采薇教案14-人教課標版

《采薇》教案知識與技能（）了解《詩經(jīng)》的相關知識；（）掌握全詩中的通假字、詞類活用現(xiàn)象；（）掌握《詩經(jīng)》中賦、比、興的藝術手法和重章疊句的句式特點；（）能夠熟讀全詩，并能夠背誦末章；過程與方法（）通過學生課下搜集資料，結合教師補充，體驗文學知識積累的過程；（）通過小組合作，自主分析本詩，討論總結出本詩的藝術特點，體驗和感悟探究的一般過程；情感態(tài)度與價值觀（）了解本詩的寫作內(nèi)容，體會本詩中征夫的思鄉(xiāng)之情，理解其對戰(zhàn)爭的厭惡之感。激發(fā)學生們熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的愛國情感；（）初步了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。一、導入《論語》曰：“不學詩，無以言?！惫湃苏J為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”。《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是文學天地的源頭清水，它開闊、豐盈、簡潔、生動。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈，從詩經(jīng)中走來的男子歷經(jīng)滄桑，豁達堅毅，從詩經(jīng)中流傳出的故事飄渺悠長，哀婉凄美。今天，讓我們用真摯的情、善感的心，吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠！二、簡介相信各位同學已不是第一次翻閱《詩經(jīng)》了，從在河之洲的窈窕淑女到在水一方的所謂伊人，再到淇水河畔的傷心女子，《詩經(jīng)》早已在我們心中扎根。今天學到的這一篇選自《詩經(jīng)?小雅》，是西周后期作品。當時諸侯相爭，周室衰落，犬戎、獫狁等外族也經(jīng)常入侵周疆，周亦興師反擊，造成連年戰(zhàn)亂不止。人民特別是出征將士對戰(zhàn)爭有著復雜的多元感情。今天就讓我們走進他們的情感世界。三、分析思考本詩的主人公是什么身份呢？朗讀全詩，找出能直接表現(xiàn)情感的詞句。明確：心亦憂止、憂心烈烈憂心孔疚我心傷悲，莫知我哀————“憂”再讀詩歌，討論詩歌中主人公憂愁的原因以及詩歌是如何表現(xiàn)這種憂愁的。明確：久役在外（薇亦作止、薇亦柔止、薇亦剛止）（歲亦莫止、歲亦陽止）寢食難安（獫狁孔棘、載饑載渴）他們疲于奔命，時時處于戒備狀態(tài)，無暇休息，身體與精神同處于極度疲勞狀態(tài)戰(zhàn)斗慘烈（從“戎車既駕”、“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡翼翼”、“象弭”、“魚服”……描寫當時士兵的裝束、武器、作戰(zhàn)方式等詞中可以想見他們進行了怎樣殘酷地拼殺）音訊隔絕（從軍在外，沒有固定的駐所，無法找人捎信回家。與家人音訊阻隔，彼此的生存難以預卜，其悲苦之狀可見一斑）歸鄉(xiāng)路遙（九死一生的戰(zhàn)爭幸存者們，歷經(jīng)磨難后，內(nèi)心深處依舊凄涼，悲傷。因為歸鄉(xiāng)的路依舊那么艱難，家中可否還有人倚門相望）：起興手法明確：“薇”是故鄉(xiāng)田野里常見的植物，自然由物及人，引起了濃濃鄉(xiāng)愁。于是，深切的鄉(xiāng)情融入熟悉的“薇”中。思鄉(xiāng)懷親的情感是抽象的，但是，當把它化作故鄉(xiāng)的一株野花、一棵大樹、一條小河這些看得見摸得著的山水草木時，就具體形象了。：寫什么內(nèi)容呢？與前三章有何關聯(lián)呢？明確：這兩章是在前面基礎上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。小結：試著概括本詩主題（表達何人因何事表現(xiàn)出的何種心情）明確：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。四、鑒賞探究本詩與《詩經(jīng)》中其它篇章《關雎》《蒹葭》相比，在結構上有什么共同的特點么？明確：段重章疊句一方面以植物的生長暗示時間的流逝，另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。字詞賞析：“豈敢定居？一月三捷”中的“捷”，有的解釋為勝利，有的解釋為接戰(zhàn)、交戰(zhàn)，則“三捷”或指多次勝利，或指多次行軍，即不敢定居的意思，你覺得哪一種更合理？能自圓其說即可。明確：前一種能表現(xiàn)戰(zhàn)士的自豪之情，讓詩歌表現(xiàn)的情感更豐富；后一種則間接描寫出戰(zhàn)事之頻繁，表明生活之艱苦。文句賞析：詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂?！蹦阃馑脑u價么？說說你的理由。明確：偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時刻，戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)親人走上殘酷的戰(zhàn)場，心中有多少割舍不斷的悲情愁腸！千辛萬苦的戰(zhàn)爭終于結束，所有的艱難險阻，所有的痛楚辛酸都已經(jīng)遠去，家園親人就在眼前，該是多么溫馨喜悅呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日離家時的依依惜別之情，今日歸來的悲戚之感，表現(xiàn)得淋漓盡致。主人公此時之所以充滿了哀傷，還因為在他剛得以擺脫戰(zhàn)爭的苦難，從戰(zhàn)場上回來之后，另一個根本無法回避的問題又凸現(xiàn)在他眼前，這就是對家人命運或者自己前景的極為沉重乃至不祥的預感。因此仍舊是對主題“憂”的詮釋。：漢樂府民歌十五從軍征十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？遙望是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。烹谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。出門東向望，淚落沾我衣。這一筆筆著意傾訴的是主人公歸來后不得不接受的家破人亡的悲劇。對家人命運或自身前景的沉重擔憂，使歸途中的他壓根兒就樂不起來，使他不能不充滿道不盡的悲傷。這與《采薇》中的戰(zhàn)士可謂同病相憐。五、遷移訓練導學案中讓大家就詩歌中某一章節(jié)描寫主人公形象，如果將此詩擴寫為一篇記敘性散文，你將如何安排記敘的順序？（先寫什么？從何處起筆？怎樣才能更好的凸顯主題？）六、總結她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于