荷塘月色導(dǎo)學(xué)案4-人教課標(biāo)版

《荷塘月色》導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生版）班級：姓名：學(xué)號：教學(xué)目標(biāo)：、通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。、通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。、提高學(xué)生的審美情趣。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。（周敦頤《愛蓮說》）畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（《小池》楊萬里）二、介紹作者：毛澤東在他的政論名篇《別了，司徒雷登》中這樣寫道：“我們中國人是有骨氣的，許多曾經(jīng)是自由主義或民主個人主義者的人們，在美帝國主義及其走狗國民黨反動派面前站起來了朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟糧……我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概！”這就是朱自清，他既沒加入國民黨，也不是共產(chǎn)黨人，而是一位有獨立人格的自由知識分子，在硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，按理他是不太可能進入毛澤東的視野的但是在新中國誕生前夕的年，他的名字引起了毛澤東的注意，甚至是敬意，最終，朱自清先生貧病交加，倒在了蔣家王朝最后一個冬天，也倒在新中國的晨曦之中他死的時候年僅歲朱自清的名字因此載入了中國新民主主義革命的史冊！他也因此贏得了我們的深深的敬意！三、背景解讀本文寫與年月，正是蔣介石發(fā)動“四?一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清先生是一個在“五四”新文化運動中涌現(xiàn)出來的知識分子，他信奉民主主義，富有正義感和同情心，可又與時代斗爭的旋渦保持一定的距離。他只是一個民主型的戰(zhàn)士，雖不滿現(xiàn)實，可又缺乏信心和勇氣去抗?fàn)帲荒芘κ棺约簳簳r忘卻現(xiàn)實中的一切，結(jié)果又無法忘卻。作者這種矛盾的情緒，是一種難以言傳的微妙幽深的情緒。但作者還是惟妙惟肖地“言傳”了出來?？渴裁囱詡髂兀靠繉懢?，傳朦朧的淡淡的哀愁與喜悅之情，使我們沉浸在一種蒼茫、淡雅、如詩如畫、如夢如幻的朦朧美之中。四、文本感知、配樂朗讀，朗讀思考：問題一：給文章每個段落加上序號并找出文中表現(xiàn)作者心情的句子。問題二：抓住關(guān)鍵詞語，理出作者游蹤路線，探究作者情感變化。游蹤：感情變化：問題三：清代劉熙載曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末?！贝思次难壑f。所以讀一篇文章，要注意文眼的把握。”試找出本文的文眼句。問題四：請指出本文作品作者的感情基調(diào)：（）、淡淡的喜悅；、淡淡的哀愁；、淡淡的喜悅夾雜著淡淡的哀愁；、濃濃的哀愁五、布置作業(yè)、反復(fù)朗讀課文，加深體會作者的思想感情。、熟讀文章—段第二課時教學(xué)目標(biāo)：分析寫景，把握文章寫作特色。教學(xué)過程：一、課堂導(dǎo)入：前面我們重點感受了蘊含在這篇散文中的情感內(nèi)核，體會了作者寫作本文時的心境由于時代和性格原因，始終無法擺脫的苦悶心情，既反映了作者對當(dāng)時社會現(xiàn)實的不滿，也反映了作者苦悶彷徨、希望在一個幽靜環(huán)境中尋求精神暫時解脫卻又無法得以解脫的矛盾心情?，F(xiàn)在，我們將重點領(lǐng)略文章的寫景之美與語言之美。文章中哪些自然段是寫景的，第段寫什么？思考它在結(jié)構(gòu)上的作用。二、課堂探究：活動一：請朗讀—段，并拿起筆畫下你覺得最美的句子。思考兩個問題：、你認(rèn)為這段寫景的基調(diào)是什么？你覺得這幾段寫景有何特色？、這幾段寫景都運了哪些方法？活動二：誦讀、鑒賞第段、作者是怎樣從哪五個方面描繪這月下荷塘美景的？請找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處，分析其寫作手法。活動三：誦讀、鑒賞第段、本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點？、月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞，描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語境分析（“瀉”“浮”“洗”“畫”等）這些動詞的特點?；顒尤赫b讀、鑒賞第段、本段寫了荷塘四周的景色，與課文第段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同（閱讀比較后回答）。、“但熱鬧是他們的，我什么也沒有，”這一句話怎樣理解？、本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠遠近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約、田田、層層、曲曲折折等），試結(jié)合語境，說說這些詞語的妙處?；顒尤赫b讀、鑒賞第、段、為什么想起了“江南采蓮”？、當(dāng)作者返回家中，他的心境如何？“不寧靜”最終得到解脫了嗎？三、本文小結(jié)：這篇散文，一個個畫面清晰地映現(xiàn)在我們眼前：綠葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，流水脈脈，月色溶溶，小徑幽幽，樹色隱隱，寫景細膩動人，創(chuàng)設(shè)了的意境。在這樣的畫面中，我們可以感受到作者的喜悅。景物是作者感情的載體，景語即情語，這是的手法。從作者觀察的細致、描寫的細膩，可見作者已經(jīng)完全陶醉其間，忘情于迷人的景色之中了，只不過，這種喜悅與寧靜是淡淡而且短暫的。四、課后作業(yè)《學(xué)案導(dǎo)學(xué)與隨堂筆記》第頁“學(xué)后自評”部分，即第到題?！逗商猎律穼?dǎo)學(xué)案（答案版）班級：姓名：學(xué)號：教學(xué)目標(biāo)：、通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。、通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。、提高學(xué)生的審美情趣。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。（周敦頤《愛蓮說》）畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（《小池》楊萬里）同學(xué)們，說到荷花，大家想到的名句有哪些？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”是她清新可愛的一面；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是她嫵媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”是她高潔脫俗的一面。荷，她有淡雅恬靜的臉龐，亭亭玉立的身姿，碧綠優(yōu)雅的羅裙，淡淡醉人的清香。池塘中，她獨自寧靜；夜幕下，她細細聆聽。暈染一池靈秀，撩起萬般情思。而在現(xiàn)當(dāng)代能將荷塘的美寫到極致的恐怕非朱自清先生莫屬了。二、介紹作者：毛澤東在他的政論名篇《別了，司徒雷登》中這樣寫道：“我們中國人是有骨氣的，許多曾經(jīng)是自由主義或民主個人主義者的人們，在美帝國主義及其走狗國民黨反動派面前站起來了朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟糧……我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概！”這就是朱自清，他既沒加入國民黨，也不是共產(chǎn)黨人，而是一位有獨立人格的自由知識分子，在硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，按理他是不太可能進入毛澤東的視野的但是在新中國誕生前夕的年，他的名字引起了毛澤東的注意，甚至是敬意，最終，朱自清先生貧病交加，倒在了蔣家王朝最后一個冬天，也倒在新中國的晨曦之中他死的時候年僅歲朱自清的名字因此載入了中國新民主主義革命的史冊！他也因此贏得了我們的深深的敬意！三、背景解讀本文寫與年月，正是蔣介石發(fā)動“四?一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清先生是一個在“五四”新文化運動中涌現(xiàn)出來的知識分子，他信奉民主主義，富有正義感和同情心，可又與時代斗爭的旋渦保持一定的距離。他只是一個民主型的戰(zhàn)士，雖不滿現(xiàn)實，可又缺乏信心和勇氣去抗?fàn)?，只能努力使自己暫時忘卻現(xiàn)實中的一切，結(jié)果又無法忘卻。作者這種矛盾的情緒，是一種難以言傳的微妙幽深的情緒。但作者還是惟妙惟肖地“言傳”了出來?？渴裁囱詡髂兀靠繉懢埃瑐麟鼥V的淡淡的哀愁與喜悅之情，使我們沉浸在一種蒼茫、淡雅、如詩如畫、如夢如幻的朦朧美之中。四、文本感知、配樂朗讀，朗讀思考：問題一：給文章每個段落加上序號并找出文中表現(xiàn)作者心情的句子。表現(xiàn)作者內(nèi)心思緒變化的句子有：這幾天心里頗不寧靜——我也像超出了平常的自己，便覺是個自由的人，我且受用這無邊的荷香月色好了（渴求寧靜）——、、段未直接寫出作者的心情，但通過作者對荷塘、月色優(yōu)美景色的描寫，可以感受到作者暫時沉浸到了在優(yōu)美景色中而忘記了煩惱，尋得了片刻的寧靜但熱鬧是它們的，我什么也沒有（片刻寧靜得而復(fù)失，過渡極為自然）——忽然想起采蓮的事情來了，這令我到底惦著江南了（心境回到現(xiàn)實）。問題二：抓住關(guān)鍵詞語，理出作者游蹤路線，探究作者情感變化。游蹤：游蹤：作者依次描寫的對象是：（離）家—煤屑路（荷塘周圍）—（月下）荷塘—（荷塘）月色—荷塘四周—江南采蓮—（回）家感情變化：感情變化：淡淡的哀愁——一絲喜悅——愁思難脫問題三：清代劉熙載曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末?！贝思次难壑f。所以讀一篇文章，要注意文眼的把握?！痹囌页霰疚牡奈难劬洹＿@幾天心里頗不寧靜問題四：請指出本文作品作者的感情基調(diào)：（）、淡淡的喜悅；、淡淡的哀愁；、淡淡的喜悅夾雜著淡淡的哀愁；、濃濃的哀愁五、布置作業(yè)、反復(fù)朗讀課文，加深體會作者的思想感情。、熟讀文章—段第二課時教學(xué)目標(biāo)：分析寫景，把握文章寫作特色。教學(xué)過程：一、課堂導(dǎo)入：前面我們重點感受了蘊含在這篇散文中的情感內(nèi)核，體會了作者寫作本文時的心境由于時代和性格原因，始終無法擺脫的苦悶心情，既反映了作者對當(dāng)時社會現(xiàn)實的不滿，也反映了作者苦悶彷徨、希望在一個幽靜環(huán)境中尋求精神暫時解脫卻又無法得以解脫的矛盾心情?，F(xiàn)在，我們將重點領(lǐng)略文章的寫景之美與語言之美。文章中哪些自然段是寫景的，第段寫什么？思考它在結(jié)構(gòu)上的作用?！久鞔_】這段月下內(nèi)心獨白抒發(fā)了暫離現(xiàn)實的逍遙之樂和獲得短暫的人生的自由和寧靜之后的淡淡愉悅?！傲硪粋€世界”是一個寧靜超然，沒有紛爭沒有壓制的自由世界。此時的作者超然物外，沒有世俗的煩惱，沒有痛苦和不快，心情平和安寧，是一個擺脫了現(xiàn)實困擾的“自由的人”。這一段獨白揭示了作者喜愛荷塘月色的真正原因。“我且受用這無邊的荷塘月色好了”這一句，一方面變現(xiàn)了作者獲得暫時寧靜的淡淡的喜悅之情，另一方面又很自然地收束感情，轉(zhuǎn)入對景物的描寫，結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。二、課堂探究：活動一：請朗讀—段，并拿起筆畫下你覺得最美的句子。思考兩個問題：、你認(rèn)為這段寫景的基調(diào)是什么？你覺得這幾段寫景有何特色？、這幾段寫景都運了哪些方法？、第段重寫月色下的荷塘，第段重寫荷塘上的月色，第段寫荷塘四周在月色下的景致。這幾段寫景的基調(diào)：優(yōu)雅、幽靜、朦朧。月光是“淡淡的”、“靜靜的”，云也是“淡淡的”，霧是“薄薄的”，荷香是“縷縷”、“仿佛遠處……”，葉子和花“像籠著……”。所以，總的色調(diào)是素淡朦朧，恰與淡淡的喜悅、淡淡的哀愁這種心境合拍，表現(xiàn)出作者憂郁、沉靜的詩人氣息。\段運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月.段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前.疊字疊詞的運用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美.活動二：誦讀、鑒賞第段、作者是怎樣從哪五個方面描繪這月下荷塘美景的？請找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處，分析其寫作手法。明確：（第組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美（第組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”運用擬人、比喻（比擬）的手法“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫法接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象（第組）荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”（寫荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠方飄來的歌聲一樣似有似無。荷香本是嗅覺形象，作者卻把它比喻成“遠處高樓上渺茫的歌聲”，由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來使其轉(zhuǎn)化為聽覺形象，（這種把一種感覺的形象轉(zhuǎn)化為另一種感覺的形象的寫法，在修辭學(xué)上稱為“通感”，是一種特殊的比喻方法。運用這種修辭手法，可以啟發(fā)讀者展開更廣闊的聯(lián)想，讓讀者去領(lǐng)會作品的藝術(shù)境界。）（第組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音動靜結(jié)合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍（第組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了”作者把所見與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮活動三：誦讀、鑒賞第段、本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點？明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點、月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞，描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語境分析（“瀉”“浮”“洗”“畫”等）這些動詞的特點。明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷活動三：誦讀、鑒賞第段、本段寫了荷塘四周的景色，與課文第段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同（閱讀比較后回答）。明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路不同：第段重點寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略而本段則以樹為著眼點，由近及遠，寫了樹色、煙霧、遠山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲，顯然，這一段更詳細一點、“但熱鬧是他們的，我什么也沒有，”這一句話怎樣理解？明確：即由蟬聲蛙聲來襯托靜謐的月夜，另一方面，又突出了作者的心情，其實蟬聲與蛙聲一直就有，只是作者現(xiàn)在才聽到，說明作者短暫地沉浸在荷塘的美景中，現(xiàn)在又回到淡淡地哀愁中了。達到以動襯靜的效果。、本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠遠近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約、田田、層層、曲曲折折等），試結(jié)合語境，說說這些詞語的妙處。明確：遠遠近近、高高低低——寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實自然重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而且加強了葉色的濃重氣氛.如用“田田”來形容荷葉的密度，以“層層”來表明它的厚度，用“曲曲折折”來表示荷塘的廣度。活動三：誦讀、鑒賞第、段、為什么想起了“江南采蓮”？明確：離開荷塘后，作者重新回到寂寞。此時他想起了“江南采蓮”，一方面他生于江蘇，江南是他的故鄉(xiāng)，更重要的是，采蓮是一種“熱鬧”、“浪漫”、“有趣”的景象。作者在現(xiàn)實中無法擺脫苦悶，轉(zhuǎn)而借助想象，沉醉于想象之中，字里行間流露出對那種自由生活的向往和愿望無法滿足的遺憾。、當(dāng)作者返回家中，他的心境如何？“不寧靜”最終得到解脫了嗎？明確：回到家中，“什么聲息都沒有”，與開頭的環(huán)境相比，此時更加死寂。作者的憂愁不僅沒有緩解，反而陷入更深的寂寞與痛苦。一方面在結(jié)構(gòu)上與開頭形成呼應(yīng)，另一方面又強化了內(nèi)心的“不寧靜”。教師小結(jié)：通過以上的分析可知，作者因內(nèi)心的痛苦煩惱而去觀賞荷塘月色，當(dāng)他面對荷塘?xí)r也感受到了淡淡的喜悅，但這種喜悅隨著他離開荷塘而很快消失。他想通過觀賞美景來擺脫現(xiàn)實煩惱的企圖不僅沒有實現(xiàn)，反而使他陷入更深的痛苦之中。本文反映了作者對當(dāng)時嚴(yán)酷的現(xiàn)實的不滿，以及他苦悶彷徨，希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情，抒發(fā)了關(guān)心國家前途與命運、追求自由的思想情感。簡單地說，可以將之理解為作者回到現(xiàn)實生活的表現(xiàn)。深究起來，寫作者惦念江南，有對美好生活的向往之意，以此表達對現(xiàn)實生活的不滿。三、本文小結(jié)：這篇散文，一個個畫面清晰地映現(xiàn)在我們眼前：綠葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，流水脈脈，月色溶溶，小徑幽幽，樹色隱隱，寫景細膩動人，創(chuàng)設(shè)了素淡、朦朧、優(yōu)美的意境。在這樣的畫面中，我們可以感受到作者淡淡的喜悅。景物是作者感情的載體，景語即情語，這是借景抒情、情景交融的手法。從作者觀察的細致、描寫的細膩，可見作者已經(jīng)完全陶醉其間，忘情于迷人的景色之中了，只不過，這種喜悅與寧靜是淡淡而且短暫的。四、課后作業(yè)《學(xué)案導(dǎo)學(xué)與隨堂筆記》第頁“學(xué)后自評”部分，即第到題。她似一縷