以邊塞的雪景為背景，深情地表達(dá)了對友人武判官歸京的依依惜別之情。詩人巧妙地通過描繪邊塞的雪景，將自然景色與人物情感融為一體，使得全詩充滿了濃厚的情感色彩。首先，詩人通過對邊塞雪景的細(xì)膩描繪，展現(xiàn)了邊塞的壯麗與苦寒。他以“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”開篇，描繪了北風(fēng)呼嘯、草木凋零的荒涼景象，奠定了全詩悲涼的基調(diào)。接著，詩人以“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的奇特比喻，生動地展現(xiàn)了雪花紛飛、銀裝素裹的美麗雪景，使得邊塞的壯麗景色躍然紙上。然而，在這美麗的雪景中，詩人卻透露出對友人歸京的依依惜別之情。他以“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄”等句，描繪了邊塞的寒冷與艱辛，暗示了友人歸京路上的不易。同時，詩人通過“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”等句，進(jìn)一步渲染了邊塞將士的艱苦生活，使得友人歸京的離別之情更加深沉。在詩的后半部分，詩人更是以景寫情，通過描繪送別時的場景來表達(dá)對友人的依依惜別之情。他以“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”等句，描繪了送別宴會的熱鬧場面，但在這熱鬧之中，卻透露出詩人內(nèi)心的孤寂與冷清。最后，詩人以“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”作結(jié)，以景寄情，表達(dá)了送別友人離去后，詩人獨自面對雪景的惆悵與不舍。（3）指導(dǎo)學(xué)生理解“情景交融”的藝術(shù)手法，并嘗試在朗讀中表現(xiàn)這種手法?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是唐代詩人岑參的一首杰出詩作，該詩以其情景交融的獨特手法，使得自然景色與詩人情感交織融合，形成了一幅幅感人至深的畫面。情景交融，顧名思義，即是將情感與景色相互滲透，相互映照，使得情感因景色的烘托而更顯深沉，景色因情感的渲染而更具靈性。在《白雪歌送武判官歸京》中，岑參巧妙地運用了這一手法，將離別之情與西域邊塞的壯麗雪景緊密結(jié)合，營造出一種既壯美又悲涼的氛圍。詩中開篇即描繪了邊塞地區(qū)大雪紛飛的景象，“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”。這里的“北風(fēng)”、“白草”、“飛雪”等自然元素，不僅渲染出邊塞地區(qū)的荒涼與寒冷，更為后文的離別之情鋪墊了厚重的情感基調(diào)。隨著詩人對雪景的進(jìn)一步描繪，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，雪花被比喻為盛開的梨花，既展現(xiàn)了雪景的潔白與美麗，又暗含了離別之時的美好與留戀。在寫景的同時，詩人不失時機(jī)地融入了自己的情感?！爸熊娭镁骑嫐w客，胡琴琵琶與羌笛”，這里的“置酒”、“飲歸客”等動作，不僅是對送別場面的描寫，更是詩人對友人離別之情的直接表達(dá)。而“胡琴琵琶與羌笛”的樂聲，則仿佛是詩人內(nèi)心情感的寫照，既有對友人離去的不舍，也有對邊塞生活的感慨。在詩的最后部分，“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”，詩人再次將情感與景色交融在一起。在暮色中，大雪紛飛，紅旗在風(fēng)中搖曳卻難以翻動，這一畫面既是對離別場景的描繪，也是對詩人內(nèi)心沉重情感的寫照。紅旗的“凍不翻”不僅象征著邊塞的寒冷與嚴(yán)酷，更隱喻著詩人內(nèi)心的沉痛與不舍。可以說，《白雪歌送武判官歸京》中的情景交融手法，使得詩人的情感與邊塞的雪景相互映襯，相互增強(qiáng)。在這種交融中，我們既能感受到邊塞的壯美與荒涼，也能深刻體會到詩人對友人的深情厚誼和離別時的沉重心情。這種手法的運用，不僅使得詩歌更具藝術(shù)感染力，也讓我們對詩人的情感世界有了更深刻的理解和體驗。2.美術(shù)學(xué)科：繪畫創(chuàng)作（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析詩歌中的意象，如“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”等，體會其中的視覺美感。（2）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌意境進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，將詩歌中的景象和情感轉(zhuǎn)化為具體的畫面。（3）組織學(xué)生展示自己的作品，并互相評價，分享創(chuàng)作心得。3.音樂學(xué)科：音樂欣賞與創(chuàng)作（1）選取與詩歌意境相符的音樂作品進(jìn)行欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂中蘊含的情感和節(jié)奏。（2）組織學(xué)生討論如何將詩歌的意境和情感轉(zhuǎn)化為音樂形式，如旋律、節(jié)奏等。（3）指導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作簡單的音樂作品，以表達(dá)詩歌中的情感和意境。三、教學(xué)評價1.語文學(xué)科：通過學(xué)生的朗讀表現(xiàn)、討論發(fā)言和寫作練習(xí)來評價學(xué)生對詩歌的理解和鑒賞能力。2.美術(shù)學(xué)科：通過學(xué)生的繪畫作品來評價學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力和審美能力，同時關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作過程和創(chuàng)作思路。3.音樂學(xué)科：通過學(xué)生的音樂欣賞和創(chuàng)作作品來評價學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)作能力，同時關(guān)注學(xué)生的音樂表現(xiàn)和創(chuàng)作思維。四、布置作業(yè)1.語文與歷史：研究詩歌背后的歷史背景要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解盛唐時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況，以及邊塞地區(qū)的地理特征和風(fēng)土人情。通過分析歷史背景，學(xué)生可以更好地理解詩歌中反映的社會現(xiàn)實和詩人的情感表達(dá)。2.語文與地理：繪制邊塞風(fēng)光圖根據(jù)詩歌中的描繪，學(xué)生需要發(fā)揮想象力，結(jié)合地理知識，繪制一幅邊塞風(fēng)光圖。圖中應(yīng)包含詩歌中提到的雪景、軍營、山路等元素，以直觀的方式展現(xiàn)邊塞地區(qū)的自然風(fēng)貌。3.語文與美術(shù)：創(chuàng)作送別主題畫作學(xué)生需以送別為主題，創(chuàng)作一幅畫作。畫作可以表現(xiàn)詩人與武判官分別的場景，也可以展現(xiàn)詩人對友人的深情厚意。通過創(chuàng)作過程，學(xué)生不僅能夠深入理解詩歌中的情感表達(dá)，還能提高美術(shù)創(chuàng)作能力。五、板書設(shè)計語文學(xué)科標(biāo)題：《白雪歌送武判官歸京》——岑參的邊塞情懷與送別深情內(nèi)容：1.詩歌賞析描繪西域八月飛雪的壯麗景色表達(dá)塞外送別、雪中送客之情體現(xiàn)離愁和鄉(xiāng)思，但充滿奇思異想2.關(guān)鍵詞句解析“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等名句賞析詩中雪景與情感的交融3.作者背景與創(chuàng)作環(huán)境岑參生平簡介創(chuàng)作此詩的歷史背景歷史學(xué)科標(biāo)題：盛唐時期的邊塞生活與文人情懷內(nèi)容：1.盛唐邊塞概況邊境地理環(huán)境與氣候特點邊塞將士的生活狀態(tài)與軍事活動2.文人筆下的邊塞邊塞詩的興起與發(fā)展文人如何通過詩歌表達(dá)邊塞情懷美術(shù)學(xué)科標(biāo)題：《白雪歌送武判官歸京》意境插圖創(chuàng)作內(nèi)容：1.畫面構(gòu)圖以雪景為主體，展現(xiàn)西域的廣袤與壯美加入人物元素，如詩人送別友人的場景2.色彩運用以白色為主色調(diào)，表現(xiàn)雪的純凈與寒冷輔以冷色調(diào)，營造詩歌中的凄涼與深情氛圍跨學(xué)科整合1.語文與歷史結(jié)合通過歷史背景理解詩歌中的邊塞情懷通過詩歌感受盛唐時期的歷史風(fēng)貌2.語文與美術(shù)結(jié)合通過插圖深化對詩歌意境的理解通過創(chuàng)作插圖培養(yǎng)學(xué)生的審美與創(chuàng)作能力教學(xué)反思《白雪歌送武判官歸京》是唐代著名詩人岑參的一首經(jīng)典送別詩，以其獨特的意境、深邃的情感和細(xì)膩的描繪贏得了后世的廣泛贊譽。在我進(jìn)行這首詩的跨學(xué)科教學(xué)時，我深刻感受到了文學(xué)與其他學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，以及跨學(xué)科教學(xué)帶來的豐富教學(xué)體驗和思考。首先，在文學(xué)與歷史學(xué)科的結(jié)合上，我引導(dǎo)學(xué)生了解岑參的生平背景、創(chuàng)作背景以及唐代的社會歷史背景。通過對這些背景知識的了解，學(xué)生們能夠更好地理解詩中所表達(dá)的情感和意境。例如，詩中描繪的塞外風(fēng)光、邊疆將士的生活狀態(tài)，都與唐代的歷史背景緊密相連。通過跨學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了詩歌本身，還了解了唐代的歷史文化，拓寬了他們的知識面。其次，在文學(xué)與地理學(xué)科的結(jié)合上，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中描繪的地理環(huán)境和自然景觀。詩中提及的“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”等詩句，都體現(xiàn)了作者對邊塞風(fēng)光的深刻描繪。通過引導(dǎo)學(xué)生利用地理知識去理解這些描繪，他們能夠更好地感受到詩歌所表達(dá)的意境和情感。同時，這也激發(fā)了學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，使他們更加關(guān)注自然環(huán)境與人文情感的交融。此外，在文學(xué)與