2024年兩位數(shù)減法教學反思范文

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兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算即是學生學習加減法筆算的開始，又是接著學習進位加法和退位減法的基礎，因此，要讓學生在理解的基礎上，學會列豎式正確計算，初步掌握筆算加減法數(shù)位對齊，從個位算起的方法。

由于有了以前的口算基礎，學生對于兩位數(shù)加減兩位數(shù)的內容學習在口算方面沒有大礙，因此，我將學習的重點放在指導學生豎式書寫上。強調相同數(shù)位對齊，書寫清楚端正。

原想比較容易教學的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的教學，學生計算的正確率也應該很高，可是,作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題很多：學生寫豎式時沒有邊讀算式邊有序寫，導致有的同學忘了寫運算符號，甚至有的'同學勝利在望卻把橫式上的得數(shù)漏了，更奇怪的是有的同學豎式與橫式上的得數(shù)是兩樣的。面對學生五花八門的錯誤，我深深反思：筆算與學生初步碰面，大人看似簡單的豎著寫算式，學生卻是初次遇到，在還沒有掌握在豎式中寫與算的竅門，學生在學習中可能會有各自的曲解，導致各種錯誤，我想，在下一步的進位筆算與減法筆算中，可以讓學生自己慢慢探索學習，尋找這一知識的規(guī)律，并加以熟練。

我想：數(shù)學學習與生活一樣需要經(jīng)歷與體驗。學生自己經(jīng)歷了錯誤之后再去改正它，看起來是走了一段彎路，但是它留下的印象確是深刻的。而被告知的挫折和應對措施也許暫時是有效的，但在孩子的頭腦中印象也許就不夠深刻，久之就會淡化。所以在教學中，我經(jīng)常對學生說，錯不可怕，做錯很正常，重要的是錯過后記住教訓，不可第二次、第三次犯同樣的錯。

兩位數(shù)減法教學反思范文2

在新課標精神的指導下已經(jīng)工作兩個多年頭了，在教學的過程中，我逐漸體會到，數(shù)學教學不再僅僅是教給學生數(shù)學知識這么簡單了，而是要讓學生在學習數(shù)學的過程中獲得解決問題的方法，鍛煉其思維能力，雖然我面對的是剛步入學校大門的一年級孩子，但是還是要把這種指導思想貫穿在數(shù)學教學的始終。

一年級的數(shù)學知識淺顯易懂，但是還應在教授知識的過程中滲透數(shù)學思想方法，體現(xiàn)數(shù)學思想，讓學生會用數(shù)學的眼光去看待周圍的事物，找到數(shù)學方法的依據(jù)，這才是學習數(shù)學的價值所在。

在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學中，我在一定程度上滲透了一些數(shù)學的思想方法。

在導入環(huán)節(jié)中，利用復習舊知識的方法為本節(jié)新課作鋪墊，在每節(jié)數(shù)學課都必不可少的口算環(huán)節(jié)中，我不是讓學生把以前學過的數(shù)學題泛泛口算一遍，而是有針對性地出示了幾道題，有10的分解、10的減法和9加幾，這都是我們以前學習過的數(shù)學知識，目的是讓學生在這一系列的計算題中，找到知識的生長點，體現(xiàn)新舊知識的內在聯(lián)系，就像我們曾經(jīng)學過的湊十法一樣，學生知識在加法中要湊十，在減法中同樣也是先要從十這個數(shù)入手。在我提的“你為什么能算得這么快？”的問題中，學生對這一點深有體會，為后面要學習的破十法作了很好的鋪墊。

為了讓學生確實體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并且讓孩子喜歡這節(jié)課，我創(chuàng)設了春游這一情境，激發(fā)孩子們學習的興趣。導入的環(huán)節(jié)是讓孩子先算一算參加春游的有多少名同學，在學生理解題意并列出算式后，我鼓勵孩子利用手中的學具用自己喜歡的方法來算一算這道題，在給孩子充分思考的.空間之后，讓孩子交流自己的計算方法，并把種種方法都出示在黑板上，孩子們用的方法很多，于是我引導孩子們觀察這些方法，選一個最簡便的，能算的最快的方法，經(jīng)過討論之后，他們的選擇大都集中在破十法上，孩子們體會到了是因為我們先要找到10，找到它之后再計算才能算得又快又對，再簡單不過的兩個環(huán)節(jié)，已經(jīng)把新舊知識進行了一次統(tǒng)一，在整個過程中，注意了破十法是個完整的思考過程，不是分割開來的，以學生的親身體驗感受到破十法的簡便，從而使學生愿意使用破十法去思考、去計算，這樣幫助學生在更深的層次理解破十法的意義，更加熟練地運用破十法。

兩位數(shù)減法教學反思范文3

教育是人類文明進步的重要支柱。而作為教育的一環(huán)，教學的改進和反思是提高學生學習效果和素質的關鍵步驟。近年來，隨著教學方式的不斷革新，教師們也在積極地探索新的教學方法。本文將就兩位數(shù)減法教學進行反思，分析教學過程中遇到的問題以及未來改進的方向。

一、教學目標的設定與達成

在兩位數(shù)減法教學中，教師首先應該為學生設定明確的學習目標，以提高學生學習的積極性和主動性。然而，在之前的教學過程中，有時我們僅僅關注學生對計算步驟的掌握，而忽視了學生對概念的理解。因此，在今后的教學中，我們應該更加注重培養(yǎng)學生的思維能力和質疑精神，讓他們能夠從多個角度去理解和運用減法概念。

二、教學方法的選擇與問題

在教學過程中，教師可以采用多種教學方法，如直觀示例法、思維導圖法、比較法等，以幫助學生更好地理解減法的運算規(guī)則。然而，目前我們普遍存在的.問題是教師仍然過于依賴傳統(tǒng)教學方法，缺乏創(chuàng)新和多樣化。因此，我們應該積極探索和應用新的教學方法，如游戲化教學、合作學習等，以提高學生的學習效果和趣味性。

三、教學資源的利用與不足

教學資源的充分利用對于提高教學效果和學生學習興趣至關重要。然而，我們在兩位數(shù)減法教學中，往往面臨教材和學習資源的不足。教材的內容可能過于抽象，不符合學生的認知水平，而教師又可能缺乏足夠的教學輔助資源。因此，我們需要積極尋求和創(chuàng)造適合學生的教學資源，如圖片、實物、等，以提供直觀、生動的學習材料。

四、學生參與度的提高與問題

學生的主體地位是現(xiàn)代教育的重要觀念之一。在兩位數(shù)減法教學中，我們應該積極調動學生的學習興趣和積極性，使他們成為學習的主體。然而，目前我們仍存在教師主導教學、學生被動接受的問題。因此，在今后的教學中，我們應該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，提供適當?shù)膶W習空間和機會，鼓勵學生參與到教學中來，積極思考和表達。

五、家庭與學校的合作與溝通

教育是社會共同的事業(yè)，家庭和學校應該形成緊密的合作和溝通。對于兩位數(shù)減法教學，家長應該與教師保持密切的聯(lián)系，了解孩子的學習情況，提供積極的支持和鼓勵。教師應該及時反饋學生的學習情況，與家長共同協(xié)商解決學習問題。只有學校和家庭共同努力，才能夠提供更好的學習環(huán)境和支持。

結語：

兩位數(shù)減法教學是數(shù)學教育中的重要一環(huán)，也是學生減法概念和