小學數(shù)學低年級學生審題能力的培養(yǎng)探討 論文

小學數(shù)學低年級學生審題能力的培養(yǎng)探討摘要：對于低年級小學生而言，審題能力是他們學好數(shù)學的基礎，是必備條件，審題能力有助于培養(yǎng)小學生的嚴謹思維能力，有助于養(yǎng)成良好的解題習慣。本能力的影響因素，并提出了小學數(shù)學低年級學生審題能力的培養(yǎng)策略，可通過增加小學生識字量、強化小學生讀題意識、重視小學生審題方法培養(yǎng)小學生的審題能力，提高數(shù)學成績，增強數(shù)學學習的信心。關鍵詞：小學數(shù)學；低年級學生；審題能力引言：數(shù)學是小學階段非常重要的一門課程，它有助于培養(yǎng)小學生的計算能力，辯證思維能力和創(chuàng)新能力。小學生在學習數(shù)學時通常會遇到漏題、計算錯誤、清晰等問題，嚴重影響了小學生的數(shù)學成績，尤其是低年級小學生，他們由幼兒園剛進入小學，對小學生活需要一定時間的適應，并且他們識字量有限，在一定程果，導致解題思路的偏離，計算錯誤，所以對于小學低年級而言，小學生的審題能力是關鍵一、審題能力對小學數(shù)學學習的重要性小學數(shù)學中審題能力決定著小學生解決問題的思路和解題的速度。只有審題正確，才能讀懂題目、分析題目、獲取題目信息，快速地找到解題的確求解。但是如果沒有審題的能力，或者不重視審題，導致在讀題時出現(xiàn)跳讀的情況，遺漏題目中某些重要的信息，出現(xiàn)解題的困難。所以，培養(yǎng)小能力能夠提高他們的解題效率，增強他們的理解能力，養(yǎng)成良好的解題習慣，有助于小學生全方位的發(fā)展。二、小學低年級學生審題質量的影響因素1.受小學生年齡和心理因素的影響小學低年級的學生年齡很小，識字量有限，理解能力也主而對于純文本的敘述很不適應，使得多數(shù)小學生不能完整地讀一道題字等現(xiàn)象早已司空見慣，沒有獲取題目的準確信息，出現(xiàn)解題錯誤。而且小學生沒有過多的生活經驗，對題目中的一些字詞不能準確地把握它們的意思，比如”寬”、“窄”、“長”、“短”、“高””等，當然這些問題都會年齡和識字量的增長而解決。除此之外，小學生心理因素對審題能力的影響主要表現(xiàn)在對于題目過于輕視或者過于緊張，有些小學生數(shù)學基礎比較好簡單的數(shù)學題時，往往洋洋得意，勝券在握，在讀題時就容易出現(xiàn)漏讀或者跳讀的情況，還自認為自己做的是正確的，在檢查環(huán)節(jié)也不細致，直到看閱才發(fā)現(xiàn)問題，而有些小學生數(shù)學基礎較差，在遇到文字稍多的一些題目時，心里就發(fā)慌，有點煩躁，覺得自己做不到，覺得題目太難，根本看不懂的理性思維已經發(fā)揮不了作用了，他的緊張情緒占據(jù)了上風，導致真的解不出此題。2.教師的教學觀念參差不齊俗話說，師傅領進門，修行靠個人。小學數(shù)學教師教學觀念的差異也會影響小學生審題能力的培養(yǎng)。有些小學教師非常重視學生數(shù)學審題能力的仔細鉆研教材，深入挖掘教材，對教案進行精密的設計，組織教學語言，并通過肢體動作、形象的圖片或精彩的視頻增強小學生的審題能力。長久以去，小學生學習數(shù)學的積極性越來越高，并且閱讀能力的提升促進審題能力的提高，小學生的數(shù)學學習像駛入了快車道一樣，提升非?？?。反之，如教師只是單純地追求小學生的成績，一味地進行刷題訓練，那么在一次次審題不仔細導致解題失敗的困擾下，小學生學習數(shù)學的積極性必然受到打擊的數(shù)學成績普遍下滑。所以，小學數(shù)學教師要注意抓住小學生學習數(shù)學中的本質問題，對癥下藥。3.家長的重視程度參差不齊小學低年級數(shù)學在受過高等教育的家長眼里確實是非常簡單的，所以這也就造成了大部分父母不重視的局面。多數(shù)父母認為孩子沒有做到這道題沒有讀懂題目而已，如果他以后認識更多的字，自然這道題就會了，不需要操之過急，但是他們沒有想過因為孩子沒有讀懂題目導致失分，對孩子的次傷害，如果次數(shù)多了，孩子可能對數(shù)學形成一種畏懼心理，或者孩子的想法也跟父母一樣，非常樂觀，那么孩子很有可能會養(yǎng)成馬虎的習慣，反正細，下次認真點兒讀題就行了，孩子始終無法認識到審題的重要性。而對審題能力培養(yǎng)相當重視的父母，他們會與孩子一起讀題對孩子理解錯誤的地方進行糾正，這樣孩子在不斷的家庭訓練中對審視，審題能力也穩(wěn)步提升。三、小學數(shù)學低年級學生審題能力的培養(yǎng)策略小學代表著系統(tǒng)性學習的開始，代表著學生要從玩中學過渡到自我學習了。所以在初始階段，保持小學生濃厚的學習興趣是關鍵，而位于首位的就是要能夠正確審題，減少失誤率，提升學習的自信心。但是對于剛入學的小學審題是什么都不清楚，在教學中常常是由教師讀題，到了一年級下學期時，可以過渡到協(xié)助小學生自己讀題，有些小學生學習能只是遇到不認識的字時，需要教師加以解釋，而有些小學生學習能力準確讀題，影響了數(shù)學成績。所以無論是學習能力強還是能力弱的小學生，都需要加強審題能力的培養(yǎng)，針對他們在審題中出現(xiàn)的問題，從以下幾條決。1.增加小學生的識字量，獲取題目有效信息大家都知道小學生剛進入一年級時，成績都差不多，但是往后成績就慢慢拉開了距離，這是為什么呢？原因之一就在于小學生審題能力的區(qū)別。連題目都看不懂，不能獲取題目中全部的有效信息，何談正確解題呢？在剛上小學時，都是由教師讀題，基本上就將題目要注意的關鍵點告訴了學生都能很好地完成作業(yè)或考試，但到了下學期，學生自己讀題，差距顯現(xiàn)，出現(xiàn)審題錯誤，解題不明。所以要想解決這個問題，那么必須增加小學生的小學低段數(shù)學中出現(xiàn)頻率比較高的字詞有填、涂、算、寫、說、撥、最等字，還有數(shù)一數(shù)、填一填、分一分、比一比、涂一涂、比大小、比長短、從左到右、從前到后……等，教師要帶領著小學生一起認識這些字或詞，給小學生形象地解釋他們的意思，可以用PPT進行展示，讓小學生們明確含義，督促小學生多讀，形成固定思維后，可加快對這些題目的反應速度。2.強化小學生的讀題意識，減少粗心錯誤審題的前提是讀題。只有認真讀題，才能理解題目的意思。認真讀題可以讓小學生思想集中，讓小學生的心情平靜，思緒沉將其養(yǎng)成習慣，小學生會終身受益。讀題的方法有很多種，有發(fā)聲朗讀和默讀。對于低年級的小學生而言，默讀是不適合他們的，那樣他們容易走神。建議低年級小學生采用小聲讀的方式，這樣不至于干擾他人或使幼嫩的嗓子受可以集中小學生的注意力，也有利于教師判斷他沒有必要追求速度，可以將題目多讀幾遍，把題目中的關鍵信息用鉛筆畫出來，比如題目中說用畫圈的方式圈出符”字就要做重點不要出現(xiàn)打鉤或者畫波浪線的形式，造成白白失分。對于題目中不認可以把它標注出來，向老師或家長詢問后，再從頭把題目讀一遍，避免思維的中斷對審題造成的影響。比如在人教版一年級下冊練習19中，有一道題是“小亮擦了12張課桌，佳佳擦了6塊玻璃和9張課桌，問佳佳和小亮一共擦了多少張課桌？”，小學生不認識“課”和“玻璃”兩個詞，他們把下面做上標記老師跟他們講解后，讓他們再次讀題，并進行計算。有些小學生計算了”12+6+9=27”，有些計算“12+9=21”，對于第一種算法的小學生，老師可以提醒他們看看自己讀題時，除了不認識的字標記外，還有沒有其他標記的，有沒有在問題地方做標記呢，這樣小學生就知道了他們是因為問題只看了一答，沒有看到題目問得是一共擦了多少張課桌。教師再深入一步，那么你們還能不能提出其他問題呢，“他們擦得課桌比窗戶多多少？”，這個問題里呢，小學生說要弄清楚課桌的數(shù)量和窗戶的數(shù)量，老師評論，抓住了重點，非常好。通過這種有計劃的、有目的的訓練，強化小學生的讀題意識，題的習慣。3.重視小學生的審題方法，減緩審題障礙做題應該是手、眼和腦并用的過程，審題也是一樣，如果只用眼而不動手就能把題目中所有信息記住，對于小學生而言暫時沒有這個能力，所以應該把題目中的關鍵信息挑選出來。這種提取關鍵詞式的審題方法，可以迅速地掌握題目信息，明確解題要求，抓住事物的本質，達到事半功倍的效學習除法時，有一道題目是把15條魚分在5個盤子里放，問可以怎么放？小學生們很是活躍，嘰嘰喳喳地說出了他們的想法5個盤子里的總和等于15就行了，可以依次放2，2，4，3，4或者1，5，1，5，3等等。此時老師說，同學們，請看好了，我要在題目上稍作改動，把題目改為把15條魚均平均地分在5個盤子里放，問可以怎么放？有沒有什么重點呢？小學生們異口同聲地說，平均地。這個詞對分法進行了限定，如果沒有注意到這個詞容易做錯了，所以我們在審題時一定要注意題目中的關鍵詞，通過這個例題強調了關鍵詞審題法。接下來，將題目再次改動，改為把15條魚均等地分在5個盤子里放，問可以怎么放？小學生們跳躍起來，均等地。他們很快找出了關鍵詞，但他們并不明白均等地是什么意思。老師告訴他們均等地和平均的意思是一樣的，都是要求每個盤子里魚的數(shù)量是一樣的，都只能每個盤子放15÷3=5（條）魚。通過這個題目的講解，不僅介紹了關鍵詞審題法，而且對相關概充，增加了小學生的生活常識，減少審題障礙。四、結語小學低年級學生由于知識貯備量少，對各科學習都略有障礙。對于小學數(shù)學而言，審清題意是關鍵。所以，小學數(shù)學教師要提高對小學低年級學培養(yǎng)的重視，增加小學生識字量，獲取題目有效信息；強化小學生的讀題