《畫風》 教學案例(人教版二年級下冊)

《畫風》教學案例（人教版二年級下冊）

學習目標

1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正

確書寫“藝、濤”。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、了解風是一種自然現(xiàn)象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。

教學方法

小組合作學習法。

課前準備

生字詞卡片、圖畫、課件

教學過程

第一課時

課前活動：背誦有關“風”的詩句或文章。

一、情趣導入

1、猜謎語，引出課題，板書課題。

（1）弓【：我知道大家特別喜歡猜謎語，我這兒正好有一條，不知道你們能不能

猜出來。

（看不見，

摸不著。

花兒見它點頭，

小草見它彎腰。

云兒見它忙讓路，

柳樹見它把手招）

謎底：風

（2）誰來把謎底寫到黑板上？

（3）誰能給“風”組個詞？

（微風、臺風、春風、龍卷風、寒風……）

弓你們知道的可真多！你們看，風，可以猜出來，可以寫出來，可以說出來，那

么，能不能畫出來呢？那么，咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧?。ǔ龌脽羝?/p>

2、板書：畫風，

3、今天我們學的課文就是：畫風齊讀課題

二、質疑

讀了課題你想知道些什么？

三、識字

1、在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下嗎？是誰呢？自己

借助拼音讀準他們的名字。（自讀，當小老師領讀。）

2、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽

讀。

3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。

（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要

會寫的字。請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要注意什么？

4、還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。

6、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現(xiàn)在老師要考考你們。

8、再讀一遍他們的名字。

四、學習課文

（2）現(xiàn)在就按照自己要求自讀課文。

2、誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？

3、指名分段接讀課文、評議。

4、課文講了3位小朋友干嘛？（三個小朋友怎樣畫風）

（1）請小朋友默讀課文，用不同的符號勾出他們畫風的方法。

（2）指名說，順序可亂。

6、老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從

哪個自然段知道的？

（1）指名讀

（3）現(xiàn)在大家都來扮演義義，把你們的高興、自豪，通過你們的朗讀讀給在

座的所有老師聽，讀的時候還可以加上自己的動作和表情。

7、喜歡3個小朋友嗎？為什么？

8、小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都

畫出來了，真能干。

五、拓展

《畫風》

第二課時

教學時間：20**年4月16日

教學目標：

知識目標：讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

能力目標：在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

情感目標：培養(yǎng)學生用心思考，善于創(chuàng)新的品質。

教學重點難點分析：

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學重點；培養(yǎng)學生用心思考，善于創(chuàng)新的品

質為教學難點。

一、謎語導入

1.謎語：摸不著，看不到，花兒見他點頭，小樹見他彎腰。

2.你能給它組個詞語嗎？你能找到有關風的詩句嗎？

3.今天，我們就來學習課文《畫風》。板書課題。

二、激趣學新知

1.發(fā)現(xiàn)問題

看到文題你想知道什么？

小結：讓我們一起去書中找答案吧！

2.初讀課文，學習生字

（1）自學（自由讀課文，畫出生字，有不認識的字互相請教）

（2）出示三個小朋友的頭像。

（3）鼓勵學生和他們三個做朋友。

（讓學生與他們三個打招呼，作簡單的自我介紹，如：宋濤、陳丹、趙小藝、

你們好!

我是二一班的，我很想和你們做朋友。）

（4）卡片識字“宋、濤、陳、凡、趙、藝”

（方法多樣如：①出示卡片練讀，指名讀，再去掉拼音讀。）

②做“找寶”游戲，找到的同學領讀生字。

③猜字，聽老師或其他學生說字，指名認字并領讀。

（5）想一想，找一找。

（“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了？）

（讓學生通過想和找激發(fā)興趣，獲得成功體驗）

（6）識記字形（用自己喜歡的方式記字形）（如：比一比，加一加、減一減

等方法）

（7）去拼音讀

（8）開火車讀

二、自主探究，理解內容

1.課件出示思考題并隨機出示學生找到的“畫風”的句子。小聲讀課文，

讀后找出三位同學畫風的句子，畫下來讀一讀這些句子。

趙小藝

……她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

……她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

陳丹

...她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

宋濤

宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

2.指讀學生找到的句子。讀后說出這幅畫是誰畫的。說明喜歡這幅畫的原

因。

陳丹

（1）為什么最欣賞陳丹的畫？她是怎樣畫出風的呢？

（2）你們朗讀時能否通過動作讓大家感受到小樹彎彎的樣子嗎？

(3)現(xiàn)在，我們都是一棵小樹，如果你也有同感，

就請你用朗讀的方式把你的理解讀出來。

宋濤

(1)你為什么喜歡宋濤的畫呢？這幅畫又是怎樣表現(xiàn)風的呢？

(2)把這句話讀給你的同桌聽。想一想宋濤在畫雨絲的時候為什么要擦去太

陽？

趙小藝

(1)趙小藝除了畫飄動的旗子，還畫了什么？

(2)誰能有感情地讀一讀這兩句話。

3.組內分角色讀2—8小節(jié)，讓大家感受到風在吹動時的美妙情景，把讀

得最好的同學推薦給大家。

4.細讀課文，深入理解課文內容。

再讀課文，找一找三位小朋友說的話，你最欣賞哪位小朋友？為什么？

宋濤：“誰能畫風？”

趙小藝：“我能！”“我還能畫！”

陳丹：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！薄拔乙矔嬶L了?！?/p>

5.教師根據(jù)學生說的內容，點擊相關的句子。

讀一讀他們說的話，體會他們說話時的語氣一樣嗎？

陳丹

(1)指讀陳丹說的話。

(2)陳丹說這兩句話時的心情一樣嗎？自己邊讀邊體會。

(3)男女生分讀這兩句話。

趙小藝

(1)自由讀。

(2)對比讀：強調“能”“還”。

(3)男女生分讀。

學生在讀書、交流中逐漸明確：宋濤敢想，提出了一個十分有趣的問題：在

小伙伴的啟發(fā)下，通過斜斜的雨絲表現(xiàn)風；趙小藝善于思考，第一個想出用飄動

的旗子表現(xiàn)風。而且，他不滿足，勇于創(chuàng)新，非常自信地用轉動的風車表現(xiàn)風；

陳丹善學，她剛開始不會畫風，但是，她善于向別人學習，善于傾聽和思考，在

聽取大家的建議后，敢于修正自己的錯誤，通過彎彎的小樹畫出風。

三、創(chuàng)設情境，仿寫練習

1.在舒緩的音樂中，教師為學生創(chuàng)設口頭仿寫練習的氛圍。

現(xiàn)在，讓我們也像他們一樣，開動腦筋，根據(jù)老師出示的內容，小組自由合

作，模仿課文內容把句子

口頭補充完整。

“風來了，風把旗子吹開了，風藏在飄揚(舒展)的旗子里?！?/p>

“風來了，風把吹了，風藏在的里。”

“風來了，風把吹了，風藏在的里?！?/p>

3.師用形象的語言，把學生再次帶入風中的美妙世界。聽(放錄音)風兒向

你們吹來了，在風中，許多事物發(fā)生了變化：樹葉顫動的時候，我們知道風在那

兒；花兒點頭的時候，我們知道風正走過。河水起波紋的時候，我們知道風來游

戲了。在高高的天空中，碧綠的山坡上，清澈的小河邊，景物都發(fā)生了什么變化

呢？發(fā)揮想象，獨立完成書面仿寫練習。

4.學生在老師發(fā)的作業(yè)紙上獨立進行書面仿寫練習。

5.學生讀佳作，展示自我創(chuàng)造的能力：

生1:“風來了，風把頭發(fā)吹飄了，風藏在飄動的頭發(fā)里?！?/p>

生2：“風來了，風把帆船吹走了，風藏在行駛的帆船里。”

生3：“風來了，風把小草吹彎了，風藏在彎彎的小草里。”

四、升華學習熱情

1.引導學生的求異思維，鼓勵學生的創(chuàng)造精神。

以三位同學提出問題向學生挑戰(zhàn)的口吻布置作業(yè)，調動學生解決問題的積極

性。三位小朋友聽了你們的創(chuàng)作，認為你們太了不起了?，F(xiàn)在，三位小朋友向你

們提出三個問題，看誰能幫助解決。課件出示問題：

(1)除了我們三人的畫法，你還有辦法畫出風來嗎？

(2)誰能用畫表示坂菜的香味或天氣的冷暖。

然后，在畫的旁邊用一句話或幾句話描述。

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