《認識厘米》（教案）二年級上冊數(shù)學

《認識厘米》教學內容：蘇教版義務教育教科書小學數(shù)學二年級上冊第6163頁例2、例3、例4和“想想做做”第17題。教學目標：1.

使學生經歷測量、觀察、比劃等活動，認識長度單位“厘米”，知道1厘米的實際長度，能表示出1厘米的大概長度；學會用厘米為單位的測量方法，能用厘米為單位測量較短物體或線段；能以厘米為單位畫出指定長度的線段。2.使學生在操作、比較、觀察等活動中，體會學習長度單位的必要性，建立1厘米的長度觀念，了解物體、線段近似長度的含義和表達方法，積累測量長度和按指定長度畫線段的經驗。3.使學生積極參加操作、測量、畫圖等活動，主動了解長度單位厘米，感受長度單位在實際生活里的應用價值。教學重點：認識長度單位“厘米”。教學難點：建立1厘米的實際長度的概念。教學準備：師生每人準備一把尺和1厘米的小棒，學生準備測量用的相關物體，如小棒、小刀、鉛筆等。教學構想：1.課前可以讓學生和家長在生活中找一找長1厘米的實物和可以用厘米來測量的實物，課堂上來共同說一說。2.循序漸進地引導學生建立1厘米的長度觀念。引導學生建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點，在教學過程中通過“猜一猜、看一看、比一比、找一找、數(shù)一數(shù)”等活動引導學生逐步加深對1厘米長度觀念的認識。在此基礎上，進一步引導學生建立幾厘米的長度觀念。3.緊密聯(lián)系生活，讓學生在實踐運用中體驗數(shù)學的價值。學生掌握了基本的測量方法后，再讓其動手量一量，使學生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用所學的數(shù)學知識解決問題，讓學生體驗到數(shù)學與日常生活是密切聯(lián)系的，從而體會到數(shù)學的內在價值。教學過程：一、創(chuàng)設情境，產生測量需要

談話：今天，我們在這里上課用的桌子都是學校前不久剛剛添置的，現(xiàn)在學校還需要添置一批和它一樣大小的桌子，你認為需要知道什么呢？

引導同桌兩個小朋友合作量一量。

提問：①用什么方法量？②你是怎樣量的？③量的結果是多少？

學生匯報。

引入：大家想的方法真多呀！那為什么我們說的數(shù)不一樣呢？在日常生活中，人們?yōu)榱说玫浇y(tǒng)一的測量結果，通常用尺來量。下面我們就一起來研究尺。

二、以生活經驗為基礎，建立厘米的長度觀念

1.通過對比，認識尺的本質特征

投影出示老師用的尺，讓學生仔細看看上面有些什么？

讓學生拿出自己的尺，跟老師的尺比一比，尺上有哪些相同的地方？

組織交流：①尺上有許多數(shù)。②有許多豎線，并有長短。③還有“厘米”。

提問：尺上面最小的數(shù)字是幾？它表示什么意思呢？

說明：尺上的這些線我們把它稱為刻度線。然后教學刻度0?？潭?、刻度2、刻度3……

“厘米”是一個長度單位。我們在測量物體長度時經常用它來作單位。

2.建立1厘米的空間觀念（1）指一指請小朋友看自己的尺，你知道從刻度0開始，到哪里是1厘米嗎？說明：小朋友的尺上從刻度0到刻度1這樣的一大格的長就是1厘米，請小朋友在自己尺上看一看1厘米有多長，記在腦子里，再同桌互相指一指這1厘米。提問：你能說說從刻度幾道刻度幾之間的長度也是1厘米嗎？小結：在這樣的尺上，相鄰的兩個較長刻度線之間的長度就是1厘米，厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm。（2）比一比引導：請大家拿出這根很短的小棒，在尺上比一比有多長。下面請小朋友跟著老師一起做：用右手的拇指和食指輕輕夾住小棒兩端，現(xiàn)在手指不動，再用左手慢慢抽出小棒，這拇指和食指之間的長大約就是1厘米?？纯磧芍钢g的舉例，把它記在腦子里，想一想1厘米是多長?，F(xiàn)在不用小棒，用你的小手比劃出1厘米大約有多長。同桌互相檢查。誰來比劃給大家看一看？（3）找一找談話：剛才我們了解了1厘米有多長，下面我們找一找，在我們的身邊或者在我們身上，哪些物體的長度大約是1厘米呢？學生交流自己想到的哪些物體長1厘米，教師比劃出大約長度給學生看。大家剛才找到的物體的長大約1厘米，1厘米大約就是這么長。厘米是一個比較短的長度單位，所以量比較短的物體可以用厘米作單位。（4）數(shù)一數(shù)談話：剛才我們認識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米又分別有多長呢？學生在尺上數(shù)一數(shù)交流匯報。引導：現(xiàn)在請你在尺上找一找3厘米有多長，告訴你的同桌，從刻度0到刻度幾的長是4厘米，它有幾個1厘米？提問：還有刻度幾道刻度幾也是4厘米？為什么也是4厘米？說明：不管從刻度幾開始，只要有幾個1厘米，長度就是幾厘米。你能在尺上找出5厘米，7厘米的長度嗎？同桌互相指一指、說一說。交流：長度5厘米，7厘米在尺上怎樣找的？還可以怎樣找？3.自主認識幾厘米

提問：那么在尺上你還能找出幾厘米呢？組織學生同桌互相交流。

誰來說說你找的是幾厘米？怎樣找的？你們認為他找的對就鼓掌表揚一下。還有不同的找法嗎？

大家用各種方法找出4厘米，你認為哪種方法比較方便呢？

比較得出：從刻度0到刻度幾就是幾厘米比較方便。

三、加強直觀操作，體驗測量的方法

1.同桌合作交流，探索測量的方法

提問：我們已經認識了尺，那咱們一起用尺來量一量好嗎？

引導：同桌兩個小朋友先分工，一人量書簽長邊的長，另一人量短邊的長。量好了兩人相互交流一下你們各是怎樣量的？量的結果是多少？量的時候要注意什么？

談話：誰來說一說，你是怎么量的？

誰跟他量的結果不一樣？你是怎樣量的？（有意識找?guī)讉€錯誤的量法）為什么從刻度0開始量？還有其它量法嗎？量物體長度時，你想提醒小朋友們注意什么呢？

小結：測量物體的長一般從刻度0開始量，這樣比較方便。當然從刻度幾開始量也行。

2.形成認知沖突，認識大約幾厘米

談話：小朋友已經學會量書簽的長度了，那你能量出這三條線段的長嗎？把你量得的結果寫在括號里。學生拿出練習紙，量一量。

巡視發(fā)現(xiàn)問題。

提問：第二條線段是多長呢？

投影演示閃爍第二條線段：它有8厘米長嗎？最接近幾厘米？

比8厘米少一些，我們就把它的長稱為大約8厘米。

第三條線段呢？引導學生自己量比8厘米多一些，可以怎么說？

3.自主嘗試畫線段。

談話：小朋友學會了用尺量線段的長度，哪你能畫出一條長4厘米的線段嗎？你是怎樣畫的？引導學生說出不同的方法。

四、激發(fā)興趣，培養(yǎng)估測能力

提問：伸出我們的食指，量一量它大約有多寬？組織學生交流。談話：這就是我們身上的尺。再量一量手掌大約有多寬？一拃呢？

小結：食指，手掌的寬度或一拃的長是我們隨身攜帶的尺，在沒有尺的時候，它們可以幫助我們測量、估計一些物體的長度。

談話：接下來老師想比一比小朋友的眼力。

請你先不用尺量，在心里估一估數(shù)學課本短邊大約長多少厘米？記錄下來。再量一量是多長？哪些小朋友估計的比較接近？

引導：先估一估自己文具盒長邊的長，再量一量。把結果寫下來。

組織交流，說一說你估是多少，量的是多少。

五、總結收獲，應用提升

1.今天，咱們一起學習，你有什么收獲？現(xiàn)在你還想量什么物體的長？

2.

應用提升。（1）做“想想做做”第3題。先讓學生量一量、填一填。交流測量填寫的結果。提問：為什么這兩條線段長都是大約8厘米？指出：我們遇到線段或物體的長度不是正好幾厘米的時候，可以看它最接近幾厘米。比幾厘米長一些或者短一些，都可以說成“大約幾厘米”。（2）量一量。讓學生量一量自己的小棒、鉛筆、小刀等物品的長度，交流大約各多長。（3）做“想想做做”第4題。談話：請小朋友們按課本上的方法量手掌的寬和一拃的長，結果寫在（

）里。交流一些同學量的結果。談話：小朋友要記住自己手掌的寬和手指張開一拃的長，這是我們帶在身上