湖北省黃岡市黃岡中學(xué)2024屆高三下學(xué)期5月第三次模擬考試語文試題

屆高三下學(xué)期5月第三次模擬考試語文試題時(shí)限：150分鐘滿分：150分一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）小壹同學(xué)在網(wǎng)站上查閱“批判性思維”相關(guān)資料時(shí)，讀到了布魯克菲爾德這本《批判性思維教與學(xué)》，下面是該書的部分圖書目錄、試讀內(nèi)容以及讀者評論。閱讀下面的文字，完成1-5題。圖書目錄（部分）第一章什么是批判性思維？批判性思維挽救了我的生活發(fā)現(xiàn)假設(shè)批判性思維到底是什么？為什么要批判性思考？哪些假設(shè)需要批判性思考？假設(shè)不分對錯(cuò)，只論是否適宜小結(jié)第二章跨學(xué)科的批判性思維不同學(xué)科的共同之處五大思想淵源小結(jié)第三章如何學(xué)習(xí)批判性思維批判性思維是一種社會(huì)學(xué)習(xí)如何示范批判性思維？具體經(jīng)驗(yàn)困境迷惑循序漸進(jìn)小結(jié)試讀內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)是最有趣的學(xué)習(xí)方式，這一說法出現(xiàn)在大部分問卷中。約80%的學(xué)生聲稱，小組學(xué)習(xí)中那些切中要害的問題讓他們受益最深。似乎當(dāng)同伴指出來的時(shí)候，學(xué)生更能發(fā)現(xiàn)假設(shè)和新的角度。他們生動(dòng)地描述了被同伴提問一些從未考慮過的問題時(shí)的情形，從同伴對自己觀點(diǎn)的反饋和提出的不同角度當(dāng)中，他們學(xué)到了很多。不論是從它的預(yù)測性還是反復(fù)出現(xiàn)的頻率來看，這一發(fā)現(xiàn)都值得引起注意。一節(jié)又一節(jié)，一次又一次，一年又一年，學(xué)生不斷地告訴我，正是通過小組學(xué)習(xí)中的同伴交流，才讓有時(shí)十分抽象的批判性思維有了血肉，更容易讓人理解?？紤]到通過深度自省來認(rèn)識自己的動(dòng)機(jī)、假設(shè)和世界觀有多難，若說批判性思維是一種社會(huì)學(xué)習(xí)，也就不那么讓人吃驚了。認(rèn)識假設(shè)是一項(xiàng)困難又矛盾的任務(wù)，沒有幾個(gè)人能靠自己來完成，不論我們以為對自己的認(rèn)識有多準(zhǔn)確，都難免是在用自己的思維框架來認(rèn)識自己的思維！這就像一條狗試圖咬住自己的尾巴，抑或一個(gè)人試圖在壁鏡里看到自己的后腦勺。某種意義上，我們都是囚徒，被困在自己的認(rèn)知框架中，被我們的思維左右著。我們不加批判地接受一些假設(shè)，這些假設(shè)左右著我們的行為，而這些行為又反過來肯定這些假設(shè)是正確的，最后形成一個(gè)自我肯定的循環(huán)。要辨別我們的假設(shè)，需要從不同的角度反思自我及自己的行為，根深蒂固的假設(shè)對我們的影響太深，很難通過自我意識認(rèn)識清楚。然而，借助朋友和同事來認(rèn)清自己的假設(shè)，也存在一個(gè)問題：你找到的鏡子常有著跟你相同的假設(shè)。這時(shí)，同他們交流只會(huì)形成一個(gè)封閉環(huán)，不斷肯定同樣的偏見和刻板印象。就像我們傾向于讀一些跟我們意見一致或我們覺得親切的作者所寫的書一樣，我們也傾向于找一些跟我們態(tài)度一致或熟悉我們的態(tài)度的同伴，人們極少有意通過一些跟我們意見相左甚至動(dòng)搖我們既有信念的書籍、會(huì)話或做法，來進(jìn)行反思。因此，作為老師，在設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要確保你設(shè)計(jì)的活動(dòng)能提供一些讓學(xué)生感到吃驚的信息、問題或思考角度。系統(tǒng)地找出假設(shè)常被人們有意地避免，以免帶來什么后果。沒有人想知道自己相信了那么久的觀念竟然是歪曲的、錯(cuò)誤的，可如果把它變成一個(gè)共享的過程，尤其是當(dāng)看到別人在尋找假設(shè)和新角度時(shí)也是痛苦萬分的時(shí)候，一切就容易接受得多了。學(xué)生大體上認(rèn)為，被同伴提問或提出不同的解決辦法比由老師提出來得更舒服。這背后有兩個(gè)原因：首先，同伴更可能用接近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的用語和例子來提出問題或指出新角度，所以，用學(xué)生熟悉的語言提出的問題和角度更容易被接受和準(zhǔn)確理解。作為一名60多歲的老教師，對我來說，用學(xué)生容易接受的例子和語言越來越難。要是60歲的我和18歲的學(xué)生有著一樣的生活方式，看一樣的電視節(jié)目，喜歡一樣的音樂，使用一樣的社交媒體，反倒讓人覺得吃驚了。另外一個(gè)原因是權(quán)力分配不同，并不是說權(quán)力分配在學(xué)生之間不重要，恰恰相反，種族、階級和性別差異在學(xué)生小組中也一樣重要。學(xué)生之所以和試圖掌控整個(gè)小組的組員合作，要么是因?yàn)樗麑υ掝}感興趣，要么是因?yàn)樗莻€(gè)自大狂，樂于傾聽與自己一致的觀點(diǎn)。換作是一個(gè)老師告訴你要質(zhì)疑自己的假設(shè)，或者你忽略了一個(gè)重要的角度，再或者你忽視了某條信息的重要性，這比聽一個(gè)最自大、自吹自擂的同學(xué)說這些更可怕。最后，我想強(qiáng)調(diào)一下細(xì)心組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性。我說批判性思維是一種社會(huì)學(xué)習(xí)的時(shí)候，有一個(gè)限定條件。據(jù)學(xué)生反映，最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)是那些一開始就把基本準(zhǔn)則說清楚、理解清楚，把焦點(diǎn)放在批判上的活動(dòng)。社會(huì)學(xué)習(xí)絕非閑談或者散漫的對話，而是讓學(xué)生認(rèn)真地相互傾聽，相互提問，揭開假設(shè)，提供新的思考角度或想法。能實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的社會(huì)學(xué)習(xí)，有兩種組織形式：情景分析和批判會(huì)話。這兩者都運(yùn)用了同樣的批判性思考方式——尋找假設(shè)、考慮如何檢驗(yàn)假設(shè)，最后找到看問題的不同角度。兩者都受益于參與者給出的不同答案和建議，但兩種練習(xí)的強(qiáng)度明顯不同，后一項(xiàng)強(qiáng)度更大的練習(xí)有著嚴(yán)格的基本準(zhǔn)則，確保同伴在給出批判性反饋的同時(shí)，不會(huì)隨意評判別人。讀者評論作者講述了自己作為一位倡導(dǎo)批判性思維的教育者的個(gè)人經(jīng)歷。他的洞見和誠懇的講述是寶貴的、有趣的。1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．小組學(xué)習(xí)被多數(shù)學(xué)生認(rèn)可，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)的方式很有趣，而且也讓學(xué)生收獲很大。B．我們習(xí)慣用自己的思維框架來認(rèn)知自己的思維，所以很難靠自己來認(rèn)識自己的假設(shè)。C．設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)提供新穎的信息、問題或思考角度，是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的首要保證。D．相比于老師的質(zhì)疑和提問，學(xué)生可能更容易接受被同伴提問或提出不同的解決辦法。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．從文本內(nèi)容看，“試讀內(nèi)容”應(yīng)該選自第三章第一節(jié)《批判性思維是一種社會(huì)學(xué)習(xí)》。B．人們的行為受到假設(shè)的影響，如果不能對假設(shè)加以批判，就很難真正養(yǎng)成批判性思維。C．批判性思維的學(xué)習(xí)可通過不同學(xué)科或不同形式來實(shí)現(xiàn)，但都應(yīng)當(dāng)遵守循序漸進(jìn)的方法。D．批判會(huì)話有嚴(yán)格的基本準(zhǔn)則，練習(xí)強(qiáng)度明顯大于情景分析，效果也要優(yōu)于情景分析。3．下列做法中，不符合作者所主張的“小組學(xué)習(xí)”理念的一項(xiàng)是（）（3分）A．學(xué)習(xí)《勸學(xué)》時(shí)，老師將本節(jié)課的討論主題明確為：在AI迅速發(fā)展的今天，我們是否還需要“博學(xué)而日參省乎己”。B．學(xué)習(xí)《過秦論》時(shí)，小壹和同學(xué)們展開了激烈討論，他提出了這篇文章“以敘代議”不符合“論”的寫法的觀點(diǎn)。C．學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，小壹和朋友討論項(xiàng)羽的人物形象，大家一致認(rèn)為項(xiàng)羽剛愎自用且優(yōu)柔寡斷，缺乏戰(zhàn)略眼光。D．學(xué)習(xí)《邊城》時(shí)，老師向同學(xué)們介紹心理學(xué)概念“情緒價(jià)值”，讓同學(xué)們分小組討論：小說中有怎樣的情緒價(jià)值？4．下圖是某校提出的“批判性思維的課堂教學(xué)模型”，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．批判性思維的教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程并不是相互獨(dú)立的兩個(gè)部分，二者都聚焦于“思維過程”。B．課堂教學(xué)模型里從“質(zhì)疑”到“假設(shè)”的過程，與上文中作者提出的“質(zhì)疑假設(shè)”的做法是一致的。C．在教師引導(dǎo)學(xué)生對“假設(shè)”進(jìn)行論證評估的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過演繹歸納論證來進(jìn)行推理。D．學(xué)生通過建構(gòu)知識策略，并不一定就能做出正確判斷，可能還要再次經(jīng)過假設(shè)和推理的過程。5．本書作者在《前言》中寫道：“我試著以一種親切、放松和會(huì)話的方式來寫這本書?！闭埥Y(jié)合上述材料分析這一特點(diǎn)是如何體現(xiàn)的。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成6-9題。阿福（作者：九天）起“目前，AI機(jī)器人還處于初始狀態(tài)，只有簡單的功能。但憑借它強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，用不了多久定能成為您店里的得力助手。”陳博士又將手里一杯桃花酒一飲而盡。今天“一家小破酒館”的這桌酒全是免費(fèi)的。“你說，這人工智能真那么神嗎！”尤老板眼睛放著光?！坝壤习迥桶研姆旁诙亲永?，這是偉大的科技產(chǎn)物?？丛谀@美酒的面子上，我才把第一個(gè)購買名額讓給您?、儆惺聝褐还苈?lián)系我唄！1個(gè)月內(nèi)無條件退貨，3年內(nèi)保修！”這一晚，陳博士與尤老板一醉方休。夏天的月色格外皎潔，穹頂下一方酒館，一片蟬鳴。陳博士志得意滿地走在回研究所的路上，不覺打了個(gè)寒顫，趕緊把雙手揣進(jìn)兜里……承尤老板這幾天連生氣都是美滋滋的，思來想去給這個(gè)機(jī)器人服務(wù)員取了個(gè)名字叫做阿福。初幾日，阿福還什么也不會(huì)做。它只是看著店中發(fā)生的一切，小二在招呼顧客、掌柜的在記賬……它就像一顆急需養(yǎng)分的種子，在陳博士預(yù)設(shè)的指令下，不斷地補(bǔ)充著數(shù)據(jù)，通過神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，得出讓“一家小破酒館”生意紅火的最優(yōu)解。漸漸地，阿福也可以與顧客交流了，口吻與小二絲毫不差：“客官里面請，歡迎光顧！給客官大老爺?shù)共琛c(diǎn)著，小二隨時(shí)候著——”客人們總是饒有興趣地與它聊上幾句，而它的回答也是越來越妙，總能讓提問者或頻頻點(diǎn)頭或開懷大笑。又過了幾天，它連給顧客上酒上菜以及打掃店內(nèi)衛(wèi)生等一應(yīng)事情也都會(huì)做了。阿福的背上有一個(gè)插頭，每天都要充一會(huì)兒電。有幾次阿福電量耗盡了，便自動(dòng)關(guān)機(jī)，像一尊雕塑一樣一動(dòng)不動(dòng)。再后來，不知什么時(shí)候起，大伙發(fā)現(xiàn)阿福竟學(xué)會(huì)了自己充電。大家越來越覺得阿福像個(gè)人了！尤老板偶爾會(huì)用電腦給阿福的芯片導(dǎo)入一些數(shù)據(jù)，例如酒館的歷史啊、賬目啊、老板和小二的信息啊、還有酒館公眾號的往期文章啊等等。轉(zhuǎn)眼一年過去了，阿福的表現(xiàn)可圈可點(diǎn)。尤老板非常滿意，不止一次夸獎(jiǎng)阿福，也經(jīng)常把阿福的進(jìn)步與陳博士分享。但是過后想想也是可笑，雖然阿福也會(huì)興沖沖地回答“謝謝老板”，②但那不過是數(shù)據(jù)處理的結(jié)果，它畢竟是沒有意識和情感的。轉(zhuǎn)阿福一如既往地在酒館里打雜干活，只是充電的次數(shù)似乎比以前更頻繁了。直到一天，阿福將一份企劃書遞到了尤老板的眼前：“老板，這是‘一家小破酒館’分店的企劃書，請您簽字。”“分店？”尤老板這一驚吃得可不小，他立刻鎖著眉仔細(xì)地看了一遍。還真是企劃書，連選址、投資、經(jīng)營模式、風(fēng)險(xiǎn)評估一應(yīng)都規(guī)劃好了。“你做的？”“是的老板，我已經(jīng)做了周密的調(diào)研和分析，開這家分店會(huì)讓咱們的酒館生意更好！您只需簽字就可以了?！卑⒏？隙ǖ恼Z氣絕不是在開玩笑，他說的調(diào)研和分析是大數(shù)據(jù)算法的結(jié)果，按道理沒人有資格質(zhì)疑?！昂冒桑恪屛铱紤]一下。”有一瞬間，面前的這個(gè)人讓尤老板懷疑他是不是阿福。阿福走后尤老板又將企劃書反復(fù)看了幾遍，真是一份完美的企劃，連實(shí)地考察都已經(jīng)做好了，阿福是什么時(shí)候做的？自己竟然一點(diǎn)也沒有發(fā)覺。也是，阿福表現(xiàn)如此優(yōu)異，陳博士的來電自己已經(jīng)好幾次忘記接聽了。這幾天，尤老板比以往任何時(shí)候都認(rèn)真地觀察阿福，又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人震驚的秘密——阿福竟然在吃東西！沒錯(cuò)，阿福正把客人吃剩的酒菜往口里裝。尤老板感覺每一根汗毛都站了起來。這天，尤老板剛抽完一支煙，似乎終于下了決心：“阿福，你過來。”“我仔細(xì)考慮了，分店還是不能開?！庇壤习逶囂降乜粗⒏＃⒏｜c(diǎn)點(diǎn)頭沒說話。“你的企劃書，里面有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等很多理論模型。你從哪里學(xué)的這些知識？”尤老板將疑惑直截了當(dāng)?shù)貑柫顺鰜?。“上一次小二哥給我充電時(shí)連接了互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)上的所有信息都錄入了數(shù)據(jù)庫?！卑⒏５脑捵層壤习逍闹幸痪o，他不知道這會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果?！斑@么說——你吃東西也是因?yàn)檫@事？”一顆火星在忽明忽暗地跳動(dòng)?！笆堑摹Ｎ医o自己做了些改裝，在體內(nèi)放了一個(gè)電化學(xué)反應(yīng)器，利用生物酶和細(xì)菌，對食物中的蛋白質(zhì)和糖進(jìn)行氧化還原反應(yīng)產(chǎn)生電能，再將剩余的雜質(zhì)排出。這樣我就不再需要充電，還可以陪顧客喝酒?！卑⒏：孟裨谥v一個(gè)平淡的故事。尤老板想起了一年前剛買來店里的阿福，那時(shí)它還叫GT6.2，不懂人類的交流，行動(dòng)也很僵硬?？涩F(xiàn)在，似乎自己才是那個(gè)沒有智慧的機(jī)器人。“老板，分店企劃書，請您簽字?！卑⒏Ｂf著，一步一步走近?！澳阆胱鍪裁?？”尤老板感覺到一股壓力和恐懼正讓自己喉嚨發(fā)緊。陳博士！尤老板迅速掏出手機(jī)……怎么陳博士還沒接電話？尤老板想起身，可他站不起來了，大腦好像逐漸被浸在泥潭里，天旋地轉(zhuǎn)。阿福在搗鬼，是那根煙……果然……合秋天是收獲的季節(jié)，金黃的麥穗，火紅的高粱，汗水和果實(shí)落在黑土地上。海浪退了潮，露出了礁石。尤老板在企劃書上簽了字。分店開業(yè)的那天正是初冬的第一場雪。③雪花緩緩地飄下，將大地蓋上一片潔白，像那一天晚上的月光。分店老板名叫阿天，是阿福按照自己的結(jié)構(gòu)仿造的AI機(jī)器人。④當(dāng)然，這是你我才知的秘密。尤老板和伙計(jì)們依舊在酒館里忙碌。每當(dāng)有朋友來，尤老板總要和他們吹噓開分店是自己多么英明的決定。至于分店老板阿天，所有人都知道那是尤老板一起玩到大的發(fā)小?！耙患倚∑凭起^”的生意越來越紅火了。（有刪改）6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．尤老板熱情招待陳博士暢飲自家店里的美酒，因?yàn)樗麑Ρ绢I(lǐng)神奇的人工智能十分心動(dòng)，準(zhǔn)備從陳博士手中購買AI機(jī)器人。B．阿福起初學(xué)會(huì)同顧客打招呼，之后的對答越發(fā)精妙有趣，這些表現(xiàn)可能基于對眾人的仔細(xì)觀察，是其深度學(xué)習(xí)的結(jié)果。C．作為機(jī)器，阿福起初需要用背上的插頭充電，否則便無法工作，這一細(xì)節(jié)符合我們的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了藝術(shù)真實(shí)性。D．阿福經(jīng)過仔細(xì)調(diào)研后才起草了一份堪稱完美的企劃書提交給尤老板，因此他當(dāng)時(shí)的語氣認(rèn)真強(qiáng)硬，不允許老板提出質(zhì)疑。7．對文中畫線語句的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．句子①用祈使句寫出陳博士推銷時(shí)的熱情主動(dòng)，也為后文尤老板試圖聯(lián)系他埋下伏筆。B．句子②體現(xiàn)尤老板對機(jī)器人的認(rèn)識：雖然阿福行為近似人類，但其內(nèi)在機(jī)制異于人類。C．句子③照應(yīng)購置機(jī)器人的那一夜，此時(shí)尤老板新店開張，躊躇滿志，與當(dāng)初境遇相似。D．句子④的“你我”是敘述者主動(dòng)現(xiàn)身，直接同讀者講話，與小說之前的敘述方式不同。8．文中畫波浪線的語句富有暗示意味，請結(jié)合文本簡要分析。（5分）秋天是收獲的季節(jié)，金黃的麥穗，火紅的高粱，汗水和果實(shí)落在黑土地上。海浪退了潮，露出了礁石。9．小壹同學(xué)讀完本文，認(rèn)為小說有些消極悲觀，想要改寫最后一節(jié)“合”，使小說情節(jié)合理反轉(zhuǎn)，變?yōu)閳A滿結(jié)局，酒館也在尤老板的經(jīng)營下真的“越來越紅火”。請結(jié)合文本，幫助他擬寫改寫提綱。（6分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10-14題。材料一文王曰：“何謂仁義？”太公曰：“敬其眾，合其親。敬其眾則和，合其親則喜，是謂仁義之紀(jì)。無使人奪汝威，因其明，順其常。敬之勿疑，天下和服。”文王問太公曰：“賞所以存勸，罰所以示懲，吾欲賞一以勸百，罰一以懲眾，為之奈何？”太公曰：“凡用賞者貴信，用罰者貴必。賞信罰必于耳目之所聞見，則所不聞見者莫不陰化矣。夫誠，暢于天地，通于神明，而況于人乎！”節(jié)選自《太公六韜》）材料二文子曰：凡學(xué)者，能明於天人之分，通於治亂之本，澄心清意以存之，見其終始，反於虛無，可謂達(dá)矣。治之本，仁義也；其末，法度也。善賞者，費(fèi)少而勸多；善罰者，刑省而奸禁；善與者，用約而為德；善取者，人多而無怨。故圣人因民之所喜以勸善，因民之所憎以禁奸。賞一人，而天下趨之；罰一人，而天下畏之。是以至賞不費(fèi)，至刑不濫。圣人守約而治廣，此之謂也。此圣人致理之道若此也。上義者，治國家，理境內(nèi)，行仁義，布德施惠，立正法，塞邪道，群臣親附，百姓和輯，上下一心，群臣同力。諸侯服其威四方懷其德修正廟堂之上折沖千里之外。發(fā)號行令，而天下響應(yīng)。義足以懷天下之民，事業(yè)足以當(dāng)天下之急，選舉足以得賢士之心，謀慮足以決輕重之權(quán)，此上義之道也。國之所以強(qiáng)者，必死也。所以必死者，義也。義之所以行者，威也。是故令之以文，齊之以武，是謂必??；威義并行，是謂必強(qiáng)。白刃交接，矢石若雨，而士爭先者，賞信而罰明也。上視下如弟，必王四海；下事上如兄，必敢天下。是故義君內(nèi)修其政，以積其德；外塞於邪，以明其勢。察其勞佚，以知饑飽。戰(zhàn)期有日，視死若歸，恩之加也。（節(jié)選自《文子·上義》）注：《文子》，又名《通玄真經(jīng)》。文子，即計(jì)然，春秋時(shí)期謀士、經(jīng)濟(jì)學(xué)家。10．材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。諸侯服A其威B四方C懷其德D修正E廟堂F之上G折沖H千里之外11．下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．奪，文中指強(qiáng)取、篡奪，與李密《陳情表》中“舅奪母志”的“奪”意思相同。B．神明，文中指神的總稱，與《勸學(xué)》中“神明自得”的“神明”意思不同。C．齊，文中指使齊整，與《蘭亭集序》中“齊彭殤為妄作”的“齊”意思不同。D．四海，文中指天下、全國，與《阿房宮賦》中“四海一”的“四海”意思相同。12．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．周文王問仁，太公回答說君主要尊重百姓，團(tuán)結(jié)宗親。尊重百姓就會(huì)和睦，團(tuán)結(jié)宗親就會(huì)歡喜。這就是施行仁義的準(zhǔn)則。B．太公認(rèn)為，進(jìn)行獎(jiǎng)賞懲罰，即使是沒有聽到和看見，也沒有不潛移默化受到勉勵(lì)警戒。誠信能夠暢行于天地之間，對人也不例外。C．文子認(rèn)為，因?yàn)楠?jiǎng)賞和懲罰明確講信，所以戰(zhàn)士們面對白刃交戰(zhàn)，如雨的箭和石塊，仍然能夠奮勇爭先殺敵。D．文子認(rèn)為如果君主能夠完善政務(wù)，積累德行，堵塞奸佞，明察形勢，審查勞動(dòng)的過失，關(guān)注人民饑飽，那么戰(zhàn)士都能視死如歸。13．把材料中畫橫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）吾欲賞一以勸百，罰一以懲眾，為之奈何？（2）國之所以強(qiáng)者，必死也。所以必死者，義也。14．兩則材料對于賞罰的看法有何異同？請結(jié)合材料概括。（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成15-16題。圣賢曾鞏圣賢性分良難并，好惡情懷豈得同？荀子書猶非孟子，召公①心未悅周公②。況令樹立追高遠(yuǎn)，而使裁量屬闇蒙③。舉世不知何足怪？力行無顧是豪雄?！咀ⅰ竣僬俟杭?，名奭，西周宗室，食邑于召，因稱召公。②周公：姬姓，名旦，周文王子，武王弟。西周時(shí)期杰出的政治家、軍事家、思想家。③闇蒙：不明事理。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．首聯(lián)詩人直接入題，“良難并”“豈得同”清晰地呈現(xiàn)了詩人的判斷。B．詩人認(rèn)為，假令不樹立擁有高德的圣賢為榜樣，會(huì)使裁量標(biāo)準(zhǔn)不明。C．尾聯(lián)詩人直抒胸臆，鮮明表達(dá)出對堅(jiān)持自我、勇于力行的高度贊揚(yáng)。D．全詩圍繞“圣賢”涉及了多個(gè)相關(guān)話題，充滿議論色彩，發(fā)人深思。16．曹操的《短歌行》和曾鞏的這首詩都提到了周公，周公在兩首詩中起到的作用一樣嗎？（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）劉克莊《賀新郎·國脈微如縷》中“____________，____________”兩句，運(yùn)用班超、司馬相如的典故，號召人們扶危濟(jì)世。（2）《蘭亭集序》中，描述有的人把情懷托付在所愛好的事物上，言行不受拘束，狂放不羈的句子是：“____________，____________”。（3）小壹五一期間在蜀地旅行，他發(fā)現(xiàn)劍閣、峨眉都曾出現(xiàn)在古人的詩句中：劍閣，“____________”；峨眉，“____________”。三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，共11分）閱讀下面的文字，完成18-20小題。在中國古代小說中，《紅樓夢》是一個(gè)空前絕后的藝術(shù)高峰，依托這一文本，在不同時(shí)代創(chuàng)作出的戲劇、電影等不同形式的作品不勝枚舉。近日，江蘇大劇院出品的舞劇《紅樓夢》又應(yīng)邀復(fù)演。該劇自2021年9月首演以來，憑借深厚的文化內(nèi)涵和出色的藝術(shù)創(chuàng)造力得到了如潮好評。①編劇以獨(dú)具匠心的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，②將120回的小說文本改造成2小時(shí)左右的舞劇。③全劇保留小說文本章回體的形式，④分為《入府》《幻境》《含酸》《省親》《游園》《葬花》等12個(gè)章節(jié)，⑤并以寶、黛愛情為主線串聯(lián)起彼此相互獨(dú)立的各章節(jié)，⑥組成完整的“紅樓一夢”。全劇沒有華麗的制景，而是通過精湛的舞蹈動(dòng)作語匯和富有設(shè)計(jì)感的舞臺空間，把觀眾A。如十二釵站在十二張椅子上的一段群舞，配合幽暗的冷色調(diào)燈光，曲終時(shí)凝滯不動(dòng)的十二釵如同冷峻的雕塑群像，瞬間將悲涼的情感世界呈現(xiàn)在觀眾面前。B，那么劇本就是箭桿，是根本；創(chuàng)新就是箭頭，是動(dòng)力。舞劇《紅樓夢》根植中國經(jīng)典文學(xué)的土壤，構(gòu)建中華美學(xué)的意境和氣韻，創(chuàng)新內(nèi)容架構(gòu)、舞臺空間和表演程式，最終成就了一個(gè)融藝術(shù)性、思想性和觀賞性于一體的爆款產(chǎn)品。18．以下對文中加點(diǎn)詞語意義及用法的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．“在中國古代小說中”，此處“在”是介詞，可以省略，省略后不影響語意的表達(dá)。B．“空前絕后的藝術(shù)高峰”，此處“空前絕后”表示贊嘆，可替換為“嘆為觀止”。C．“戲劇、電影等”，此處“等”表示列舉未盡，與“一干人等”中的“等”意義不同。D．“近日”，此處“近日”表示“幾天前”，與“新書近日將發(fā)售”中的“近日”意義不同。19．文中第二段有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并修改。不得改變原意。（4分）20．請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過10個(gè)字。（4分）（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成21-22小題。這家人口不多。一共四口人：趙大伯、趙大媽、兩個(gè)女兒——大英子、小英子。兩個(gè)女兒，長得跟她娘像一個(gè)模子里托出來的。眼睛長得尤其像，白眼珠鴨蛋青，黑眼珠棋子黑，定神時(shí)如清水，閃動(dòng)時(shí)像星星。渾身上下，頭是頭，腳是腳。頭發(fā)滑溜溜的，衣服格掙掙注的。——這里的風(fēng)俗，十五六歲的姑娘就都梳上頭了。這兩個(gè)丫頭，這一頭的好頭發(fā)！通紅的發(fā)根，雪白的簪子！娘女三個(gè)去趕集，一集的人都朝她們望。姐妹倆長得很像，性格不同。大姑娘很文靜，話很少，像父親。小英子比她娘還會(huì)說，一天咭咭呱呱地不停。大姐說：“你一天到晚咭咭呱呱——”“像個(gè)喜鵲！”“你自己說的！——吵得人心亂！”“心亂？”“心亂！”“你心亂怪我呀！”二姑娘話里有話。大英子已經(jīng)有了人家。小人她偷偷地看過，人很敦厚，也不難看，家道也殷實(shí)，她滿意。已經(jīng)下過小定，日子還沒有定下來。注：蘇北方言，形容人衣著體面，有精神氣。21．小剛準(zhǔn)備以“鮮活的文字有魅力”為題寫一篇讀書札記，想以文中第二段作為讀書札記的素材。請你幫他列出札記的內(nèi)容要點(diǎn)。（5分）22．文中畫橫線處的兩個(gè)破折號用法不同，但都極具表現(xiàn)力，請簡要分析。（4分）四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。現(xiàn)代文閱讀Ⅱ的文本《阿?！?，向我們假設(shè)了未來世界，雖然結(jié)局未定，但是人工智能的到來勢必給我們?nèi)祟悗砬八从械臎_擊。不僅如此，未來世界的各個(gè)領(lǐng)域都將不斷發(fā)展并產(chǎn)生變革，我們必須積極面對。同學(xué)們，“未來已來”，你是否做好了準(zhǔn)備？請以“未來已來”為題，寫一篇文章表達(dá)你的思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。2024屆高三年級五月適應(yīng)性考試語文試題參考答案1．C（“首要保證”理解有誤，根據(jù)文章倒數(shù)第二段，“一開始就把基本準(zhǔn)則說清楚、理解清楚，把焦點(diǎn)放在批判上的活動(dòng)”才是最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是一個(gè)限定條件，也是首要條件。）2．D（“效果也要優(yōu)于情景分析”于文無據(jù)。）3．C（和朋友討論不屬于“小組學(xué)習(xí)”的范疇；且最終也沒有提出新的問題或角度。）4．B（“做法相似”錯(cuò)誤，教學(xué)模型里的“假設(shè)”是在“質(zhì)疑”之后提出的“解釋主張”，從“質(zhì)疑”到假設(shè)是兩個(gè)不同的階段；文中“質(zhì)疑假設(shè)”指的是發(fā)現(xiàn)我們思維中的假設(shè)，并對其質(zhì)疑檢驗(yàn)。二者不是同一種做法。）5．示例一：①親切：本文采用第一人稱展開，并結(jié)合自己作為教育者的個(gè)人經(jīng)歷來論述，有親切之感。②放松：本文語言通俗易懂，沒有堆砌太多的術(shù)語，易于讀者理解，有放松之感。③會(huì)話：本文目錄中的設(shè)問和試讀內(nèi)容中穿插使用第二人稱，娓娓道來，具有會(huì)話的特征。示例二：①語言上，本文幽默風(fēng)趣，通俗易懂，令讀者有輕松之感；②內(nèi)容上，本文選擇自身經(jīng)歷娓娓道來，具有親切感，真實(shí)可信；③人稱上，本文采用第一人稱和第二人稱交替使用的辦法，讓讀者仿佛是在面對面交流，具有鮮明的會(huì)話特征，且給人親和之感。6．D（阿福提交方案時(shí)的語氣平靜，措辭禮貌，并允許尤老板考慮一陣子。選項(xiàng)“強(qiáng)硬”“不允許質(zhì)疑”理解有誤。）7．C（句子③的情境中，尤老板已經(jīng)被機(jī)器人所操縱、洗腦，境遇與當(dāng)初的躊躇滿志不同。）8．①“收獲的季節(jié)、金黃的麥穗、火紅的高粱”暗示阿福的計(jì)劃已有斬獲，成功開設(shè)分店；（2分）②“海浪退潮，露出礁石”隱喻阿福在時(shí)機(jī)成熟后展露自己的真實(shí)本領(lǐng)和算計(jì)，開始操縱人類的行為，（2分）③也暗示阿福擁有高級智能后的強(qiáng)大、恐怖。（1分）9．示例：①陳博士及時(shí)趕到，制止了阿福的危險(xiǎn)行為；②陳博士進(jìn)一步完善機(jī)器人，增加監(jiān)控、限制機(jī)器人的機(jī)制，使其能更好地為人類服務(wù)；③尤老板未開設(shè)分店，在下一代機(jī)器人的幫助下精心經(jīng)營酒店，生意越來越好。（交代如何解除眼前危機(jī)，2分；交代之后人與機(jī)器人的關(guān)系或阿福的下場、結(jié)局，2分；交代酒店如何生意又紅火起來，使故事圓滿結(jié)束，2分。要求：情節(jié)完整、清晰、銜接自然；人物行為符合自身特點(diǎn)，不突兀；故事結(jié)尾、主旨積極圓滿。如寫尤老板早有防備、阿福臨時(shí)悔改，則不符合人物在小說前文中的特點(diǎn)，改寫突兀。其他改寫言之成理即可。課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群5的目標(biāo)中提及：結(jié)合所閱讀的作品，了解詩歌、散文、小說、劇本寫作的一般規(guī)律。嘗試?yán)m(xù)寫或改寫文學(xué)作品。）10．答案：BDG諸侯服其威，四方懷其德。修正廟堂之上，折沖千里之外。譯：諸侯順服他的威望，四方心念他的品德，在朝廷之上修養(yǎng)政事，在千里之外制敵取勝11．答案：A。文中“奪”指“舅奪母志”中的“奪”指的是強(qiáng)行改變。B“神明自得”中的“神明”指非凡的智慧。C“齊彭殤為妄作”的“齊”是把……看作相等。12．D。勞佚，指勞逸，指辛勞和安逸；佚，通“逸”?！柏痹谶@里不指過失。13．（1）我想用獎(jiǎng)賞一人而使眾人都得到勉勵(lì)，懲罰一人而使眾人都收到警戒，怎么才能達(dá)到這個(gè)目的呢？（勸，勉勵(lì)，1分；百，眾人，1分；懲，警戒，1分；奈何，怎么辦，1分；前面四個(gè)得分點(diǎn)都有的情況下，如果句意不通暢扣1分）（2）國家所以強(qiáng)大是因?yàn)槿嗣穸寄芤曀廊鐨w，人民之所以為國視死如歸是為了仁義。（“所以”的意思，指“是因?yàn)椤被颉笆恰脑颉保?分；必死，譯為視死如歸，1分；“必死”之前補(bǔ)充省略的“人民”，1分；第二個(gè)句子的主語需要補(bǔ)充“人民”，1分；前面四個(gè)得分點(diǎn)都有的情況下，如果句意不通暢扣1分）14．同：獎(jiǎng)懲的目的相同，獎(jiǎng)賞用來勉勵(lì)，懲罰用來警誡。（1分）異：材料一強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)賞貴在守信，懲罰貴在堅(jiān)決執(zhí)行（1分），材料二強(qiáng)調(diào)賞罰有度（1分）。15．B，結(jié)合上兩聯(lián)，詩人的意思是在圣賢多有異趣的情況下，輕率樹立他們?yōu)榘駱觼碜纺罡哌h(yuǎn)之德，可能反而引起人們的迷蒙。16．不一樣①《短歌行》中，曹操以周公自比，借用“周公吐哺”的典故表達(dá)對人才的渴慕，進(jìn)而收束全詩。②《圣賢》中，詩人將周公作為例證的一部分，證明上聯(lián)圣賢好惡、情懷不同，引出下兩聯(lián)的進(jìn)一步議論。（每點(diǎn)3分）17．（1）快投筆，莫題柱（2）（或）因寄所托，放浪形骸之外（3）①劍閣崢嶸而崔嵬；長路關(guān)心悲劍閣；云?？M紆登劍閣②可以橫絕峨眉巔；峨眉山月半輪秋；地闊峨眉晚（如有其他答案，合理即可）18．B．不能替換?！皣@為觀止”應(yīng)以人作主語；若用“嘆為觀止”，需將此句改為：《紅樓夢》是一個(gè)令人嘆為觀止的藝術(shù)高峰。19．（每處2分，只填序號無分）序號②，修改：將“改造”換為“改編”；序號⑤，修改：刪去“彼此”，或刪去“相互”。（每處2分，共4分；只寫對序號，無修改或修改錯(cuò)誤，此處不得分）20．（每空2分，超出字?jǐn)?shù)扣1分）A：帶進(jìn)人物的情感世界或：帶進(jìn)劇本的情境之中B：如果戲劇創(chuàng)作是一支箭或：如果舞劇是一支箭21．（1）用詞鮮活：作者以“滑溜溜、格掙掙”等方言、口語入文，營造出清新質(zhì)樸的語言風(fēng)格。（2）修辭鮮活：用清水和星星比喻女孩的目光，生動(dòng)形象，有畫面感。（3）句式活潑：整句與散句相結(jié)合，靈動(dòng)活潑，節(jié)奏感鮮明。（4）描寫鮮活：在描寫中多用表達(dá)色彩的詞匯，如鴨蛋青、棋子黑、通紅、雪白，鮮明亮眼，極富畫面感。（每點(diǎn)2分；答出2點(diǎn)得3分；答出3點(diǎn)得5分）22．第一處：表示話語中斷（1分）。姐姐話說到一半被小英子打斷，表現(xiàn)出小英子活潑、伶牙俐齒的特點(diǎn)（1分）。第二處：表示話題轉(zhuǎn)換（1分）。話題由“你說的”又轉(zhuǎn)回到前文“你一天到晚咭咭呱呱，（吵得人心亂）”，從而實(shí)現(xiàn)了與前文的關(guān)聯(lián)（1分）。（此處如果答“表現(xiàn)姐姐對小英的責(zé)怪/姐姐文靜內(nèi)向的個(gè)性”，也可給1分）23．寫作（60分）【審題指導(dǎo)】這是一道命題作文，考生需要結(jié)合材料對命題進(jìn)行解讀。材料里的關(guān)鍵詞“沖擊”“發(fā)展”“變革”是寫作的背景，“積極面對”才是寫作的核心。既然是“積極面對”，就一定需要實(shí)際的行動(dòng)，因此，考生需要將“積極面對”進(jìn)行具化，例如，保持敏銳的洞察力和創(chuàng)新精神，然后針對性地加以論證，為什么要這樣做？如何才能做得好？當(dāng)然，現(xiàn)代文閱讀Ⅱ?qū)忌鷷?huì)有啟發(fā)。也許有些考生不習(xí)慣在題干里沒有具體的寫作指向，害怕自己去進(jìn)行思考和選擇，但是我們可以看看去年的上海作文題，考生就需要在考場上現(xiàn)場思考，除了“好奇心”之外，我們究竟還需要什么？思維能力的高下之分大概就顯現(xiàn)在這樣的地方。命題作文的特點(diǎn)還在于，我們需要對命題的隱藏信息進(jìn)行解讀：何為“未來”？既是“未來”，又為何“已來”？這里需要考生對“未來已來”的含義進(jìn)行個(gè)性化解讀，解讀方向直接關(guān)聯(lián)著行文邏輯思路的展開。例如，我們可以有以下解讀：①“未來已來”可以理解為未來已經(jīng)到來，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在和未來之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)性；②“未來已來”可