2017年12月河北省普通高中學(xué)業(yè)水平考試語文試題（含答案及解析）

試卷類型:A

2017年12月河北省普通高中學(xué)業(yè)水平考試

語文試卷

注意事項：

1.本試卷共8頁，包括四道大題，24道小題，總分00分，考試時間120分鐘。

2.所有答案在答題卡上作答，在本試卷和草稿紙上作答無效。答題前請仔細(xì)閱讀答題卡上的

“注意事項”，按照“注意事項”的規(guī)定答題。

3.答選擇題時，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，請用橡皮將原選

涂答案擦干凈，再選涂其他答案。

4.考試結(jié)束后，請將本試卷與答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

六七千年前浙江余姚河姆渡部落就使用竹制器物了。后來，竹子的使用愈加廣泛。殷商時代用竹子做

箭矢制書簡，周代用竹子做樂器排簫，秦代拿竹子制布當(dāng)筆管。少數(shù)民族也早就用竹材建造房屋。很多習(xí)

俗一直延續(xù)到現(xiàn)在，例如制作竹管毛筆，建造竹樓，織作竹棉衣服等。當(dāng)然還有食竹筍，從西周開始一直

吃到現(xiàn)在，目前還是離大眾生活非常近的“竹子文化”。

從文化層面講，竹子最重要的作用還是做竹簡，用來承載文字。商代末年人們就已用竹子做簡刻寫文

字，雖然那時候龜甲刻字還是主流。到春秋戰(zhàn)國秦漢時代，竹簡變成了最常用的文字承載物，直至南北朝

時期才完全被紙取代。

在中國的花木藝術(shù)世界里，竹子和松樹一樣歷史悠久。中國最早的詩歌總集《詩經(jīng)》用“瞻彼淇澳，

蒙竹猗猗”贊嘆河邊綠竹的茂盛，這可以說是賞竹的源頭。此外，秦始皇、漢武帝的宮廷園林中也出現(xiàn)過

竹子的身影。魏晉南北朝時許多花木得到文化意義上的“創(chuàng)造”和“賦予”，那個時候誕生了最早的詠竹

詩和最早的有關(guān)竹子的專著《竹譜》。書法家王羲之在《蘭亭集序》里提到“茂林修竹”，他的兒子王子就

說得更夸張：“何可一日無此君！”之后，手拿毛筆的文人對竹子的親近感就強烈起來，竹林成為容納文

人遐思的想象性空間。宋代文人熱衷欣賞竹子，主要在于它們冬天仍然可以欣賞，更是德行的象征。松、

竹、梅“歲寒三友”的說法是宋代才有的，明代人又提出了梅、蘭、竹、菊“四君子”的說法。

“竹林七賢”之后，蘇東坡是與竹結(jié)緣的又一大文化偶像。他在黃州吃竹筍，游竹林，還寫過很多和

竹有關(guān)的詩歌，交好的朋友文同又是畫竹名家，由此產(chǎn)生了很多佳話。竹子身上集中了儒家的入世和道家

的出塵兩種人格理想：一方面，竹子的直挺、常青不凋、不畏嚴(yán)寒象征剛正堅貞的人格；同時竹子身上也

有山林隱逸的出世色彩。這正是竹子美學(xué)微妙的地方，進(jìn)取者和退避者可以各取所需。

（摘編自周文翰《花與樹的人文之旅》

1.下列關(guān)于竹子用途的表述，不得令原文意思的一項是

A.河姆渡部落已有竹制器物，商、周時代竹的使用更加普遍，秦代少數(shù)民族除了用竹制布和筆管，也用竹

建造房屋。

B.從古代一直延續(xù)到今天，竹子的用途涵蓋了吃、穿、住、用等各個領(lǐng)域，人們的很多生活習(xí)俗都和使用

竹子有關(guān)。

C.商代末年，雖然龜甲刻字還是主流，但已有用來刻寫文字的竹簡；到春秋戰(zhàn)國秦漢時代，竹簡刻字已經(jīng)

非常普遍。

D.人們對竹子的使用可以追溯到六七千年前，從文化層面上講，南北朝之前，竹子的一個最重要的作用是

承載文字。

2.下列表述，不得自原文意思的一項是

A.魏晉南北朝時，許多花木得到了文化意義上的“創(chuàng)造”和“賦予”，我國最早的詠竹詩和有關(guān)竹子的專

著《竹譜》，就誕生在那個時候。

B.書法家王羲之《蘭亭集序》里提到“茂林修竹”，他的兒子王子猷說“何可一日無此君”，之后，竹林

成為容納文人遐思的想象性空間。

C.竹子是寒冬仍然可以欣賞的花木，又是美好德行的象征，宋代文人墨客熱衷欣賞竹子，這一時期也有了

松、竹、梅“歲寒三友”的說法。

D.竹子被賦予了儒家的入世和道家的出塵兩種人格理想，其美學(xué)意蘊微妙處正在于此，所有人都一定能在

竹子身上找到精神寄托。

【答案】1.A2.D

【解析】

【分析】

【1題詳解】

本題考查理解并分析文中重要內(nèi)容的能力。這道題要求選出有關(guān)竹子用途的表述不符合原文意思的一項。

首先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關(guān)的語句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間,

確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼，尋找細(xì)微的差別。

A項，對象搞錯，錯在“秦代少數(shù)民族除了用竹制布和筆管，也用竹建造房屋”。原文，“秦代拿竹子制布

當(dāng)筆管。少數(shù)民族也早就用竹材建造房屋”，并不是秦代少數(shù)民族既用竹制布和筆管，也用竹建造房屋。

故選Ao

【2題詳解】

本題考查學(xué)生篩選信息和辨析信息的能力，解答此類題目，考生應(yīng)先明確題干所問，然后再到文中找到選

項的內(nèi)容，進(jìn)行比對，一看內(nèi)容是否吻合，二看選項所答與題干所問是否一致，考查的其實是學(xué)生的細(xì)心

和耐心。

D項，說法太絕對，錯在“所有人都一定能在竹子身上找到精神寄托”。原文，“進(jìn)取者和退避者可以各取

所需”。原文說的是“各取所需”，選項說成“所有人”。

故選Do

【點睛】解答論述類文本的選擇題，基本方法是排除法，但還要用好“比對法”，“比對法”就是把選項

內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真、仔細(xì)地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，

要比對哪些內(nèi)容呢？比對詞語，命題者在設(shè)置選項時對原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”（刪除

原文的狀語、定語、補語，改變原意）、“漏”（只強調(diào)問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義）、

“改”（改換詞語，曲解文意）、“湊”（胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息）等方式設(shè)誤。

要看看選項在對原句改造過程中刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一

般而言，選項中的下面這些詞語最值得優(yōu)先比對：指代詞（如“它”“其”等），比對它是否有偷換概念之

嫌，范圍詞（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意擴大或縮小外延現(xiàn)象：程度詞、時間詞（如

如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來等），看它是否混淆偶然與必然、已然與未

然，說法絕對等。比對關(guān)系，（句間、分句間的邏輯關(guān)系），看這種關(guān)系是否符合原文意思，是否合理。比

對句間關(guān)系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

鐵匠鋪

馬寶山

那時候，馮氏鐵匠鋪沒名。馮鐵匠不打釘，不造鐮，不鍛釬，不鑄犁。馮鐵匠專給驢馬騾掛掌。馮鐵

匠最拿手的是使馬絆子。客家要掛掌，牲畜拴到馮氏鐵匠鋪門前的木樁上，馮鐵匠手端半瓢苞米粒兒送到

牲畜嘴邊，另一只手在它身上搔癢。那生靈嘴里吃得香，身上搔得舒服，卻不防被馮鐵匠猛地一個絆子按

倒在地。馮鐵匠膝頭壓住脖頸，從腰間抽出一節(jié)繩索在四蹄上結(jié)了死扣。接著刮蹄，配掌，掛釘。牲畜的

主人一袋煙還沒抽完，馮鐵匠的活兒就利落脫手了。那新掛掌的牲畜站起身抖出一身的氣勢，四蹄生風(fēng)，

踏出一路清脆。

多烈的馬、多倔的騾，馮鐵匠只要一個絆子，就沒有絆不倒的。

馮鐵匠從小練就的一條神腿。

小鎮(zhèn)南街豎起一座炮樓，里邊住著四五十個偽軍和一小隊日本鬼子。小鬼子隊長吉田喜歡摔跤，炮樓

里幾十號人摔個遍，沒對手就到小鎮(zhèn)街上找。見到身強力壯的漢子就攔?。骸斑衔?，摔跤的有……”不管人

家愿不愿意，扯著胳膊就摔。羸了，叉開腿一站，讓摔輸?shù)娜藦乃枰d里鉆過去。

一天，吉田在馮氏鐵匠鋪門前攔住一個鄉(xiāng)下漢子捶跤。贏了又要叫鄉(xiāng)下漢子鉆他的胯襠。鄉(xiāng)下漢子不

從，便被吉田一陣踢打。這時馮鐵匠走過來，問吉田：“摔輸了就鉆胯襠？我替他鉆！”說完趴下身子，從

小鬼子的襠下鉆了過去。在一片唏噓聲中，馮鐵匠慢慢站起身，立到吉田面前，煞了煞腰帶，拽住他的胳

膊，腳下猛地一個絆子，將吉田啪地摔倒在地。扶起來連著又使兩個絆子，摔得小鬼子吉田鼻青臉腫，贏

得滿場喝彩。馮鐵匠抱著膀子叉開腿，做出讓吉田鉆襠的架勢。吉田臉上憋出豬血似的紫紅，溜出人群。

馮鐵匠叫在場的女人們背過身去。他在吉田摔倒的地面上嘩嘩地尿了好大一陣子，又淋漓地大笑了一

會兒。

幾天后，小鬼子吉田從保定城請來一個叫大雄的摔跤手。聽說大雄在入伍前是日本北海道的職業(yè)摔跤

手。大雄與馮鐵匠要一決雌雄。

場地就圈在鐵匠鋪門前。第一回合摔了個平手，都摸了一下對方的招式。第二回合，馮鐵匠輸了。第

三回合，馮鐵匠也輸了。又摔兩跤，馮鐵匠的那條神腿全沒用上。吉田擰出一臉淫笑，逼馮鐵匠去鉆大雄

的胯襠。大雄擺手不讓，要馮鐵匠喊一聲“大日本萬歲”就饒他。

馮鐵匠額上青筋暴突，忽然從墻角抱過一個石磁，將一條腿擔(dān)在鐵砧上，雙手高舉石方哀，“咔嚓”-

聲砸斷了那條神腿，暈厥倒地。

大雄臉上一陣抽搐，吉田令人打了一桶冷水潑醒馮鐵匠，仍逼他喊“大日本萬歲”。

此時場上圍觀者眾，極肅穆，肅然盯著馮鐵匠拖著鮮紅如旗的腿，一點一點爬到大雄面前。大雄退一

步彎下腰欲將這位打鐵漢子扶起來，卻被馮鐵匠一手甩脫。大雄又后退三步，摘下軍帽，給這位中國鐵漢

深鞠一躬，然后拉著吉田慢慢退出人群。

半年后，馮氏鐵匠鋪又傳出叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)拇蜩F聲，震得滿街鏗鏘。馮鐵匠單腿獨立，站在鐵站前，打釘，

造鐮，鍛釬，鑄犁。

爐火純青，映得馮鐵匠通體紫光……

3.下列對小說開頭和結(jié)尾的分析，不事頤的一項是

A.開頭交代馮鐵匠的專長，突出他給驢馬騾掛掌的高超手藝。

B.開頭交代馮鐵匠腿上功夫了得，為他跟日本人摔跤做鋪墊。

C.對馮鐵匠掛掌的動作描寫干凈利落，生動再現(xiàn)了這一場景。

D.結(jié)尾寫“打釘，造鑲…”，與開頭矛盾，給讀者以突兀之感。

4.下列對馮鐵匠形象的概括和分析，正確的可項是

A.他盛氣凌人。摔倒吉田后，抱著膀子叉開腿，表現(xiàn)出對吉田的蔑視。

B.他英勇無畏。他一個絆子將牲畜按倒在地，直接刮蹄，配掌，掛釘。

C.他疾惡如仇。見到吉田欺負(fù)鄉(xiāng)下漢子后，借摔跤的機會教訓(xùn)了吉田。

D.他堅貞不屈。寧可砸斷自己的那條神腿，也絕不向日本人低頭屈服。

5.下列對文中塑造人物的手法，分析不恰總的兩項是

A.作者巧妙運用動作、語言、神態(tài)、心理描寫，直接刻畫人物形象，給人留下鮮明的印象。

B.作品結(jié)尾以景襯人，“爐火純青，映得馮鐵匠通體紫光”意在突出他外在形象陽剛威猛。

C.作品既有正面描寫，又有側(cè)面描寫，其他人的表現(xiàn)，也很好地突出了馮鐵匠高大的英雄形象。

D.作者把主人公砸腿這一出人意料的動作當(dāng)作核心細(xì)節(jié)來寫，突顯馮鐵匠可敬可佩的人格。

E.作者先交代人物基本情況，再逐步展開情節(jié)，濃墨重彩地呈現(xiàn)高潮部分，人物鮮活生動。

6.下列對這篇小說的理解分析，最恰當(dāng)?shù)目身検?/p>

A.馮鐵匠高舉石碑，砸斷了那條神腿，這一舉動令大雄起敬。馮鐵匠雖敗猶榮，是一位失敗的大英雄。

B.馮鐵匠連續(xù)三次摔倒日本兵吉田，令人揚眉吐氣。從全文看，這一情節(jié)最能體現(xiàn)馮鐵匠的英雄氣概。

C.小說塑造了多個鮮活的人物形象。正反兩種人物互相映襯，突出了馮鐵匠等敢于抗?fàn)幍娜后w形象。

D.大雄“摘下軍帽，給這位中國鐵漢深鞠一躬”，這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了大雄的正直無私，人物形象更加豐滿。

E.作品塑造的馮鐵匠這一人物形象具有崇高的民族氣節(jié)，他身上體現(xiàn)的愛國主義精神值得我們學(xué)習(xí)。

【答案】3.D4.CD5.AB6.AE

【解析】

【分析】

【3題詳解】

本題考查的是小說情節(jié)的作用。這類題在回答時是有規(guī)律可循的，小說情節(jié)的作用從塑造人物形象的角度

看，可以刻畫人物性格、突出人物形象；在表現(xiàn)主題的解讀看，能夠展現(xiàn)主題，揭示小說主旨，深化小說

主題。在情節(jié)發(fā)展上的作用，主要有：推動情節(jié)發(fā)展，豐富故事情節(jié)；使情節(jié)曲折起伏有波瀾，耐人尋味,

使情節(jié)完整等。

D項，錯在“與開頭矛盾，給讀者以突兀之感”。結(jié)尾用短句，顯得鏗鏘有力，描寫了馮鐵匠單腿站立打鐵

的場景，塑造了他的剛毅形象。

故選D。

【4題詳解】

本題考查欣賞作品的人物形象的能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修

養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點，然后根據(jù)小說中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及作者的

議論，或者根據(jù)作品中其他人物對他的評價的語句分析。

A項，錯在“他盛氣凌人”。馮鐵匠摔倒吉田后，抱著膀子叉開腿蔑視吉田姿態(tài)是他替中國人教訓(xùn)日本兵后

的揚眉吐氣的表現(xiàn)，而不能說是“盛氣凌人”，因為“盛氣凌人”是貶義詞，文中馮鐵匠顯然是正面人物,

應(yīng)用褒義詞“揚眉吐氣”形容他。

B項，“他一個絆子將牲畜按倒在地，直接刮蹄，配掌，掛釘”這不是體現(xiàn)馮鐵匠的英勇無畏，而是說他神

腿使絆子技藝高超，為下面他使絆子打敗吉田作鋪墊。他寧愿砸斷自己的腿也不肯作有損民族氣節(jié)的事體

現(xiàn)了他的英勇無畏。

故選CD。

【5題詳解】

本題考查文中塑造人物的手法的能力。解答本題，整體把握文章，既要關(guān)注文中對人物馮鐵匠的語言、動

作、神態(tài)等正面描寫的句子或段落，還要注意文中側(cè)面描寫他的句子。

A項，文中沒有對馮鐵匠進(jìn)行心理描寫。

B項，錯在“外在形象”，應(yīng)該是內(nèi)在性格特征是地陽剛、威猛的。

故選AB。

【6題詳解】

本題考查對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。解答本題既要對文章進(jìn)行整體的把握，又要對文章的局

部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細(xì)分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、人物、

語言、觀點等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語境。

B項，最能體現(xiàn)馮鐵匠的英雄氣概的情節(jié)是他自己高舉石磴，決絕地砸斷了那條神腿時的情景。

C項，錯在“馮鐵匠等敢于抗?fàn)幍娜后w形象”。小說塑造的不是群體形象，而是馮鐵匠的個人形象。

D錯在“體現(xiàn)了大雄的正直無私”。這細(xì)節(jié)一方面正寫了“反面人物”，客觀地揭示了“壞人中也有好人”

這一樸素的真理，另一方面，通過這側(cè)面一筆，更深刻地賦予了馮鐵匠這位失敗的英雄以巨大的人格力量

以及由這種力量所誘發(fā)出來的鮮艷的人性光輝。

故選AE。

【點睛】小說閱讀的選擇題考查的范圍非常廣泛，所涉及的考點有分析人物形象、梳理小說情節(jié)、概括小

說主題、鑒賞表達(dá)技巧等，可以說是一種綜合型試題。做好這種題目，既要通觀全文，又要分析細(xì)節(jié)。（1）

首先要分析人物，明辨感情。小說中的人物是鮮活的，作者在塑造人物形象時，往往會通過小說中的人物

表達(dá)自己的情感態(tài)度，或愛或憎，或褒揚或貶抑。在選項中，命題人往往從親貶錯位、輕重失誤的角度設(shè)

置陷阱。（2）然后根據(jù)情節(jié)，分析因果。在選項中命題人往往從強加因果、曲解原文、斷章取義等角度設(shè)

置陷阱。遇到這類選項，考生要結(jié)合相關(guān)情節(jié)仔細(xì)推究小說的因果關(guān)系。（3）借助原文，明辨技巧。這道

題時?？疾楸磉_(dá)技巧，在選項中，命題人從表達(dá)技巧的角度對小說進(jìn)行賞析，一般會從無中生有、張冠李

戴的角度設(shè)置陷阱?？忌獙Ρ磉_(dá)技巧的基礎(chǔ)知識心中有數(shù)，準(zhǔn)確判斷小說是否采用某種表達(dá)技巧。（4）

最后還要梳理內(nèi)容把握主旨。一篇小說中有情節(jié)設(shè)計、人物刻畫、環(huán)境描寫等多項具體內(nèi)容，這些內(nèi)容又

都和主旨情感有關(guān)。命題人往往會在內(nèi)容和主旨上設(shè)題。

二、古詩文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

丁度，爭公雅，其先恩州清河人。大中祥符中，登服勤詞學(xué)科，為太子中允，直集賢院。坐解送國手

單進(jìn)士失實，監(jiān)齊州稅。還守太常禮院，判吏部南曹。舊制，監(jiān)司及藩鎮(zhèn)辭謁皆賜對。仁宗初即位，止令

附中書、樞密奏之，度言，附奏非所以防壅蔽也。帝遣使問所以御邊，度奏曰：“今士氣傷沮，若復(fù)追窮巢

穴，國糧千里，輕用人命以快一朝之意，非計之得也。太祖時，強場之任，不用節(jié)將，但審擢材器，豐其

原賜，信其賞罰，方陡輯寧幾二十年。為今之策，英若謹(jǐn)亭障，遠(yuǎn)斥堪，控扼要害，為制御之全計?！币?/p>

條上十策名目《備邊要覽》。時西疆未寧，二府三司，雖回儕不廢務(wù)。度言：“苻堅以百萬師寇晉，謝安命

駕出游以安人心。請給假如故，無使外夷窺朝廷淺深?！睆闹?。不迂中書舍人，為承旨。

時葉清臣請商州置監(jiān)鑄大錢，以一當(dāng)十。度奏口：“在京西，有強盜殺人，取其冷衣，直不過數(shù)百錢。

盜鑄之利，不啻數(shù)倍。民間銅鉛之器，悉為大錢，何以禁止？”帝嘗問用人以資與才孰先，度對曰：“承平

時用資，邊事未平宜用才。”時度在翰林已七年，而朝廷方用兵，故對以此。諫官孫甫論度所言，蓋自求

柄用，帝諭輔臣日度在傳叢十五年數(shù)論天下事顧未嘗及科甫安叢得是語？衛(wèi)士為變,事連宦官楊懷敏，樞

密使夏竦請御史與宦官同于禁中鞠之，不可滋蔓，令反側(cè)者不自安。度口：“宿衛(wèi)有變，事關(guān)社稷，此而可

忍孰不可忍？請付外臺窮治黨與。”爭于帝前。仁宗從竦言，度遂求解政事，罷為紫宸殿學(xué)士兼侍讀學(xué)士。

卒，贈吏部尚書，承文簡。

（節(jié)選自《宋史?丁度傳》）

7.對下列句中加點詞的解釋，不氐觸的一項是

A.還削太常禮院知:掌管

B.罐糧千里饋:運輸

C.祟遷中書舍人累:連累

D.取其弊衣弊:破舊

8.對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A.帝諭/輔臣日/度在侍從十五年數(shù)/論天下事/顧未嘗及私/甫安從得是語/

B.帝諭輔臣曰/度在侍從十五年/數(shù)論天下事/顧未嘗及私/甫安從得是語/

C.帝諭輔臣日/度在侍從十五年/數(shù)論天下事/顧未嘗及私甫/安從得是語/

D.帝諭/輔臣日/度在侍從十五年數(shù)/論天下事/顧未嘗及私甫/安從得是語

9.對文中加點詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不氐硼的一項是

A.“字”是在本名外另取的和本名意義有關(guān)的名字，長輩對晚輩稱字表恭敬。

B.“國子監(jiān)”是我國封建時代最高的教育管理機關(guān)，有的時代兼為最高學(xué)府。

C.“旬休”是我國唐宋時期官員們的一種休假制度，即官員每十天休息一天。

D.“謚”是古代帝王貴族大臣或其他有地位的人死后加給的含褒貶的稱號。

10.對文中畫橫線句子的翻譯，最為準(zhǔn)確的一項是

宿衛(wèi)有變，事關(guān)社稷，此而可忍孰不可忍？

A.禁衛(wèi)軍發(fā)生變化，事情關(guān)系到國家的安危，這種事情如果可以容忍，還有誰不能容忍？

B.禁衛(wèi)軍發(fā)動政變，事情關(guān)系到國家的安危，這種事情如果可以容忍，還有什么事情不能容忍？

C.禁衛(wèi)軍發(fā)生變化，事情關(guān)系到國家的安危，這種事情如果可以容忍，還有什么事情不能容忍？

D.禁衛(wèi)軍發(fā)動政變，事情關(guān)系到國家的安危，這種事情如果可以容忍，還有誰不能容忍？

11.對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正項的一項是

A.丁度勸諫皇上應(yīng)該賜對。仁宗命令請求謁見的官員將奏折附在中書、樞密的奏折中上呈，丁度認(rèn)為這樣

做容易堵塞言路。

B.丁度精心謀劃邊境防御?；噬显儐栍呏撸《日J(rèn)為不宜與敵人硬拼，不妨參照太祖時的做法進(jìn)行防

御，上奏十條計策。

C.丁度堅決反對鑄造大錢。丁度通過對比強盜殺人后奪取的財物價值和偷鑄錢幣的利潤，指明此舉會刺激

偷鑄錢幣的行為。

D.丁度對待政事?lián)砹?。衛(wèi)士政變，夏竦提出在禁宮中審訊，丁度直言應(yīng)將此事交給相關(guān)部門，朝廷最

終將黨羽一網(wǎng)打盡。

【答案】7.C8.B9.A10.B11.D

【解析】

【分析】

【7題詳解】

本題考查學(xué)生對文言實詞意義的把握?？忌鷳?yīng)把選項中的句子代入文中，結(jié)合上下文的語境推測意思和用

法的正誤。

C項，“累遷中書舍人”的意思是屢次升遷擔(dān)任中書舍人一職。其中“累”，作副詞，譯為“多次，屢次”。

故選Co

【8題詳解】

本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為名詞常在句中作

主語或賓語。注意主語常省略。其次找動詞，動詞通常作謂語。借助句子成份，關(guān)鍵是抓住動詞，以動詞

為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子。止匕外，文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的

輔助作用。斷句題還可以抓住一定不能斷開的地方，用排除法做題。

“帝諭輔臣日”的意思是：皇帝對輔臣說。此句中間不能停頓。如果在“諭”后停頓，就便成了“輔臣”

說話的，但是語境中顯然是皇帝說的。排除A、D項。“甫安從得是語”的意思是：孫甫憑什么說這樣的話。

句中“甫”作主語，所以在“甫”之前停頓,。除C項。

故選Bo

【9題詳解】

此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名

稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還

有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意結(jié)合語境的含義作

答。

A項，錯在“長輩對晚輩稱字表恭敬"。字，表字是指在本名以外所起的表示德行或本名的意義的名字。平

輩之間，相互稱字，則認(rèn)為是有禮貌的表現(xiàn)。下對上，卑對尊寫信或呼喚時，可以稱字。

故選Ao

【10題詳解】

本題考查文言句子翻譯能力。此類題目在翻譯時首先要找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯，一般為直譯，除一些

帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達(dá)到詞達(dá)句順。文言文翻譯最基本的方法就是

替換、組詞、保留、省略。注意特殊句式和虛詞，把握語境推斷。在選擇時，要關(guān)注每個句子中的關(guān)鍵詞、

句是否譯對。

B項，“宿衛(wèi)有變，事關(guān)社稷，此而可忍孰不可忍”中的中啊喲得分點是：“政變”，發(fā)動政變；“孰”，

什么事情。整個句子譯為：禁衛(wèi)軍發(fā)動政變，事情關(guān)系到國家的安危，這種事情如果可以容忍，還有什么

事情不能容忍？

A項，“政變”“孰”譯錯?！罢儭?，發(fā)動政變；“孰”，什么事情，不能譯為“誰”

C項，“政變”譯錯?！罢儭?，發(fā)動政變。

D項，“孰”譯錯?！笆搿?，什么事情，不能譯為“誰”。

故選Bo

【11題詳解】

本題考查文言文的分析綜合能力。屬于信息篩選。解答本題，要求考生認(rèn)真審題，題干要求”下列對原文

有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是”，做題時要回歸語境，對選項中的內(nèi)容進(jìn)行分析，理解翻譯選

項涉及的相關(guān)句子，然后將原文內(nèi)容和選項加以對比，即能發(fā)現(xiàn)問題。本類題型設(shè)陷方式一般有故意拔高、

信息錯位、語句譯錯等。

D項，錯在“朝廷最終將黨羽一網(wǎng)打盡”，原文，“請付外臺窮治黨與”.丁度主張將此事交給政府部門，

將其黨羽一網(wǎng)打盡，并不是朝廷最終將黨羽一網(wǎng)打盡。

故選Do

【點睛】解答概括歸納文章內(nèi)容要點題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時，須讀全、讀準(zhǔn)

題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析。所謂讀準(zhǔn)，就

是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。只有對題干作全

面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行

為、實效方面，還有細(xì)節(jié)方面容易出題，應(yīng)仔細(xì)查對原文的詞句，特別是細(xì)節(jié)處，全面理解，綜合分析，

兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。

參考譯文：

丁度，字公雅，他的祖先是恩州清河人。大中祥符(1008?1016)年間，考取服勤詞學(xué)科進(jìn)士，任太子

中允、直集賢院。因解送國子監(jiān)進(jìn)士失實，被治罪降職為齊州稅監(jiān)。后回京任知太常禮院，又任吏部南曹

判官。按舊制規(guī)定，有要求謁見的監(jiān)司與藩鎮(zhèn)官員都由皇帝賜令當(dāng)面奏對。仁宗初即位，只令他們將奏折

附在中書、樞密那里一同上傳，丁度說，附奏的辦法不能防止言路壅塞的弊病。皇帝派遣使者來詢問防御

邊事的辦法。丁度上奏說“：現(xiàn)在士氣受挫低落，若再窮追敵寇巢穴，千里送糧，輕易地用人命來逞一時

的快意，這并非好計謀。宋太祖時，疆場之事，不任用武將，只是謹(jǐn)慎提拔任用有才的人，給他們豐富的

糧草賞賜，講究賞罰分明，這樣邊疆才安寧了近二十年。為今之計，不如謹(jǐn)守亭障，遠(yuǎn)派偵察，控扼要害,

作為防御敵寇的萬全之計?！币虼藢懗墒畻l計策上奏，名叫《備邊要覽》。當(dāng)時西疆騷亂不寧，二府三司，

雖休假日也不停工作。丁度說“：當(dāng)年苻堅用百萬大軍侵犯晉朝，但謝安卻下令駕車出游以安定人心。請

給官吏照常放假，不讓外夷窺探我朝廷的深淺。”皇帝聽從了他的建議。積功升任中書舍人，擔(dān)任承旨的

職務(wù)。

當(dāng)時葉清臣請求在商州設(shè)置監(jiān)官鑄造大額錢幣，使得一枚相當(dāng)于從前十枚。丁度上奏說：“在京西，

有強盜殺人后奪取這人的爛衣服，價值不過幾百錢。私下偷鑄錢幣的利潤，不止是它的幾倍。民間銅鉛器

具，都用來冶鑄大錢，怎能禁止？”皇帝曾用人時資歷與才能哪一樣優(yōu)先考慮問丁度。丁度回答說“：承

平時期任用資歷深的人，國家邊境未安定時應(yīng)使用有才之士?！碑?dāng)時丁度在翰林院已干了七年，而朝廷正

在用兵，因此這般回答。諫官孫甫評論說丁度的話，大概是為自己謀求權(quán)勢和重用?；实蹖o臣說：“丁

度任侍從官十五年，多次論說天下大事，未發(fā)現(xiàn)他涉及私心，孫甫憑什么說這樣的話。”宮廷衛(wèi)士政變，

事情牽連到宦官楊懷敏，樞密使夏竦請御史與宦官同到禁宮中審訊他，不可將事態(tài)擴大，那會令皇上身邊

的有些動搖的人更加感到不安。丁度說：“禁衛(wèi)軍政變，事關(guān)國家社稷存亡，此事可忍還有什么不可忍？

請將此事交給政府部門，將其黨羽一網(wǎng)打盡?！辈⒃诨实勖媲盃幷?。仁宗聽從夏竦的意見，丁度于是請求

解除自己的職務(wù)，被免職降為紫宸殿學(xué)士兼侍讀學(xué)士。去世后，追贈為吏部尚書，謚“文簡”。

閱讀下面這首唐詩，完成各題。

金陵新亭

李白

金陵風(fēng)景好，豪士集新亭

舉目山河異，偏2傷周獨3情。

四坐楚囚悲，不憂社稷傾。

王公何慷慨，千載仰雄名。

【注】①新亭，又名中興亭，三國時吳建西晉滅亡后，東晉士族聚于新亭宴飲，周獨中坐而嘆曰：“風(fēng)景

不殊，正自有山河之異！”大家都相視流淚。唯丞相王導(dǎo)愀然變色曰：''當(dāng)共戮力王室，克復(fù)神州，何至作

楚囚相對？”②偏，通“遍”。③周西晉時任尚書仆射，西晉滅亡后逃到金陵，新亭聚飲時，他無限

悲傷。

12.對這首詩的解說，不正頤的一項是

A.集新亭，寫李白和當(dāng)時的文壇豪士聚集新亭，一邊欣賞美景，一邊開懷暢飲。

B.楚囚悲，原指楚人鐘儀因被俘而悲傷，詩中指東晉士族因國難逃亡而感傷。

C.何慷慨，寫王導(dǎo)勸大家不要一味傷感，而應(yīng)振作起來，戮力同心，克復(fù)神州。

D.社稷傾，社稷指國家，傾有傾覆之意。這里指江山易主，山河傾覆，西晉滅亡。

13.對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)呢旐検?/p>

A.詩人借古諷今，用東晉士族相對哭泣的場景，寫出了唐朝貴族的頹靡悲傷。

B.詩人化用典故，借仰慕王導(dǎo)來表達(dá)自己的愛國情感，流露出拳拳報國之志。

C.詩歌以樂襯哀，用新亭美麗的風(fēng)光，反襯出詩人因懷才不遇而引發(fā)的憤懣。

D.詩歌巧用對比，周獨的感傷與王導(dǎo)的慷慨對比鮮明，為末句的議論做鋪墊。

【答案】12.A13.AC

【解析】

【分析】

【12題詳解】

本題考查鑒賞詩歌的形象的能力。這道題重點考查多詩歌內(nèi)容的準(zhǔn)確理解，錯誤選項的設(shè)置一般為曲解詩

意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。首先要讀懂全詩，在進(jìn)行正確選擇。

A項，錯在“李白和當(dāng)時的文壇豪士”。根據(jù)注釋提示，正確理解首二句“金陵風(fēng)景好，豪士集新亭”的意

思是：西晉滅亡后，金陵的東晉士族在新亭游覽勝地聚會。

故選A。

【13題詳解】

本題考查鑒賞詩歌的形象、表達(dá)技巧和情感的能力。詩歌鑒賞的選擇題，綜合考核詩歌的形象、語言、表

達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容，每一個選項都是一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析,

注意：錯誤的地方一般有意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主

要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。

A項，無中生有，錯在“寫出了唐朝貴族的頹靡悲傷”。周顓眼看新亭風(fēng)景沒有變化而社會動亂，悲從中來,

參加飲宴的人也憂傷流淚，但是王導(dǎo)激憤地說：“我們應(yīng)當(dāng)共同努力建功立業(yè)，光復(fù)神州，怎么能如楚囚

一般相對哭泣”這些愛國壯語，表達(dá)了詩人對王導(dǎo)英雄氣概的由衷贊美，該詩并沒有寫唐朝貴族的頹靡悲

傷。

C項，錯在“反襯出詩人因懷才不遇而引發(fā)的憤懣”。詩中用新亭美麗的風(fēng)光襯托志士王導(dǎo)的愛國情懷，詩

人借仰慕王導(dǎo)來表達(dá)自己的愛國情感。

故選AC。

【點睛】詩歌鑒賞的選擇題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握。各選項內(nèi)容涉

及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞，考生解答時首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩的寫作背景，逐

句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，

思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認(rèn)，得出答案。

三、知識積累與運用

14.下列加點字，讀音全都正確的一項是

A.岑(cen)寂相形見綃(zhuo)停|(ci)候斯(ji)角之勢

B.角(jue)逐自慚形檔(sui)巢不(xue)恢(heng)沖直撞

C.悲帆(min)惴惴(zhui)不安袒(tan)護(hù)長歌當(dāng)(dhng)哭

1).神龕(k^n)唯(mi)靡之音租算(lin)如鰥(jing)在喉

【答案】C

【解析】

【分析】

【詳解】本題考查漢字字音的辨析和修改。該題對于基礎(chǔ)知識掌握的扎實的學(xué)生來說這樣的題并不難，高

考字音考查的對象主要有多音字、形聲字和異形(包括形似)同音(包括近音)字三種，所以，平時復(fù)習(xí)

時要注意識記和辨析以上三種字的讀音。

A項，相形見細(xì)(chu)

B項，自慚形穢(hut)

D項,如鯉(geng)在喉

故選C。

【點睛】高考字音考查的對象主要有多音字、形聲字和異形(包括形似)同音(包括近音)字三種。由于

生活中那些容易讀錯的字往往也就是高考字音考查的重點內(nèi)容，因此，歸納出誤讀的常見類型對我們復(fù)習(xí)

備考是很有幫助的。同時。針對每一種誤讀類型，我們都要采取積極的措施，從而能夠有的放矢地掌握好

字音這個考點。字音的誤讀的原因主要有以下幾種。(1)把多音字的甲音誤讀成乙音。(2)形聲字類推偏

旁引起誤讀。(3)習(xí)慣誤讀字，如“玫瑰”中的“瑰”。(4)生僻字。生僻字，因其不常見而容易被忽略,

易誤讀?？忌綍r要做有心人，注意積累。對于字形來講在學(xué)習(xí)是要注意：1、平時加強識記，盡力拓寬知

識面，擴大閱讀量，積累詞匯，豐富詞匯量。對漢字字形的識記要化大力氣。對那些形近字、音近字、義

近字等尤其要仔細(xì)區(qū)別。2、加強練習(xí)。3、學(xué)會區(qū)別同音字。4、學(xué)會以音辨形。5、學(xué)會以義辨形。6、

學(xué)會根據(jù)語境辨形。

15.下列各組詞語中，線專錯別字的一項是

A.攫取初出茅坤老態(tài)龍鐘懲前斃后

B.執(zhí)坳殉私舞弊防微杜漸猶豫不決

C.炮絡(luò)海晏河清眾口爍金游刃有余

D.怯懦眾志成城厲兵秣馬理屈詞窮

【答案】D

【解析】

【分析】

【詳解】本題考查漢字字形的辨析和修改。該題對于基礎(chǔ)知識掌握的扎實的學(xué)生來說這樣的題并不難，平

時要注意識記和辨析。

A項，初出茅結(jié)（廬），懲前斃后（瑟）

B項，執(zhí)坳（拗），殉私舞弊（徇）

C項，炮絡(luò)（烙）眾口爍金（銀）

故選D

【點睛】字形題方法指點：1、對讀音相同或相近的字要辨明其義?？忌挥袑ψ值暮x有了正確的理解，

做到了解形、音、義，才能準(zhǔn)確辨別錯別字。2、要學(xué)會對字形進(jìn)行分析、比較。如果對形聲字的形旁表示

的意義分析、理解得比較好，就能準(zhǔn)確判斷出詞語的書寫正誤與否。3.了解成語典故。成語形成之初往往

與某個典故相關(guān)聯(lián)，因此要記準(zhǔn)記牢成語中的字形，就必須追本溯源，這樣才不會混淆。如“破釜沉舟”

比喻下定決心，不顧一切干到底。而根據(jù)《史記?項羽本紀(jì)》的記載：項羽與秦兵打仗，過河后沉掉渡船,

打破鐵鍋，只帶上三天的干糧以示決一死戰(zhàn)，不勝利不再回來。因此，只能用表示“鍋”的意思的“釜”

字。

16.下列句子中，加點成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

A.《詩經(jīng)》對我們而言是一個謎，可是，它實在是太美了，使我們在處心個廖地解謎失敗之后，仍然對它

戀戀不舍。

B.雖然監(jiān)管部門開展了專項整治活動，但一些網(wǎng)絡(luò)訂餐平臺被查處后涉心單國重新上線，讓廣大消費者防

不勝防。

C.文藝工作者應(yīng)該以隼苓季攀為目標(biāo)，提高自己的學(xué)養(yǎng)和涵養(yǎng)，增強責(zé)任感和使命感，努力提升作品的精

神境界。

D.不能從門縫里看人，我們要學(xué)會欣賞他人，為別人鼓掌，一個人不可能別無冷物，總有值得我們肯定的

閃光之處。

【答案】C

【解析】

【分析】

【詳解】本題考查成語辨析和修改。分析成語可從以下五個方面入手：①要分辨成語的語義，有的成語

有表層意和深層意，切忌望文生義。②要分清成語的適用范圍和對象。③要分清成語的感情色彩。④要識

別成語與其他詞語的搭配。比如說修飾語與中心與不搭配，動詞與賓語不搭配等。⑤要分析成語使用是否

符合邏輯。成語使用的“不合邏輯”主要表現(xiàn)是自相矛盾。成語使用要仔細(xì)分析語境。

A項，處心積慮：長期謀劃要干某件事，形容用盡心思地謀劃。多含貶義。語境是褒義，所以使用錯誤。

B項，洗心革面：清除壞思想，改變舊面貌。比喻徹底改過自新。結(jié)合語境一些網(wǎng)絡(luò)訂餐平臺“重新上線，

讓廣大消費者防不勝防”可知，一些網(wǎng)絡(luò)訂餐平臺并沒有徹底改過自新。改成“改頭換面”。

C項，德藝雙馨：形容一個人的德行和藝術(shù)（技藝）都具有良好的聲譽。一般指從事藝術(shù)的人。結(jié)合語境，

正確。

D項，別無長物：意思是除一身之外再沒有多余的東西，原指生活儉樸，現(xiàn)形容貧窮。不合語境，錯誤。

故選Co

17.下列句子中，淇有語病的一項是

A.《戰(zhàn)狼n》堪比好萊塢動作大片，不僅影片傾力塑造了冷鋒這一孤膽英雄形象，而且很好地平衡了精細(xì)

畫面與宏闊敘事的關(guān)系。

B.本欄目旨在探究文化藝術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)的現(xiàn)象、產(chǎn)生的問題，內(nèi)容涵蓋了音樂、美術(shù)、戲劇、電影、電視、

舞蹈、書法、藝術(shù)等各個門類。

C.當(dāng)今世界，自主知識產(chǎn)權(quán)所占比重已經(jīng)成為衡量國家科學(xué)發(fā)展水平的標(biāo)志，而科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與否是衡量

國家繁榮與富強的標(biāo)志.

D.我們要堅持全面深化改革，以永不懈怠的精神狀態(tài)和一往無前的奮斗姿態(tài)，繼續(xù)朝著實現(xiàn)中華民族偉大

復(fù)興的宏偉目標(biāo)奮勇前進(jìn)。

【答案】D

【解析】

【分析】

【詳解】本題考查病句的辨析和修改。首先要了解病句的六大類型錯誤：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、

成分贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。

A項，語序不當(dāng)，把“不僅”放在“影片”之后。

B項，概念之間有包含關(guān)系，錯在“音樂、美術(shù)、戲劇、電影、電視、舞蹈、書法、藝術(shù)等”?！耙魳贰⒚?/p>

術(shù)、戲劇、電影、電視、舞蹈、書法”不能與“藝術(shù)”并列。

C項，兩面對一面，錯在“科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與否是衡量國家繁榮與富強的標(biāo)志”。刪除“與否”。

故選Do

【點睛】考查語病，先抓典型的語病標(biāo)志，比如兩面詞、判斷詞、并列動詞；然后壓縮句子，保留主干，

看是否殘缺、是否搭配。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配,

可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當(dāng)否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調(diào)，

再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當(dāng)否。對于語序不當(dāng)?shù)木渥樱惨獞{語感檢測，再將不協(xié)調(diào)的詞

語或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應(yīng)盡力推敲出這個關(guān)鍵詞語

的含義，推敲方法是拆字組詞。

18.下列句子中，標(biāo)點符號使用正確的一項是

A.《春秋卦》是近日出版的一部歷史散文集，對于為何以“春秋卦”為名？作者解釋，“卦”中蘊含了變

化無窮的唯物辯證法。

B.我一路乘車穿越野生動物園的亞洲動物區(qū)、非洲動物區(qū)、澳洲動物區(qū)等……驚訝地發(fā)現(xiàn)，幾乎看不到各

個區(qū)域的明顯邊界。

C.“青年強則國家強”，語意源于梁啟超《少年中國說》中“少年智則國智，少年強則國強”，這一句

話對青少年寄予了厚望。

D.中國古代就有“君子之澤，五世而斬”的說法（《孟子?離婁下》），一家一族的興衰，一朝一代的更替，

正是這一規(guī)律的反映。

【答案】C

【解析】

【分析】

【詳解】本題考查正確使用標(biāo)點符號。標(biāo)點符號是高中生必須掌握的內(nèi)容，也是高考?？伎键c，復(fù)習(xí)中要

注意熟悉標(biāo)點符號的種類，了解高考常考題型，掌握各種標(biāo)點符號的用法、作用、及書寫位置，能給現(xiàn)代

文、文言文加標(biāo)點，對錯、漏標(biāo)點能加以改正或補出。

A項，把句中的問號改為逗號。

B項，“等”和“……”不能連用。

D項，"（《孟子?離婁下》）”應(yīng)放在“斬”字后面的引號的后面。

故選Co

【點睛】此題重在正確使用標(biāo)點符號的能力，難度適中，指向明確。標(biāo)點符號分為標(biāo)號和點號。點號的用

法如下：逗號：用于句子中需強調(diào)的部分、異動的部分。問號：用于有疑問語氣的句子末尾。冒號：句子

內(nèi)部標(biāo)點，用在句子內(nèi)提示性話語后的停頓。下列幾種情況使用分號：①用在復(fù)句中表示并列分句間的停

頓，非并列關(guān)系（轉(zhuǎn)折、因果等）的多重復(fù)句，前后兩部分之間也用分號。②分條說明一個完整的意思，

在每一條里，不管是詞、詞組、單句，還是復(fù)句，都作為一個分句，各條末尾用分號，最后一條完了用句

號。③句子中有余指代詞“等等”代表未說出的并列部分，在“等等”的前面也要用分號。提示：并列的

幾個分句，不論其結(jié)構(gòu)是否一致，并列分句間均用分號，不能有的用分號有的用逗號。間接引用某人的話,

不用加引號。

19.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

悲劇是文學(xué)的最高形式。體現(xiàn)在中國文學(xué)上，傷感就是中國文學(xué)的本質(zhì)特

征。,oo,,讀一讀莊子、陶淵明、蘇東坡，我們能充分感受

到這種樂觀。

①所以，我以為，中國人骨子里就是悲劇性的

②我們在日常表現(xiàn)上，往往倒是樂觀的

③在中國人的感受里，一切美好的東西幾乎都是令人傷感的

④只是由于我們能充分認(rèn)識到世界的荒謬與人生的悲涼

⑤因為我們窺見了繁華背后的憔悴

A.⑤③①?②B.③⑤①④②

C.⑤③④?①D.③⑤④②①

【答案】B

【解析】

【分析】

【詳解】本題考查語言表達(dá)連貫性?；舅悸肥牵和ㄗx一一試排一一連讀一一微調(diào)。其中“試排”要確保

話題一致性，把同一話題語句排起來。確定句子間的合理順序性，抓總領(lǐng)句、起始句、總結(jié)句、結(jié)尾句等,

注意關(guān)聯(lián)詞語和總括性的詞語以及前后照應(yīng).

本題采用先確定尾句位置，再確定首句的位置的方法排序。根據(jù)尾句“讀一讀莊子、陶淵明、蘇東坡，我

們能充分感受到這種樂觀”說的是“這種樂觀”，，那么，其前一句應(yīng)說“這種樂觀”，這就是第②句。所

以第②句應(yīng)排在最后，這樣就排除C、D項。④①是因果關(guān)系，且因果倒置，那么①在④前。①中的“所以”

是承上面的③⑤。根據(jù)語段中的“傷感就是……”推知，其后應(yīng)接③，然后③后排⑤。這樣，正確的排序

為：③⑤①?②。

故選Bo

20.修改下面通知說法，正確的網(wǎng)項是

通知

高三年級全體老師：

請于今天下午到三樓會議室開會。會議內(nèi)容：分析本次月考成績，總結(jié)本月份高三年級各方面工作情

況。請帶筆和筆記本。

XXX中學(xué)高三年級組

2017年11月22日

A.通知對象的名稱應(yīng)空兩格開始寫。B.應(yīng)寫明開會的確切時間。

C.正文的第一行應(yīng)空兩格開始寫。D.發(fā)出通知單位的名稱應(yīng)寫在日期下行。

【答案】BC

【解析】

【分析】

【詳解】本題考查應(yīng)用文的寫作能力。這道題考的是通知的正確寫法，通知的格式一般是由標(biāo)題和主送機

關(guān)、正文、落款組成。標(biāo)題。通知的標(biāo)題寫在第一行居中。正文包括通知的緣由、事項、執(zhí)行要求，正文

應(yīng)另起一行空兩格。落款包括發(fā)布機關(guān)或單位以及日期，寫在右下角。要先寫發(fā)布機關(guān)或單位，后寫日期。

本題，A項，通知對象的名稱應(yīng)頂格寫。

D項，發(fā)出通知單位的名稱應(yīng)寫在日期上一行，且兩者都在右下角。

故選BC。

21.下列句子中，表達(dá)得體的一項是

A.校學(xué)生會經(jīng)過詳細(xì)地調(diào)查，寫出了一份調(diào)查報告，提出了不少提高食堂服務(wù)質(zhì)量的意見，并且責(zé)成學(xué)校

領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真落實。

B.某高校文學(xué)社記者在采訪某位作家之子時說：“令尊的作品廣為流傳，在文壇頗有影響，值得大家仔細(xì)

品讀，慢慢回味。”

C.在誓師大會上，王校長勉勵高三學(xué)子：“希望大家惜時如金，拼搏奮進(jìn)，相信大家定能忝列名牌大學(xué)新

生隊伍中。”

D.您送給我的禮物太珍貴了，我不勝感激，這次到貴地出差，如果時間允許我一定親自登門，到舍下拜訪,

當(dāng)面向您致謝。

【答案】B

【解析】

【分析】

【詳解】本題考查語言表達(dá)簡明、連貫、得體。所謂“得體”，就是根據(jù)內(nèi)部語境（上下文）和外部語境

（語言交際的各種情境條件，如：時間、地點、場合、對象、目的、話題、使用語言流露出的情感色彩等）

選用恰當(dāng)?shù)恼Z句來表情達(dá)意表達(dá)方式適合特定的語境，包括文體色彩、語體色彩（口語與書面語）、感情色

彩（褒義與貶義）、交際目的、交際場合、交際對象、交際手段的差異，還要注意敬詞、謙詞的使用（用語

要注意禮貌的要求）、轉(zhuǎn)述語言得體等等。

A項，“責(zé)成”用于校學(xué)生會對校領(lǐng)導(dǎo)的要求，有命令式的感覺，語氣太生硬。

C項，忝列：意思是有愧于排列在其中。謙辭。用于“高三學(xué)子”不合適。

I）項，舍下：謙稱自己的家。此處用于到對方的家里，不得體。

故選Bo

22.下列文學(xué)常識表述不氐硬的一項是

A.律詩一般每首八句，每兩句組成一聯(lián)，共分四聯(lián)，分別稱為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，中間兩聯(lián)必須對

仗。

B.漢字“六書”是指象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借，一般字典中收錄的漢字，形聲字的數(shù)量最多。

C.《張衡傳》和《蘇武傳》分別選自《史記》和《后漢書》從體例上來看，這兩部史書都屬于紀(jì)傳體史書。

D.雨果是十九世紀(jì)法國偉大的浪漫主義文學(xué)家他的作品多用想象、夸張、渲染等手法，如《巴黎圣母院》。

【答案】C

【解析】

【分析】

【詳解】本題考查識記文學(xué)常識的能力。記憶文學(xué)常識時，作家的姓名字號、朝代（外國作家要記清國籍）、

作品、風(fēng)格特點、文學(xué)流派、文學(xué)主張等都要記憶清楚，不可張冠李戴。

C項，《張衡傳》選自《后漢書》，《蘇武傳》選自《漢書》。

故選Co

23.下列名句默寫正確的巧項是

A.匪來貿(mào)絲，來即我謀。（《詩經(jīng)?氓》）

B.此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。（李商隱《錦瑟》）

C.轉(zhuǎn)軸拔弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。（白居易《琵琶行》）

D.元嘉草草，封狼居胥，贏得倉惇北顧。（辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》）

【答案】AB

【解析】

【分析】

【詳解】本題考查默寫常見古詩文名篇名句的能力。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，該如何識

記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，所以，

學(xué)生應(yīng)借助字義來識記字形。注意重點字，如同音字、形似字、通假字、難寫字等字的寫法。

C項，“轉(zhuǎn)軸拔弦”中的“拔”錯誤，應(yīng)寫成“撥”。

D項,“倉惶”中的“惶”錯誤，應(yīng)寫成“皇”。

故選ABo

四、寫作

24.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于700字的文章。

在新的時代，比起金錢和物質(zhì)，更重要的是精神層面的充實感。從實物中獲得的幸福感只能持續(xù)很短

的時間，但是，創(chuàng)新的喜悅、奮斗的充實、分享的暖意、自由的快樂……這些珍貴的心靈感受，將永久地

入駐我們的生命。

上面一段話，使你想到了什么經(jīng)歷？有了什么感想？請以“幸福在哪里”為題目，寫一篇文章。

要求:①立意自定；②文體自選；③不要套作，不得抄襲；④不得出現(xiàn)個人真實信息。

【答案】例文：

幸福在哪里

問天真爛漫的兒童，幸福在哪里，他們會說，幸福在與同伴歡樂的玩耍中。問稚氣未脫的少年，幸福

在哪里，他們會說，幸福在電子游戲里，抑或是在某種小吃里。問躊躇滿志的青年，幸福在哪里，他們會

說，幸福在自己拼搏事業(yè)有進(jìn)步時的成就感里。問成熟穩(wěn)重的中年人，幸福在哪里，他們會說，幸福在自

己完成一天工作后，與自己的妻兒呆在一起的時光里。問歷經(jīng)百態(tài)的老人，幸福在哪里，他們會說，幸福

在你心里，幸福在你眼里。

哲學(xué)上說探究某種物質(zhì)的本質(zhì)，不能簡單地探究該種物質(zhì)的生動特性，而應(yīng)從這一類事物里探究出最

普遍的規(guī)律和最一般的本質(zhì)。因此，從我以上列舉的一系列回答中，我們要探究真正的幸福在哪里。

回看這幾種回答，我們不難發(fā)現(xiàn)，其相同點在于，幸福源于生活。對生活的理解不同，對幸福的理解

也不同。你又怎樣的人生觀、世界觀、價值觀，你感悟出的東西也就不同。還有一個決定性因素，那就是

閱歷，你不能一口否認(rèn)小孩子認(rèn)為幸福在與同伴歡樂的玩耍中這個觀點，正如你不能肯定老人的感悟是正

確的。因為小孩子的閱歷與老人的閱歷比起來只是滄海一粟。唯一可以用來確定的就是：幸福源于生活，

源于你心滿足的事物中，源于你歡樂的事物中，源于一切你自己覺得好的事物中。

陶淵明認(rèn)為幸福在“采菊東籬下，悠然見南山”中。他的淡薄名利、不與他人同流合污就是他的幸福。

“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”這正是蘇軾的幸福，無奈“鬢中白發(fā)已添愁”想為朝廷效力的愿望

最終化為泡影?！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”回到故鄉(xiāng)便

是馬致遠(yuǎn)最大的幸福。無奈孤苦伶仃一人，牽著瘦馬，在夕陽西下中獨自惆悵。

幸福在哪里？幸福就在你的眼中，幸福就在你的心底。你駕馭著自己對生活的理解自己的“三觀”，

自己的