《獻給老師的花束》課件

獻給老師的花束

這是一首表達師生情誼的詩歌。全詩以“愛”作為貫穿全文的情感線索，圍繞“愛”既寫出了老師對教育事業(yè)的摯愛和對學生的關(guān)愛，又抒發(fā)了學生對老師的敬愛。ｙｕàｎ心九畫上下動詞字義：①責怪；②怨恨。組詞：怨(怨氣)(抱怨)(毫無怨言)辨字：宛(宛如)(宛若)(宛然)(宛轉(zhuǎn))造句：我們不應(yīng)該以怨報德。怨字詞整合ｐú艸十三畫上下名詞字義：

①指香蒲；②指菖蒲；③姓。組詞：蒲(蒲扇)（蒲團）（蒲草）辨字：薄(薄暮)(薄膜)(薄霧)(薄弱)造句：風一吹，蒲公英的花兒就到處飛舞。蒲ｄｉ?。镔嬜笥覄釉~字義：凋謝。組詞：凋(凋敗)(凋敝)(凋零)(凋落)辨字：雕(雕刻)(雕塑)(雕砌)(雕琢)造句：進入深秋，好多花兒都凋謝了。凋ｃù

十七畫上下動/量字義：①聚集成的團或堆；②用于聚集成團或成堆的東西；③聚集。組詞：簇(簇擁)(花團錦簇)(一簇鮮花)辨字：族(民族)(族權(quán))(族人)(族長)造句：這里的少數(shù)民族多簇居在山區(qū)。簇讀寫易錯提示正音：凋謝（ｄｉāｏ√ｔｉáｏ）一簇簇（ｃù√chù）辨形：“怨”字上部右邊是“”，不要寫成“巳”；“簇”字下部右邊不要寫成“失”；“蒲”不要寫成左右結(jié)構(gòu)。［背］辨讀：ｂēｉ（背包）ｂèｉ（背影）運用：望著父親蹣跚的背（）影，他感到自己背（）負的責任更重了。ｂēｉ多音字辨別ｂèｉ癡情：多情達到癡心的程度。凋謝：(樹木花葉)脫落。樸素：(顏色、式樣等)不濃艷，不華麗。詞語釋義——學一學

媽媽對養(yǎng)花非常（），不管花朵是艷麗還是（）都十分喜歡，一旦花朵（），她就會很傷心。癡情用一用樸素凋謝

讀課文，試著填一填

《獻給老師的花束》謳歌了老師把畢生的精力都奉獻給自己摯愛的教育事業(yè)而()的精神，再現(xiàn)了老師時時處處()、()的情景，并借盛開在山野的“勿忘我”贊譽()、()的老師，同時表達自己永遠不會忘記老師的()與()的感情。無怨無悔關(guān)愛學生教育學生默默無聞無私奉獻辛勤培育無私關(guān)愛

意象是詩歌創(chuàng)作中不可缺少的因素。所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。找一找本詩中含有意象的句子。

1.日日夜夜，/您總做著希望的夢；/風里雨里，/您總唱著癡情的歌。

——希望的夢、癡情的歌2.直到每一片心田/都開出花朵。

——花朵

4.記得母校那一片/美麗的綠蔭，/在綠蔭下，您喃喃地說——/我愛這春天，/更愛這每一片綠葉。

——綠蔭、綠葉

5.有一種開在山野上的小花，/她的名字叫“勿忘我”。

——勿忘我

3.記得鮮艷的紅領(lǐng)巾/第一次飄揚在我的前胸。

——紅領(lǐng)巾簡單敘述每節(jié)的主要內(nèi)容：段落大意第一節(jié)為了希望的夢無怨無悔。第二節(jié)點滴關(guān)心愛護傳遞溫暖。第三節(jié)樸素的勿忘我送上祝福。獻給老師的花束老師對工作的熱愛，無怨無悔老師關(guān)愛學生學生對老師的愛，書寫人生純真的師生情誼結(jié)構(gòu)圖示背過小河無聲的目光喃喃地說

1.第①節(jié)前兩句用了什么修辭手法？表達了作者怎樣的感情？

這幾句運用了對偶的手法，用四個“多少”贊美了老師把自己畢生的精力和全部心血都奉獻給了教育事業(yè)而又無怨無悔的崇高品質(zhì)。

讀課文，思考問題。

2.第①節(jié)后兩句用了哪些詞語來贊頌老師崇高的品質(zhì)？

這兩句用“日日夜夜”“風里雨里”來表現(xiàn)老師工作的辛勤，體現(xiàn)出老師忠于教育事業(yè)的精神境界；“青絲”“白發(fā)”形成了鮮明對比，更是突出了老師對教育事業(yè)的忠誠和對學生的關(guān)愛。

3.第②節(jié)中作者選取了什么典型事例來表現(xiàn)老師對學生的關(guān)愛？

作者匠心獨運，選取了老師背學生一一涉過漲水的小河的情景，入少先隊的情景，老師在樹下傾吐自己心聲的情景。充分說明了老師對學生的關(guān)愛是時時刻刻的，對學生的教育是無處不在的，對學生的關(guān)注是全方位的。

點撥：所謂典型材料，是指那些有代表性的、最能反映事物本質(zhì)的、最能打動人心的、最能再現(xiàn)中心的材料。

4.“這每一片綠葉”用了什么修辭手法？為什么要這么用？

用了借代的修辭手法。用“綠葉”代指正在茁壯成長的學生。“綠葉”正是需要人去呵護的對象，用在詩歌里，符合學生的身份特點，具有強烈的象征效果，既貼切意思又產(chǎn)生一種朦朧美。

5.詩人為何選擇樸素無華的“勿忘我”送給老師？

“勿忘我”生存不擇地點、不挑環(huán)境，只求以自己樸素的美，裝點大地，特別是裝點人們不容易去的地方，這種特點正是教師形象的寫照。

文末的省略號讓我們想到，“我們”所要做的就是在今后的人生道路上，要默默無聞，不求索取，把自己的畢生獻給社會、獻給人民……6.從文末的省略號中，你聯(lián)想到了什么？

全詩圍繞師生間濃濃的感情展開，大家一起分析一下作者是如何表現(xiàn)的。精讀課文“多少歡聚，又多少離別”——師生相處的和諧與快樂，離別時的惆悵與不舍。第一節(jié)：概括地贊頌了老師獻身教育而無怨無悔的崇高品質(zhì)?！岸嗌賾n愁，又多少喜悅”——老師時時刻刻為學生的生活和學習牽掛、擔憂，關(guān)注學生的成長?！懊恳黄奶锒奸_出花朵”——看到學生成為優(yōu)秀人才時的驕傲與快樂。“老師背學生一一涉過漲水的小河”——因為“愛”，把學生的生命看得比自己生命還重要。第二節(jié)：用三個具體事例回憶老師關(guān)心愛護、鼓勵教育自己的情景?！盁o聲的目光”——此時無聲勝有聲，“我”能從老師的目光中讀出這份含義深刻的愛?！坝浀谩?、“喃喃地說”——揭示了老師“愛”的原因，表現(xiàn)了老師發(fā)自內(nèi)心的真摯的心聲。“輕輕地”“默默地”——飽含著學生對老師的一種敬重，不想驚動了伏案工作的老師，不想讓老師知曉是誰送給他的鮮花，因為表達對老師的感謝、愛戴是每個學生共同的心愿。第三節(jié)：寫學生獻給老師“勿忘我”，表達對老師的祝福和敬愛之情?！叭松淖鳂I(yè)”——老師不僅注重傳授知識，更注重教“我們”做人，老師的一言一行始終影響著“我”。第四節(jié)：寫老師高尚的品質(zhì)給學生的人生帶來的啟迪。

三個“想起”：“那身已經(jīng)褪色的藍色衣裝”——讓人聯(lián)想起那默默裝點山野的“勿忘我”；那滿頭的“白發(fā)”、那“蒼老的身影”——令人頓生敬意：他們是在三尺講臺上，將“青絲”變成“白發(fā)”，他們是在燈光下，使挺拔的身材變得“蒼老”，那“一冊一冊人生的作業(yè)”就是最好的見證。對老師表達你的感情品讀感悟

日復一日，年復一年，老師總與學生在一起，他的生命就是在培育一批又一批的學生中延續(xù)。雖然老師的舞臺只是“三尺講臺”，但憑著對教育的摯愛，他將自己的畢生都獻給了教育，獻給了學生。老師是天底下最光輝的職業(yè)。試著仿寫一節(jié)仿寫訓練

結(jié)構(gòu)清晰，“情”線分明。全詩字里行間洋溢著師生間那深深的情，“愛”是全詩的“主旋律”，是全詩的“情感線”。全詩圍繞“愛”寫出了老師對教育事業(yè)的摯愛，用一件件真實感人的小事再現(xiàn)了老師時時處處關(guān)愛學生、教育學生的情景，同時也抒發(fā)了自己對老師的敬愛。語言積累

與“老師”有關(guān)的名言：

疾學在于尊師。——《呂氏春秋》師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！ㄌ疲╉n愈《師說》師也者，教之以事而喻諸德也?！抖Y記》三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！墩撜Z》一、讀拼音，寫詞語。ｂàｏｙｕàｎｄｉ?。铮楱ǎ悒矗悖瑷瘿睿?)()()()二、比一比，再組詞。怨()勿()凋()歷()怒()匆(