如何提升小學(xué)語文課外閱讀的有效性 論文

如何提升小學(xué)語文課外閱讀的有摘要：根據(jù)關(guān)于小學(xué)語文課外閱讀對于小學(xué)生語文成績的影響調(diào)研表明，小學(xué)階段的語文成績與閱讀量基本呈現(xiàn)出正相關(guān)關(guān)系。在這個調(diào)研結(jié)論背后，我們不禁對于小學(xué)語文課外閱讀的有效性開始了新的研究，什么樣的閱讀是有效的，而不是走馬觀花的，這是擺在當(dāng)前的重要問題。本研究初步提出以下三個坐標(biāo)系，那就是語文課外閱讀的轉(zhuǎn)化率坐標(biāo)，語文課外閱讀的參與度坐標(biāo)，語文課外閱讀的愉悅度坐標(biāo)。就目前的情況而言，這三個坐標(biāo)可以較好的概括、提升小學(xué)語文課外閱讀的有效性水平。關(guān)鍵詞：課外閱讀，閱讀量，文學(xué)作品，參與度引言：在美國的小學(xué)階段教育中，閱讀能力和閱讀量被放在小學(xué)階段的考評核心位置。而在中國應(yīng)試教育的大背景下，小學(xué)階段的能力考評由語文能力、數(shù)學(xué)能力和英語能力的同步發(fā)展決定。這兩者之間的差異性是如何影響學(xué)生們未來的表現(xiàn)的呢？以及在當(dāng)下中國小學(xué)生注意力相對分散的境況下，如何提升對于小學(xué)語文能力起著關(guān)鍵性作用的閱讀能力？這才是我們能夠切實想到的，也是相對容易找到突破口的問題。一、小學(xué)語文課外閱讀1．語文課外閱讀的概況本次研究根據(jù)我對于班級同學(xué)課外閱讀的情況的了解，分析他們對于課外閱讀的重視程度，從而來大致了解當(dāng)前語文課外閱讀的情況。同時，本研究考慮到城鄉(xiāng)差異和院校之間的差異等實際問題，適當(dāng)還采用了問卷調(diào)查法、網(wǎng)上資訊法等調(diào)研方法，從而為全面性、基礎(chǔ)性的了解當(dāng)前閱讀問題奠定了基礎(chǔ)。總體上來說，當(dāng)前小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀可以概括為“一大二多”?！耙淮蟆笔侵感W(xué)語文課外閱讀城市、鄉(xiāng)村之間差異大，同層次城市或者鄉(xiāng)村之間的學(xué)校和學(xué)校差異大，“二多”指的是學(xué)生網(wǎng)上閱讀多，實體書閱讀少，漫畫書和雜志比經(jīng)典文學(xué)作品閱讀多。由此可見，當(dāng)下的小學(xué)生課外閱讀給教育者帶來的壞消息顯然多于好消息。但是，俗話說的好，辦法總比困難多。本研究就致力于在前人學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)上，探索出一條提高小學(xué)語文課外經(jīng)典閱讀率、提升小學(xué)課外閱讀有效性的路徑。2．語文課外閱讀的問題在宏觀的了解小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀之后，針對于小學(xué)語文課外閱讀情況的探討可以歸納為以下三點問題：一是語文任課教師引導(dǎo)作用有待發(fā)揮，二是語文課外閱讀和課上閱讀存在著脫節(jié)現(xiàn)象，三是網(wǎng)絡(luò)閱讀大潮下，學(xué)生難以分辨出真正適合自身的優(yōu)秀作品等。語文任課教師引導(dǎo)作用有待發(fā)揮。當(dāng)前小學(xué)教育雖然可以分為公立教育和私立教育，但是實際上中國的小學(xué)教育是以公立教育為主導(dǎo)的，私立教育有其自身的主張、特色，但是成氣候的較少。在這樣的體制內(nèi)教育為主導(dǎo)的風(fēng)氣下，教師的主動性是受到影響的。表現(xiàn)在具體的語文教學(xué)上，語文學(xué)科的教師有的只是專注于自身的課堂教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和閱讀興趣的引導(dǎo)不夠到位。語文課外閱讀和課上閱讀存在著脫節(jié)現(xiàn)象。在面對語文課外閱讀問題的考量時，語文教材是重要的指揮棒。當(dāng)前，語文教材已經(jīng)經(jīng)過了多次修改，但是仍然存在著脫離學(xué)生實際身心發(fā)展情況的作品。這些作品由于經(jīng)典化之后帶有過去時代的印記，卻缺乏真正跳動著當(dāng)前時代脈搏的好作品，這就讓學(xué)生難以真正感興趣和開展線下閱讀?？偠灾Z文課外閱讀出現(xiàn)這些問題原因是綜合性的，如農(nóng)村小學(xué)生普遍缺乏自主閱讀的意識，還由于遍布農(nóng)村小學(xué)中的大部分是缺乏監(jiān)管的留守兒童等。因此，對于解決農(nóng)村小學(xué)的語文課外閱讀的問題，最為關(guān)鍵的就是引起學(xué)生、家長對于教育問題的重視，變“被動教”為“主動學(xué)”，變“依賴思想”為“自主進步”。3．語文課外閱讀的趨勢針對于小學(xué)生的閱讀中存在的問題，學(xué)校提出實行“123工程”，也就是每天1小時鍛煉，20分鐘練字，半小時閱讀，要求他們積極打卡發(fā)到班級群，從而讓教師對他們的閱讀情況形成正面監(jiān)督和反饋。雖然目前來看能夠日日堅持下去的學(xué)生不多，但是從長遠(yuǎn)來看，我相信這將會形成良好的課外閱讀的風(fēng)尚。二、語文課外閱讀的1．語文課外閱讀的轉(zhuǎn)化率坐標(biāo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)也需要坐標(biāo)，他們語文課外閱讀的成效也需要通過轉(zhuǎn)化率來體現(xiàn)。但是，小學(xué)語文課外閱讀畢竟不是數(shù)理科學(xué)，它的人文性、模糊性、潛移默化性決定了這種轉(zhuǎn)化率無法完全用數(shù)字表達(dá)出來?？傮w上來說，首先是小學(xué)語文課外閱讀和小學(xué)語文成績之間的關(guān)系。眾所周知，語文閱讀是語文成績提高的重要源頭，沒有大量的閱讀就沒有較好的語感，還可能缺乏基本的文學(xué)常識。在與四年級的日?；又?，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀量在班級前20％的區(qū)間的學(xué)生普遍小學(xué)語文成績10名，這充分印證了閱讀量的提高成績的法寶。其次是小學(xué)語文閱讀的有效性和小學(xué)生語文能力之間的關(guān)系。在關(guān)于小學(xué)生語文能力的調(diào)研中，在樣本總體區(qū)間內(nèi)，我們發(fā)現(xiàn)總體上女生的語文閱讀量要優(yōu)于男生，這給本來就相對能言善辯的女生群體帶來了語文能力的提升。當(dāng)然，以上對于語文課外閱讀對語文成績轉(zhuǎn)化率的研究只是在在總體上進行的，目的是發(fā)現(xiàn)語文課外閱讀的轉(zhuǎn)化率趨勢。在這種宏觀趨勢的探討中，不乏一些個例存在特殊的語文能力表現(xiàn)，但由于他們不能代表總體，暫且不納入宏觀趨勢分析中來。2．語文課外閱讀的參與度坐標(biāo)在此次研究中，對于語文課外閱讀的參與度如何影響學(xué)生語文表現(xiàn)的議題也是我們感興趣的研究分支。語文課外閱讀的參與度與學(xué)生的性情存在相關(guān)性，也與學(xué)生的家庭引導(dǎo)存在關(guān)聯(lián)。首先，不同性情的學(xué)生對于語文課外閱讀投入的時間和精力不同。存在著喜動、愛社交的學(xué)生閱讀量比喜靜、愛獨處的學(xué)生閱讀量偏少的趨勢。每個學(xué)生有著自身的人格特質(zhì)，教師在語文課外閱讀參與度引導(dǎo)中要因材施教、因勢利導(dǎo)。針對于閱讀量足夠的學(xué)生可引導(dǎo)他們在課堂上多分享，從而感染那些閱讀習(xí)慣沒有較好的建立的學(xué)生；對于較為活潑的學(xué)生可以引導(dǎo)他們多與具有較好閱讀能力的學(xué)生結(jié)成閱讀對子，互相傳授閱讀經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣、分享閱讀的快樂。3．語文課外閱讀的愉悅度坐標(biāo)人本身作為自然界的一員，天然的存在著追求快樂的傾向。這種傾向表現(xiàn)在語文課外閱讀中，暫且可以歸納為語文課外閱讀的愉悅度坐標(biāo)。換一句話說，也就是在樣本總體中，語文課外閱讀預(yù)約程度越高的學(xué)生閱讀有效性越好，從而反哺于他們的語文成績和能力，形成一個優(yōu)秀的閉環(huán)，語文閱讀愉悅度越低的學(xué)生，往往閱讀有效性越差，記憶表現(xiàn)和文字綜合運用能力也越差，形成一個惡性的閉環(huán)。在小學(xué)語文課外閱讀階段，后者的語文課外閱讀習(xí)慣是沒有完全建立起來的，還處在動態(tài)的發(fā)展中，這時候教師的介入可以幫助他們享受閱讀的快樂，這需要教師付出愛心和責(zé)任感。三、提升小學(xué)語文課外閱讀1．長輩伴讀法良好的家庭閱讀氛圍是感染學(xué)生的良方。在樣本調(diào)研中，家庭中有書房和藏書的家庭，學(xué)生普遍更容易有良好的閱讀習(xí)慣。另外一方面，家庭父母有不定期閱讀習(xí)慣的家庭，孩子有課外閱讀興趣愛好的習(xí)慣也占總體比重更高。提升小學(xué)生語文課外閱讀有效性的最重要的措施就是長輩的伴讀。家庭中的父母是第一責(zé)任人，最應(yīng)當(dāng)努力成為孩子課外閱讀的舵手和榜樣。在孩子進行課外閱讀的過程中，父母可以同時閱讀自己感興趣的書籍，這不失為一種伴讀法。此外，在年紀(jì)較輕的學(xué)生（如一二年級的學(xué)生群體）中，父母和長輩可以扮演引導(dǎo)、闡釋的角色，為孩子準(zhǔn)備適合年紀(jì)的字典，或幫他們解釋不懂的字詞等。對于孩子們的閱讀問題，家長也應(yīng)該和他們一起去探索答案，以確保孩子們保持著良好的閱讀興趣。2．伙伴陪讀法另外，小學(xué)階段閱讀興趣的培養(yǎng)和堅持還來自于身邊伙伴們的影響。語文教師們在課堂上可以劃分4或6人的閱讀興趣小組，每周舉行閱讀分享會，從而給予學(xué)生們一個閱讀的理由。在引導(dǎo)學(xué)生們進行課外閱讀、提升閱讀有效性的過程應(yīng)當(dāng)是有體系的和有目標(biāo)的。教師可引導(dǎo)學(xué)生按照特定的系列主題閱讀，可以是制定系列主題書籍閱讀，也可以是指定主題但是無限制閱讀。同時，在學(xué)校的班級集體中擺放課外書籍，開放學(xué)校讀書角，這都能為學(xué)生更好的展開閱讀提供機會。3．自主閱讀法在提出自主閱讀法來提升閱讀有效性的措施中，有一個較為重要的前提是學(xué)生具有了相對完善的閱讀習(xí)慣和興趣了，尤其是學(xué)生的識字能力和閱讀量已經(jīng)得到初步培養(yǎng)了。自主閱讀法是讓學(xué)生自主選擇和課文內(nèi)容吻合的主題、作者、體裁等內(nèi)容進行閱讀，在每周閱讀匯報上提交心得體會文字版。在進行自主閱讀的過程中，學(xué)生的閱讀能力是可以得到鍛煉的，但是學(xué)生的閱讀主動性和積極性應(yīng)當(dāng)較為完善才可實行此方法。同時，在實行此方法的過程中還要避免形式主義，從而避免學(xué)生以完成教師布置的目標(biāo)為導(dǎo)向，這就要求教師在教學(xué)過程中啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)課外閱讀的快樂，讓學(xué)生們真正想要課外閱讀、享受課外閱讀的過程，而不是只在乎課外閱讀的結(jié)果，從而潦草的完成任務(wù)。四、結(jié)語本研究的志趣在于通過結(jié)合多年的教學(xué)實際經(jīng)驗，分析如何提升小學(xué)課外閱讀的有效性，從而盡可能的幫助更多學(xué)生提升能力、增長知識。俗話說教學(xué)相長，教師教育學(xué)生的過程也是自我教育的過程，教師賦予學(xué)生更多知識的過程也是提升自我能力的過程。我希望本次研究提出的發(fā)現(xiàn)能夠影響到更多的教師，尤其是在語文領(lǐng)域內(nèi)感覺迷惘的教師們。無論是具有多大的閱讀量的學(xué)生，說到底都是可以在語文課外閱讀的愉悅度坐標(biāo)、參與度坐標(biāo)和轉(zhuǎn)化率坐標(biāo)中找到自己的位置。也只有這三個坐標(biāo)交匯之下，學(xué)生閱讀的有效性才能提升，學(xué)生閱讀的潛能才能被最大限度的發(fā)掘。一個熱愛閱讀的學(xué)生很可能是熱愛生活、對于個人和社會存在著無數(shù)好奇心的學(xué)生。同理，一個對于生活有著熱情的學(xué)生才能更多的學(xué)習(xí)、了解這個社會和自己，從而不斷提升自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，其語文課外閱讀能力只是其中強化的一個方面。因此，小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)更多的放在讓學(xué)生去閱讀和找尋自我的興趣上，而不是通過課堂的作業(yè)負(fù)擔(dān)使得學(xué)生走不動路，只