第五單元寫作《論證要合理》教學設計 統(tǒng)編版語文九年級上冊

寫作論證要合理設計說明教育家張至公先生說過:“無論寫什么文章,要寫得好,先決條件是具有正確的思想認識,豐富的生活經(jīng)驗、知識見聞,相當?shù)乃季S能力?！睂τ诔鯇W議論文寫作的學生而言,要做到論證合理,更需要自身具有良好的思維品質和思維能力,以及必要的指導和練習。學習目標1.寫議論文時觀點要統(tǒng)一,論證要嚴密。2.明確觀點和材料的聯(lián)系,使用的材料能夠支持觀點。3.鼓勵學生使用多種形式的論證方法,使文章結構合理。教學重難點1.指導學生寫議論文做到觀點統(tǒng)一、論證嚴密。2.鼓勵學生能使用多種形式的論證方法,使文章結構合理。教學方法自主學習法合作探究法資源與工具(一)資源拓展閱讀:計永超《以家國情懷守護人民健康》、姜仲華《唐僧,為啥不飛過去》。(二)工具1.數(shù)字資源包、學習成果上傳和互動的平臺。2.圖書館資源、網(wǎng)絡搜索工具等。課時安排1課時。教學過程一、學習情境寫議論文,不管是立論還是駁論,都要擺事實,講道理,也就是要進行充分論證,這樣才能說服別人。那么,如何才能做到合理論證呢?今天這節(jié)課,我們就一起來探究如何寫一篇論證合理的議論文。二、學習任務一教師活動學生活動設計意圖引導學生明確:論證要合乎邏輯,觀點要一致,概念要統(tǒng)一。提出問題,安排學生討論:怎么合理設置結構,使論證合乎邏輯?學生討論后總結常見的論證結構:1.橫式“一三一”結構:即“總論(一)——分論(三)——總論(一)”式。首先提出論點,然后從三個方面設置三個分論點闡述,最后總結歸納。如,《談骨氣》。2.對照式之“正反論證”:首先提出論點,然后從消極(反向)方面論證,接著進一步從積極(正向)方面論述,最后得出結論。如,《論教養(yǎng)》。3.縱式之“層層深入”:先提出論題或羅列論據(jù);再循序漸進、由淺入深(從個人到國家)地論證,把道理逐漸展開;最后歸納總結。如,《生于憂患,死于安樂》。解讀、了解議論文常見的論證結構。三、學習任務二教師活動學生活動設計意圖引導學生使用能夠支持論點的材料,并且選擇恰當?shù)恼撟C方法。提出問題,安排學生討論:怎樣選用恰當?shù)牟牧霞斑m當?shù)恼撟C方法?學生討論后總結。選擇的材料與觀點要統(tǒng)一,二者之間要有必然、合理、充分的聯(lián)系。1.運用舉例論證的三個要點。(1)單個事例應對構成論點的要素概括敘述,注意減掉與論點關系不大的內容,但不能篡改材料。(2)多個鋪陳的事例應是讀者比較熟悉的、不用詳述的例子,用一句話簡明扼要地列舉排比出來即可。(3)全文事例的運用要由點到面,多角度、層次分明地展開論述。2.運用對比論證的兩個要點。(1)正反鮮明的事例對比,要在對照的同時,通過分析突出孰是孰非。(2)道理的對比,要找好對立面。如,誠實與虛偽、自立與依賴、團結與分裂、堅強與軟弱、創(chuàng)新與守舊……3.運用比喻論證的兩個要點。(1)選用恰當?shù)氖挛?對所論證的概念或觀點運用比喻的修辭手法進行描寫,增添文章的文采。(2)借其他的人、事、物中蘊含的道理來論證某種思想觀點,喻、議分開或邊喻邊議。引導學生總結使用論證方法的要點。四、過程性評價組織學生寫一段論證合理的議論文片段,師生交流評價。五、課堂小結通過這節(jié)課,學生明確了論證要合理,關鍵要做到:①論證合乎邏輯,觀點要一致,概念要統(tǒng)一;②使用的材料要能支持論點,并選擇恰當?shù)恼撟C方法。六、布置作業(yè)推心置腹的談話就是心靈的展示?！獪亍たňS林耳朵是通往心靈的路?！鼱柼┳x了上面兩句話,你有怎樣的感觸與思考?結合你的經(jīng)歷和體驗,自擬題目,寫一篇不少于600字的議論文。七、板書設計教學反思