優(yōu)化課堂提問(wèn)方式　　培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

精品文檔-下載后可編輯優(yōu)化課堂提問(wèn)方式培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)一堂課要提很多問(wèn)題，這些問(wèn)題該怎么提，先提什么，再提什么，幾個(gè)問(wèn)題按怎樣的關(guān)系組合起來(lái)，這就要求教師務(wù)必在課堂提問(wèn)方式的‘優(yōu)化’上著力。課堂提問(wèn)方式的優(yōu)化,才能啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索，這不但能達(dá)到理解、鞏固新知識(shí)的目的，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、幅射式提問(wèn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

幅射式提問(wèn)就是抓住新知內(nèi)容的本質(zhì)與核心，圍繞與它有關(guān)的舊知進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生把新知納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種提問(wèn)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了“比的基本性質(zhì)”后，可這樣提問(wèn)：（1）聯(lián)系我們過(guò)去學(xué)的商不變性質(zhì)、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，想一想它們與比的基本性質(zhì)有什么異同點(diǎn)？（2）聯(lián)系我們前面學(xué)過(guò)的“分?jǐn)?shù)、除法與比的關(guān)系”的知識(shí)，誰(shuí)能用商不變性質(zhì)、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)來(lái)說(shuō)明比的基本性質(zhì)？這樣提問(wèn)，不但揭示了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，而且學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅掌握了知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。

二、漸進(jìn)式提問(wèn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。

漸進(jìn)式提問(wèn)就是甲問(wèn)題是乙問(wèn)題的基礎(chǔ)和前提，乙問(wèn)題是甲問(wèn)題的深入和繼續(xù)。這種提問(wèn)方式由淺入深、層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。有很強(qiáng)的邏輯性，能有力地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。如：學(xué)習(xí)小數(shù)乘法4.38×1.3時(shí)，在小數(shù)乘以小數(shù)法則推導(dǎo)過(guò)程中，可這樣提問(wèn)：（1）這道題被乘數(shù)和乘數(shù)各有幾位小數(shù)？（2）怎樣使被乘數(shù)和乘數(shù)都變成整數(shù)？這時(shí)，積會(huì)發(fā)生什么變化？（3）要使積保持不變，應(yīng)如何處理積的小數(shù)點(diǎn)的位置？（4）你能根據(jù)剛才的計(jì)算過(guò)程，說(shuō)說(shuō)小數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法嗎？這四個(gè)問(wèn)題層層深入，不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確地概括出小數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算法則，而且也培養(yǎng)了學(xué)生思維的邏輯性。

三、矛盾式提問(wèn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

矛盾式提問(wèn)就是有意從相反的方面，提出假設(shè)，以制造矛盾，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)思維交鋒，促使學(xué)生更深刻地理解和掌握知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。如：學(xué)習(xí)了“判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)”后，可提問(wèn)：“這個(gè)分?jǐn)?shù)的分母含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)3，為什么也能化成有限小數(shù)呢？”又如：學(xué)習(xí)“比的基本性質(zhì)”進(jìn)行比的化簡(jiǎn)時(shí)，可提問(wèn)：“既然比可以化簡(jiǎn)，為什乒乓球比賽時(shí)不能把比分14∶7化簡(jiǎn)成2∶1呢？”這樣提問(wèn)，將學(xué)生引入矛盾的漩渦，引發(fā)學(xué)生辯論，最后經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)化，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，由此學(xué)生對(duì)這些概念的印象會(huì)十分深刻，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

四、發(fā)散式提問(wèn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。

發(fā)散式提問(wèn)就是從多方面、多角度、正面或反面提問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，以求得對(duì)所學(xué)知識(shí)的正確理解和準(zhǔn)確把握。這種提問(wèn)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如：“甲數(shù)與乙數(shù)的比是3∶4”。根據(jù)這一條件，可提出如下問(wèn)題：（1）乙數(shù)與甲數(shù)的比為幾比幾？（2）甲數(shù)是乙數(shù)