讓說明文教學(xué)撥動學(xué)生情感之弦

精品文檔-下載后可編輯讓說明文教學(xué)撥動學(xué)生情感之弦說明文是一種重要的實(shí)用文體。它用語準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，但是它不像記敘文那樣有引人入勝的情節(jié)、個性鮮明的人物形象，往往容易被教師上成科學(xué)課，學(xué)生感到枯燥無味。在說明文的教學(xué)中，教師如何挖掘作品的內(nèi)蘊(yùn)從而撥動學(xué)生的情感之弦呢？我以《只有一個地球》的教學(xué)為例談一談我的做法。

教學(xué)片段一

師：（出示地球動畫課件，動情誦讀）同學(xué)們，你們看，在浩瀚無邊的宇宙，有一個美麗的星球。它每天都繞著太陽日夜不停地旋轉(zhuǎn)，它是太陽的親密朋友；它美麗壯觀，身披著藍(lán)白色相間的衣裳；它無私奉獻(xiàn)，為我們?nèi)祟愄峁└鞣N豐富的資源。它就是誰呢？

生：地球。

師：你還想把地球叫做什么呢？

生：我想把地球叫做母親。

師：老師不由想到了一句歌詞：你有一個媽媽，我有一個媽媽，我們共同有一個地球媽媽！

反思

課文的導(dǎo)入要以情動人，使學(xué)生緣情而入文，披文以入情。要做到這樣，就必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，把學(xué)生引入濃郁的情感氛圍之中。本節(jié)課一開始，我借助神秘的宇宙圖和悠揚(yáng)柔美的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個可感而又充滿遐想的情境。教師詩化的語言，一下子就把學(xué)生的視覺、聽覺鎖定，使他們仿佛置身其中。這樣的情境創(chuàng)設(shè)和激情導(dǎo)入，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將地球人格化，拉近學(xué)生與地球的心理距離，為后面的教學(xué)做好情感鋪墊。

教學(xué)片段二

師：我們的地球母親太可愛了，誰能有感情地讀一讀有關(guān)的句子呢？同學(xué)們注意認(rèn)真聽，積極評價(jià)。

（一個學(xué)生讀）

生:“薄薄的水藍(lán)色‘紗衣’”讀得輕柔一些就更好了，顯得地球母親朦朦朧朧、美麗多姿。

（另一個學(xué)生讀）

師：從同學(xué)們朗讀的語調(diào)和表情中，老師感受到了你們對地球母親的熱愛之情，老師也忍不住想讀一讀，歡迎嗎？

生：歡迎。

反思

蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子播種在這片土壤上，肯定會萌芽生長?！蓖ㄟ^有表情朗讀，細(xì)細(xì)體味語言的韻味，學(xué)生進(jìn)入作品的氛圍之中。喜、怒、哀、樂隨文章的情脈而生，滲透到學(xué)生的心田。在這里，我采用個人讀、教師范讀、師生齊讀以及多種評價(jià)方式，讓學(xué)生在充分的讀中體會思想情感、升華感悟，也為下面學(xué)習(xí)地球遭到破壞時(shí)的情感轉(zhuǎn)折做好鋪墊。

教學(xué)片段三

師：同學(xué)們，下面就讓我們一起欣賞地球母親美麗的容顏，感受地球母親無私的情懷。（播放課件）瞧，地球母親帶著微笑向我們緩緩走來。茂密的森林是她飄逸的秀發(fā)，巍峨的高山是她堅(jiān)實(shí)的脊背，鮮艷的花草是她美麗的衣衫，浩瀚的海洋是她寬廣的胸懷！看，地球母親為我們提供了清新的空氣、甘甜的泉水、豐富的植物、珍貴的動物、貴重的金屬等?？吹竭@些，你想說什么？

（學(xué)生說出不同感受）

師：讓我們再看看地球母親現(xiàn)在的樣子吧！看看人類是怎樣對待自己的母親。

（出示課件：在悲涼的音樂聲中，地球母親被人類破壞、摧殘的一幅幅畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前）

師：能說說讓你感觸最深的畫面嗎。

生：當(dāng)看到人們隨意砍伐樹木時(shí)，我覺得地球媽媽那么美麗的衣裳被人類無情的手給扯破了，我覺得非常難受。

反思

“感人心者，莫先乎情”。融進(jìn)了情感的教學(xué)語言最能感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的感應(yīng)與共鳴。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以收到事半功倍的效果。課堂上，我利用圖像與音樂，配上飽含真情的語言，創(chuàng)設(shè)出一種融情于景、情景交融的情境，架起文本與學(xué)生情感的橋梁，掀起學(xué)生情感的波瀾，引起心靈的共振，使學(xué)生深刻地感悟到課文所表達(dá)的思想感情，情感得到不斷地升華。

教學(xué)片段四

師：請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，想一想：為什么宇航員說我們這個地球太容易破碎了。你能從哪些詞語中品讀出來？

生：從“生態(tài)災(zāi)難”這個詞語我能感受出來。

師：說說你了解哪些生態(tài)災(zāi)難，舉例子說說吧！

（學(xué)生舉例回答）

師：老師搜集了一組關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境日益惡化的數(shù)據(jù)，讓我們一起讀一讀。

（師生一起朗讀）

師：一系列的生態(tài)災(zāi)難給人類的生存造成了嚴(yán)重的威脅，也給人類發(fā)出了嚴(yán)重的警告。讓我們再讀這一段。此時(shí)，你看到“生態(tài)災(zāi)難”四個字時(shí)，你仿佛看到了什么畫面，是什么樣的心情？

反思

教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生品讀關(guān)鍵詞語，品出詞語中包含的信息、形象及情感。怎么品讀呢？一是讓學(xué)生結(jié)合自己的