阿長(zhǎng)與山海經(jīng)主要內(nèi)容概括-山海經(jīng)教案學(xué)案教學(xué)反思-阿長(zhǎng)與山海經(jīng)讀后感

《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》教案課題：《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》第二課時(shí)時(shí)間：2017年3月22日班級(jí)：七年級(jí)（7）班執(zhí)教教師：陳璐教學(xué)目標(biāo)：1.分析阿長(zhǎng)的人物形象。2.學(xué)會(huì)速讀和默讀,摘取主要信息。教學(xué)重點(diǎn)：1、分析文中阿長(zhǎng)個(gè)人形象。2、理解課文內(nèi)容，分析人物心情。教學(xué)難點(diǎn)：通過賞析作者拿到《山海經(jīng)》的心情，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。教學(xué)方法：提問法朗讀法講授法教學(xué)過程：上一節(jié)課阿長(zhǎng)的事件回顧，對(duì)阿長(zhǎng)人物形象的分析地位低下、饒舌多事、粗俗、繁文縟節(jié)、無知愚昧二、全班快速瀏覽文章19-29自然段思考問題：1.從文中哪些地方可以看出我對(duì)《山海經(jīng)》的渴慕？（從書上找出）2.以上這些內(nèi)容會(huì)不會(huì)太過于啰嗦，刪掉好嗎？答：不可。這些內(nèi)容烘托“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，也突出了長(zhǎng)媽媽“偉大的神力”。3.當(dāng)阿長(zhǎng)來問?山海經(jīng)?是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心情?答：是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字，沒文化，不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明了“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。4.當(dāng)阿長(zhǎng)買來?山海經(jīng)?時(shí),“我”有什么反應(yīng)?真可謂又驚又喜,感激不盡。5.當(dāng)阿長(zhǎng)為“我”買回《山海經(jīng)》時(shí)，為什么說“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”？答：作者運(yùn)用比喻的修辭方法，生動(dòng)形象地寫出了“我”意外得到《山海經(jīng)》時(shí)極度驚喜的心情，因?yàn)椤拔摇备緵]想到阿長(zhǎng)會(huì)做到這件事，表現(xiàn)出對(duì)阿長(zhǎng)的感激之情。6.你怎樣理解文中說的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?答：因?yàn)椤皠e人不肯做，或不能做的事，她都做到了”,熱心的阿長(zhǎng)不識(shí)字,居然買來了難找的有畫的?山海經(jīng)?。7.寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，為什么不寫她是怎么買到的呢？為什么此前此后反倒寫了不少？答：①給讀者留下一個(gè)想象的空間。②對(duì)比更能說明阿長(zhǎng)買到后給我的驚喜、感激、尊敬之情。8.“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？答：因?yàn)檫@書不僅是“我”渴慕的、過于念念不忘的，而且還代表阿長(zhǎng)對(duì)我的熱愛和關(guān)心。小結(jié)知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)出阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》的性格特點(diǎn)——熱情善良、關(guān)愛孩子，體現(xiàn)作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念和敬佩之情。布置作業(yè)1.書寫一個(gè)小片段：阿長(zhǎng)是怎么樣買到《山海經(jīng)》？2.完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)的練習(xí)。板書9.《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》懷念感激地位低下懷念感激饒舌多事粗俗繁文縟節(jié)無知愚昧熱情善良、關(guān)愛孩子八年級(jí)上冊(cè)第二單元語文課堂設(shè)計(jì)6、阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、積累詞語，掌握“震悚、懼憚”等詞語的讀音、字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?、分析人物形象，把握文章中心，感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之情?！局R(shí)鏈接】1、魯迅作品簡(jiǎn)況：小說集兩部《吶喊》、《彷徨》；歷史小說集一部《故事新編》；散文集一部《朝花夕拾》散文詩(shī)集一部《野草》。作者軼事：魯迅逝世后，不少中外文豪撰寫挽聯(lián)，其中，下面兩幅最著名：（1）著作最嚴(yán)謹(jǐn)，豈徒中國(guó)小說史；遺言猶沉痛，莫作空頭文學(xué)家。（蔡元培挽魯迅）（2）譯書尚未成功，驚聞隕星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊；先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。（斯諾與姚莘農(nóng)合挽魯迅）2、《山海經(jīng)》簡(jiǎn)介：《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的一部地理著作，共18篇，作者不詳，各篇著作時(shí)代也沒有定論。近代學(xué)者多數(shù)認(rèn)為不是出自一時(shí)一人之手。其中14篇是戰(zhàn)國(guó)作品，《海內(nèi)經(jīng)》4篇?jiǎng)t為西漢初年作品。主要內(nèi)容為民間傳統(tǒng)中的地理知識(shí)，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫術(shù)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說。如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等?！咀灾黝A(yù)習(xí)】1、給下列黑體字注音：擄去（）震悚（）惶急（）瘡疤（）詰問（）懼憚（）粗拙（）疏懶（）驚駭（）絮說（）渴慕（）孤孀（）2、魯迅，原名（），（）人，我國(guó)現(xiàn)代偉大的（）、（）、（）。3、本文選自（）。這是魯迅唯一的一本（）集。全書（）篇文章，外加一篇（），一篇（）。是魯迅回憶（）（）（）時(shí)期不同生活經(jīng)歷與體驗(yàn)的文字?！菊w感知】初讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言概括本文寫了一件什么事？【合作探究】1、快速瀏覽課文，合作討論以下問題：（1）課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事?哪些略寫？哪些詳寫？（2）根據(jù)你對(duì)課文的理解，阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？（提示：可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說；可以用課文中的詞句，也可以自己概括。）（3）作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣？在課文中劃出有關(guān)詞句并用自己的話概括?！就卣寡由臁?、假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說些什么？【反饋檢測(cè)】1、給加粗字注音或根據(jù)拼音寫出漢字chuāng（）疤震悚（）jié（）問惶急（）懼dàn（）驚駭（）孤shuāng（）粗拙（）zhòu罵（）擄走（）2．選出字形不正確的一項(xiàng)。（）A．保姆大抵面如土色B．福橘煩瑣莫明其妙C．渴慕投擲毫不相干D．哀悼和藹深不可測(cè)【我的收獲】第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法及抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法.2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程?！菊w感知】重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分，學(xué)生朗讀19～29段，思考下列問題：（1）當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？（2）當(dāng)阿長(zhǎng)說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？（3）“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！睘槭裁磿?huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？（4）“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？（5）文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情？（6）劃出描寫阿長(zhǎng)的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法？【合作探究】1、作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?（試從課文中標(biāo)出表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。）這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？2、作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，有描寫法，有對(duì)比映襯法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。試加以分析。3、齊讀最后兩段。思考：結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?【拓展延伸】以學(xué)習(xí)小組為單位，請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神?！痉答仚z測(cè)】1.作者在文中為什么要花大量筆墨寫他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)?2.分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點(diǎn)？【我的收獲】阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)反思第一篇：今天的語文課，我與學(xué)生共同預(yù)習(xí)魯迅先生的散文《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。一上課，復(fù)習(xí)了作者魯迅先生的生平及主要作品之后，我由學(xué)生初一學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事引入本課。先請(qǐng)學(xué)生聽課文錄音，整體感知課文，然后讓學(xué)生說課文寫了哪些事？學(xué)生踴躍發(fā)言，回答說寫了長(zhǎng)媽媽的稱呼、稱呼的由來、外形的特點(diǎn)、以及作者討厭她的一些事例，最主要講了她給作者買《山海經(jīng)》這件事，最后寫作者對(duì)她的懷念。講到這里，我沒有像往日那樣進(jìn)入課文，而是話題一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，假如阿長(zhǎng)是你的保姆，你討厭她的哪些方面？學(xué)生興奮而活躍起來，紛紛舉手發(fā)言，這個(gè)說我討厭她告狀，那個(gè)說討厭她那么多的規(guī)矩??????等學(xué)生說的差不多的時(shí)候，我說：大家看看魯迅先生寫這篇文章時(shí)已46歲了，他卻和同學(xué)們的感觸是一樣的，也就是說作者是以一個(gè)兒童的眼光與心理來寫這篇文章的。講到這里我又拋出第二個(gè)問題：從“我”討厭阿長(zhǎng)的事例及她把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測(cè)出阿長(zhǎng)有什么樣的學(xué)識(shí)與地位？學(xué)生稍一醞釀，很快回答出：她沒有讀過什么書，地位比較低下等。緊接著我又發(fā)一問：如此沒有文化的一個(gè)人，連書名都說不清，她是如何買到《山海經(jīng)》這本書的？學(xué)生又一次興奮起來，有的說她一個(gè)店一個(gè)店地去看，去問；有的說她為了買這本書走街串巷，穿破了三雙草鞋等。我又問學(xué)生：假如你是阿長(zhǎng)，當(dāng)你抱著《山海經(jīng)》給“我”送來時(shí)，你的心里是怎樣想的？有的學(xué)生說：我會(huì)想，我把哥兒想要的書買來了，他一定高興極了；有的說：我會(huì)想，哥兒再也不用為看不上《山海經(jīng)》發(fā)愁了??????一節(jié)課就在學(xué)生們這種熱烈而積極的參與氣氛中結(jié)束了，別說學(xué)生，就連我都感到一種興奮和輕松。這節(jié)課并不是根據(jù)我的預(yù)設(shè)教案來上的，而是根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)情臨時(shí)確定的，我認(rèn)為這節(jié)課上的較成功的原因在于：第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都由學(xué)生來參與，所有問題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。第二，教師要將問題設(shè)計(jì)巧妙，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽引到給我買《山海經(jīng)》的阿長(zhǎng)，學(xué)生感到自然、輕松。問題的設(shè)置：從假如阿長(zhǎng)是你的保姆，你討厭她的哪些方面？緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測(cè)出阿長(zhǎng)什么樣的學(xué)識(shí)及地位？最后提出：如此沒有文化的一個(gè)人，連書名都說不清，是如何買到《山海經(jīng)》的？買到書之后她是怎樣的心理？這些問題的設(shè)置就給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，形成較完整的知識(shí)體現(xiàn)。第三，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考、想象的空間。如在提問中：阿長(zhǎng)是一個(gè)沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？她買到書后心理是怎樣的？這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說、有意思。通過這節(jié)課，我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力說無限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長(zhǎng)的地方正是作者兒童心理的正常表現(xiàn)，阿長(zhǎng)學(xué)識(shí)、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因，她如何給我買到了書，把想象的空間交給了學(xué)生，也展示了阿長(zhǎng)熱情，關(guān)心孩子，淳樸的性格。對(duì)阿長(zhǎng)心理的揣摩使學(xué)生又一次進(jìn)入情景中，體會(huì)人物的內(nèi)心世界及情感。這節(jié)課留給我的印象是比較深的，它將給我今后的教學(xué)以啟迪，讓我不斷反思、提高、完善自己的課堂教學(xué)。第二篇：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的反思我由學(xué)生初一學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事引入本課。先請(qǐng)學(xué)生解釋評(píng)價(jià)課文標(biāo)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擬題。然后整體感知課文，然后讓學(xué)生說課文寫了哪些事？學(xué)生踴躍發(fā)言，回答說寫了長(zhǎng)媽媽的稱呼、稱呼的由來、外形的特點(diǎn)、以及作者討厭她的一些事例，最主要講了她給作者買《山海經(jīng)》這件事，最后寫作者對(duì)她的懷念。這節(jié)課并不是根據(jù)我的預(yù)設(shè)教案來上的，而是根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)情臨時(shí)確定的，我認(rèn)為這節(jié)課上的較成功的原因在于：第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都由學(xué)生來參與，所有問題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。第二，教師要將問題設(shè)計(jì)巧妙，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽引到給我買《山海經(jīng)》的阿長(zhǎng)，學(xué)生感到自然、輕松。第三，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考、想象的空間。如在提問中：